寫(xiě)作基礎：圍繞中心 嚴格選材
知識要點(diǎn)：
1、確定內容，就是選擇材料;確定中心，就是確定中心思想，也叫立意。
2、中心思想是文章的靈魂，材料是文章的血肉。
3、中心思想從材料中提煉，還要靠材料來(lái)表現。
4、同一個(gè)材料從不同的角度分析，往往會(huì )發(fā)現幾種不同的思想含義。
考試說(shuō)明：
中考時(shí)，學(xué)生怎樣根據命題要求來(lái)確定表達的內容呢?這是在確定中心之前首先要解決的問(wèn)題。所謂選擇材料就是針對這個(gè)意思說(shuō)的。
紛繁多變的當代社會(huì )生活是寫(xiě)作的源頭活水，中學(xué)生只有緊跟時(shí)代步伐，同現實(shí)生活息息相通，才能不斷激發(fā)出對生活的新鮮感受，寫(xiě)出時(shí)代感強的鮮活文章。從2001年中考作文來(lái)看，考生在確定表達的內容時(shí)，可從以下六個(gè)方面著(zhù)手。
1、著(zhù)眼當代熱點(diǎn)
山東省2001年中考作文要求考生根據“操場(chǎng)上，小鹿同學(xué)突然暈倒了……”這一材料，
就這件事可能發(fā)生的種種情況進(jìn)行聯(lián)想和想象。有位考生把構思和選材的目光投向揭露***的罪惡這場(chǎng)政治斗爭，以《走出生命的誤區》為題敘寫(xiě)了小鹿同學(xué)癡迷***，患心肌炎卻迷信“有大師保護，快要成仙”的歪理邪說(shuō)，拒絕醫治最終暈倒這令人痛心的過(guò)程，強烈聲討***摧殘下一代的罪惡行徑。這種選材與當代的政治斗爭緊密聯(lián)系，具有鮮明的時(shí)代色彩。
2、著(zhù)眼當代新風(fēng)
2001年蘭州市中考作文題是《美在身邊》，大多數生活面窄的考生都把尋找美的目光投向學(xué)校或家庭，而有位考生調動(dòng)自己的課外閱讀積累，這樣寫(xiě)道：“記得5月初的《蘭州晚報》上刊登了蘭州急救中心O型血告急的消息，第二天，就有2000多名群眾挽起袖子為急救事業(yè)無(wú)償獻血，挽救了眾多病人的生命，這不正是有無(wú)數顆美好心靈匯聚而譜寫(xiě)的愛(ài)之歌嗎?”這樣的新風(fēng)這樣的“美”，就出現在中考前一個(gè)多月，真實(shí)、鮮活、動(dòng)人，跳動(dòng)著(zhù)時(shí)代脈搏，是那些“人有我有大家有”的被用濫了的材料所無(wú)法相比的。
3、著(zhù)眼當代改革
當代改革大潮涌動(dòng)著(zhù)創(chuàng )新的靈魂，在中考作文中引入改革題材，能給人全新的感受和思考。2001年廣東省中考作文題是《新的》。有位考生把課程改革引進(jìn)選材的視野，以《新的課程》為題，描寫(xiě)同學(xué)們對電腦等新課程的熱切呼喚，事真情深，現實(shí)意義強烈。而河北省有位考生反向落筆，歷數應試教育的種種弊端，結尾處寫(xiě)道：“中國的莘莘學(xué)子，何時(shí)才能搬掉書(shū)岳題山，‘指通豫南,達于漢陰’”呢?這位考生擬題《中國的教育家，你難道還沒(méi)有發(fā)現嗎》(命題要求是以“發(fā)現”為話(huà)題作文),對教育改革的期盼之情振聾發(fā)聵。文章以對教育現狀的全新審視作為題材，體現出作者與時(shí)俱進(jìn)的意識，那直陳時(shí)弊勇于改革的銳氣，新人耳目。
4、著(zhù)眼當代科技
科技高度發(fā)展是當今時(shí)代的重要特征。中考作文如能寫(xiě)及高科技帶來(lái)的現代文明，或是就“記憶移植”這類(lèi)雙刃劍發(fā)表看法，定能顯示出強烈的時(shí)代意識。武漢一考生寫(xiě)的題為《“我”為我服務(wù)》(命題要求以“服務(wù)”為話(huà)題作文)的科幻故事就是范例。題中帶引號的“我”是“克隆學(xué)生公司”同過(guò)“我”的細胞復制出來(lái)的克隆人。克隆人“我”代替原“我”讀書(shū)、作文、考試，原“我”卻“躲在游戲機室，盡享美好人生。”一年后，克隆人“我”幫原“我”考入重點(diǎn)高中后便離去，此時(shí)原來(lái)的“我”大腦竟像“生了銹的輪子”不會(huì )思維，腿部肌肉也嚴重萎縮，原“我”在文末呼喊：“可怕的服務(wù)!可怕的克隆人!”作者對高科技發(fā)展的產(chǎn)物——克隆人明確地表示否定態(tài)度，帶有很強的趣味性與時(shí)代感，別巨匠心。
5、著(zhù)眼當代名人
當議論需要例證或者敘寫(xiě)需要旁及某一內容時(shí)，選擇的眼光應多向當代名人掃描，力避陳陳相因，人云亦云。江蘇淮安市2001年中考所考的是全命題作文“在機遇面前”。有位考生以香港總商會(huì )會(huì )長(cháng)霍英東先生和美國微軟之父比爾?蓋茨為例，論證“把握機會(huì )必須具有戰略眼光和開(kāi)拓精神”這一論點(diǎn)，材料鮮活典型。閱讀時(shí)濃厚的時(shí)代氣息撲面而來(lái)。四川省2001年所考的是半命題作文《我渴望》。有位考生別出心裁，擬題《我渴望做一回自我》，選材涉及近年來(lái)被狂炒的兩位“名人”——韓寒和哈佛女孩劉亦婷。文章敘述自己機械生硬地模仿韓寒、劉亦婷所帶來(lái)的不良后果，抒發(fā)了做一回自我的自信和勇氣。材料的鮮活和“名人”引發(fā)的多種視角能激起讀者全新的思考。
6、著(zhù)眼當代理念
例如，大城市居民怎樣看待來(lái)自農村的民工群體?傳統觀(guān)念與當代理念在這里怎樣發(fā)生碰撞?四川省的一位考生以《我渴望大家理解他們》為題，生動(dòng)地描述了一位青年民工舍身救城市兒童的故事，抨擊了人們的偏見(jiàn)和世故，文章還對如何看待改革開(kāi)放大背景下的“民工”做出了充滿(mǎn)激情的回答，充滿(mǎn)著(zhù)人文關(guān)懷色彩。這種著(zhù)眼于當代新理念構建的選材視角，是獨特而富有啟迪意義的。
[4—1]以“柳”為話(huà)題寫(xiě)一篇文章，題目自擬，文體不限，不少于600字。
導思：我們對柳樹(shù)并不陌生，上小學(xué)時(shí)就背誦過(guò)賀知章的《詠柳》，十分贊賞其中的“不知細葉誰(shuí)裁出，二月春風(fēng)似剪刀”所表現出的想象力;上初中后又學(xué)過(guò)王維的《送元二使安西》，“勸君更盡一杯酒，西出陽(yáng)關(guān)無(wú)故人”所表現的真摯友情令我們贊嘆不已。在考慮以柳為話(huà)題的文章的選材時(shí)，怎樣避開(kāi)這些人所共知的素材，表現出一種獨到的眼光呢?可以從以下幾個(gè)方面來(lái)思考：
1、引用體現當代性的材料，展示你關(guān)注現實(shí)的個(gè)性積累，以“悟”出新。例如你可引用黨的好干部、人民公仆孔繁森的《詠紅柳》：“無(wú)垠戈壁綠一層，歷盡滄桑骨殷紅。只因根生大漠下，敢笑翠柏與青松。”你可以把“孔繁森就是‘歷盡滄桑’、植根大漠、枝殷葉綠的紅柳”這樣的深刻感悟融入文章，亮出新意。
2、如果你有較多的古詩(shī)詞積累，你不妨從王維的“客舍青青柳色新”說(shuō)開(kāi)去，介紹古人折柳送別的習俗及其原因。例如你可引用王之渙的《送別》：“楊柳東風(fēng)樹(shù)，青青夾玉河。近來(lái)攀折苦，應為離別多。”白居易的《憶江柳》：“曾栽楊柳江南岸，一別江南幾度春。遙憶青青江巖上，不知攀折是何人。”這種選材特點(diǎn)是寫(xiě)同類(lèi)人所未知，以知出新。
3、如果你寫(xiě)脫物抒情類(lèi)的文章，那么你要盡量避開(kāi)贊美頑強、生命力旺盛一類(lèi)的內容，選取新的感情引發(fā)點(diǎn)。例如柳長(cháng)得越高，枝條卻垂得越低，微風(fēng)吹拂，婆娑起舞。有人說(shuō)這表現著(zhù)謙虛，但如果你說(shuō)它“那時(shí)因為大地時(shí)時(shí)提供著(zhù)養料，柳枝不忘養育之恩，向著(zhù)大地母親微笑，獻上敬意呢”，便能將柳樹(shù)的外在美和內在美結合著(zhù)寫(xiě)，有了創(chuàng )意，有了你屬于自己的情愫，這就是“以情出新”。
4、引用貶柳詩(shī)，如宋朝陳與義的《柳絮》：“柳送腰肢日幾回，更教飛絮舞樓臺。癲狂忽作高千丈，風(fēng)力微時(shí)穩下來(lái)。”從以柳諷人拓展開(kāi)去，可以奇出新。
[4—2]以“良師”為題，寫(xiě)一篇不少于600字的文章，體裁不限。
導思：雖是全命題作文，但既無(wú)提示，又無(wú)其他限制，只要所寫(xiě)突出“良師”即可。這道題開(kāi)放度很大，為學(xué)生提供了展現個(gè)性的廣闊空間。要在選材上閃出創(chuàng )新的亮色，應把握以下幾點(diǎn)。
1、多考生寫(xiě)“教學(xué)上認真”“生活上關(guān)心”的“良師”這類(lèi)“第一構思”，選擇“醫治心靈創(chuàng )傷”等內容為題材，在讀者面前凸現一個(gè)“良醫”式的“良師”形象。
2、跳出一篇寫(xiě)一人的常規思維，從印象深刻的眾多“良師”形象中選出若干最具美麗的場(chǎng)面，構成“良師”群體，從不同角度表現主題。
3、打破“以人為師”的框框，選取生活中通過(guò)暗示間接地教育你的事物為敘寫(xiě)對象，展現這些不開(kāi)口的“良師”的內蘊美。你可以寫(xiě)黑板——心甘情愿地把自己漆成一身黑色，為的是能清楚地襯托出粉筆字的白;你可以寫(xiě)掃帚——同污穢贓物勢不兩立，必欲掃除之而后快，而當人們在贊美優(yōu)美清潔的環(huán)境時(shí)，在議論該給誰(shuí)一個(gè)榮譽(yù)稱(chēng)號時(shí)，它卻躲到了不為人注意的墻角;你可以寫(xiě)橡皮——寧可天天承受磨礪身軀的痛苦，但決不放過(guò)白紙上一絲一毫的錯誤;當然你還可以寫(xiě)堅忍不拔的小草，寫(xiě)任勞任怨的老牛，寫(xiě)團結互助的大雁等等，應該注意的是，無(wú)論寫(xiě)何物為“良師”，你都要揭示你對它獨特的感悟，亮出有個(gè)性的視角。
4、你如果對“良師”的判斷標準有切身的體會(huì )，如果你對校內外“良師”的個(gè)案材料比較熟悉，那么你不應該“隨”寫(xiě)記敘文之“大流”，寫(xiě)一篇觀(guān)點(diǎn)和材料都較有個(gè)性的議論文，說(shuō)說(shuō)你對何為“良師”的獨特見(jiàn)解
