初中數學(xué)說(shuō)課(我準備考初中數學(xué)教師,說(shuō)課具體什么流程,注意什么內容)
1.我準備考初中數學(xué)教師,說(shuō)課具體什么流程,注意什么內容
一、說(shuō)教材
1、教材的地位：從地位上、結構上、內容上、教育意義上等方面論述本節教材在本課\本書(shū)中的地位和作用。
2、教學(xué)目標：根據新課程標準的要求、學(xué)生年齡特點(diǎn)、生活經(jīng)驗、認識問(wèn)題的層次、程度、學(xué)生發(fā)展的需要等方面制定出三維學(xué)習目標。
3、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：從教學(xué)內容、課標要求、學(xué)生實(shí)際、理論層次、對學(xué)生的作用等方面找出確立重點(diǎn)難點(diǎn)的依據并確定教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。
二、說(shuō)教法
依據《綱要》、課標的四性、新理念、新教法等理論具體說(shuō)明將在課堂設計中運用那些方法。這里可以從大的方面，從宏觀(guān)上來(lái)說(shuō)一下，具體詳細可以放在下一個(gè)教學(xué)程序里說(shuō)明。如：1、參與式2、討論式3、互動(dòng)式4、體驗式5、研究性學(xué)習6、談話(huà)、對話(huà)、辯論、調查、情景模擬、親歷體驗、小活動(dòng)等
三、說(shuō)學(xué)法
依據新的教學(xué)理念、學(xué)習方式的轉變，說(shuō)出所倡導自主、合作、探究等方式方法。達到體驗中感悟情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)；活動(dòng)中歸納知識；參與中培養能力；合作中學(xué)會(huì )學(xué)習。
四、說(shuō)教學(xué)程序
主體部分：說(shuō)出教學(xué)的基本環(huán)節、知識點(diǎn)的處理、運用的方法、教學(xué)手段、開(kāi)展的活動(dòng)、運用的教具、設計的練習、學(xué)法的指導等。并說(shuō)出你這樣設計的依據是什么。
五、說(shuō)板書(shū)
一般正規的說(shuō)課如果時(shí)間允許的情況下，是要在說(shuō)教學(xué)程序的過(guò)程中寫(xiě)出板書(shū)提綱的。如果時(shí)間很緊張，你可以提前寫(xiě)在一張大紙上，張貼在黑板上也可以。能夠配合講解適時(shí)出示，達到調控學(xué)生、吸引注意、使師生思路合拍共振的目的說(shuō)出這樣設計的理由。如：能體現知識結構、突出重點(diǎn)難點(diǎn)、直觀(guān)形象、利于鞏固新知識、有審美價(jià)值等。
2.數學(xué)說(shuō)課應注意什么
在幫他們準備說(shuō)課的過(guò)程中，我總結出了以下幾點(diǎn)注意事項：一要注意表達。
說(shuō)課者的語(yǔ)言表達要清晰、到位。具體說(shuō)來(lái)，就是要將每個(gè)字說(shuō)清楚，將重要的信息和精彩的內容最大程度到傳送到聽(tīng)者的耳朵里。
除流利外，還要注意重音、停頓，注意表達的效果。整體上看，說(shuō)課者對說(shuō)課的內容要做到心中有數，要清楚明白地了解整個(gè)說(shuō)課環(huán)節中的節奏與重點(diǎn)，有效地進(jìn)行把握。
——表達上的問(wèn)題，是所有學(xué)科說(shuō)課都要注意的問(wèn)題。二要注意說(shuō)課內容的組織與選擇，即說(shuō)課材料的撰寫(xiě)。
說(shuō)課一般包括教材分析、教學(xué)目標及重難點(diǎn)的確定、教學(xué)方法的選用，以及教教學(xué)過(guò)程的設計等幾大環(huán)節。在這些環(huán)節的設計中，首先，對教材的分析宜精、宜準。
從教材的地位與作用，到教材的編寫(xiě)意圖，都力求說(shuō)得精當、準確，不可過(guò)于含糊與籠統。其次，教學(xué)目標的闡述力求恰當、貼切。
三維目標中比較容易描述的是知識與技能目標，過(guò)程與方法目標需要從“經(jīng)歷”“體驗”“感受”的角度出發(fā)，重點(diǎn)描述過(guò)程中要達到的教學(xué)目標，這其中，還包括數學(xué)思想方法的滲透等內容。情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)目標重在讓學(xué)生體驗學(xué)習數學(xué)的快樂(lè )，體驗探究帶來(lái)的成功感，從而培養學(xué)習數學(xué)的信心和興趣，等等。
當然，這些目標應該落實(shí)于整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，而不應該僅僅體現在某一節課上。但說(shuō)課過(guò)程中需要提到。
第三，教學(xué)方法的表述力求準確、簡(jiǎn)潔。教學(xué)方法包括教法與學(xué)法兩個(gè)方面。
實(shí)踐證明，“教”與“學(xué)”是一個(gè)協(xié)調統一的整體，教法與學(xué)法大都是交叉相融的。因此，建議將教法與學(xué)法放在一起進(jìn)行闡述。
數學(xué)課堂上常用的教學(xué)方法主要有：講解法，談話(huà)法，直觀(guān)演示法，練習法，操作實(shí)驗法，探究發(fā)現法等等。教師要結合教學(xué)過(guò)程的設計，恰當地描述使用的教學(xué)方法，切忌面面俱到，言之無(wú)物。
第四，教學(xué)過(guò)程的設計要“新”。一是內容新，二是方法新，三是理論觀(guān)點(diǎn)要新。
內容新指的是選擇的教學(xué)內容要緊貼學(xué)生的生活現實(shí)和數學(xué)現實(shí)，富有創(chuàng )意和吸引力。方法新指的是能說(shuō)出他人所想不到的思路，給人以啟發(fā)。
比如今天一位考生說(shuō)“平行四邊形的面積”一課時(shí)，主要過(guò)程分為“猜一猜”“做一做”“推一推”這樣三個(gè)環(huán)節，用詞簡(jiǎn)潔、恰當，不落俗套，效果非常好。另一位考生設計的思路與她大致雷同，但表述的視角遠遠沒(méi)有這種獨特。
理論性語(yǔ)言要新，指的是說(shuō)課者要善于借助教育名言或者課程標準中的新理念，用它來(lái)點(diǎn)綴說(shuō)課材料，闡明自己的設計理念與想法。比如在課的開(kāi)始，有考生說(shuō)：布魯納曾經(jīng)說(shuō)過(guò)……（具體內容已忘），給聽(tīng)課者留下了深刻的印象。
類(lèi)似這樣名言或課程標準中的核心理念，完全可以用在說(shuō)課稿中，起到支撐實(shí)踐、解釋設計意圖的作用。除以上幾點(diǎn)外，說(shuō)課材料還要保持一種連貫與完整性。
許多說(shuō)課者的說(shuō)課都存在這樣的現象：前半部分闡述非常到位，后半部分則草草收尾，給人以虎頭蛇尾之感。材料的撰寫(xiě)要么面面俱到，要么粗枝大葉。
因此，建議各位競爭上崗的教師，要根據教學(xué)內容的需要，區分好各個(gè)環(huán)節的輕重緩急，詳略得當地“說(shuō)”。總之，在短短幾十分鐘的時(shí)間內，要想準備好一篇好的說(shuō)課稿，且把它全面、具體地展示出來(lái)，需要具有一定的把握教材、設計教學(xué)的能力，也需要一定的語(yǔ)言表達能力，還需要組織文字材料的能力，等等。
臺上一分鐘，臺下十年功。要想取得幾分鐘說(shuō)課的勝利，非得在臺下多多用功不可。
3.新課改下,初中數學(xué)說(shuō)課的要求
說(shuō)課
（一）說(shuō)課要求“六說(shuō)”：即說(shuō)課標、說(shuō)教材、說(shuō)學(xué)生、說(shuō)教法、說(shuō)訓練、說(shuō)程序。
課標是教學(xué)的依據，教材特點(diǎn)和學(xué)生情況既是教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)，又是教學(xué)的歸結點(diǎn)。教法是根據教材的特點(diǎn)和學(xué)生的情況而選擇的，是達到教學(xué)目標的手段；訓練包括課內的和課外的，是培養學(xué)生能力的途徑；程序則是優(yōu)化教學(xué)過(guò)程和優(yōu)化課堂結構的教學(xué)方案。
“六說(shuō)”構成說(shuō)課的整體內容，也構成課堂教學(xué)的全過(guò)程。
（二）、“六說(shuō)”的具體要求
1、說(shuō)課標
主要說(shuō)兩點(diǎn)：
(1)所選課題在本科教學(xué)中的地位和作用。這要依據課標所規定的教學(xué)原則和要求，在整體把握教材知識體系和編寫(xiě)意圖的前提下，通過(guò)分析新選課題（章、節、課）內容特點(diǎn)，確定其在整體或單元教學(xué)中的地位。通過(guò)分析新舊知識的聯(lián)系，確定其在整體或單元教學(xué)中的作用。
(2)根據“地位”和“作用”，制定本課題的學(xué)習目標，通常從三方面來(lái)制定：
A、思想教育目標①思想政治教育——如“五愛(ài)”教育，歷史唯物主義，辯證唯物主義教育，道德品質(zhì)教育等②學(xué)習品質(zhì)教育——非智力因素的培養，如毅力、態(tài)度、方法、習慣等③思維品質(zhì)教育——各學(xué)科有其獨特的思維方式和特點(diǎn)，需要通過(guò)教學(xué)來(lái)培養學(xué)生良好的思維品質(zhì)。數學(xué)——等價(jià)轉換，數形結合，分類(lèi)討論；語(yǔ)文——學(xué)習與生活相結合；英語(yǔ)——交際能力。
B、知識傳授目標
主要指各學(xué)科的基礎知識，基本理論、基本技能的教學(xué)目的和要求。
C、能力形成目標
記憶什么，理解什么，掌握什么，動(dòng)用什么，評價(jià)什么，綜合什么，在課標中要有明確的要求。
2、說(shuō)教材
主要說(shuō)對教材內容的理解，分析和處理，包括理論上的理解，知識點(diǎn)的解析。重點(diǎn)。難點(diǎn)的確定和解決。
分析教材是常規備課的重點(diǎn)，也是說(shuō)課的重要內容，但說(shuō)課更要側重說(shuō)明處理教材的理論依據和采用的處理方法，而不對某些具體知識作更多的解釋和說(shuō)明。如語(yǔ)文的解釋詞義，歸納段意，數理化的概念，定理的解釋等。
3、說(shuō)學(xué)生
主要是分析學(xué)情，如學(xué)生的原有基礎，學(xué)習本課題的有利因素和存在的問(wèn)題，上、中、下三類(lèi)學(xué)生的分別，以及學(xué)法指導等。學(xué)生情況是教學(xué)的重要依據，難點(diǎn)的確定，教法的選擇，課堂訓練的設計都應根據學(xué)情而定。但這是常規備課中最薄弱的一環(huán)。大多數老師習慣于精英教學(xué)，喜歡從高點(diǎn)來(lái)設計，而忽視學(xué)生的實(shí)際接受能力如何。說(shuō)課，把說(shuō)學(xué)生提出來(lái)，就是為了加強教與學(xué)的針對性，使老師的每一份努力都能作用在全部學(xué)生身上，收受實(shí)在的課堂實(shí)效。
4、說(shuō)教法
主要說(shuō)明教學(xué)方法及教學(xué)手段的選擇和運用。問(wèn)題不再于什么方法最好，什么手段最簡(jiǎn)便，而要根據教材的特點(diǎn)，學(xué)生的實(shí)際、教師的特長(cháng)及教學(xué)設備的情況等，來(lái)說(shuō)明選擇某種方法和手段的依據。有些教法不能從理論上講是科學(xué)的，合理的，但是有選擇運用它，要看學(xué)生的實(shí)際，所以說(shuō)教法的選擇，最大程度上取決于學(xué)情的分析。
5、說(shuō)訓練
主要說(shuō)明訓練的目的，訓練方式，訓練題目的設計。訓練是培養學(xué)生能力的主要途徑，是教學(xué)的重要環(huán)節。
課堂教學(xué)中的訓練，要根據學(xué)習目標來(lái)設計，為目標而服務(wù)。
訓練一般分為①形成性②鞏固性③分層能力訓練三種類(lèi)型。
①主要檢查學(xué)生對概念、定義、基礎知識的理解程度②幫助學(xué)生掌握知識③根據學(xué)生掌握情況，使上中下三類(lèi)學(xué)生通過(guò)此練習都有所得，培養能力。
6、說(shuō)程序
說(shuō)明整堂課的教學(xué)流程，即各個(gè)教學(xué)環(huán)節的實(shí)施過(guò)程、。我們常說(shuō)id優(yōu)化課堂結構即指教學(xué)程序的設計、
說(shuō)課的內容是“六說(shuō)”，方法有兩種。一是將材料按“六說(shuō)”分六塊，一一分別來(lái)說(shuō)，這樣說(shuō)材料容易組織，條理清晰，但藝術(shù)性不強，給人以支離破碎的印象。二是綜合組織，按教學(xué)程序來(lái)說(shuō)，將“六說(shuō)”內容分布在各教學(xué)環(huán)節中，這樣說(shuō)藝術(shù)性強，流暢，渾然一體，但組織材料費力，還會(huì )條理不清。總之每個(gè)人要根據自己的實(shí)際情況選擇適合自己的說(shuō)課方法。
4.初中數學(xué)說(shuō)課,要注意哪些細節,才能做得更好
所謂說(shuō)課其實(shí)就是把這節課怎么上說(shuō)給你的同行聽(tīng)。這個(gè)你應該知道吧，它不等同于上課，是站在宏觀(guān)的角度闡述本節課的，教學(xué)目的、教學(xué)重難點(diǎn)、教法和學(xué)法、教學(xué)過(guò)程（主要）、板書(shū)設計。當然你可以根據自己的經(jīng)驗和學(xué)生特點(diǎn)增減。
一、語(yǔ)氣和教態(tài)（把自己當成老師）
二、記得闡述你的重難點(diǎn)是怎么突破的
三、你的教學(xué)過(guò)程選擇什么教具學(xué)法教法等最好說(shuō)下它和心理學(xué)與教育學(xué)的聯(lián)系。
四、教學(xué)過(guò)程的設計直接關(guān)系到你的說(shuō)課成敗，所以好好設計下
我不知道你是什么專(zhuān)業(yè)的，沒(méi)法具體說(shuō)，
