中職學(xué)校教學(xué)質(zhì)量提升總結(中職學(xué)校籃球教學(xué)質(zhì)量提升策略論文)

中職學(xué)校教學(xué)質(zhì)量提升總結

中職學(xué)校教學(xué)質(zhì)量提升總結

中職學(xué)校教學(xué)質(zhì)量提升總結 范文【1】

我校于7月3日進(jìn)行了本學(xué)期的數學(xué)期末檢測考試，針對本次的檢測結果，在總結經(jīng)驗成果的同時(shí)，需找出存在的問(wèn)題，才能有效的開(kāi)展以后的數學(xué)教學(xué)，進(jìn)而可以取長(cháng)補短，提升自身的數學(xué)水平，所以質(zhì)量分析顯得尤為重要。從教材內容的安排來(lái)看，教材內容遵循了由淺入深、由易到難、代數與解析幾何相穿插的內容安排模式。11級中職（4）班期末檢測內容為教材的第六章《數列》、第七章《平面向量》、第八章《直線(xiàn)與圓的方程》。12級中職（4）班期末檢測的內容為第一章《集合》、第二章《不等式》現將本次期末考試質(zhì)量分析如下：

　　一、命題思路

在本次中職數學(xué)教學(xué)質(zhì)量檢測中，試卷命題的指導思想課程標準實(shí)驗教材為依據，緊扣新課程理念，從概念、計算、應用幾方面考查學(xué)生雙基、思維、問(wèn)題解決的能力，可以說(shuō)全面考查了學(xué)生的綜合學(xué)習能力。全面考查了學(xué)生對教材基礎知識的掌握情況、基本技能的形成情況及對中職數學(xué)知識的靈活應用能力。努力體現《中職數學(xué)課程標準》的基本理念與思想；試題既做到了覆蓋面廣，知識容量大，密切聯(lián)系學(xué)生生活實(shí)際，增加靈活性，又做到了不偏、不難、不怪，考出了學(xué)生的真實(shí)成績(jì)和水平，增強了他們學(xué)習中職數學(xué)的興趣和信心。為更好地促進(jìn)學(xué)生的數學(xué)成績(jì)的提高。

二、檢測結果分析

11級中職（4）班本次應考人數為44人，實(shí)考人數44人，無(wú)缺考。本套試卷滿(mǎn)分150分，選擇題60分，共15道題，得分率為75%，失分率為25%。填空題40分，共10道題，得分率為40%，失分率為60%。解答題50分，共6道題，得分率為35%，失分率為65%。本次考試人均分為77分，及格人數16人，及格率為36%。考試結果不理想，無(wú)紅分人數，及格人數較少，差生較多，兩級分化較為嚴重。

三、考生答題情況分析：

有些學(xué)生的試卷卷面清晰，書(shū)寫(xiě)認真端正，正確率高，及格率和優(yōu)秀率都不錯，取得了滿(mǎn)意的成績(jì)；而有些學(xué)校的學(xué)生書(shū)寫(xiě)差，成績(jì)也不理想，這樣造成了較大差距。主要體現在以下幾個(gè)方面：

1、學(xué)生的計算能力不強。在解方程及不等式時(shí)，學(xué)生移向易錯符合，

找方程的根不會(huì )。這就說(shuō)明平時(shí)學(xué)生不認真聽(tīng)課，學(xué)生熟練程度不夠。

2、概念不清晰、不扎實(shí)。

3、操作部分失分率也很高。有的學(xué)生審題不夠細致，應該完成的計算不是計算不準確，就是求的思路不對。在以后的教學(xué)中要多培養學(xué)生的空間觀(guān)念與實(shí)際操作能力。

4、解決實(shí)際問(wèn)題的能力不強，缺乏生活常識。

四、對當前中職數學(xué)教學(xué)的思考與建議

1、發(fā)揮集體備課的作用。備好課時(shí)上好課的前提，發(fā)揮教師集體力量備課，可以彌補教師各題鉆研教材能力的不足，以學(xué)教指南為引導，認真學(xué)習，努力挖掘教材與身邊的有效資源，上好每一節課。

2、創(chuàng )設生動(dòng)具體的情景。根據中職學(xué)生的年齡和思維特點(diǎn)，教師應充分利用學(xué)生的生活經(jīng)驗，設計生動(dòng)有趣、直觀(guān)形象的中職數學(xué)教學(xué)活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，讓學(xué)生在生動(dòng)具體的情景中理解和認識中職數學(xué)知識。

3、重視知識的獲得過(guò)程。任何一類(lèi)新知的學(xué)習都要力爭在第一遍教學(xué)中讓學(xué)生操作、時(shí)間、探索等活動(dòng)充分地感知，使學(xué)生在經(jīng)歷和體驗知識的產(chǎn)生和形成過(guò)程中，獲取知識，形成能力。只有這樣學(xué)生才能真正獲得屬于自己的“活用”知識，達到舉一反三，靈活應用的水平。

4、提高教師課堂教學(xué)的素質(zhì)。課堂教學(xué)要取得理想的效果，教師必須具有多種課堂教學(xué)的藝術(shù)。組織、引領(lǐng)、合作、調控等藝術(shù)。

5、認真寫(xiě)好教學(xué)反思。自我反思是教師專(zhuān)業(yè)成長(cháng)的必由之路。我以后要經(jīng)常對自己教學(xué)中的得與失進(jìn)行自我反思，分析失敗的'原因，尋求改進(jìn)的措施和對策，總結成功的經(jīng)驗，撰寫(xiě)經(jīng)驗論文，以求更快地提高自身課堂教學(xué)的素質(zhì)和水平。

中職學(xué)校教學(xué)質(zhì)量提升總結 范文【2】

結合龍潭區教育局《龍潭區教學(xué)質(zhì)量評價(jià)方案》及《龍潭區2010年教學(xué)質(zhì)量總結表彰獎勵方案》，依據本校制訂的《龍潭九小“重常規提質(zhì)量”教學(xué)質(zhì)量提升年實(shí)施方案》，我校以教學(xué)常規管理為切入點(diǎn)，實(shí)事求是，緊密聯(lián)系學(xué)校實(shí)際，分析教學(xué)管理現狀，積極探索提高教學(xué)質(zhì)量的新思路、新途徑和新辦法，制訂了提高教學(xué)質(zhì)量的有效措施，并在實(shí)踐中不斷改進(jìn)創(chuàng )新，打造亮點(diǎn)，兩年來(lái)學(xué)校的教學(xué)常規管理進(jìn)入了新的局面，教師隊伍又上了新臺階，教學(xué)質(zhì)量有了顯著(zhù)提高，教學(xué)成果有了新的突破，學(xué)校教學(xué)質(zhì)量提升年工作自評報告。

（一）抓實(shí)常規管理。

學(xué)校常規工作管理以“嚴”、“實(shí)”、“細”為原則，加強制度建設，細化管理要求，嚴把質(zhì)量關(guān)。在做好日常常規管理的各項工作的同時(shí)，教導處將繼續加大對各項常規工作的檢查力度，以保證教學(xué)質(zhì)量的提高。

1、抓計劃細致構思。年初根據我校發(fā)展情況修改三年發(fā)展規劃、制定詳細的教學(xué)工作計劃。各班制定培優(yōu)補差計劃、控輟計劃、畢業(yè)班教學(xué)計劃。教師制定個(gè)人工作計劃。

2、抓備課提高效率。每堂課做到“四備”：假前預先備課，本學(xué)期期初集體備課前將檢查教師上交的電子教案是否有個(gè)人備課痕跡，杜絕把以往學(xué)年的電子教案拿過(guò)來(lái)直接上交的現象。檢查后，讓教師修改。期初集體備課，要求教師強化知識要點(diǎn)的統一和落實(shí)，使教師能夠對所教學(xué)科教材做到能說(shuō)清楚教學(xué)目標、重難點(diǎn)、教材分析、教學(xué)設計等。課前精準備課，做到游刃有余。課后要進(jìn)行反思，完善教育教學(xué)設計。學(xué)期中研討備課，本學(xué)期集體備課前將給各學(xué)科組長(cháng)培訓如何進(jìn)行集體備課，緊緊圍繞學(xué)校的教學(xué)活動(dòng)及科研課題開(kāi)展備課，以確保各學(xué)年組集體備課的實(shí)效性。

3、抓課堂優(yōu)化常規。以“課堂教學(xué)”為主陣地，切實(shí)提高教學(xué)質(zhì)量，以培養學(xué)生創(chuàng )新精神和實(shí)踐能力為核心，深化課堂教學(xué)改革，改進(jìn)教學(xué)方法，打造龍潭九小課堂教學(xué)特色。本年度為進(jìn)一步提升教師課堂教學(xué)的能力，促進(jìn)課堂教學(xué)實(shí)效性的落實(shí)，我校領(lǐng)導在平時(shí)的課堂教學(xué)中做到隨時(shí)聽(tīng)課，隨堂評課，課后交流反饋的系列化聽(tīng)課方式。通過(guò)領(lǐng)導與教師面對面的對課堂教學(xué)進(jìn)行意見(jiàn)交流，快速的提升了教師的教學(xué)能力，看到一張張課堂意見(jiàn)反饋表上領(lǐng)導一句句理論的引領(lǐng)，教師評課后的句句真誠感言，仿佛看到了教師們一步步成長(cháng)的足跡。為進(jìn)一步優(yōu)化課堂教學(xué)常規工作，我校分別開(kāi)展了“教學(xué)衛生節節抓”主題評比活動(dòng)、“有效課堂教學(xué)評價(jià)”主題活動(dòng)。

4、抓作業(yè)切實(shí)有效。從本年度開(kāi)始把作業(yè)布置納入了備課內容，要求在教案中體現出來(lái)。要求學(xué)年針對不同的年級特點(diǎn)統一形式及要求，嚴格控制作業(yè)量，減輕學(xué)生課業(yè)負擔，整改報告《學(xué)校教學(xué)質(zhì)量提升年工作自評報告》。求科學(xué)，避重復；求基礎，重實(shí)踐；求多樣，顯特色；求實(shí)效，創(chuàng )新穎。本年度開(kāi)展了“落實(shí)教學(xué)常規，規范作業(yè)要求”主題評比活動(dòng)、“規范二次批改”主題評比活動(dòng)。

5、抓六年樹(shù)立窗口形象。加強畢業(yè)年級質(zhì)量建設，把畢業(yè)年級作為我校窗口來(lái)抓質(zhì)量。開(kāi)學(xué)初各畢業(yè)班制定教學(xué)計劃，明確工作目標，研究工作思路。為加大六年級畢業(yè)班的學(xué)習力度，我們特別為畢業(yè)班增設了早晚自習。在老師扎實(shí)的工作中畢業(yè)班的教學(xué)質(zhì)量有了顯著(zhù)提高。

6、抓評價(jià)鼓勵創(chuàng )新

以教師發(fā)展為本的發(fā)展性教師評價(jià)體系已初步建立。09年，學(xué)校延續了10年的考評機制，下半年修改了《龍潭九小教學(xué)常規工作考核細則》。在教學(xué)常規工作的管理上下大力度，制定了學(xué)校新考評細則，細則中力求做到嚴、實(shí)、細。教導處要對教學(xué)常規工作及時(shí)檢查并采取積分量化管理,對評估成績(jì)做到公平、公正、公開(kāi)，最終確保教學(xué)質(zhì)量。我們堅持做到一月一檢查，一月一考核，一月一總結。工作中做到有制度、有檢查、有記載、有反饋、有總結。學(xué)校工作形成了齊抓共管的格局，形成了層層有人管，事事有人負責的良好局面。考評制度在實(shí)施中不斷完善、改進(jìn)，現已初步形成具有本校特色的考評體系。

（二）突出特色管理。

學(xué)校常規工作管理以“恒”、“活”、“新”為原則，搞活學(xué)校特色活動(dòng)。針對學(xué)校教師、學(xué)生的實(shí)際情況，學(xué)校開(kāi)展了校園文化早餐活動(dòng)，每月教學(xué)常規主題特色評比活動(dòng)，在特色活動(dòng)中搞活學(xué)校常規管理，激發(fā)教師工作熱情，培養學(xué)生良好行為習慣，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，從而切實(shí)提高學(xué)校教學(xué)質(zhì)量。

特色一：開(kāi)展校園文化早餐活動(dòng)。從周一至周五分別安排道德早餐、數學(xué)能力提高、國韻賞析積累、美文欣賞的文化營(yíng)養餐。教導處實(shí)行巡視檢查、隨機抽測、評比活動(dòng)、期末展示的制度保證了活動(dòng)的有效實(shí)施。此項活動(dòng)深受老師和學(xué)生的喜愛(ài)：每天清晨那朗朗的讀書(shū)聲傳誦著(zhù)祖國文化的魅力；新聞交流讓孩子們站在時(shí)事的前沿，敏銳的洞察國內外大事，拓寬了孩子的視野；美文欣賞后，各班的美文集上匯集了一篇篇學(xué)生的佳作，一句句教師真摯的評語(yǔ)、家長(cháng)們真誠的期望，師生與家長(cháng)們之間的意見(jiàn)在這里交換，情感在這里流淌，自信在這里建立，和諧在這里孕育。每天我們抓住清晨的最佳時(shí)間為學(xué)生送上了一份營(yíng)養早餐。

特色二：開(kāi)展每月教學(xué)常規主題特色評比活動(dòng)。三月份開(kāi)展了“教學(xué)衛生節節抓”主題評比活動(dòng)。活動(dòng)中進(jìn)一步督促了全體教師對課堂衛生習慣的重視，提高了教師的教學(xué)衛生水平，提高了課堂教學(xué)效率，培養了學(xué)生課堂上良好的學(xué)習習慣。四月份開(kāi)展了“落實(shí)教學(xué)常規，規范作業(yè)要求”主題評比活動(dòng)。此次活動(dòng)通過(guò)對學(xué)生作業(yè)現狀的調查分析與研究，對學(xué)生的作業(yè)提出了新的規范要求，使作業(yè)形式向多樣型、實(shí)踐型的、趣味型、實(shí)效型的方向發(fā)展。同時(shí)也提升了教師對布置作業(yè)方式的思考與改進(jìn)。五月份開(kāi)展了“測試方法我創(chuàng )新”的主題評比活動(dòng)。此次活動(dòng)調動(dòng)了教師的積極性和創(chuàng )新意識，各位教師通過(guò)異彩分呈的形式對學(xué)生進(jìn)行了行之有效的測試形式，測試方法有新意有實(shí)效性，有些方法可廣泛傳用。六月份開(kāi)展了“期末教學(xué)成果展示”主題評比活動(dòng)。本次活動(dòng)是對本學(xué)期各班本簿及各班級的特色成果進(jìn)行展示評比，通過(guò)全員參與評比活動(dòng)，評出了優(yōu)秀班級和特色班級，使教師之間互相學(xué)習，同時(shí)家長(cháng)會(huì )上也為家長(cháng)們呈現了一份圓滿(mǎn)的豐富多彩的成果匯報。九月“有效課堂教學(xué)評價(jià)”主題活動(dòng)。課堂在關(guān)注教師的常規教學(xué)的同時(shí)，重點(diǎn)關(guān)注師生之間、生生之間、生本之間的對話(huà)與交流。關(guān)注教師課堂上的精彩評價(jià)語(yǔ)言，促進(jìn)課堂教學(xué)評價(jià)的有效性，通過(guò)有效的課堂評價(jià)突出我校打造和諧課堂的辦學(xué)理念。十月將進(jìn)行“規范二次批改”主題評比活動(dòng)；十一月“學(xué)習方法我創(chuàng )新”主題評比活動(dòng)；十二月“教學(xué)成果展示”主題評比活動(dòng)。各月以特色的活動(dòng)為主線(xiàn)抓學(xué)校的教學(xué)活動(dòng)，使教學(xué)工作有章可循，促進(jìn)了教學(xué)工作規范化的實(shí)施。

中職學(xué)校籃球教學(xué)質(zhì)量提升策略論文

中職學(xué)校籃球教學(xué)質(zhì)量提升策略論文

摘要：籃球是中職學(xué)校的一門(mén)體育專(zhuān)項課程。籃球項目本身對于學(xué)生身體的綜合素質(zhì)要求較高，因此，有效的教學(xué)方法是關(guān)鍵。本文結合中職籃球的教學(xué)實(shí)踐，就中職籃球教學(xué)質(zhì)量的有效提升策略進(jìn)行了探討，以期激發(fā)學(xué)生的籃球學(xué)習興趣，使其較好地掌握籃球這項運動(dòng)技能。

關(guān)鍵詞：中職籃球；教學(xué)質(zhì)量；提升策略

中職教育是基礎教育的重要組成部分。籃球是中職學(xué)校專(zhuān)門(mén)開(kāi)設的一門(mén)體育專(zhuān)項課程。因其較強的娛樂(lè )性、健身性和對抗性，籃球也是開(kāi)展最為普及、廣受中職學(xué)生喜愛(ài)的一項體育運動(dòng)。雖然中職學(xué)生對于籃球學(xué)習有著(zhù)天然的興趣，但由于籃球項目的特殊性，其對于學(xué)生身體的綜合素質(zhì)要求較高，使得很多學(xué)生對于籃球的學(xué)習僅僅停留在興趣層面，而沒(méi)有深入掌握籃球運動(dòng)的技能。據此，就需要教師通過(guò)有效的教學(xué)方法進(jìn)行引導。尤其是如今，隨著(zhù)社會(huì )經(jīng)濟的飛速發(fā)展，企業(yè)對于職業(yè)技能人才的需求越來(lái)越大，要求也越來(lái)越高。中職學(xué)校作為培養職業(yè)體育人才的重要基地，更應該采取措施，積極探索有效的體育教學(xué)策略，為社會(huì )培養更多的高素質(zhì)體育人才。在這種形勢下，有必要對中職籃球教學(xué)質(zhì)量的有效提升策略進(jìn)行探究，以期尋找一條科學(xué)有效的教學(xué)捷徑，更好地促進(jìn)學(xué)生籃球學(xué)習興趣的提升和運動(dòng)技能的提高。

一、引導興趣，樹(shù)立正確的學(xué)習動(dòng)機

學(xué)習動(dòng)機是學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習過(guò)程，獲取知識，實(shí)現技能提升的一種積極的心理機制。籃球因其較強的娛樂(lè )性、健身性和對抗性，而深受中職學(xué)生的普遍喜愛(ài)。雖然中職學(xué)生對于籃球學(xué)習有著(zhù)天然的興趣，但對于籃球的學(xué)習動(dòng)機僅僅停留在表面，并沒(méi)有深入掌握到籃球這項運動(dòng)技能的精髓。而中職階段的學(xué)生，可塑性還比較強，據此，教師應當正確引導學(xué)生的學(xué)習興趣，讓學(xué)生懂得籃球運動(dòng)的道理和學(xué)習的意義，誘導學(xué)生將學(xué)習興趣放在正確的學(xué)習路徑上，樹(shù)立正確的學(xué)習動(dòng)機。例如，筆者在日常的籃球教學(xué)中，不會(huì )一板一眼地照本宣科，而是經(jīng)常會(huì )向學(xué)生講解一些籃球運動(dòng)的意義和運動(dòng)的道理。在日常教學(xué)之前，筆者會(huì )先給學(xué)生講解一些籃球運動(dòng)的重要意義：由于現代社會(huì )的生活節奏加快，電子產(chǎn)品充斥在我們的四周，人們的時(shí)間已經(jīng)被工作、學(xué)習和娛樂(lè )活動(dòng)所填滿(mǎn)，很少有運動(dòng)的時(shí)間，以至于很多青少年處在亞健康的狀態(tài)，而籃球是一項全身性的對抗性運動(dòng)，在運動(dòng)的過(guò)程中，能夠鍛煉人的協(xié)調能力，提高人的運動(dòng)技能和團隊精神，因此對健康大有裨益。這些講解能夠讓學(xué)生體會(huì )到籃球運動(dòng)對健康的重要作用。除此之外，筆者還會(huì )向學(xué)生講解體育名人為國爭光的事跡，培養學(xué)生的榮譽(yù)感和自豪感，使其加深對籃球運動(dòng)的認識，使學(xué)生真正愛(ài)上籃球，將學(xué)習的興趣都轉移到籃球運動(dòng)技術(shù)的掌握上來(lái)，培養正確的學(xué)習動(dòng)機。

二、創(chuàng )設情境，降低籃球技能練習難度

生活情境就是教師在課堂上根據教學(xué)的需要，所營(yíng)造的一種貼近學(xué)生實(shí)際的生活化的學(xué)習場(chǎng)景，將教學(xué)內容生動(dòng)地展現在學(xué)生的眼前，給學(xué)生一種親切感，使學(xué)生更樂(lè )于自覺(jué)參與到學(xué)習活動(dòng)中。對于籃球教學(xué)來(lái)說(shuō)，技能學(xué)習是關(guān)鍵，但技能練習具有一定的難度，只有長(cháng)期的訓練才能收到一定的成效，而長(cháng)期模式化的技能訓練又很容易讓學(xué)生感到枯燥、乏味，由此降低了學(xué)習的質(zhì)量。據此，教師可以結合教學(xué)內容，為學(xué)生創(chuàng )設生活化的教學(xué)情境，降低學(xué)習的難度，使學(xué)生感受到籃球學(xué)習的樂(lè )趣，讓學(xué)生在寓教于樂(lè )的氛圍中，突破學(xué)習障礙。例如，在教學(xué)“運球”這項籃球運動(dòng)的基本技能時(shí)，大部分學(xué)生在小學(xué)的時(shí)候已經(jīng)有過(guò)初次接觸，學(xué)生們都認為運球的技能很簡(jiǎn)單，不需要反復練習，以至于在上課的時(shí)候大多數學(xué)生都呈現出一種心不在焉、興趣淡漠的學(xué)習現狀。殊不知運球這項技能雖然是籃球運動(dòng)中最基礎的，但也是最難的，只有掌握到了良好的運球技能，才能學(xué)會(huì )移步，精準地傳球和巧妙地閃避對方。因此，針對學(xué)生們的學(xué)習困惑，筆者結合教學(xué)內容，為學(xué)生創(chuàng )設了一次“貼燒餅”這一生活化的學(xué)習情境。貼燒餅的'游戲是學(xué)生們在日常生活中經(jīng)常會(huì )玩到的一種游戲，因此參與的積極性都比較高。在貼燒餅的游戲情境中，學(xué)生們被分成兩組，每組站成一個(gè)大圈，圈外和圈內分別站一名學(xué)生，充當追逐者和被追逐者，游戲開(kāi)始時(shí)，追逐者和被追逐者沿著(zhù)圈外運球快速奔跑，在運球過(guò)程中，被追逐者可以隨意貼到一名學(xué)生的背后，該學(xué)生則成為被追逐者，周而復始。這期間球不能脫軌，直到某人被抓，游戲結束。為學(xué)生創(chuàng )設感興趣的生活情境，顯著(zhù)地提高了學(xué)生們的參與熱情。學(xué)生們不僅玩得不亦樂(lè )乎，也在不知不覺(jué)中提高了他們的運球技能。

三、差異教學(xué)，提高籃球教學(xué)實(shí)效性

中職教育由于其教育的特殊性，學(xué)生的組成結構比較復雜，能力水平也是參差不齊，若采用“一刀切”“一言堂”的教學(xué)模式，必然做不到最佳的教學(xué)效果。這就需要教師實(shí)施差異化教學(xué)，即在全面了解和掌握學(xué)生個(gè)體差異的基礎上，根據學(xué)生不同的學(xué)習能力、習慣、身體素質(zhì)等，對學(xué)生進(jìn)行分組、分層化的教學(xué)，每一層級或小組設定不同的學(xué)習任務(wù)和目標，并實(shí)行動(dòng)態(tài)的分層化管理，以幫助學(xué)生更好地掌握籃球運動(dòng)的技能，提高籃球教學(xué)的實(shí)效性。例如，筆者在進(jìn)行籃球教學(xué)前，會(huì )先摸清學(xué)生的底子，了解每一個(gè)學(xué)生的身體素質(zhì)、運動(dòng)水平、學(xué)習能力、行為習慣等，然后根據教學(xué)的難度實(shí)施差異化的教學(xué)，將身體素質(zhì)和心理素質(zhì)都比較好的、運動(dòng)技能比較發(fā)達的學(xué)生分為A組；將身體素質(zhì)與心理素質(zhì)良好的，對籃球運動(dòng)有著(zhù)一定的興趣和基礎的學(xué)生分為B組；將身體素質(zhì)和心理素質(zhì)一般，且缺乏籃球運動(dòng)基礎的學(xué)生分為C組。對于基礎較好的A組學(xué)生，筆者會(huì )給他們盡量多布置一些拓展性的訓練，制定更高的目標，多為他們提供表現和展示自我的平臺，促進(jìn)其能力的進(jìn)一步提升；對于B組學(xué)生，對他們的任務(wù)以籃球技能的訓練和基礎的強化練習為主；對于基礎較差的C組學(xué)生，以鼓勵為主，主要激發(fā)和培養他們的籃球學(xué)習興趣，克服學(xué)習障礙，對于比較特殊的學(xué)生則采取個(gè)別輔導訓練的方式。在差異教學(xué)過(guò)程中注重保護學(xué)生的自尊心，實(shí)施動(dòng)態(tài)的差異管理，根據學(xué)生不同的學(xué)習表現，靈活調整層級，充分提高教學(xué)的實(shí)效性。

四、分層教學(xué)，因材施教，加強籃球教學(xué)的針對性

學(xué)生的性格、身心狀態(tài)、愛(ài)好特長(cháng)是不同的。這種差異化現象提醒教師在開(kāi)展籃球教學(xué)活動(dòng)時(shí)，務(wù)必要結合不同的學(xué)生情況采取相應的教學(xué)方法進(jìn)行引導。同時(shí)，學(xué)生對所學(xué)知識的理解能力和掌握程度也不同，學(xué)習一段時(shí)間后，學(xué)生們的籃球技能水平也會(huì )參差不齊，針對這一情況，教師應進(jìn)行分層教學(xué)，按照學(xué)生的水平可將學(xué)生分為A、B、C組三個(gè)級別。不同層次的學(xué)生，教學(xué)內容、教學(xué)目標和教學(xué)方式也應有所差異，目的是使所有學(xué)生均能在原有的基礎上獲得進(jìn)步。若對教學(xué)活動(dòng)一概而論，則會(huì )導致技能掌握不佳的學(xué)生跟不上教學(xué)進(jìn)度，而技能掌握較好的學(xué)生不滿(mǎn)足于現狀，勢必導致最終的整體教學(xué)成果不佳。所以，教師務(wù)必開(kāi)展分層次教學(xué)，對于不同層次的學(xué)生給予相應的指導，加強籃球教學(xué)的針對性。

五、競技比賽，培養學(xué)生籃球競技意識

籃球是一項具有對抗性的全身性運動(dòng)，也是體育競技比賽的一個(gè)重要項目，因此，對于中職學(xué)生的籃球教學(xué)，除了旨在培養學(xué)生掌握基本的籃球運動(dòng)技能之外，更重要的是讓學(xué)生將技能運用于實(shí)踐，培養學(xué)生的籃球競技意識。這就需要體育教師為學(xué)生創(chuàng )設更多的參與體育競技的機會(huì )和平臺，讓學(xué)生脫離單一枯燥的技能訓練，在豐富多彩的比賽項目中，展示自我、表現自我、超越自我，激發(fā)學(xué)生的運動(dòng)激情，培養學(xué)生的競技意識。例如，“投籃”是籃球運動(dòng)中最重要的技能之一，也是籃球運動(dòng)對抗性最強的一項技能。為了讓學(xué)生能夠更好地掌握投籃的技巧，筆者指導學(xué)生開(kāi)展了一投籃的比賽。筆者將學(xué)生們分成了三個(gè)小組，分別進(jìn)行三場(chǎng)比賽。第一場(chǎng)比賽的項目是定點(diǎn)投籃，第二場(chǎng)是往返投籃，第三場(chǎng)是跨步上籃，三場(chǎng)比賽的比拼均以哪個(gè)小組的投籃數最多，動(dòng)作最標準為勝利，以此活躍學(xué)習氣氛，提高學(xué)生的參與樂(lè )趣。除此之外，筆者還會(huì )和學(xué)校其他體育組的老師定期舉辦一些籃球比賽，以班級為單位，每個(gè)班級派一直不少于10人的籃球隊，比賽的時(shí)間為每月或者每個(gè)季度一場(chǎng)，安排好固定的賽季和賽程，從中決選出一二三名。前三名的球隊都可以獲得由學(xué)校頒發(fā)的榮譽(yù)獎狀和獎品，以此嘉獎學(xué)生的比賽表現，激發(fā)學(xué)生的斗志，培養學(xué)生的競技意識和團隊精神。總之，籃球是中職學(xué)校專(zhuān)門(mén)開(kāi)設的一門(mén)體育專(zhuān)項課程，也是廣受中職學(xué)生喜愛(ài)的一項體育運動(dòng)，對于提高學(xué)生的身體綜合素質(zhì)有著(zhù)重要的作用。作為中職體育教師，我們應當重視籃球的教學(xué)意義，在教學(xué)實(shí)踐中，不斷探索、總結最有效的籃球教學(xué)方法和模式，以提高教學(xué)質(zhì)量，培養學(xué)生的籃球學(xué)習興趣，熟練掌握運動(dòng)技能，全面培養學(xué)生的體育競技意識，以增強中職生的社會(huì )競爭力。

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