高職院校學(xué)生創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)能力培養研究
1.如何培養高職學(xué)生的創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)能力
近年來(lái)，就業(yè)難成為大學(xué)生的普遍壓力，成為社會(huì )關(guān)注的焦點(diǎn)。
在這種情況下，以自主創(chuàng )業(yè)為主導的自我聘用的就業(yè)模式，成為畢業(yè)生實(shí)現就業(yè)的新模式，創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)教育成為就業(yè)指導的新導向。同時(shí)，在高校開(kāi)展創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)教育也是我國經(jīng)濟結構調整，建立創(chuàng )新型國家的需要。
1高職院校學(xué)生創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)現狀 1.1高職院校學(xué)生創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)能力普遍較差 由于高職院校生源情況，導致高職學(xué)生基礎知識普遍較差，能把專(zhuān)業(yè)知識學(xué)扎實(shí)就需要花費其很多時(shí)間和精力，就談不上開(kāi)展學(xué)術(shù)研究，發(fā)表論文或申請專(zhuān)利。筆者所在學(xué)院的學(xué)生參加近兩屆全國“挑戰杯”大學(xué)生課外學(xué)術(shù)科技作品大賽和創(chuàng )業(yè)計劃大賽重慶賽區比賽，是全市三十多所高職院校中獲獎獎項最高，數量最多的，但高職院校普遍獲獎較少，等次較低，總體而言，比起本科院校還有很大的差距和不足，顯示高職院校創(chuàng )新和創(chuàng )業(yè)能力普遍較差。
1.2高職院校學(xué)生創(chuàng )業(yè)人數較少，且成功率低 根據筆者所在學(xué)院所做的高職學(xué)生創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)問(wèn)題的問(wèn)卷調查統計，畢業(yè)生有創(chuàng )業(yè)意向的占到15.2%，但遠低于39.5%的全國平均水平。高職學(xué)生創(chuàng )業(yè)興趣不是很高，勇于創(chuàng )業(yè)的人數就更少，據筆者了解，近幾年來(lái)筆者所在學(xué)校的畢業(yè)生自主創(chuàng )業(yè)的人數及其微少。
2高職院校學(xué)生創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)能力不足的主要原因 2.1高職學(xué)生創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)教育的滯后 雖然創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)教育十分重要，但我國高校創(chuàng )業(yè)教育開(kāi)展比較晚，比國外發(fā)達國家起步晚了十余年。而高職院校開(kāi)展創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)教育是近兩年才開(kāi)始，而目前開(kāi)展的創(chuàng )業(yè)教育普遍是以開(kāi)展第二課堂的“創(chuàng )業(yè)計劃大賽”為主，很少有高職院校把創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)教育納入到學(xué)校的第一課堂中。
筆者所在的學(xué)院雖然已經(jīng)把《大學(xué)生創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)教育》課程納入學(xué)院統一的選修課中，但尚未沒(méi)有把創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)教育融合到整個(gè)教學(xué)體系和人才培養計劃中，也沒(méi)有“全過(guò)程”培養創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)人才。另一方面師資匱乏是影響創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)教育的重要原因，目前高職院校幾乎沒(méi)有專(zhuān)門(mén)從事大學(xué)生創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)教育的教師。
2.2缺乏濃厚的校園創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)氛圍 高職院校為豐富學(xué)生的業(yè)余生活和提高學(xué)生綜合素質(zhì)，開(kāi)展了豐富多彩的第二課堂活動(dòng)，但是以創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)為主題的活動(dòng)較少，筆者所在的學(xué)院每年開(kāi)展第二課堂活動(dòng)60余項，但每年僅有三項涉及到創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)的活動(dòng)，但參加活動(dòng)的人數比其它活動(dòng)相比較少，而且作品質(zhì)量較本科院校較低，創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)教育在高職院校屬于“精英教育”，尚未融人普通大學(xué)生的業(yè)余生活。學(xué)校沒(méi)有營(yíng)造有利于大學(xué)生健康成長(cháng)的創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)氛圍，學(xué)生的創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)能力很難在校園活動(dòng)中培養和加強。
3對策探討 3.1改變教育價(jià)值觀(guān)，培養社會(huì )需要的學(xué)生。 首先是要改變傳統的教育價(jià)值觀(guān)。
由于思想認識不足，很多高職院校尚未把創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)教育融入學(xué)校整體教育教學(xué)中，沒(méi)有結合學(xué)校實(shí)際情況建立學(xué)生創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)的機制和體制。教育的主要功能是向社會(huì )輸送人才，目前國家和社會(huì )需要創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)的人才，高校就有義務(wù)和責任培養具有創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)意識和具備創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)能力的人才，基于這種教育價(jià)值觀(guān)的基礎上，將學(xué)生的創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)能力納入人才培養目標并加以實(shí)施，才能推動(dòng)學(xué)生創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)能力的培養。
3.2加強創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)教育的第一課堂主陣地建設 一是構建創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)的理論課程體系。要將創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)課程納入各專(zhuān)業(yè)培養計劃，需要在課程設置、教學(xué)內容、教學(xué)方法、教學(xué)手段等方面進(jìn)行探索。
學(xué)生創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)教育是在校期間的“全過(guò)程”教育，要求從新生入學(xué)到畢業(yè)整個(gè)過(guò)程全部貫穿創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)教育。 二是要加強實(shí)踐課程。
深化“校企合作”，開(kāi)展“學(xué)生走入企業(yè)和企業(yè)進(jìn)入學(xué)校”等活動(dòng)，經(jīng)常邀請成功企業(yè)家深入學(xué)校開(kāi)展創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)講座，樹(shù)立學(xué)生創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)意識。利用“頂崗實(shí)習”階段，讓學(xué)生深入企業(yè)，了解如何開(kāi)辦企業(yè)，如何管理企業(yè)等企業(yè)運作過(guò)程，融入企業(yè)文化，為學(xué)生畢業(yè)后的創(chuàng )業(yè)打下基礎。
三是加強師資建設。開(kāi)展創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)教育必須要有一支素質(zhì)高、業(yè)務(wù)精、有愛(ài)心、講奉獻的師資團隊。
學(xué)校在引進(jìn)師資的時(shí)候應適當引進(jìn)一些這方面的教師，積極鼓勵教師開(kāi)展創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)科學(xué)研究，支持教師深入企業(yè)開(kāi)展創(chuàng )業(yè)實(shí)踐，打造一支創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)教師團隊，推動(dòng)學(xué)校創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)教育。 3.3加強第二課堂對創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)教育的推進(jìn)作用 第二課堂教育作為學(xué)生創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)教育的補充也是必不可少的，當前，高職院校第一課堂尚未全面開(kāi)展創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)教育的情況下，第二課堂的作用尤為重要。
一是加強學(xué)術(shù)科技類(lèi)學(xué)生社團的建設。學(xué)術(shù)科技類(lèi)社團具有較強學(xué)術(shù)性和科學(xué)性，有助于學(xué)生實(shí)踐創(chuàng )新能力的提高，有助于學(xué)術(shù)氛同的營(yíng)造。
筆者所在的學(xué)校目前有學(xué)術(shù)科技類(lèi)社團3個(gè)，參加學(xué)生數百人，在每年的“科技活動(dòng)周”、“學(xué)術(shù)科技作品大賽”、“創(chuàng )業(yè)計劃大賽”中表現逐年增好，取得較好成績(jì)。加強此類(lèi)社團的發(fā)展，有利于培養學(xué)生創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)的興趣，提高創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)的能力。
二是推動(dòng)大學(xué)生創(chuàng )業(yè)園建設。創(chuàng )業(yè)園是學(xué)校開(kāi)展的全真環(huán)境下的創(chuàng )業(yè)園區，學(xué)生能夠在開(kāi)辦自己的實(shí)體公司中增強專(zhuān)業(yè)實(shí)踐能力和創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)能力，但高職院校普遍沒(méi)有創(chuàng )業(yè)園。
創(chuàng )業(yè)園不僅是學(xué)校創(chuàng )業(yè)實(shí)踐基地，而且可以通過(guò)創(chuàng )業(yè)園作為平臺進(jìn)行經(jīng)驗交流與創(chuàng )業(yè)能力指導，可以聘請校內。
2.分析創(chuàng )業(yè)教育的本質(zhì)
創(chuàng )業(yè)教育及創(chuàng )業(yè)人才的培養不僅應該納入高等學(xué)校課程體系，而且應該作為時(shí)下高等學(xué)校人才培養模式的重要目標之一。
文章闡述了創(chuàng )業(yè)教育的本質(zhì)涵義以及如何實(shí)現創(chuàng )業(yè)教育的途徑。 關(guān)鍵詞：高等學(xué)校；創(chuàng )業(yè)教育；本質(zhì)；途徑 聯(lián)合國教科文組織于20世紀80年代末，在面向21世紀國際教育發(fā)展趨勢研討會(huì )上，提出了“創(chuàng )業(yè)教育”（enterprise education）這一新的教育概念，并要求高等學(xué)校將學(xué)生創(chuàng )業(yè)技能和創(chuàng )業(yè)精神的培養作為高等教育的基本目標之一，同時(shí)要求將它提高到與高校學(xué)術(shù)研究和職業(yè)教育同等重要的地位。
從本質(zhì)上說(shuō)，創(chuàng )業(yè)教育是一種新的教育理念，旨在培養學(xué)生的創(chuàng )業(yè)意識、創(chuàng )業(yè)能力和創(chuàng )業(yè)人格。高等學(xué)校必須通過(guò)課程體系、教學(xué)內容、教學(xué)方法等的改革，將創(chuàng )業(yè)教育理念貫穿于高等教育的課堂教學(xué)及課外活動(dòng)中，不斷提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，增強學(xué)生的創(chuàng )新意識、創(chuàng )造精神和創(chuàng )業(yè)能力，以滿(mǎn)足經(jīng)濟社會(huì )對應用型人才的需要。
一、高等學(xué)校的創(chuàng )業(yè)教育是一種新的教育理念 創(chuàng )業(yè)是一種創(chuàng )造性實(shí)踐活動(dòng)，而以培養和增強大學(xué)生的自主創(chuàng )業(yè)意識和創(chuàng )業(yè)精神為宗旨的創(chuàng )業(yè)教育其本質(zhì)在于它是一種新的教育觀(guān)念。它不但體現了素質(zhì)教育的內涵，而且突出了教育創(chuàng )新和對學(xué)生實(shí)際能力的培養的重要意義。
在我國現階段，高等學(xué)校通過(guò)課程教學(xué)加強創(chuàng )業(yè)教育，培養大學(xué)生的創(chuàng )業(yè)意識和創(chuàng )新精神，塑造大學(xué)生良好的創(chuàng )業(yè)心理品質(zhì)，提高大學(xué)生的創(chuàng )業(yè)創(chuàng )新能力，是把素質(zhì)教育引向深入重要舉措。 創(chuàng )業(yè)教育不是單純地進(jìn)行創(chuàng )業(yè)知識的傳授和創(chuàng )業(yè)技能的訓練，而是一個(gè)素質(zhì)教育的過(guò)程，是培養適應社會(huì )需要的合格的大學(xué)生的過(guò)程。
因此，要從觀(guān)念上改變?yōu)閯?chuàng )業(yè)而進(jìn)行的創(chuàng )業(yè)教育，而要將創(chuàng )業(yè)教育的思想滲透到高校的各方面教育中并貫穿于教書(shū)育人、管理育人、服務(wù)育人的全過(guò)程之中。長(cháng)期以來(lái)，中國的教育體制更多地注重學(xué)生的基礎教育而忽視了對學(xué)生創(chuàng )新精神和創(chuàng )造能力的培養。
面對大學(xué)生就業(yè)和再就業(yè)壓力的進(jìn)一步加強，如何切實(shí)有效地加強對學(xué)生創(chuàng )業(yè)精神和能力的培養是亟待解決的一個(gè)首要問(wèn)題。當前大學(xué)生的就業(yè)壓力很大，他們不僅應當具備社會(huì )能力、人際交往能力、組織管理能力、表達能力、動(dòng)手能力、開(kāi)拓創(chuàng )新能力、競爭能力、決策能力、溝通能力、合作能力，而且還要具備品德修養以及積極心態(tài)等基本能力和素質(zhì)。
毫無(wú)疑問(wèn)，這些內容是建立在擁有基本知識的基礎之上的，但不少內容通過(guò)接受單一的課堂教育是無(wú)法得到的，需要教育體系的深化改革。而目前我們所倡導的創(chuàng )業(yè)創(chuàng )新精神以及就業(yè)指導有些過(guò)于急功近利，沒(méi)有從根本上改變學(xué)生自小養成的根深蒂固的“好好學(xué)生萬(wàn)事成”的思想。
我們只有從根本入手，改變學(xué)生觀(guān)念，注重對文理科學(xué)學(xué)生進(jìn)行“逆向”改造，使其真正成為一專(zhuān)多能的應用型人才，才能使其在社會(huì )上游刃有余，適應社會(huì )對人才的需求。 高等學(xué)校的創(chuàng )業(yè)教育既然是一種新的教育觀(guān)念，那么就必須將這種觀(guān)念根植于高等學(xué)校的教育思想中并在實(shí)踐中指導高等學(xué)校的教育教學(xué)改革。
（1）要從學(xué)生入學(xué)起培養其創(chuàng )業(yè)、創(chuàng )新思想。大學(xué)時(shí)代是一個(gè)人形成成熟的世界觀(guān)、就業(yè)觀(guān)的重要時(shí)期。
我們在對新生進(jìn)行入學(xué)教育時(shí)，要使其充分認識到目前就業(yè)形勢的嚴峻，使其產(chǎn)生強烈的就業(yè)壓力感，這樣一來(lái)，壓力感就會(huì )帶動(dòng)并促使創(chuàng )業(yè)、創(chuàng )新思想在其頭腦中的形成，讓學(xué)生從客觀(guān)上認識創(chuàng )新思想的重要性。同時(shí)，要將創(chuàng )業(yè)、創(chuàng )新思想認識貫穿整個(gè)大學(xué)生四年，不要讓學(xué)生感覺(jué)提倡創(chuàng )業(yè)精神是一時(shí)的沖動(dòng)；（2）要使學(xué)生的創(chuàng )業(yè)、創(chuàng )新思想在實(shí)踐中得以充實(shí)。
思想在觀(guān)念形態(tài)的時(shí)候，仍然只是一種思想，只有將這一思想觀(guān)念具體化以后，思想觀(guān)念的作用便會(huì )凸現出來(lái)。我們商學(xué)院的學(xué)生基本上每年要搞一次創(chuàng )業(yè)設計大賽，在這些活動(dòng)中，學(xué)生們?yōu)榱溯^好的完成任務(wù)，他們通過(guò)圖書(shū)館和上網(wǎng)掌握了部分權威的市場(chǎng)狀況和市場(chǎng)調查數據，將此與課堂上的書(shū)本知識相結合，取得了良好的效果。
同時(shí)，他們?yōu)榱耸棺约涸O計的企劃書(shū)科學(xué)、可行，還對飯店、酒吧、相關(guān)市場(chǎng)等進(jìn)行了詳盡的調查，以取得大量的真實(shí)可靠的第一手資料，這是任何書(shū)本上都學(xué)不到的知識，只有通過(guò)社會(huì )實(shí)踐才能獲得的寶貴財富。凡是參加過(guò)類(lèi)似活動(dòng)的學(xué)生都認識到，如今的社會(huì )只是掌握書(shū)本知識是絕對不行的，沒(méi)有一定的創(chuàng )業(yè)精神和社會(huì )協(xié)調能力也是不行的。
（3）注重培養學(xué)生的自立、自主、自強的素質(zhì)。現在的社會(huì )是一個(gè)崇尚個(gè)性的社會(huì )，將學(xué)生塑造成個(gè)性獨立、鮮明的人才對于培養學(xué)生自主創(chuàng )新的重要性是顯而易見(jiàn)的，創(chuàng )業(yè)精神需要的是不斷開(kāi)拓、發(fā)奮的新時(shí)代精神，而不是遇事唯唯諾諾、事事隨大流的舊觀(guān)念，要從根本上改變象牙塔中的以往大學(xué)生們一介書(shū)生的形象，使其樹(shù)立起博學(xué)善用，能將自己所學(xué)都奉獻給國家和社會(huì )的新形象。
敢為天下先，應是大學(xué)生們的理想和追求。（4）著(zhù)意培養學(xué)生適應社會(huì )的技能和方法，增強其今后把握擇業(yè)和創(chuàng )業(yè)機會(huì )的能力。
無(wú)法想象一個(gè)不能接納世界的人能夠改造世界，因此，面臨無(wú)數機會(huì )與挑戰的大學(xué)生要想有一番作為，就必須培養自己適應社會(huì )的能力。適應社會(huì )首先要調整自己的觀(guān)念，勇敢地面對世界、接納世界。
當前社會(huì )對人。
3.如何培養高職學(xué)生的創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)能力
近年來(lái)，就業(yè)難成為大學(xué)生的普遍壓力，成為社會(huì )關(guān)注的焦點(diǎn)。
在這種情況下，以自主創(chuàng )業(yè)為主導的自我聘用的就業(yè)模式，成為畢業(yè)生實(shí)現就業(yè)的新模式，創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)教育成為就業(yè)指導的新導向。同時(shí)，在高校開(kāi)展創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)教育也是我國經(jīng)濟結構調整，建立創(chuàng )新型國家的需要。
1高職院校學(xué)生創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)現狀 1.1高職院校學(xué)生創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)能力普遍較差 由于高職院校生源情況，導致高職學(xué)生基礎知識普遍較差，能把專(zhuān)業(yè)知識學(xué)扎實(shí)就需要花費其很多時(shí)間和精力，就談不上開(kāi)展學(xué)術(shù)研究，發(fā)表論文或申請專(zhuān)利。筆者所在學(xué)院的學(xué)生參加近兩屆全國“挑戰杯”大學(xué)生課外學(xué)術(shù)科技作品大賽和創(chuàng )業(yè)計劃大賽重慶賽區比賽，是全市三十多所高職院校中獲獎獎項最高，數量最多的，但高職院校普遍獲獎較少，等次較低，總體而言，比起本科院校還有很大的差距和不足，顯示高職院校創(chuàng )新和創(chuàng )業(yè)能力普遍較差。
1.2高職院校學(xué)生創(chuàng )業(yè)人數較少，且成功率低 根據筆者所在學(xué)院所做的高職學(xué)生創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)問(wèn)題的問(wèn)卷調查統計，畢業(yè)生有創(chuàng )業(yè)意向的占到15.2%，但遠低于39.5%的全國平均水平。高職學(xué)生創(chuàng )業(yè)興趣不是很高，勇于創(chuàng )業(yè)的人數就更少，據筆者了解，近幾年來(lái)筆者所在學(xué)校的畢業(yè)生自主創(chuàng )業(yè)的人數及其微少。
2高職院校學(xué)生創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)能力不足的主要原因 2.1高職學(xué)生創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)教育的滯后 雖然創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)教育十分重要，但我國高校創(chuàng )業(yè)教育開(kāi)展比較晚，比國外發(fā)達國家起步晚了十余年。而高職院校開(kāi)展創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)教育是近兩年才開(kāi)始，而目前開(kāi)展的創(chuàng )業(yè)教育普遍是以開(kāi)展第二課堂的“創(chuàng )業(yè)計劃大賽”為主，很少有高職院校把創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)教育納入到學(xué)校的第一課堂中。
筆者所在的學(xué)院雖然已經(jīng)把《大學(xué)生創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)教育》課程納入學(xué)院統一的選修課中，但尚未沒(méi)有把創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)教育融合到整個(gè)教學(xué)體系和人才培養計劃中，也沒(méi)有“全過(guò)程”培養創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)人才。另一方面師資匱乏是影響創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)教育的重要原因，目前高職院校幾乎沒(méi)有專(zhuān)門(mén)從事大學(xué)生創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)教育的教師。
2.2缺乏濃厚的校園創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)氛圍 高職院校為豐富學(xué)生的業(yè)余生活和提高學(xué)生綜合素質(zhì)，開(kāi)展了豐富多彩的第二課堂活動(dòng)，但是以創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)為主題的活動(dòng)較少，筆者所在的學(xué)院每年開(kāi)展第二課堂活動(dòng)60余項，但每年僅有三項涉及到創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)的活動(dòng)，但參加活動(dòng)的人數比其它活動(dòng)相比較少，而且作品質(zhì)量較本科院校較低，創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)教育在高職院校屬于“精英教育”，尚未融人普通大學(xué)生的業(yè)余生活。學(xué)校沒(méi)有營(yíng)造有利于大學(xué)生健康成長(cháng)的創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)氛圍，學(xué)生的創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)能力很難在校園活動(dòng)中培養和加強。
3對策探討 3.1改變教育價(jià)值觀(guān)，培養社會(huì )需要的學(xué)生。 首先是要改變傳統的教育價(jià)值觀(guān)。
由于思想認識不足，很多高職院校尚未把創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)教育融入學(xué)校整體教育教學(xué)中，沒(méi)有結合學(xué)校實(shí)際情況建立學(xué)生創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)的機制和體制。教育的主要功能是向社會(huì )輸送人才，目前國家和社會(huì )需要創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)的人才，高校就有義務(wù)和責任培養具有創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)意識和具備創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)能力的人才，基于這種教育價(jià)值觀(guān)的基礎上，將學(xué)生的創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)能力納入人才培養目標并加以實(shí)施，才能推動(dòng)學(xué)生創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)能力的培養。
3.2加強創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)教育的第一課堂主陣地建設 一是構建創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)的理論課程體系。要將創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)課程納入各專(zhuān)業(yè)培養計劃，需要在課程設置、教學(xué)內容、教學(xué)方法、教學(xué)手段等方面進(jìn)行探索。
學(xué)生創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)教育是在校期間的“全過(guò)程”教育，要求從新生入學(xué)到畢業(yè)整個(gè)過(guò)程全部貫穿創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)教育。 二是要加強實(shí)踐課程。
深化“校企合作”，開(kāi)展“學(xué)生走入企業(yè)和企業(yè)進(jìn)入學(xué)校”等活動(dòng)，經(jīng)常邀請成功企業(yè)家深入學(xué)校開(kāi)展創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)講座，樹(shù)立學(xué)生創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)意識。利用“頂崗實(shí)習”階段，讓學(xué)生深入企業(yè)，了解如何開(kāi)辦企業(yè)，如何管理企業(yè)等企業(yè)運作過(guò)程，融入企業(yè)文化，為學(xué)生畢業(yè)后的創(chuàng )業(yè)打下基礎。
三是加強師資建設。開(kāi)展創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)教育必須要有一支素質(zhì)高、業(yè)務(wù)精、有愛(ài)心、講奉獻的師資團隊。
學(xué)校在引進(jìn)師資的時(shí)候應適當引進(jìn)一些這方面的教師，積極鼓勵教師開(kāi)展創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)科學(xué)研究，支持教師深入企業(yè)開(kāi)展創(chuàng )業(yè)實(shí)踐，打造一支創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)教師團隊，推動(dòng)學(xué)校創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)教育。 3.3加強第二課堂對創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)教育的推進(jìn)作用 第二課堂教育作為學(xué)生創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)教育的補充也是必不可少的，當前，高職院校第一課堂尚未全面開(kāi)展創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)教育的情況下，第二課堂的作用尤為重要。
一是加強學(xué)術(shù)科技類(lèi)學(xué)生社團的建設。學(xué)術(shù)科技類(lèi)社團具有較強學(xué)術(shù)性和科學(xué)性，有助于學(xué)生實(shí)踐創(chuàng )新能力的提高，有助于學(xué)術(shù)氛同的營(yíng)造。
筆者所在的學(xué)校目前有學(xué)術(shù)科技類(lèi)社團3個(gè)，參加學(xué)生數百人，在每年的“科技活動(dòng)周”、“學(xué)術(shù)科技作品大賽”、“創(chuàng )業(yè)計劃大賽”中表現逐年增好，取得較好成績(jì)。加強此類(lèi)社團的發(fā)展，有利于培養學(xué)生創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)的興趣，提高創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)的能力。
二是推動(dòng)大學(xué)生創(chuàng )業(yè)園建設。創(chuàng )業(yè)園是學(xué)校開(kāi)展的全真環(huán)境下的創(chuàng )業(yè)園區，學(xué)生能夠在開(kāi)辦自己的實(shí)體公司中增強專(zhuān)業(yè)實(shí)踐能力和創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)能力，但高職院校普遍沒(méi)有創(chuàng )業(yè)園。
創(chuàng )業(yè)園不僅是學(xué)校創(chuàng )業(yè)實(shí)踐基地，而且可以通過(guò)創(chuàng )業(yè)園作為平臺進(jìn)行經(jīng)驗交流與創(chuàng )業(yè)能力指導，。
4.你打算如何培養職業(yè)院校學(xué)生的創(chuàng )新能力
創(chuàng )新是對人才素質(zhì)的核心要求，只有樹(shù)立了新的教育觀(guān)，創(chuàng )新人才的培養才有明確的思想保證。作為一個(gè)職業(yè)教育院校的老師，提高學(xué)生的職業(yè)技能，培養學(xué)生的創(chuàng )新能力勢在必行：
第一：在教學(xué)過(guò)程中要把加強學(xué)生創(chuàng )造性思維意識的培養放在首位，提倡獨立思考，探索新知識，學(xué)會(huì )利用發(fā)散思維去發(fā)明創(chuàng )造，學(xué)會(huì )利用抽象思維捕捉創(chuàng )意，拓展思考的自由度，擺脫思維定勢，倡導逆向思維，讓學(xué)生通過(guò)這種教學(xué)，體會(huì )探索新知識的過(guò)程。還可通過(guò)讓學(xué)生不同程度地介入某些科研課題，例如汽修專(zhuān)業(yè)學(xué)生與教師共同參與汽車(chē)模型制作、數控專(zhuān)業(yè)的創(chuàng )新工件的加工等，從而了解創(chuàng )新過(guò)程和方法。這種實(shí)習體驗和實(shí)踐有助于培養學(xué)生的創(chuàng )新精神和創(chuàng )新能力。
第二：在課堂教學(xué)中激發(fā)學(xué)生的創(chuàng )新思維意識。要培養學(xué)生的創(chuàng )新能力，無(wú)論文化課、專(zhuān)業(yè)理論課還是實(shí)習操作課無(wú)不蘊含著(zhù)創(chuàng )新教育的契機。我會(huì )在課堂教學(xué)中注重激發(fā)學(xué)生的創(chuàng )新意識，有意識的精心設計出一些能激發(fā)學(xué)生創(chuàng )新思維的練習，引導他們在不自覺(jué)中培養自己的創(chuàng )造性思維能力。同時(shí)進(jìn)行啟發(fā)式教學(xué)，強調教師與學(xué)生的雙向交流，推行問(wèn)題討論式教學(xué)。在教學(xué)過(guò)程中，要注意因材施教，加強對學(xué)生的個(gè)別指導，推行教學(xué)上的個(gè)性化教育模式
第三：在學(xué)生動(dòng)手操練中培養學(xué)生的創(chuàng )新能力。實(shí)踐出真知，學(xué)生在自己的職業(yè)技能實(shí)操中不僅能鍛煉自己的職業(yè)技能，更能根據自己的職業(yè)技能進(jìn)行有針對性的技能訓練和素質(zhì)鍛煉，在此過(guò)程中，學(xué)生通過(guò)動(dòng)手操練，用腦思考，來(lái)不斷豐富和創(chuàng )新職業(yè)技能。
總之，在職業(yè)學(xué)校的教育中，學(xué)生創(chuàng )新能力的培養并非一朝一夕能完成的，也不是一個(gè)教師、一所學(xué)校能完成的，需要全社會(huì )的合力。但作為老師我會(huì )在學(xué)生的知識、技能、素質(zhì)方面全面培養學(xué)生，培養學(xué)生的創(chuàng )新能力，使之具有不竭的創(chuàng )新動(dòng)力和終身的學(xué)習能力，然后才會(huì )有源源不斷的合格的職業(yè)人才，才會(huì )有整個(gè)國家產(chǎn)業(yè)整體水平的提升
5.求一篇高職學(xué)生如何培養專(zhuān)業(yè)技能的論文2000字左右
摘要：本文分析、定義了高職畢業(yè)生就業(yè)競爭力的組成，并對其綜合運用“卓越績(jì)效評價(jià)準則”和“SWOT”進(jìn)行分析，指出了高職畢業(yè)生就業(yè)競爭力各組成因素中的優(yōu)勢、劣勢、改進(jìn)以及存在的威脅。
關(guān)鍵詞：就業(yè)競爭力；硬件資本；軟件資本；優(yōu)勢；劣勢隨著(zhù)1999年高校擴招以來(lái)，大學(xué)生就業(yè)難問(wèn)題已經(jīng)日益凸顯，預計到2010年我國高校畢業(yè)生將達700萬(wàn)左右。因此，我國高校畢業(yè)生就業(yè)問(wèn)題已引起社會(huì )各界的高度關(guān)注。
然而，盡管目前勞動(dòng)力供過(guò)于求，大中專(zhuān)畢業(yè)生就業(yè)壓力大， 但據瑞士洛桑國際管理學(xué)院2000年世界競爭力年度報告分析[1]，中國國民素質(zhì)競爭力處于較低水平。目前，我國從業(yè)人員中受過(guò)高等教育的比例僅為7.2%，明顯低于2000年12.6%的世界平均水平。
2000年，每千名從業(yè)人員中研究人員僅1.1人，為日本的1/9， 韓國的1/6，高層次、創(chuàng )新型人才明顯不足。這些都說(shuō)明我國仍然是一個(gè)人才奇缺的國家。
因此，競爭者數量巨大并不能成為影響就業(yè)水平的主要因素，如何提高就業(yè)學(xué)生綜合素質(zhì)，加強學(xué)生就業(yè)競爭力才是影響學(xué)生就業(yè)水平的根本因素。高職畢業(yè)生更應認清形勢，正確分析自身實(shí)力，準確定位，不斷加強就業(yè)競爭力，在激烈的就業(yè)競爭中取得先機，在個(gè)人的職業(yè)生涯中邁出充滿(mǎn)自信的第一步。
一、就業(yè)競爭力的組成所謂就業(yè)競爭力就是選擇和從事職業(yè)所需要的各種能力的總和。大量學(xué)者對其進(jìn)行了深入的研究。
武漢職業(yè)技術(shù)學(xué)院的楊少春[1]認為就業(yè)核心競爭力包括技術(shù)能力、學(xué)習能力、創(chuàng )新能力、時(shí)間管理能力、承受挫折能力、外語(yǔ)和計算機運用能力、組織管理能力等；廣西生態(tài)工程職業(yè)技術(shù)學(xué)院的班正昌認為影響就業(yè)的因素包括：敬業(yè)精神、事業(yè)心和責任感、扎實(shí)的專(zhuān)業(yè)知識和過(guò)硬的技能、吃苦耐勞和工作實(shí)干的精神、能說(shuō)會(huì )做，較強的組織管理能力[2]；還有專(zhuān)家認為就業(yè)素質(zhì)包括合理的知識結構、過(guò)硬的專(zhuān)業(yè)技能、良好的擇業(yè)技巧及交往能力、應變能力和心理素質(zhì)。筆者在查閱大量文獻的基礎上，根據高職畢業(yè)生自身特點(diǎn)分析認為高職畢業(yè)生的就業(yè)競爭力的組成應從廣義和狹義兩方面劃分。
從廣義上可定義為：職前的專(zhuān)業(yè)技能、非智力綜合素質(zhì)和職中個(gè)人整體規劃、管理綜合能力等三個(gè)方面。狹義上可定義為畢業(yè)生求職的硬件、軟件資本。
所謂硬件資本是指畢業(yè)生提供的證明自己知識水平、專(zhuān)業(yè)技術(shù)程度、外語(yǔ)、計算機等文件性資料。它是畢業(yè)生獲得就業(yè)競爭力的基本條件，也是必要條件，是敲開(kāi)企業(yè)大門(mén)的“敲門(mén)磚”。
以土木工程專(zhuān)業(yè)為例，高職院校畢業(yè)生在獲得土木工程類(lèi)學(xué)歷證書(shū)、學(xué)院要求的外語(yǔ)及計算機等級證的同時(shí)，還會(huì )取得大量的建筑專(zhuān)業(yè)技能證書(shū)，如：施工員證、質(zhì)量員證、安全員證、資料員證、測量證、CAD證、物業(yè)管理員證書(shū)等等專(zhuān)業(yè)技術(shù)證書(shū)。由于市場(chǎng)激烈的競爭，建筑工程的周期性限制很強，企業(yè)用人大多是擇才而用，許多建筑企業(yè)不能也不愿意拿出時(shí)間來(lái)培訓員工。
所以，高職學(xué)生如果有效地掌握和利用技術(shù)能力，擁有大量的相關(guān)技術(shù)資格證書(shū)，就為自己在職場(chǎng)上立足找到了一塊堅實(shí)穩固的基石。軟件資本是一種隱性的競爭力，它的實(shí)質(zhì)與廣義定義中的非智力綜合素質(zhì)息息相關(guān)，它主要表現在與招聘人員面對面的溝通、交流中。
軟件資本表面上反映了個(gè)人的應變能力、溝通能力、工作能力、適應能力和求職能力等，實(shí)質(zhì)上則反映了畢業(yè)生的人生觀(guān)、價(jià)值觀(guān)、精神面貌、心理素質(zhì)、自我規劃能力、處理問(wèn)題能力和挖掘培養的潛力。畢業(yè)生在硬件資本滿(mǎn)足用人單位要求的前提下，軟件資本則成為是否被用人單位青睞的關(guān)鍵因素。
二、高職畢業(yè)生就業(yè)競爭力相關(guān)因素分析廣義與狹義競爭力之間，硬件資本和軟件資本之間并不是孤立存在的，而是相互交織、互相影響的。任何一個(gè)方面出現“短板”，都會(huì )使畢業(yè)生在激烈的就業(yè)競爭中降低甚至失去“戰斗力”。
因此，無(wú)論是高職院校還是畢業(yè)生，在明確了影響高職畢業(yè)生就業(yè)競爭能力組成的基礎上，還應理清各影響因素之間的關(guān)系，把握高職畢業(yè)生在就業(yè)競爭力當中的優(yōu)勢方面，通過(guò)教育改革、就業(yè)指導、加強自身素質(zhì)培養等多種手段提高、彌補競爭力中的缺欠，真正做到取長(cháng)補短、揚長(cháng)避短，從而達到培養或成為適應市場(chǎng)和社會(huì )需要的高素質(zhì)、實(shí)用型人才，不斷提高就業(yè)競爭力的目標。在此筆者借鑒并綜合運用 “卓越績(jì)效評價(jià)準則”[3]和“SWOT”分析方法[4]，對高職畢業(yè)生的就業(yè)競爭力組成各因素進(jìn)行具體分析和評價(jià)。
“卓越績(jì)效評價(jià)準則內容和方法源于美國波多里奇質(zhì)量獎，主要用于測評組織經(jīng)營(yíng)管理成熟度。他的主要方法為：第一，選擇同行業(yè)領(lǐng)先水平企業(yè)作為評價(jià)標桿。
第二，將管理過(guò)程分解成為各個(gè)重要組成部分。第三，選擇各組成部分的關(guān)鍵因素。
第四，采用規定“過(guò)程”對各關(guān)鍵因素進(jìn)行評價(jià)，該“過(guò)程”分為方法、展開(kāi)、學(xué)習、整合[5]四個(gè)步驟。“SWOT”分析法又稱(chēng)為態(tài)勢分析法，“SWOT”中四個(gè)英文字母分別代表“優(yōu)勢”、“劣勢”、“機會(huì )”、“威脅”。
本文充分利用兩種方法的優(yōu)點(diǎn)，將其有效的綜合運用，從而達到分析到位、評價(jià)準確的最終目標。以下以高職院校土木大類(lèi)中的建筑工程專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生為例，進(jìn)行具。
6.寧波市寧海職教中心如何培養學(xué)生創(chuàng )業(yè)
為了增加學(xué)生創(chuàng )業(yè)實(shí)踐機會(huì )，學(xué)校開(kāi)發(fā)了模擬創(chuàng )業(yè)教育課程，開(kāi)展各類(lèi)形式的創(chuàng )業(yè)實(shí)踐教育。
學(xué)生以策劃我的企業(yè)為主題，以一個(gè)創(chuàng )業(yè)者的身份開(kāi)展創(chuàng )業(yè)設計，從給企業(yè)命名開(kāi)始，對創(chuàng )業(yè)方案的設計，資金來(lái)源、經(jīng)營(yíng)場(chǎng)所、雇員分工、廣告設計、經(jīng)營(yíng)特色、營(yíng)銷(xiāo)策略、成本核算和理論指標等方面進(jìn)行決策和反復論證。 學(xué)校還組建了創(chuàng )業(yè)素質(zhì)拓展營(yíng)，由創(chuàng )業(yè)戰略規劃、財務(wù)管理、營(yíng)銷(xiāo)策劃、企業(yè)管理、創(chuàng )業(yè)心理輔導、創(chuàng )業(yè)形勢分析等15名教練專(zhuān)門(mén)進(jìn)行創(chuàng )業(yè)指導。
記者在寧海職教中心創(chuàng )業(yè)模擬課堂上看到，學(xué)生模擬的角色包括采購員、車(chē)間主任、部門(mén)經(jīng)理等，他們在教師的引導下進(jìn)行著(zhù)角色體驗。 寧海職教中心在培育在校學(xué)生創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)的同時(shí)，把目光集中到了畢業(yè)生的創(chuàng )業(yè)扶持上，學(xué)校著(zhù)手班級后文化創(chuàng )建，對畢業(yè)生開(kāi)展延伸教育，著(zhù)手實(shí)施創(chuàng )業(yè)扶持和引導。
學(xué)校推行終身班主任制度，以班主任為中心紐帶，將虛擬班級延伸到畢業(yè)后，對畢業(yè)生創(chuàng )業(yè)孵化扶持、跟蹤指導，并利用班主任的影響力，發(fā)揮學(xué)生鏈互助資源的作用，全程做好學(xué)生的創(chuàng )業(yè)教育與創(chuàng )業(yè)實(shí)踐服務(wù)工作。 。
