物理教學(xué)隨筆5篇
物理教學(xué)隨筆5篇
物理教學(xué)隨筆體驗模式1物理是八年級學(xué)生的一門(mén)新課程。第一節課，我向學(xué)生們滔滔不絕地講了很多生活現象，請他們講解。經(jīng)過(guò)同學(xué)們的熱烈討論，我告訴同學(xué)們，這就是我們要學(xué)習物理的原因，這些生活現象都可以用物理來(lái)解釋。這引起了學(xué)生的好奇心，激起了他們對知識的渴望。比如說(shuō)在談聲學(xué)和光學(xué)的時(shí)候，我們可以問(wèn)為什么打雷和閃電明顯是同事造成的，為什么我們總是先看到閃電再聽(tīng)到雷聲？這樣可以激發(fā)學(xué)生強烈的學(xué)習興趣和求知欲望，發(fā)現生活中的各種物理現象和規律，為下一步學(xué)習物理知識打下堅實(shí)的基礎。
教師在教學(xué)中要“敢于放手”和“接受”。新課程改革下，要充分發(fā)揮教師的導向作用。就初中生研究的課題而言，結論早就有了。之所以要求學(xué)生去探索和發(fā)現，是要求他們在體驗和理解科學(xué)思想、科學(xué)家的研究方法的同時(shí)獲得知識。因此，教師要相信學(xué)生的能力，讓學(xué)生在充分動(dòng)腦、用手、用嘴的過(guò)程中主動(dòng)學(xué)習。他們不僅要注意結論的正確性，甚至要急于下結論。
學(xué)生實(shí)驗和有趣的小實(shí)驗也是現實(shí)生活的一部分。我發(fā)現學(xué)生對實(shí)驗最感興趣。每次有實(shí)驗，即使是學(xué)習最少的學(xué)生也會(huì )把目光放在實(shí)驗上。物理教材中有很多學(xué)生實(shí)驗和有趣的小實(shí)驗，生動(dòng)形象，能讓學(xué)生在分工合作、觀(guān)察、記錄、分析、描述和討論的過(guò)程中獲得與概念和規律相關(guān)的感性認識，引導學(xué)生探索新知識。千萬(wàn)不要因為實(shí)驗設備或者教學(xué)進(jìn)度而放棄實(shí)驗，失去一個(gè)讓學(xué)生去做的機會(huì )。有趣的小實(shí)驗可以起到這種作用，激發(fā)他們探索新知識的熱情，使教學(xué)內容提前以生動(dòng)有趣的方式呈現出來(lái)，可以充分調動(dòng)學(xué)生的感官，營(yíng)造輕松愉快的學(xué)習環(huán)境，使學(xué)習內容具有吸引力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。在教授聲音的發(fā)生時(shí)，學(xué)生可以用手摸自己的喉嚨，驚奇地發(fā)現自己每天聽(tīng)到的聲音都是聲帶振動(dòng)等引起的。這樣可以集中學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的興趣，使學(xué)生掌握物理的基本知識和技能，同時(shí)了解這些知識的實(shí)用價(jià)值，懂得如何對待和應用這些知識于社會(huì )，培養學(xué)生的科學(xué)意識和應用能力。
總之，物理知識與科技和社會(huì )生活息息相關(guān)。關(guān)注現代物理科技的新科技、新成果、新趨勢，可以讓學(xué)生真正理解物理知識的實(shí)用價(jià)值，讓物理教學(xué)過(guò)程成為學(xué)生愉悅的情感體驗過(guò)程，讓學(xué)生在現實(shí)生活中感受到物理的奇妙和規律，從而激發(fā)學(xué)生探索科學(xué)知識的最大潛能，真正實(shí)現從生活到物理、從物理到社會(huì )的過(guò)渡。
通過(guò)這次體育鍛煉學(xué)習，我深刻認識到我們的教師必須轉變教育觀(guān)念，應該樹(shù)立“以學(xué)生為本”的教學(xué)理念，用新的教學(xué)方法激發(fā)學(xué)生積極求知的欲望，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。
一、讓學(xué)生懂得做好筆記的重要性。
現在使用的教材內容都是濃縮的，但是不能只讓學(xué)生學(xué)到精髓，還要讓內容詳細完整，并且增加很多知識。所以學(xué)生做筆記，完善所有知識點(diǎn)是很有必要的。而且，有筆記對于學(xué)生課后鞏固復習也很重要。否則，學(xué)生連一些基本問(wèn)題都回答不了。
二、牢記基礎知識
有人說(shuō)物理是科學(xué)中最簡(jiǎn)單的學(xué)科，但我認為物理是一門(mén)科學(xué)，但它像文科。要記住的東西很多，比如密度公式、浮力公式、吸熱公式。有很多概念、定義、規則、原則等。這些知識在新課中逐步介紹給學(xué)生，再經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的總結歸納，讓學(xué)生讀、寫(xiě)、記。
三、合理選擇教法
要提高教學(xué)質(zhì)量，光靠自己的工作熱情是遠遠不夠的。對于很多學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們在課堂上聽(tīng)的時(shí)候就明白了，但是課后卻很困惑。做練習的時(shí)候，他們心里沒(méi)有底。也有人報告說(shuō)每節課內容多，起床也快一點(diǎn)。但仔細想想，我起床的速度并不是很快，屬于正常的教學(xué)進(jìn)度。有什么問(wèn)題？后來(lái)通過(guò)對學(xué)生的調查發(fā)現，很多學(xué)生只在課堂上聽(tīng)懂了，課后沒(méi)有及時(shí)復習，沒(méi)有記住應該記住的東西，沒(méi)有鞏固知識。結果問(wèn)題越堆越多，學(xué)生覺(jué)得記不住，更不用說(shuō)綜合運用了。結果，學(xué)生們害怕困難，覺(jué)得學(xué)好物理很難。針對這些情況，我采取了以下措施：
1、教學(xué)中，強化興趣和新舊內容的關(guān)系，以舊介紹新，談新又重提舊。
2.運用綜合比較法，總結知識，融會(huì )貫通，揭示規律。
3.鑒于他們怕苦怕累，怕付出又怕得不到什么。我特意安排時(shí)間讓他們記憶和復習一些知識，然后找一些相關(guān)的題目來(lái)練習。因此，大多數學(xué)生可以很快完成那些題目。這個(gè)結果讓他們覺(jué)得物理還是可以學(xué)好的。
4.不要想盡辦法趕教學(xué)進(jìn)度，否則會(huì )造成學(xué)生“消化不良”。甚至有些學(xué)生跟不上，對學(xué)好物理失去信心。教學(xué)中要面向全體學(xué)生，緊跟教材，注重基礎知識，不要講難題，不要跑題。教學(xué)方法要循序漸進(jìn)，讓學(xué)生容易接受和理解。每次考試都要注意控制試題難度，讓大部分學(xué)生都能踮起腳尖摘桃子，充分讓學(xué)生覺(jué)得學(xué)好物理并非高不可攀。
四、對兩類(lèi)題的教學(xué)探討。
簡(jiǎn)答題和綜合實(shí)驗題都是大量的學(xué)習
生感到很難的兩類(lèi)題，包括一部分成績(jì)比較好的學(xué)生也屬于這種情況，在歷次的考試中，丟分嚴重。對于簡(jiǎn)答題，有一部分學(xué)生是無(wú)從下手，不知道用哪些物理知識來(lái)解釋?zhuān)怀煽?jì)好一點(diǎn)的知道解答題目所要用到的知識原理，可也是表達不清楚，寫(xiě)了一大篇卻沒(méi)有說(shuō)到點(diǎn)子上。所以在這類(lèi)題上，我們還要多下功夫，找一些題多讓學(xué)生練習。讓他們弄明白，題目的意思，該用什么知識原理進(jìn)行解答，怎樣描述得準確、完整。
綜合實(shí)驗題文字多，信息新、閱讀量大、隱蔽性強，學(xué)生一見(jiàn)就怕，為了答好綜合實(shí)驗題，應該做到：1、務(wù)實(shí)基礎、聯(lián)系實(shí)際、訓練多變，提高知識的運用能力；2、重視培養和提高閱讀、理解能力、學(xué)會(huì )審題，通過(guò)閱讀，能對題中的一些信息進(jìn)行摘取，重組和加工，找出實(shí)驗目的、已知條件、有關(guān)數據、相關(guān)信息等。
五、認真抓做好期末復習，爭取考出好成績(jì)。
期末復習工作的好壞，直接影響會(huì )考的成績(jì)，所以期末復習工作，要做到有計劃、有目的的進(jìn)行。每個(gè)階段，都做到心中有數。復習的練習題，測驗題都要嚴格篩選，對不同層次的題目進(jìn)行輔導和練習，對學(xué)有余力的學(xué)生，增大課外作業(yè)的容量，加大難度，適應會(huì )考；對稍差一些的學(xué)生，布置一些難度較低的題，爭取提高會(huì )考的合格率，在復習過(guò)程中，通過(guò)學(xué)生反饋的情況及時(shí)了解學(xué)生對知識的掌握和運用程度，做好輔導和改進(jìn)復習重點(diǎn)。
物理教學(xué)隨筆心得體會(huì )范文3
“你是大擺，我們是小擺，你怎么擺我們就怎么擺，我們和你發(fā)生共振，學(xué)好物理，實(shí)現心中的夢(mèng)想。”這是我在上完共振后學(xué)生寫(xiě)在作業(yè)本上的話(huà)。這使我又一次深刻的體會(huì )到：作為物理教師，必須清楚地認識到，要好好利用物理學(xué)本身提供的事實(shí)與方法，有效的結合辯證唯物主義觀(guān)點(diǎn)，在物理的課堂教學(xué)中，在適當的時(shí)候，適當的時(shí)機有意識滲透人生觀(guān)的教育，就會(huì )取得良好的效果。
1、共振教學(xué)的感悟
發(fā)生共振的條件是：當外界策動(dòng)力的頻率與物體的固有頻率越接近時(shí)，物體的振幅就越大，也就是從外界獲得的能量就越多，當外界的策動(dòng)力頻率等于固有頻率時(shí)，物體的振幅達到最大值，也就是從外界獲得的能量的效率是最高的。我們作為教師，要努力對學(xué)生學(xué)習興趣，學(xué)習的效率進(jìn)行研究，使我們的教育方法和學(xué)生學(xué)習欲望達到“共振”，提高學(xué)習效率；教師和家長(cháng)的策動(dòng)力“頻率”要接近學(xué)生學(xué)習的欲望的“頻率”，這里既要搞清楚學(xué)生的學(xué)習效率最高的“固有頻率”，還要搞清楚使策動(dòng)力頻率更加接近學(xué)生“固有頻率”的方法和途徑。在社會(huì )生活的方方面面，我們都要研究社會(huì )的需要，需要知道工作的目的，努力改進(jìn)我們自己的工作方法，選擇最有效的途徑，兩者達到共振就能夠產(chǎn)生巨大的力量。
2、整體法與隔離法教學(xué)的感悟
這種方法在物理的學(xué)習中用得很多，當我們要求解外界對一個(gè)整體的作用時(shí)，就可以把整個(gè)物體系看成一個(gè)系統，不再區分內部物體之間的相互作用，使我們的研究更有實(shí)效性；當需要研究?jì)炔课矬w之間相互作用時(shí)，就需要進(jìn)行隔離，把需要研究的物體單獨隔離出來(lái)，研究外界對它的所有作用，從中找出我們所需要的作用。在研究物理問(wèn)題時(shí)我們往往是從宏觀(guān)到微觀(guān)，也就是首先從整體著(zhù)手，再進(jìn)行隔離分析。這對我們教師的工作和對學(xué)生的研究都有指導意義，比如，我們對學(xué)生研究首先是對學(xué)生整體的研究，研究他們的整體水平，整體的需要，整體要達到的目標等等。對我們物理學(xué)來(lái)說(shuō)，什么是學(xué)生最為有用的，我們應該教給學(xué)生什么，如何整體把握教材的要求等等。然后才是談具體的教學(xué)研究，每一節課該怎么上，怎么處理等。這也對我們社會(huì )生活有所指導，從一個(gè)人所處的社會(huì )環(huán)境來(lái)看，他總是社會(huì )的一分子，總要對社會(huì )方方面面都有看法，這就要有一個(gè)首先看整體，再看個(gè)體的方法。當然，不同的人需要研究的整體和個(gè)體是不同的，比如國家的領(lǐng)導人首先應該考慮國家利益，然后才能考慮集團利益，最后是個(gè)體利益。辨證唯物論指出：首先要從整體著(zhù)眼尋求最優(yōu)目標；其次搞好局部，使整體能得到最大發(fā)揮。
3、建立物理模型教學(xué)的感悟
物理學(xué)研究問(wèn)題的方法很多，而建立模型的’方法是解決問(wèn)題最為有效的方法。任何一個(gè)物體都會(huì )和周?chē)奈矬w有作用和聯(lián)系，而且受到或多或少的影響，我們要解決一個(gè)實(shí)際的問(wèn)題，不可能考慮完各種因素，總是考慮主要的，影響大的因素，忽略次要的因素。比如我們平時(shí)研究勻速直線(xiàn)運動(dòng)，自由落體運動(dòng)，拋體運動(dòng)都忽略了空氣對物體運動(dòng)的較小影響，當然如果物體在空氣中高速運動(dòng)，空氣阻力影響比較大，就不可忽略了。把物體的運動(dòng)抽象成模型，就可以用模型所遵循的規律來(lái)解決問(wèn)題了。物理的學(xué)習就是要學(xué)會(huì )建立模型的方法，解決實(shí)際的需要。這一物理學(xué)方法對我們的工作和生活有很好的指導意義。對待問(wèn)題的態(tài)度是我們解決問(wèn)題的基礎，我們的生活會(huì )面臨許許多多，各種問(wèn)題交錯的復雜局面，有時(shí)候讓我們焦頭爛額，無(wú)從下手。這時(shí)候我們就要用考慮主要矛盾忽略次要矛盾的方法來(lái)建立各種模型，用解決模型的方法來(lái)處理問(wèn)題，不要斤斤計較，把許多次要矛盾考慮進(jìn)來(lái)，使問(wèn)題無(wú)法解決。
辨證唯物論指出：在復雜的矛盾系統中，矛盾可分為主、次矛盾。主要矛盾是指居于支配地位，對事物的發(fā)展起決定性作用的矛盾。次要矛盾是指處于服從地位，對事物發(fā)展不起決定作用的矛盾。因此，我們在處理問(wèn)題時(shí)應用主要精力解決主要矛盾。
4、臨界問(wèn)題教學(xué)的感悟
在物理學(xué)習中由量變到質(zhì)變，由一種規律轉變?yōu)榱硪灰幝傻默F象普遍存在，水平桌面上放一個(gè)物體，水平拉力從小開(kāi)始慢慢的增大，物體就會(huì )從靜止變成滑動(dòng)，從靜摩擦力變成滑動(dòng)摩擦力，經(jīng)過(guò)最大靜摩擦力的臨界狀態(tài)變成了滑動(dòng)摩擦力。被斜面上繩拴著(zhù)的小球，當斜面體發(fā)生加速度運動(dòng)時(shí)，在一個(gè)方向上的加速度逐漸增大的過(guò)程中，物體對斜面的壓力就會(huì )逐步的減少，經(jīng)過(guò)壓力為零的臨界狀態(tài)，就會(huì )離開(kāi)斜面。從這里看到，要發(fā)生質(zhì)的飛躍，就要經(jīng)過(guò)長(cháng)期的量的積累。我們要成功的完成一件事情，就要做好充分的準備，進(jìn)行量的積累。我們想取得好的成績(jì)，就要靠平時(shí)認真的學(xué)習與積累，這就是一分耕耘一分收獲。我們的人生經(jīng)歷也是從知之不多到知之較多，從知之較多到知之甚多的一個(gè)積累過(guò)程。既然事物的發(fā)展都是從量變開(kāi)始的，為了推動(dòng)事物的發(fā)展，我們做事情就必須具有腳踏實(shí)地的精神。“千里之行，始于足下”，“合抱之木，生于毫末”，“九層之臺，起于壘土”，“不積跬步，無(wú)以至千里；不積細流，無(wú)以成江海”。要促成事物的質(zhì)變，就必須首先做好量變的積累工作。如果不愿做腳踏實(shí)地、埋頭苦干的努力，而是急于求成、拔苗助長(cháng)，或者急功近利、企求“僥幸”，是不可能取得成功的。同時(shí)，我們既要保持某種物質(zhì)的相對穩定，又要注意“防微杜漸”，要能夠提前防范。
發(fā)展觀(guān)指出：只有經(jīng)過(guò)量的積累才能發(fā)生質(zhì)的飛躍。
5、選擇參照物教學(xué)的感悟
物理學(xué)上選擇靜止不動(dòng)的物體作為參照物，選了參照物才能考察其它物體的運動(dòng)規律，沒(méi)有參照物就談不上物體所遵循的規律。只是許多時(shí)候我們都默認選地球和與地球相對靜止的物體、作為參照物，但這里我們明顯看到，任何物體的運動(dòng)都是相對的，沒(méi)有絕對的，但選擇好了參照物對解決問(wèn)題提供了更好的途徑。比如，一艘在勻速流動(dòng)的河水中勻速沿河岸航行的船，從船上掉入水中的漂浮物，過(guò)了半個(gè)小時(shí)，船上的人才發(fā)現，返回追回漂浮物，問(wèn)再過(guò)多少時(shí)間能夠追回漂浮物。此題選岸作參照物就比較麻煩，如果選水作參照物，則非常容易解決。這個(gè)實(shí)例告訴我們，解決問(wèn)題是要考慮方法的，而且要選擇適當的方法，當用一種方法解決問(wèn)題有困難時(shí)，我們要變換一下參照系，從不同的途徑尋求解決問(wèn)題的方法，通常叫殊途同歸，這對我們的生活的方方面面都是有相當好的指導意義。
物體學(xué)的內容寬廣而又深厚，雖然它研究的是自然科學(xué)的規律，但是它的許多分析問(wèn)題方法，解決問(wèn)題的途徑，對社會(huì )科學(xué)，人文科學(xué)是有指導意義的。我們通過(guò)自然科學(xué)的學(xué)習，掌握自然科學(xué)規律，應用于我們的生活和社會(huì )，對個(gè)人和社會(huì )都是很有意義的，物理教學(xué)的任務(wù)，不要僅僅局限于對自然科學(xué)本身的傳授，還可以發(fā)展到一個(gè)人的人生方方面面的啟迪。
物理教學(xué)隨筆心得體會(huì )范文4
本人任教初二物理，在過(guò)去的教學(xué)中，只是單純的注重知識的傳授而忽視對學(xué)生愿望和學(xué)習方式的注重。自使用新教材后，我們普遍感到壓力，必須不斷提高自身的素質(zhì)，來(lái)滿(mǎn)足新課程的要求。新課程的精神就是把教師和學(xué)生從繁重的教學(xué)和學(xué)習中解放出來(lái)，給他們更大的個(gè)人發(fā)展空間。新課程的要求教師能夠結合本學(xué)科的特點(diǎn)，針對所教學(xué)生的實(shí)際情況，對教學(xué)的內容和形式進(jìn)行調整和創(chuàng )新。以前教材中偏難，偏舊，沒(méi)用的東西不少，而現在有用的有價(jià)值，有用的內容多了，并且在教學(xué)中能給學(xué)生留有更多的空間，有利于學(xué)生創(chuàng )造性思維的發(fā)展。經(jīng)過(guò)一學(xué)期的教學(xué)，我有以下幾點(diǎn)感受：
1、讓學(xué)生自信快樂(lè )地學(xué)習：
初中學(xué)生年齡在十三四歲，稚氣未脫，活潑好動(dòng)，感性認識占主要地位，課堂上應多用實(shí)驗來(lái)激發(fā)和引導學(xué)生的學(xué)習興趣，使學(xué)生快樂(lè )地學(xué)習物理。因而本節課設計以學(xué)生提問(wèn)為起點(diǎn)，學(xué)生活動(dòng)為主線(xiàn)的課堂教學(xué)，使課堂成為學(xué)生主動(dòng)、生動(dòng)活潑的學(xué)習場(chǎng)所，充分調動(dòng)學(xué)生學(xué)習積極性，樹(shù)立學(xué)習自信心，激發(fā)學(xué)生好奇心和求知欲。本節課重點(diǎn)在培養學(xué)生實(shí)驗探究能力，讓學(xué)生體驗科學(xué)探究的全程及科學(xué)方法，并將知識應用于生產(chǎn)、生活實(shí)際中，體會(huì )物理是有用的。教學(xué)過(guò)程中發(fā)現學(xué)生思維活躍，能提出許多問(wèn)題。學(xué)生能獨立完成許多教師意想不到的問(wèn)題，特別是探究開(kāi)始，教師備課時(shí)原通過(guò)步步提示讓學(xué)生表達出設計實(shí)驗的，沒(méi)想到課堂上學(xué)生卻是爭先恐后地想表述，使整個(gè)45分鐘的課堂學(xué)生情緒高漲，取得了良好的效果。
2、給教師意想不到的收獲：
學(xué)生對平面鏡提出了許多教師想不到的問(wèn)題，例如：為什么小鏡子能照出很大的像？摩托車(chē)旁的鏡是不是平面鏡？課堂上說(shuō)實(shí)話(huà)老師有些緊張，總擔心學(xué)生提出怪異的問(wèn)題，教師的智慧和靈活處理就顯得尤為重要了。本以為學(xué)生只能描述如何探究自己的猜想，沒(méi)想到有一名學(xué)生并不滿(mǎn)足于口頭表述，說(shuō)：“老師我想邊做邊表述，行嗎？”我趕緊讓他上臺表述，全班同學(xué)給予了熱烈的掌聲。之后還有一位同學(xué)站起來(lái)說(shuō)：“老師我還有一種方法，我先將兩只手電筒放在等距離的地方，看看像是否在我猜想的那個(gè)位置。”（逆向思維！太好了！）場(chǎng)面令我感動(dòng)。實(shí)驗結論的描述時(shí)，也有同學(xué)大膽質(zhì)疑：我找到像的位置了，可是為什么像總會(huì )更高或更低些？我動(dòng)一動(dòng)玻璃板后，有時(shí)又能用不亮的手電筒接到像呢？這位同學(xué)對實(shí)驗的評估，我在自制教具時(shí)并沒(méi)有考慮垂直問(wèn)題（因為玻璃板事先有要求做成垂直支架），這一來(lái)倒在課堂上讓學(xué)生給解決了，這讓我深信：學(xué)生的細致可以超出教師！
3、思教學(xué)之過(guò)：
在學(xué)生提出問(wèn)題時(shí)，有些問(wèn)題沒(méi)有直接回答，如：（1）為什么小鏡子能照很大的人的像？（2）摩托車(chē)旁的鏡子是不是平面鏡？在問(wèn)題羅列后又立刻出示演示，雖演示能吸引學(xué)生，但可能打斷學(xué)生的思路，也許學(xué)生能想出比教師更好的方法，課后的學(xué)情調查中，一位同學(xué)和我交談?wù)f(shuō)：“老師你演示之前，我就猜到用蠟燭可找到像，因為在家我玩過(guò)鏡子接火炬游戲。”看來(lái)我低估了學(xué)生。由于時(shí)間關(guān)系，本節課在“二平面鏡成虛像原理、三平面鏡的應用”不敢放得開(kāi)，約只用了15分鐘，特別對“虛像”這一難點(diǎn)沒(méi)有板書(shū)，只用多媒體顯示，且多媒體課件制作相對簡(jiǎn)略，對學(xué)生作圖能力的培養可能不利。對“潛望鏡”能激發(fā)學(xué)生創(chuàng )造性的也因時(shí)間倉促而未能完全分解展示給學(xué)生。
4、想教法之變：
面對新一輪課程改革，教師教育教學(xué)觀(guān)念要更新，應認識到：使學(xué)生學(xué)到獲取知識的方法，增強探究未知世界的興趣和能力，以及學(xué)生對于科學(xué)本質(zhì)的理解和科學(xué)價(jià)值的樹(shù)立，是與科學(xué)知識的學(xué)習同等重要的。要從過(guò)去過(guò)分強調知識的學(xué)習中轉變過(guò)來(lái)，綜合采用多種教學(xué)方法，不斷改變教學(xué)法手段，充分認識學(xué)生才是課堂的主人，教師應從一堂灌中退出，課堂應是師生、生生間的互動(dòng)。像《平面鏡》這樣貼近生活、應用性強的課，能激發(fā)學(xué)生積極的思維，就應當讓學(xué)生歷經(jīng)科學(xué)探究的過(guò)程，培養提出問(wèn)題的意識，學(xué)會(huì )科學(xué)辯證地看待問(wèn)題。一堂課要培養學(xué)生什么，學(xué)法的指導應貫穿全程如何讓某一種能力的培養突顯，在課堂中對教材的處理應是有所舍棄、有所加強，若要面面俱到，必將面面不到。
物理教學(xué)隨筆心得體會(huì )范文5
一、反思教學(xué)內容
教師的授課必先確定授課的內容是什么，重點(diǎn)、難點(diǎn)如何把握，時(shí)間和內容如何合理地分配。在一堂課或一個(gè)單元的教學(xué)過(guò)程中，要避免師生互動(dòng)交流不融洽，教法與學(xué)法相脫節的現象發(fā)生。通過(guò)對一堂課或一個(gè)單元的課后反思，就可以避免一些不必要的失誤，可對下一知識點(diǎn)的教學(xué)產(chǎn)生催化的作用。如我在講授八年級物理“光的折射透鏡”一章的內容時(shí)，按照由淺人深的原則，根據以往授課時(shí)學(xué)生認知規律的特點(diǎn)，把教材的編排順序給予調整。先認識光的折射，再學(xué)習透鏡，使學(xué)生學(xué)得輕松。事實(shí)上，教材再舨時(shí)也是這樣調整的。因此，有益的課后反思，可以使教學(xué)創(chuàng )新有了智慧的沃土。
二、反思教學(xué)方式
授課方式的反思是反思的重中之重。它包含課堂氣氛是否讓學(xué)生產(chǎn)生積極向上的情緒、教師激情是否高漲、學(xué)生學(xué)習熱情是否熱烈等。同時(shí)，還包含內容如何處理，順序如何安排，語(yǔ)言如何運用，手段如何優(yōu)化，結構如何布局，學(xué)生興趣如何激發(fā)，師生交流如何構建等。
首先，要面向全體學(xué)生，兼顧兩頭。班級授課是面向全體學(xué)生的、能照顧到絕大多數同學(xué)的因“班”施教，課后還要因人施教，對學(xué)習能力強的同學(xué)要提優(yōu)，對學(xué)習有困難的學(xué)生要加強課后輔導。
其次，要提高學(xué)生的參與意識。讓學(xué)生多動(dòng)手、動(dòng)口、動(dòng)腦。注重學(xué)法指導，初中階段形成物理概念：一是在大量的物理現象的基礎上歸納、出來(lái)的，如溫度的概念；二是在已有的概念、規律的基礎上通過(guò)演繹推理得到的，如能量的概念。學(xué)生只有在積極參與教學(xué)活動(dòng)，充分經(jīng)歷觀(guān)察、分析、推理、綜合等過(guò)程后，才能完整地理解概念的內涵及其外延，全面地掌握規律的實(shí)質(zhì)，與此同時(shí)學(xué)生的思維才能得到真正的鍛煉，體現其學(xué)習的主體角色。
三、反思教學(xué)過(guò)程
古語(yǔ)說(shuō)“有的放矢”，應是一種具有指向性、針對陛的行為，是一種需要認真思索乃至極大努力的過(guò)程。
教師的表達能力，包括口頭語(yǔ)言表達能力、書(shū)面語(yǔ)言表達能力、體態(tài)語(yǔ)言表達能力是教師必備的基本功之一。如是否口齒清晰、是否富有趣味性和感染力、體態(tài)語(yǔ)言是否親切自然等等。因此，物理教師應盡可能地反思自己的課堂陳述，合理掌握授課語(yǔ)調，形成親切得體的教姿教態(tài)，提升自己的教學(xué)風(fēng)格和教學(xué)魅力。
四、反思教學(xué)行為
教學(xué)的本質(zhì)是交往的過(guò)程、是對話(huà)的過(guò)程、是在交往與溝通活動(dòng)中共同創(chuàng )造的過(guò)程。教學(xué)活動(dòng)中師生是否投入，師生的情感交流是否融洽，學(xué)生是否深切地感受學(xué)習活動(dòng)的全過(guò)程，并升華為自己的精神享受是至關(guān)重要的，在大氣壓強的教學(xué)中，先設計了幾個(gè)猜想問(wèn)題，如把一個(gè)乒乓球放在漏斗口，從細管向乒乓球吹氣等，讓學(xué)生從平時(shí)的經(jīng)驗中做出猜想，然后實(shí)際操作，從簡(jiǎn)單的實(shí)驗現象得出流速和壓強的關(guān)系，使學(xué)生自始至終都興趣盎然，精神飽滿(mǎn)地投入學(xué)習。
將反思的結果及時(shí)運用到課堂教學(xué)中，采用游戲法、競賽法、活動(dòng)法，逐步開(kāi)放課堂。游戲的加入與活動(dòng)的增多，非但不會(huì )使教學(xué)進(jìn)度滯后，反而因學(xué)生參與程度的提高而提高了教學(xué)效率和教學(xué)效果。
