關(guān)于語(yǔ)文高考命題的反思
關(guān)于語(yǔ)文高考命題的反思
關(guān)于語(yǔ)文高考命題的反思
語(yǔ)文高考命題本著(zhù)“有利于高等學(xué)校選拔新生，有利于促進(jìn)中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)”的原則，在積極地發(fā)揮其導向作用，這一點(diǎn)是毫無(wú)疑義的。然而，如果我們能重新對高考語(yǔ)文命題進(jìn)行全方位審視和深刻的反思，也許就不難發(fā)現存在著(zhù)的與其相關(guān)的一些問(wèn)題。
一、將高考語(yǔ)文命題視為語(yǔ)文教學(xué)的“指揮棒”是一種錯誤。
因為既然是“指揮棒”，就得隨著(zhù)它“轉”，而讓語(yǔ)文教學(xué)隨著(zhù)高考語(yǔ)文命題這根指揮棒“轉”，會(huì )“轉”出什么結果呢?我們再也不能無(wú)視這樣一個(gè)現實(shí)：在“高考語(yǔ)文命題是指揮棒”這一錯誤輿論的誤導下，如今不少語(yǔ)文教師進(jìn)入誤區，語(yǔ)文教學(xué)偏離軌道、陷入困境;語(yǔ)文教師從事教學(xué)只能是“戴著(zhù)鐐銬跳舞”。出于追求高考升學(xué)率這一功利目的，“跟著(zhù)高考指揮棒轉”、“考什么、教什么”成了時(shí)尚;真正站在素質(zhì)教育的高度，依據《中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)大綱》的要求，對學(xué)生進(jìn)行全面(包括聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě))語(yǔ)文基本功和基本技能訓練的，并不多見(jiàn)。這又怎能不導致語(yǔ)文教學(xué)方向性的偏差?過(guò)去有人批評語(yǔ)文教學(xué)“少慢差費”，依我看，現在還應加上一條，就是“偏”。這個(gè)問(wèn)題不盡快解決，全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素質(zhì)，只能是一句空話(huà)。
二、考查的內容，方式已與當今語(yǔ)文素質(zhì)教育的要求不相適應。
眾所周知，學(xué)生的語(yǔ)文素質(zhì)應包括聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)幾個(gè)方面，語(yǔ)文素質(zhì)教育的出發(fā)點(diǎn)，根本點(diǎn)就是要嚴格訓練學(xué)生這幾個(gè)方面的基本功和基本技 能，讓學(xué)生全面發(fā)展。高考語(yǔ)文命題也理應涉及這幾個(gè)方面，這樣才能比較全面、準確、客觀(guān)、公正地反映考生的語(yǔ)文水平。可從近幾年高考語(yǔ)文命題的實(shí)際看，考查的'內容僅涉及讀(還不包括誦讀等)和寫(xiě)兩個(gè)方面，而對聽(tīng)與說(shuō)兩個(gè)方面卻未作要求。其實(shí)，語(yǔ)文的聽(tīng)與說(shuō)至關(guān)重要，單就“說(shuō)”而言，一方面口頭表達最能直接反映學(xué)生的語(yǔ)文實(shí)際水平，另一方面良好的口頭表達能力也是學(xué)生應具備的語(yǔ)言修 養。可見(jiàn)，高考語(yǔ)文命題與當今語(yǔ)文素質(zhì)教育的目標要求相去甚遠，并不能很好地體現語(yǔ)文素質(zhì)教育的精神。同時(shí)，由于受某種因素的制約，目前高考語(yǔ)文除側重考查讀與寫(xiě)外，也未能采用一個(gè)比較合理的檢測手段(如聽(tīng)力考試、口試等)對學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)能力進(jìn)行有效的考查，以全面衡量學(xué)生的語(yǔ)文綜合素質(zhì)。考查內容的偏頗失衡就不可避免地影響了檢測的信度和效度，難怪不少語(yǔ)文教師還有這樣的感觸：往往“語(yǔ)文綜合能力強的學(xué)生在高考中反而得不到高分”。
三、試題偏難，產(chǎn)生了很大的負效應。
與其它學(xué)科相比，語(yǔ)文試題是偏難的。考查內容有難度，固然是由語(yǔ)文這門(mén)學(xué)科自身的特點(diǎn)決定的，但也與命題者的人為因素有關(guān)。我們是不是應該再降低一下高考語(yǔ)文試題的難度?難度不降低，害莫大焉。在“應試教育”的陰影尚揮之不去的背景下，分數是個(gè)“寶”，你不看重，學(xué)生看重;你不重視，社會(huì )重視。事實(shí)上，語(yǔ)文試題得分偏低而不易得高分所帶來(lái)的負面影響，確是匪夷所思。一是挫傷了學(xué)生學(xué)習語(yǔ)文的積極性。二是不少學(xué)生學(xué)語(yǔ)文的興趣轉移，重“理”輕“文”的現象尤其嚴重。結果是，他們的數理化越學(xué)越好，語(yǔ)文卻越來(lái)越差。于是產(chǎn)生了“馬太效應”。三是語(yǔ)文教師壓力很大。尤其是那些高中畢業(yè)班的語(yǔ)文老師，他們也希望通過(guò)理想的高考成績(jì)來(lái)得到社會(huì )的認可，可高考成績(jì)一揭曉，不少人只能發(fā)出“欲說(shuō)如今好困惑”的感嘆!倘若再來(lái)一屆，便又會(huì )道出“才跳離苦海，又入迷宮”的無(wú)奈心聲。
