關(guān)于留守兒童(關(guān)于留守兒童的作文：留守兒童也快樂(lè ))
關(guān)于留守兒童
關(guān)于留守兒童
關(guān)于留守兒童1
大抵是性格所致，隨著(zhù)長(cháng)大越發(fā)偏好綜藝節目，雖說(shuō)真真假假，假假真真，笑著(zhù)鬧著(zhù)就忘記了，但節目中的人總歸是有血有肉，真實(shí)鮮活。
放松之余，也會(huì )有所收獲有所感悟，不也還不錯嘛。
記得之前，有一次晚上在看某個(gè)衛視正在播放一檔類(lèi)似于紀實(shí)類(lèi)的節目，瞧著(zhù)有趣，就沒(méi)再換臺。那檔節目講的是一些留守兒童，父母在外打工，為了生活的好些，他們獨自留在老家，跟爺爺奶奶或是外公外婆一起生活。白天上學(xué)，晚上寫(xiě)作業(yè)，看似跟常人沒(méi)什么不同，可細細想來(lái)，總會(huì )想念父母，當思念席卷而來(lái)，淚水便不可而止。
晚上父母都已睡去，一個(gè)人看著(zhù)這種節目總忍不住感傷，不由得眼淚滑落。有心疼，有惋惜，也有對這社會(huì )現狀的感慨和無(wú)奈。
身為父母，總想著(zhù)年輕時(shí)多打拼工作，努力賺錢(qián)，讓孩子生活的更好些，卻往往忽視了心靈上的照料。且不說(shuō)跟老一輩的人生活在一起有什么不妥，錯過(guò)了孩子的成長(cháng)這些是再多賺多少的錢(qián)都無(wú)法彌補的。當孩子漸漸長(cháng)大，開(kāi)始有了自己的情緒心事，卻沒(méi)有大人在身邊開(kāi)導勸教，當他們在學(xué)校受到委屈，卻沒(méi)有爸爸媽媽陪在身邊，這樣的成長(cháng)經(jīng)歷怎么會(huì )完全不留陰影，作為父母，怎么能不遺憾。
但是雖如此，還是相對那些留守兒童說(shuō)，可憐天下父母心。爸媽離家在外，總歸是為了你們以后更好的生活，銅臭社會(huì )，賺到更多的錢(qián)才更有底氣供你讀更好的學(xué)校，有更好的未來(lái)。加油，要堅強。
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關(guān)于留守兒童2
近年來(lái)，留守流動(dòng)兒童的問(wèn)題不斷凸現，引起了社會(huì )的廣泛關(guān)注，團縣委積極履行職責，圍繞“監護、服務(wù)、關(guān)愛(ài)”做文章，扎實(shí)推進(jìn)全縣留守流動(dòng)兒童工作，取得了一定成效。
一、縣留守流動(dòng)兒童概況
縣共有留守兒童2901人、流動(dòng)兒童1688人。在留守兒童中，學(xué)齡前兒童約占留守兒童總數的9.2%，義務(wù)教育階段和高中生分別約占總數的73.3%、14.3%。父母雙方均在外打工的留守兒童1253人，約占留守兒童總數的43.2%。留守兒童主要和祖輩生活在一起的約占87%，和其他親戚生活在一起的約占3.9%，寄養在朋友家里的約占4.9%。在流動(dòng)兒童中，學(xué)齡前兒童占總數的10.7%，義務(wù)教育階段和高中生分別占總數的72.5%、14.5%。據了解，留守流動(dòng)兒童主要存在以下幾個(gè)方面的問(wèn)題：
一是家庭教育薄弱。絕大多數留守兒童是隔代監護，長(cháng)輩們物質(zhì)上給予的多，精神上關(guān)注的少。流動(dòng)兒童雖然和父母在一起生活，但父母真正能夠和子女進(jìn)行談心交流的較少，導致留守流動(dòng)兒童在家庭教育方面的缺失。
二是心理問(wèn)題突顯。許多留守流動(dòng)兒童心理上的需要得不到滿(mǎn)足，在性格上表現為任性、冷漠、內向和孤獨。甚至還有一部分孩子受外來(lái)不良社會(huì )因素影響成為“問(wèn)題孩子”，有的甚至走上違法犯罪道路。
三是意外傷害嚴重。留守流動(dòng)兒童因為缺乏家庭管護，自我保護能力差，很容易出現意外傷害事件。
四是學(xué)習情況不佳。留守流動(dòng)兒童由于缺乏父母有效的督促和引導，厭學(xué)、逃學(xué)、輟學(xué)的傾向比較明顯。
二、縣留守流動(dòng)兒童工作情況
（一）多措并舉，在強化留守流動(dòng)兒童的監護上下真功
各級團組織通過(guò)各種途徑加強對留守流動(dòng)兒童的監護和管理，讓他們“有人管”、“有人理”、“有人愛(ài)”。一是重點(diǎn)提升留守流動(dòng)兒童家長(cháng)的家教能力。先后開(kāi)展了為期三月的“科學(xué)家教鄉村行”，為期兩月的以“親子和諧”為主題的“家教知識五進(jìn)”活動(dòng)，即家教知識進(jìn)社區、進(jìn)鄉村、進(jìn)機關(guān)、進(jìn)學(xué)校、進(jìn)企業(yè)。通過(guò)多主題、多層次、多形式對留守流動(dòng)兒童家長(cháng)的分類(lèi)家教指導，不斷提升他們家庭教育的理念和對家教知識的知曉率和運用能力。二是不斷完善代理監護人制度。組建了全縣“愛(ài)心媽媽”志愿者服務(wù)隊，通過(guò)與新聞媒體合作在全縣大力推廣“社會(huì )媽媽”、“代理媽媽”的做法，呼吁和發(fā)動(dòng)社會(huì )愛(ài)心人士擔任留守流動(dòng)兒童的代理監護人，彌補他們親情失落、生活失助的缺憾。并通過(guò)組織“社會(huì )媽媽”“代理媽媽”攜留守流動(dòng)兒童做游戲、游玩、帶回家生活等活動(dòng)，讓留守流動(dòng)兒童感受到家的溫暖。三是部門(mén)聯(lián)動(dòng)為留守流動(dòng)兒童提供關(guān)懷。充分發(fā)揮婦兒工委的作用，在全縣推行“54321”留守兒童關(guān)愛(ài)機制，“5”：對留守兒童的基本信息、性格特點(diǎn)、興趣愛(ài)好、健康狀況、父母及監護人聯(lián)系方式做到“五清楚”；“4”：對留守兒童在安全上優(yōu)先教育監管、學(xué)習上優(yōu)先幫助輔導......
關(guān)于留守兒童3
什么是留守兒童？“留守兒童”就是父母雙方外出打工，孩子被迫離開(kāi)父母，廝守在當地讀書(shū)的兒童。20xx年3—4月，鎮團委、鎮中心小學(xué)開(kāi)展的“留守兒童”現狀及存在問(wèn)題調查，對鎮中心小學(xué)的1284名學(xué)生進(jìn)行了調查，其中有留守兒童174人。通過(guò)調查，我們發(fā)現，留守兒童問(wèn)題頗多，主要表現為：
一、隔代監護比例較高。目前鎮中心小學(xué)是小學(xué)階段，留守兒童中，主要的監護方式有三種：隔代監護、親戚代管、獨自生活。其中，隔代監護比例最高，有140人，占80.5%；委托親戚朋友代管的也有一定比例，有32人占18.4%；獨自生活的留守兒童人數相對較少，只有2人，而且均為六年級學(xué)生，有一定的自理能力，占1.1%。
二、心理、生活、學(xué)習上存在偏差。由于這些兒童還處在小學(xué)階段，他們過(guò)早脫離了父母的關(guān)愛(ài)和教育，其生活、學(xué)習和心理都要經(jīng)受前有未有的境遇。有的表現心理不適應，常常思念父母，感到孤獨無(wú)助；有的承受不了學(xué)習上的壓力，拖拉作業(yè)，學(xué)習上也膽小怯懦；有的則是過(guò)早地挑起了生活上的擔子，但顯得力不從心。集中表現在：
親情撫慰缺乏，心理問(wèn)題堪憂(yōu)。由于缺失父母正常的教育引導，許多留守兒童不善于與人溝通、頑皮任性。他們在學(xué)校比較自由散漫，違反校紀校規屢屢出現；在家不聽(tīng)祖輩和代管親戚的話(huà)，頂撞長(cháng)輩的行為。
隔代管教不當，行為存在偏差。隔代監護，由于祖輩過(guò)度溺愛(ài)，百依百順，日子一長(cháng)，孩子或多或少有過(guò)失，一旦祖輩批評責備，他們之間就有可能產(chǎn)生心理隔閡，嚴重的甚至鬧矛盾，造成行為上的偏激。其實(shí)他們很多事情上就有可能因拿不準主意而失誤。
缺少學(xué)習輔導，學(xué)習效果不佳。據我們從班主任手中調查的數據顯示，留守兒童能按時(shí)完成作業(yè)的占了72%，而非留守兒童則在98%以上，二者差距十分明顯。
針對以上情況，怎樣使這些留守兒童有一個(gè)正常、健康的心理，作為學(xué)校，我們應該怎樣做，才能讓他們和同齡人一樣健康......
關(guān)于留守兒童4
隨著(zhù)經(jīng)濟的快速發(fā)展，大量的農村勞動(dòng)力向城市轉移，越來(lái)越多的農民涌向城市打工，這群打工族通常是將子女留在農村，交給孩子的爺爺奶奶、外公外婆或其他親友看管，形成了一個(gè)特殊群體———“留守兒童”。
幾年來(lái)，____鎮黨委、政府在對全鎮留守兒童工作給予高度的重視，做了大量的工作也取得了可觀(guān)的成效。為了更好地做好留守兒童工作，日前，鎮婦聯(lián)對我鎮的留守兒童情況進(jìn)行了較詳盡的調研，報告如下：
我鎮共有留守兒童84人，一半多家庭生活處于貧困之中。由于沒(méi)有父母的照顧，留守兒童親情缺失，兒童缺少情感和心理關(guān)懷，缺少傾訴和尋求幫助的對象，與外界不愿意接觸或接觸太少，一些留守兒童表現出內心封閉、情感冷漠、行為孤僻等個(gè)性特征，我行我素，自控能力差，學(xué)習成績(jì)相對較差，有時(shí)甚至會(huì )出現違法犯罪現象。
針對這一情況，為了使留守兒童能夠與普通孩子一樣在同一片藍天下健康快樂(lè )地成長(cháng)，由鎮婦聯(lián)為主要牽頭單位，在“留守兒童”的教育和管理中，我們做了以下幾點(diǎn)工作：
1、建立“留守兒童”活動(dòng)室
“留守兒童”由于缺少父母的親情，在人格的成長(cháng)上形成障礙。為了消除“留守兒童”的心理問(wèn)題，提高他們的自理能力和與人合作
的能力，我鎮在校舍非常緊張的情況下，擠出一個(gè)大會(huì )議室作為“留守兒童”活動(dòng)室。讓“留守兒童”在課余時(shí)間有了去處，他們在老師的引導下，訴說(shuō)在家的感受，增加了學(xué)生之間的情感交流，宣泄了心靈的苦痛，彌補了性格的不足。活動(dòng)室里有電視、電腦和DVD，學(xué)生在活動(dòng)室里可以觀(guān)看電視節目和愛(ài)國主義教育影片，既豐富了他們的課余生活，又陶冶了他們的心靈。
2、開(kāi)通“留守兒童”家長(cháng)熱線(xiàn)
生活在完整的家庭結構中對子女的教育和發(fā)展是最為有利的。但是農村“留守兒童”缺少的就是親情，為了營(yíng)造良好的家庭環(huán)境，婦聯(lián)與學(xué)校鼓勵“留守兒童”給在外地打工的父母寫(xiě)信，設立“留守兒童”熱線(xiàn)，增進(jìn)了情感交流和親子互動(dòng)，讓父母傾聽(tīng)子女的心聲，掌握他們的學(xué)習情況，使他們能夠充分感受到父母的愛(ài)。
3、建立“留守兒童”家訪(fǎng)制度
“留守兒童”大多數是父母雙方長(cháng)年在外打工，平時(shí)很少回家，只有過(guò)年時(shí)才能全家團聚。因此我們要求授課教師在他們的父母回家時(shí)對“留守兒童”進(jìn)行家訪(fǎng)，當面向他們的父母匯報學(xué)生在學(xué)校的表現，并做好記錄，這樣充分發(fā)揮家庭和學(xué)校的合力作用，同時(shí)又增加了父母對學(xué)校教育的熱情和關(guān)注。
4、評選留守兒童中的“三好學(xué)生”
為了宣傳和樹(shù)立“留守兒童”中好的典型，以他們的先進(jìn)事跡激勵少年兒童特別是“留守兒童”勤奮好學(xué)、快樂(lè )生活、全面發(fā)展，全面提高學(xué)生的思想道德、科學(xué)文化素質(zhì)和學(xué)生身心健康，我們在留守兒童中優(yōu)先評選三好學(xué)生，并給予精神和物質(zhì)獎勵。
5、鼓勵留守兒童參加各項活動(dòng)，活躍他們的心情
為活躍留守兒童的心情，使他們從孤獨中走出來(lái)，我鎮開(kāi)展了豐富多彩的文化活動(dòng)。開(kāi)展了詩(shī)朗誦、聲樂(lè )、器樂(lè )、繪畫(huà)、書(shū)法、舞蹈、合唱、課本劇等形式多樣的比賽，鼓勵留守兒童積極參加，在活動(dòng)人選上留守兒童優(yōu)先。由于方法得當、發(fā)揮了留守兒童的特長(cháng)，所以在普蘭店市藝術(shù)節比賽中，這些留守兒童取得了較好的成績(jì)。通過(guò)活動(dòng)全體學(xué)生都受到了教育，留守兒童也從中體會(huì )到在家庭要盡孝心，在學(xué)校獻關(guān)心，在社會(huì )獻愛(ài)心。
總之，我鎮留守兒童工作得到了鎮黨委、政府領(lǐng)導的大力支持，各條戰線(xiàn)上從事這一工作的全體工作人員兢兢業(yè)業(yè)、無(wú)私奉獻，使留守兒童工作結出了豐碩的果實(shí)。
1、缺乏共同關(guān)愛(ài)、幫助留守兒童的長(cháng)效機制。關(guān)愛(ài)農村留守兒童工作，還沒(méi)有充分形成“全方位啟動(dòng)、全社會(huì )參與”的管理工作格局。
2、監護人與學(xué)校溝通不暢，配合上缺少默契
“家庭是孩子成長(cháng)的第一課堂，父母是孩子的第一任教師，對孩子的成長(cháng)具有不可替代的作用”。留守兒童的臨時(shí)監護人多數是祖輩或親戚，祖輩對孫輩重養輕教，嬌慣溺愛(ài)，他們只能保證讓留守兒童吃飽穿好，沒(méi)有能力輔導和監督學(xué)生的學(xué)習，有的留守兒童出現問(wèn)題了，班主任和學(xué)校通知他們到學(xué)校協(xié)助，有時(shí)他們都不愿來(lái)，有的監護人連小孩在哪個(gè)班級都不知道。
3、教師的要對這些“留守兒童”多關(guān)愛(ài)，給他們愛(ài)心，頻進(jìn)行家訪(fǎng)，增加情感交流。使教師不僅是知識的傳授者，更是學(xué)生情感的關(guān)懷者。這就要求學(xué)校要加強教師的師德教育，提高教師的職業(yè)道德，倡導終身從教的思想，做到既教書(shū)又育人。特別要對父母雙方均在外打工的留守兒童的家訪(fǎng)和聯(lián)系，引導學(xué)生樹(shù)立積極向上的學(xué)習和生活態(tài)度。
1、要加強媒體宣傳，引起全社會(huì )的關(guān)注。要充分發(fā)揮廣播、電視等大眾傳媒優(yōu)勢，利用宣傳櫥窗、
標語(yǔ)畫(huà)冊等宣傳載體，精心組織開(kāi)展關(guān)愛(ài)留守兒童宣傳教育。緊緊圍繞關(guān)愛(ài)留守兒童的主題，積極宣傳“以人為本”，“兒童優(yōu)先”，“尊重兒童、支持兒童”，“為國教子、以德育人”等新觀(guān)念、新風(fēng)尚，宣傳國家保護兒童權益的法律法規和有關(guān)政策，宣傳留守兒童的先進(jìn)典型事跡。通過(guò)廣泛的宣傳教育，在全社會(huì )形成關(guān)愛(ài)留守兒童、促進(jìn)未成年人健康成長(cháng)的良好輿論氛圍。
2、加強家長(cháng)和其他監護人的指導培訓。
利用家長(cháng)學(xué)校、座談會(huì )等不同形式，組織監護人特別是祖父母的培訓指導，不斷提高他們的監護意識和能力。
3、政府相關(guān)部門(mén)要加大對校園周邊環(huán)境的整治力度。由政府協(xié)調組織派出所、工商所等單位，堅持定期巡查與突擊檢查相結合的方式，凈化校園周邊環(huán)境。如取締擺攤設點(diǎn)現象，降低學(xué)生亂花錢(qián)、相攀比的現象，促進(jìn)養成教育；打擊誘惑、騷擾學(xué)生的違法行為，使學(xué)生遠離不良環(huán)境。使農村“留守兒童” 的身心能夠健康發(fā)展，使農村億萬(wàn)家庭的切身利益和整個(gè)社會(huì )達到和諧穩定。
關(guān)于留守兒童5
親愛(ài)的張明：
你好！
我是廣州市六年級的陳慧瑩，我從書(shū)上看到了關(guān)于你——留守兒童的事例，所以特意寫(xiě)了一封信來(lái)鼓勵你并幫你打開(kāi)心靈上的窗戶(hù)。我知道你的父母長(cháng)期在外工作，不能和你在一起，可是你有沒(méi)有試一試站在父母的角度來(lái)思考問(wèn)題呢？他們長(cháng)期在外打工是為什么呢？為的是以后能讓你過(guò)上幸福快樂(lè )的日子啊！其實(shí)父母不是不要你，不是不喜歡你，而是他們太愛(ài)你了。可能現在你還在想：“爸爸媽媽為什么要出去啊？”，因為他們愛(ài)你，你想想，其實(shí)關(guān)愛(ài)就在你的身邊，只是你沒(méi)感受到。
“寶劍鋒從磨礪出，梅花香自苦寒來(lái)。”只有經(jīng)過(guò)痛苦的磨練，生命的火花才會(huì )閃閃發(fā)光。當貝多芬雙耳失明后，誰(shuí)能想到他能譜出《歡樂(lè )交響曲》，并自己站在舞臺上指揮樂(lè )隊呢？可貝多芬做到了，因為它對生活沒(méi)有失去信心。他把痛苦當做了一筆財富，用這筆財富譜寫(xiě)了生命的樂(lè )章。相信你也如此，即使父母不在身邊，你也要開(kāi)心快樂(lè )地成長(cháng)，知道嗎？
希望你能把痛苦作為一種財富，儲存進(jìn)我們心底的銀行，我們將會(huì )是精神富翁，同時(shí)也希望你能走出童年的陰影，打開(kāi)心扉。
祝
學(xué)業(yè)進(jìn)步
身體健康關(guān)注你的朋友：陳XX
XX年X月X日
關(guān)于留守兒童6
摘要：因農村經(jīng)濟發(fā)展速度緩慢，大多數年輕勞動(dòng)人員都外出到省城打工，導致農村出現很多的留守兒童。而這些留守兒童因父母不在家中，需顧忌家中的需求以及自己的學(xué)業(yè)，致使多數學(xué)生的學(xué)習效率低下，而且農村的教學(xué)質(zhì)量差，教師資源不足，所以教師如若想要學(xué)生提升自身的學(xué)習效率，就需要盡量考慮學(xué)生的家庭環(huán)境。就教師如何幫助農村留守兒童提升初中物理的學(xué)習效率展開(kāi)研究。
關(guān)鍵詞：農村；留守兒童；初中物理；教學(xué)
農村兒童的父母因要養家糊口而被迫拋棄孩子而上省城打工掙錢(qián)，導致留守兒童出現了一系列的問(wèn)題，如，多數農村的留守兒童與健康學(xué)生的心理相比較，其留守學(xué)生所患有心理問(wèn)題的概率較大（如：多數留守兒童膽小、自卑）。那么，教師應如何做到有效提升農村留守兒童的初中物理教學(xué)效率呢？
一、從學(xué)生心理出發(fā)，盡可能解決其中的問(wèn)題
農村留守兒童因父母常不在身邊，致使學(xué)生親情缺失且日漸渴望親情，所以教師可以從親情方面出發(fā)，盡可能關(guān)注學(xué)生的家庭，與留守兒童們成為朋友，讓留守兒童喜歡上自己，近而接受初中物理教學(xué)內容。例如，某學(xué)生因爺爺生病而一心二用，無(wú)心學(xué)習，導致學(xué)習成績(jì)下降，這位教師首先了解學(xué)生成績(jì)下降的原因，之后再到學(xué)生家中了解其家庭情況。最后，教師盡可能在學(xué)生的學(xué)習和生活中幫助學(xué)生，讓學(xué)生能夠解決后顧之憂(yōu)，而致使學(xué)生喜歡自己，從而接受初中物理，俗話(huà)說(shuō)的“愛(ài)屋及烏”就是這個(gè)道理。
二、利用物理實(shí)驗訓練學(xué)生的各項能力
學(xué)習初中物理的關(guān)鍵是學(xué)生是否擁有自己的解題思路，因為學(xué)生能夠擁有一套完整的解題技巧，關(guān)系到學(xué)生的學(xué)習成績(jì)以及解決農村留守兒童的一些常見(jiàn)問(wèn)題。例如，以人教版初中物理為例，教師在給學(xué)生講解電路的串并聯(lián)知識時(shí)，讓學(xué)生自選材料并自主動(dòng)手制作一個(gè)簡(jiǎn)單的電路，然后在其中加入其他電器，觀(guān)察小燈泡是否會(huì )亮，如小燈泡不亮嘗試找出其中的問(wèn)題。這樣的教學(xué)實(shí)驗能夠訓練學(xué)生的思維及提升學(xué)生動(dòng)手制作的能力，讓學(xué)生逐漸的改善自身膽小焦慮的問(wèn)題，并在初中物理實(shí)驗中訓練學(xué)生的各項能力（比如：動(dòng)手、思維、團結合作等）。
總而言之，農村留守兒童是一個(gè)特殊的群體，因其父母外出打工而親情缺失，所以需要教師更多關(guān)注，從學(xué)生的家庭實(shí)際情況及學(xué)習實(shí)際出發(fā)，準確地掌握學(xué)生的心理問(wèn)題，以便幫助學(xué)生克服膽小自卑等留守兒童常見(jiàn)的心理問(wèn)題。
參考文獻：
魏志朋.談初中物理教學(xué)中如何培養學(xué)生創(chuàng )新能力［J］.硅谷，20xx（16）.
關(guān)于留守兒童7
《農村留守兒童問(wèn)題的教育研究》開(kāi)題報告
響水縣運河中學(xué) 孫光
一、課題名稱(chēng)及其界定
課題名稱(chēng)：農村留守兒童問(wèn)題的教育研究
界定：“留守兒童” 是指義務(wù)教育階段學(xué)生中父母雙方或單方外出打工、經(jīng)商交由祖輩或親屬監護的未成年人，是近幾年我國研究者廣泛關(guān)注和研究的對象。
留守兒童問(wèn)題是近年來(lái)一個(gè)突出的社會(huì )問(wèn)題。隨著(zhù)中國社會(huì )政治經(jīng)濟的快速發(fā)展，越來(lái)越多的青壯年農民走入城市，在廣大農村隨之產(chǎn)生了一個(gè)特殊的未成年人群體――農村留守兒童。留守的少年兒童正處于成長(cháng)發(fā)育的關(guān)鍵時(shí)期，由于他們無(wú)法享受到父母在思想認識及價(jià)值觀(guān)念上的引導和幫助，也缺少了父母情感上的關(guān)愛(ài)和呵護，以至于對留守兒童的全面健康成長(cháng)造成不良影響，“隔代教育”問(wèn)題在農村留守兒童群體中最為突出，也極易產(chǎn)生認識、價(jià)值上的偏離和個(gè)性、心理發(fā)展的異常，一些人甚至會(huì )因此而走上犯罪道路 。
二、本課題研究的目的、意義
（一） 研究目的
1.為農村留守兒童問(wèn)題的研究提供成功的案例。
2.本課題的研究對我校留守兒童的成長(cháng)特點(diǎn)進(jìn)行實(shí)踐探索和理論總結，探索出適合農村留守兒童的教育對策。
3.實(shí)現城鄉教育的均衡發(fā)展是我國義務(wù)教育法的方向性要求，是實(shí)現教育公平的內核，是貫徹落實(shí)科學(xué)發(fā)展觀(guān)的重要體現，而做好農村留守兒童的教育工作則是實(shí)現這一目標的有力舉措。
（二）實(shí)踐意義：
1.貫徹落實(shí)科學(xué)發(fā)展觀(guān)，切實(shí)保障公民基本權利，提高生活水平，重點(diǎn)關(guān)愛(ài)弱勢群體，促進(jìn)農村留守兒童健康成長(cháng)；摸索出解決我校及周邊地區留守兒童問(wèn)題的途徑、方法，為學(xué)校可持續發(fā)展找準路子。
2.促進(jìn)教師的專(zhuān)業(yè)成長(cháng)，為實(shí)現學(xué)校跨越式發(fā)展提供源泉。
三、本課題研究的現狀及可能的創(chuàng )新之處
（一）研究的現狀
由于國外國情的差異，留守兒童比例較少，留守兒童教育問(wèn)題并不十分突出，所以相關(guān)的課題研究基本沒(méi)有。
國內對留守兒童問(wèn)題的關(guān)注研究始于上個(gè)世紀90年代初，但沒(méi)有對其進(jìn)行系統研究和探討。最近三年來(lái)，由于社會(huì )領(lǐng)域提出“關(guān)注弱勢群體”和教育領(lǐng)域提出教育公平、基礎教育均衡發(fā)展等重要命題，于是農村留守兒童教育問(wèn)題的研究成為科學(xué)研究中的一大熱點(diǎn)問(wèn)題。中央教科所和部分市縣教育部門(mén)對留守兒童教育問(wèn)題的研究也逐漸增多。
（二）可能的創(chuàng )新之處：
建立留守兒童的個(gè)人動(dòng)態(tài)成長(cháng)檔案，通過(guò)對三年的成長(cháng)軌跡進(jìn)行跟蹤調查、分析、研究，探索出我校對留守兒童教育服務(wù)的方法、策略和可操作模式。通過(guò)課題研究，使教師教育理念得到升華，學(xué)生得到較大發(fā)展，探索出農村中學(xué)留守兒童管理新模式和初步構建出課堂教學(xué)的模式。
四、本課題研究的理論依據和實(shí)踐價(jià)值
（一）理論依據：
1.馬斯洛的“人的動(dòng)機理論”把人的需要分五個(gè)等級――生理的需要、安全的需要、愛(ài)的需要、尊重和自我實(shí)現的需要。后兩個(gè)需要是人的高級需要，是人發(fā)展的持久動(dòng)力。
2.美國社會(huì )學(xué)家默頓在關(guān)于社會(huì )行動(dòng)的主觀(guān)動(dòng)機和客觀(guān)社會(huì )后果的分析中，創(chuàng )造性地提出正功能和負功能的概念。負功能使既定系統的適應或調整的可能性減少的結果，負功能有助于系統調整和適應的客觀(guān)結果。家庭環(huán)境和教育及家庭結構對于農村兒童社會(huì )化的進(jìn)行也有正負功能。
3.《教育部關(guān)于進(jìn)一步推進(jìn)義務(wù)教育均衡發(fā)展的若干意見(jiàn)》指出：“要以公辦學(xué)校為主，認真做好進(jìn)城務(wù)工農民子女義務(wù)教育工作，切實(shí)落實(shí)收費‘一視同仁’的政策。要加強對以接受進(jìn)城務(wù)工農民子女為主的民辦學(xué)校的扶持和管理。地方各級教育行政部門(mén)和學(xué)校要有針對性地采取措施，及時(shí)解決進(jìn)城務(wù)工農民托留在農村的‘留守兒童’在思想、學(xué)習、生活等方面存在的問(wèn)題和困難。”
4.《中共中央國務(wù)院關(guān)于進(jìn)一步加強和改進(jìn)未成年人思想道德建設的若干意見(jiàn)》中指出：他們的思想道德建設狀況如何，直接關(guān)系到中華民族的素質(zhì)，關(guān)系到國家前途和命運。高度重視對下一代的教育培養，努力提高未成年人思想道德素質(zhì)，是我們黨的優(yōu)良傳統，是黨和國家事業(yè)后繼有人的重要保證。
（二）實(shí)踐價(jià)值
我校是一所鄉鎮的寄宿制農村中學(xué)，學(xué)校中留守兒童較多，所反映出來(lái)的學(xué)習、交往、甚至心理問(wèn)題都比較多。首先，由于打工父母對子女總體期待過(guò)低，缺乏及時(shí)有效的約束管教，加上學(xué)生自律能力較弱，留守兒童學(xué)習成績(jì)明顯差于其他學(xué)生，部分留守兒童紀律散漫，存在行為偏差，遲到、逃學(xué)、說(shuō)謊打架等現象時(shí)有發(fā)生；其次，由于父母無(wú)暇顧及正處于身心迅速發(fā)展時(shí)期的留守兒童的情緒情感變化，留守兒童找不到傾訴的渠道，又缺乏正確的引導，因而許多兒童表現出感情脆弱、自暴自棄、缺乏自信、焦慮自閉、悲觀(guān)消極……長(cháng)期下來(lái)，影響了留守兒童的健康成長(cháng)；再次由于缺乏親情的撫慰和關(guān)懷，大多數留守兒童出現缺乏安全感，人際交往能力差，遇事容易焦慮緊張的現象。由此可見(jiàn)，留守兒童在學(xué)習、思想、品行、心理健康方面的整體狀況不容樂(lè )觀(guān)，給學(xué)校的教育教學(xué)、德育工作帶來(lái)了極大的挑戰，進(jìn)行此課題研究，探索留守兒童學(xué)習現狀及教育對策將促進(jìn)這些問(wèn)題的解決。
總之，通過(guò)本課題的研究，針對我校留守兒童的學(xué)習現狀，分析主要學(xué)習問(wèn)題及成因，提供針對性的教育對策，并在此基礎上探索一條開(kāi)展以留守兒童學(xué)習教育為突破口的教育新路子。同時(shí)，通過(guò)課題研究和實(shí)驗，培養一支骨干教師隊伍。
五、本課題研究的主要目標和內容
（一）主要研究目標：
1.探索農村初中留守兒童教育的策略和方法；形成農村初中留守兒童教育的評價(jià)量標體系。
2.提高教師教育學(xué)生的能力，提高學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量，形成優(yōu)良的校風(fēng)和學(xué)風(fēng)。
3.找出解決“留守家庭”后顧之憂(yōu)的對策，保障農村經(jīng)濟的發(fā)展，為農村人才培養不出現“斷代”而努力。
4.打開(kāi)農村初中留守兒童教育研究一個(gè)新的突破口，構建切實(shí)可行的教育體系，總結出行之有效的教育模式。
5.探尋和積累切合農村初中實(shí)際的、有特色的留守兒童心理健康教育的經(jīng)驗。
6.讓農村初中留守兒童形成良好的行為習慣，促進(jìn)留守兒童健康發(fā)展，為和諧家庭、和諧社會(huì )的構建盡一份力量。
（二）主要內容：
1.農村初中留守兒童的現狀、形成原因、教育現狀的分析研究。
2.農村初中留守守兒童教育與發(fā)展的途徑，可以從做人、做事、學(xué)習、交流、安全等多方面進(jìn)行研究。
3.農村初中留守兒童個(gè)案的研究：培養他們正確的人生觀(guān)、道德觀(guān)、價(jià)值觀(guān)，培養他們自立能力、學(xué)習能力、社會(huì )實(shí)踐活動(dòng)能力的教育。
4.農村初中留守兒童行為習慣的培養研究：誠實(shí)守信行為習慣的培養研究；真誠待人行為習慣的培養研究；做事認真負責習慣的培養研究；正確交友行為習慣的培養研究；不善與人交際的行為習慣的矯正研究；良好的個(gè)人衛生行為習慣的培養研究；良好的飲食衛生習慣的培養研究。
5.農村初中留守兒童的心理障礙及排除的對策：人際關(guān)系的培養 ；健康心理的培養；自我認定意識的`培養；關(guān)愛(ài)他人意識的培養。
6.農村初中留守兒童節假日安全的培養研究：自救的培養研究；安全意識提高的培養研究；自愛(ài)、自控能力的培養研究。
六、本課題研究的主要過(guò)程、步驟和主要措施
（一）實(shí)施過(guò)程、步驟：
1.準備階段：（20xx年7月――20xx年9月）
選定研究課題，成立課題研究小組，學(xué)習本課題相關(guān)的理論，對課題成員進(jìn)行培訓。制訂《課題研究方案》和《課題實(shí)施計劃》完成課題申報、立項。
2.實(shí)施階段：（20xx年10月――20xx年6月）
（1）建立留守兒童成長(cháng)檔案，進(jìn)行個(gè)案跟蹤研究。學(xué)校對全校留守兒童的身體狀況、學(xué)業(yè)成績(jì)、父母情況和監護人情況進(jìn)行調查摸底，逐一進(jìn)行登記造冊，建立反應其進(jìn)步與不足的成長(cháng)記錄檔案并實(shí)行動(dòng)態(tài)跟蹤，及時(shí)歸檔，分類(lèi)管理，信息共通的工作程序。樹(shù)立班主任是關(guān)心留守兒童第一責任人的觀(guān)念，提出學(xué)校、家庭、社會(huì )三位一體的管理體制，加強管理，強化管理意識。
（2）“留守兒童”心理發(fā)展中不健康的心理分析研究。留守兒童由于長(cháng)期與父母分離，使他們在生理與心理上的需要得不到滿(mǎn)足，情緒消極，孤僻任性，自私冷漠，產(chǎn)生了叛逆、厭世情緒。通過(guò)召開(kāi)座談會(huì )、發(fā)放問(wèn)卷、進(jìn)行社會(huì )調查、開(kāi)設心理健康輔導課及心理咨詢(xún)室，便于留守兒童傾訴、化解不健康的心理情緒。
（3）“留守兒童”與普通兒童道德品質(zhì)、學(xué)習習慣、學(xué)習成績(jì)分析研究。找出留守兒童與普通兒童的道德品德差異與心理差異，對留守兒童與普通兒童學(xué)習成績(jì)進(jìn)行分析。探究出適合留守兒童心理發(fā)展特點(diǎn)的教育方法與途徑，促進(jìn)他們身心健康發(fā)展。
（4）適合“留守兒童”心理發(fā)展特點(diǎn)的教育途徑研究。孩子是未來(lái)、是希望，農村留守兒童更是以后發(fā)展農村經(jīng)濟、建設社會(huì )主義新農村的主力軍。加快農村經(jīng)濟建設與關(guān)愛(ài)農村留守兒童相輔相成、相互促進(jìn)。妥善解決農村留守兒童問(wèn)題是構建社會(huì )主義和諧社會(huì )的主要內容，也是農村得以持續健康發(fā)展的重要保障。因此我們課題組成員必須認真討論研究，尋找一條適合“留守兒童”心理發(fā)展特點(diǎn)的教育途徑。
3.總結階段：（20xx年7月――20xx年12月）
對收集的原始資料進(jìn)行整理，對結果進(jìn)行定性及定量分析，并總結出適應農村留守兒童心理發(fā)展特點(diǎn)的教育對策。推廣經(jīng)驗，寫(xiě)出研究報告、結題報告。準備成果驗收。
（二）主要措施
1.調查：現場(chǎng)走訪(fǎng)、問(wèn)卷調查、文獻調查等。
2.收集第一手資料、數據、事例，分析、整理資料。
3.形成階段和最終研究成果：調查報告、論文、數據庫、留守兒童德育管理體制。
七、完成課題研究的條件的分析
首先，國家重視留守兒童的教育為課題提供了社會(huì )背景條件，國內外已有的留守兒童教育研究為本研究提供了理論與實(shí)踐基礎；他們對留守兒童的教育研究已取得的許多研究成果和成功的經(jīng)驗，也可供我們學(xué)習、參考和借鑒。其次，課題有一支實(shí)力雄厚的研究隊伍。本課題組教師具有積極投身學(xué)校教育教學(xué)研究的意識和主動(dòng)性，他們先后參與了學(xué)校的多項課題研究，許多教師通過(guò)行動(dòng)研究，提高了自己教學(xué)能力，強化了教學(xué)研究的意思，提高了研究能力。可以說(shuō)，組織的本課題研究組的成員具備了完成本課題研究的能力；由于我們的課題研究采取行動(dòng)研究的思路，研究活動(dòng)就是教師對留守兒童的關(guān)愛(ài)活動(dòng)，因此，在課題研究的時(shí)間上，有了充分的保證。同時(shí)，課題有得天獨厚的實(shí)驗條件。我校是一所具有悠久歷史的農村初中，在發(fā)展的歷程中積淀了豐厚的校本文化，開(kāi)放的觀(guān)念、對新事物的敏感與熱誠是我校教師重要的特色。前期學(xué)校開(kāi)展的“讓愛(ài)伴我成長(cháng)”手拉手關(guān)注留守兒童系列活動(dòng)，已引起社會(huì )的關(guān)注，為本課題的研究奠定了基礎。另外，有著(zhù)豐厚的資金保障。學(xué)校領(lǐng)導非常重視教師參與課題研究培訓的行動(dòng)研究思路，組織了一批腳踏實(shí)地、勤于鉆研的教師隊伍參與本課題研究，校領(lǐng)導親自參與研究，并在經(jīng)費上給予全力支持。
有了以上條件，加之本課題自身的科學(xué)性與合理性，我們有充分理由相信本課題的研究是完全能達到預期目的的。
八、本課題研究的預期成果
1.響水縣運河鎮留守兒童現狀的第一手調查研究資料一套。
2.有關(guān)留守兒童教育的實(shí)驗論文、案例研究成果。
3.運河中學(xué)有關(guān)留守兒童教育教學(xué)建議。
4.給政府有關(guān)部門(mén)的調查報告。
5.區域內留守兒童教育狀況的有好轉趨勢。
九、課題組成員分工
課題組承擔者科研水平及分工：
王生國，擔任本次課題的組長(cháng)，在課題研究組要是全面負責課題的各項工作。
孫光，擔任本次課題的主持工作，將協(xié)同課題組長(cháng)負責課題的各項工作。
鄧洪國，主要負責資料的收集和課題研究的理論指導。
朱從虎，主要負責資料的收集和課題研究的理論指導。
王國海，協(xié)同負責資料的收集和課題研究的理論指導。
宗開(kāi)道，主要負責留守兒童的跟蹤調查工作。
單以云，主要負責對留守兒童進(jìn)行青春期的心理輔導和思想教育。
劉寶，主要負責留守兒童的資料整理、歸檔工作。
高磊，主要負責對留守兒童的心理疏導工作。
王棟林，主要負責開(kāi)展個(gè)案研究，撰寫(xiě)結題報告。
單康中，撰寫(xiě)相關(guān)的研究個(gè)案及經(jīng)驗論文等。。
龔成兵，負責對留守兒童相關(guān)資料及個(gè)案、論文，圖片、影像資料等的收集和整理。
楊琳，負責撰寫(xiě)相關(guān)的研究個(gè)案及經(jīng)驗論文等。
全體課題組成員：在了解留守學(xué)生教育的基礎上，開(kāi)展相關(guān)的研究工作，撰寫(xiě)研究個(gè)案及經(jīng)驗論文等。
關(guān)于留守兒童8
一、調研目的：
希望通過(guò)此次調研為汝城的領(lǐng)導者們?yōu)榻鉀Q留守兒童問(wèn)題提供一些參考材料、幫助。
二、調研形式：
留守兒童調查問(wèn)卷、家訪(fǎng)、一對一交流
三、調研參與組織、人員：
汝城大學(xué)生聯(lián)絡(luò )促進(jìn)會(huì )
何新舜、歐雅文、朱勤飛、何寧、朱志浩、朱瑩、朱欣欣、歐頭紅、朱靜敏、朱忠波、鄧子文、朱鮮鋒、朱麗娟、何榮、朱晨星、朱佳楠、胡運科、胡志剛、袁啊蘇
四、調研時(shí)間、地點(diǎn)、對象：
20xx年7月28日—20xx年8月2日
湖南省汝城縣馬橋鄉石泉村苗圃希望小學(xué)
石泉苗圃希望小學(xué)250名學(xué)生中的85名留守兒童
五、調研內容：
汝城大學(xué)生聯(lián)絡(luò )促進(jìn)會(huì )組織的這次支教活動(dòng)共招生250名，其中有85名留守兒童，占學(xué)生總數的34%。
1、首先，我們汝城大學(xué)生聯(lián)絡(luò )促進(jìn)會(huì )的成員對馬橋鄉石泉苗圃小學(xué)的85名留守兒童進(jìn)行了問(wèn)卷調查，發(fā)出問(wèn)卷85份，回收85份，回收率100%。
下面是調查所得的數據資料：
調查問(wèn)題調查結果調查百分率%
通常多久與父母聯(lián)系一次很少聯(lián)系39.9
你多長(cháng)時(shí)間沒(méi)見(jiàn)過(guò)父母了近半年49.7
你希望父母多久與你聯(lián)系一次每天65.5
你是否想念外出打工的父母經(jīng)常想念76.7
你有心里話(huà)最想對誰(shuí)說(shuō)父母77.4
你希望和誰(shuí)住在一起父母70.0
父母打工期間，你有沒(méi)有受到過(guò)欺負沒(méi)有或很少53.6
如果被別人欺負，原因是什么別人故意挑釁45.5
你喜歡集體活動(dòng)嗎喜歡80.0
喜歡交朋友嗎喜歡93.4
喜歡和哪種人交朋友同學(xué)77.8
喜歡上學(xué)嗎喜歡90.7
對自己目前的學(xué)習狀況滿(mǎn)意嗎滿(mǎn)意61.8
家里有人輔導你的學(xué)習嗎有，輔導一部分58.1
最大的心愿是什么希望父母賺很多錢(qián)，盡快回家46.2
對于學(xué)習的態(tài)度希望父母在身邊輔導，為父母爭光44.4
最想對父母說(shuō)的話(huà)類(lèi)似“爸爸媽媽快點(diǎn)回來(lái)”的99.0
在學(xué)習和生活中遇到了困難最想找誰(shuí)幫助父母90.0
將來(lái)想干什么賺錢(qián)49.5
2、其次，汝城大學(xué)生聯(lián)絡(luò )促進(jìn)會(huì )成員對留守兒童進(jìn)行了家訪(fǎng)。留守兒童人數85，家訪(fǎng)戶(hù)數61，家訪(fǎng)率71.8%。
留守兒童當中“單親”監護型的占絕大部分，還有爺爺奶奶或親朋監護的。
主要特點(diǎn)是：關(guān)愛(ài)不健全，缺乏父愛(ài)或母愛(ài)，造成父愛(ài)或母愛(ài)的缺失。留守兒童處在一個(gè)需要關(guān)愛(ài)和監護的年齡，監護的缺失必然導致問(wèn)題的出現。
留守兒童很少與父母聯(lián)系，半年沒(méi)見(jiàn)過(guò)父母的有49.7%，一年沒(méi)見(jiàn)過(guò)父母的有22.2%，兩年以上的10%，留守兒童親情缺失，監護人多數人是文盲或半文盲，思想觀(guān)念與孫輩有很大差距，難以與孩子進(jìn)行溝通。據監護人反映，孩子一般不與其敞開(kāi)心扉，進(jìn)行內心交流。有的監護人還要干農活，無(wú)精力照顧孩子，加之缺乏科學(xué)的家庭教育知識，往往只滿(mǎn)足物質(zhì)生活的需求，缺少精神道德的正確引導。監護人通常把孩子的安全放在第一位，學(xué)業(yè)成績(jì)和物質(zhì)滿(mǎn)足次之，而較少關(guān)注孩子行為習慣的養成以及心理、精神上的需要。
據部分家長(cháng)反映，有的小學(xué)教師素質(zhì)不夠高，一部分老師經(jīng)常在父母面前貶低孩子在學(xué)校的表現。這是很?chē)乐氐摹Ｒ徽撸⒆拥男判氖艿酱驌簦欢撸议L(cháng)不能正確認識孩子，由此產(chǎn)生的偏激心理，以不恰當的行為方式施壓于孩子身上。從而，孩子產(chǎn)生逆反心理，形成惡性循環(huán)。
3、再者，我們與留守兒童進(jìn)行了一對一的交流。
孩子經(jīng)常想念父母的占77.4%，最想對父母說(shuō)的話(huà)，99.0%是類(lèi)似“爸爸媽媽快點(diǎn)回來(lái)”。留守兒童希望自己的父母留在自己的身邊，盡快回家。留守兒童極度想念父母，有時(shí)候感到孤獨無(wú)助。有少部分留守兒童形成了“自閉”性格，不愿與別人交流。。大部分留守兒童喜歡學(xué)習，有上進(jìn)心，希望父母在身邊輔導自己的學(xué)習。我們還以小紙條的形式與留守兒童進(jìn)行了交流。從他們寫(xiě)的小紙條的內容來(lái)看，他們看似天真不懂事，但內心情感世界卻是非常豐富的，他們明白父母外出賺錢(qián)的艱辛，他們感激父母為自己的付出。“我要考上大學(xué)，給爸爸媽媽買(mǎi)房子，買(mǎi)冰箱，給他們很多錢(qián)”一位留守兒童這樣寫(xiě)到。
六、留守兒童問(wèn)題：
在這次支教活動(dòng)中，招生250名，留守兒童人數高達85名，占學(xué)生總數的34.0%。留守兒童群體很龐大，留守兒童產(chǎn)生的心理問(wèn)題也很?chē)乐兀瑩{查顯示，父母打工年限越長(cháng)，孩子的心理問(wèn)題越嚴重。他們雖然寓居農村，看似與我們毫不相干，可是誰(shuí)又能無(wú)視他們的存在和將來(lái)對社會(huì )的影響？留守兒童不只是一群少父母照看的人，他們是這個(gè)時(shí)代的孤兒，他們的成長(cháng)與汝城的明天，國家的未來(lái)息息相關(guān)。
他們的父母到城里拼命打工賺錢(qián)，爭取或獲得了另一種生存方式。但是，他們又因為在城市里，或自身難保，或無(wú)立錐之地，無(wú)法將他們子女帯進(jìn)城里，留在自己的身邊。同時(shí)，為了生活或生存，他們不能夠輕易離開(kāi)自己的工作，不能輕易的離開(kāi)城市，就是在這種帶不出與回不去的矛盾中，留守兒童雖然有父母，但是他們依然不得不接受“骨肉分離”的現實(shí)。這個(gè)時(shí)代的孤兒由于長(cháng)期被撫養或寄養，缺少父母之愛(ài)容易導致心里缺陷，由于老人溺愛(ài)或親友疏于管教缺少正確的價(jià)值引導。孩子是未來(lái)，是希望，中國不能無(wú)視他們的存在，汝城人民更應該關(guān)注他們的成長(cháng)。留守兒童問(wèn)題關(guān)乎整個(gè)農村教育和社會(huì )的進(jìn)步，魯迅先生曾發(fā)出“救救孩子”的呼聲，現在是該“救救留守兒童”的時(shí)候了。
留守兒童問(wèn)題涉及面廣，影響深遠與解決同等重要，也是解決農民工后顧之憂(yōu)，保證他們安心在外務(wù)工的愛(ài)民措施，因此不能只停留在呼吁層面上，應該從教育管理體制，政策法規與社會(huì )資源分配等方面來(lái)解決。為了使留守兒童健康成長(cháng)，快樂(lè )學(xué)習，社會(huì )、學(xué)校、家庭應該攜起手來(lái)，共同努力。
下面我們汝城大學(xué)生聯(lián)絡(luò )促進(jìn)會(huì )對解決留守兒童問(wèn)題提出以下幾點(diǎn)建議：
1、政府部門(mén)應該優(yōu)化教育管理體制、政策法規，整合社會(huì )資源，從宏觀(guān)調控方面使留守兒童這一龐大群體真正受益。
2、應該加快經(jīng)濟建設的步伐，農民富裕了也就不必被迫外出打工了，這是解決留守兒童問(wèn)題的根本。
3、政府部門(mén)應該加大對留守兒童的關(guān)注力度，呼吁社會(huì )，積極支持利于留守兒童成長(cháng)成才的公益性組織。
（請各位成員修改，充實(shí)內容，在后面加建議，加圖片等等，在調研問(wèn)卷那里辛苦鮮峰把各選項的百分率加上去，制作表格。最后發(fā)送給朱晨星、朱瑩、朱鮮鋒）
關(guān)于留守兒童9
為認真開(kāi)展我鄉關(guān)愛(ài)留守兒童工作，促進(jìn)留守兒童健康成長(cháng)，切實(shí)維護留守兒童的合法權益，根據《豐城市委辦公室豐城市人民政府辦公室關(guān)于進(jìn)一步加強留守兒童教育管理和安全保護工作實(shí)施方案》和全市關(guān)愛(ài)留守兒童工作會(huì )議精神，結合我鄉實(shí)際，經(jīng)鄉黨政聯(lián)席會(huì )議研究，特制定本實(shí)施方案。
一、指導思想
以黨的XX大精神，鄧小平理論和“三個(gè)代表”重要思想為指導，堅持科學(xué)發(fā)展觀(guān)，樹(shù)立“以人為本”的科學(xué)理念，營(yíng)造全社會(huì )關(guān)愛(ài)留守兒童的良好氛圍，切實(shí)解決留守兒童在學(xué)習、生活等方面存在的困難和生理、心理方面存在的問(wèn)題，凈化成長(cháng)環(huán)境，為建設社會(huì )主義培養德、智、體、美、勞全面發(fā)展的社會(huì )主義接班人和建設者。
二、工作目標
認真落實(shí)《中華人民共和國義務(wù)教育法》、《中華人民共和國未成年人保護法》等法律法規，以及中央、省、市關(guān)于加強和創(chuàng )新社會(huì )管理的工作部署，把做好留守兒童教育管理和安全保護工作作為建設和諧社會(huì )的重要切入點(diǎn)和著(zhù)力點(diǎn)，把關(guān)愛(ài)保護留守兒童作為未成年人思想道德建設及有關(guān)創(chuàng )建活動(dòng)的重要內容，納入未成年人思想道德建設測評體系，創(chuàng )新管理，扎實(shí)工作，為我鄉農村留守兒童健康成長(cháng)創(chuàng )造良好的社會(huì )環(huán)境。通過(guò)努力，在全鄉范圍內建立起全方位、綜合性、制度化的留守兒童關(guān)愛(ài)保護工作體系，使留守兒童普遍能接受到良好的教育，身心健康得到全面發(fā)展，合法權益得到切實(shí)保障，成長(cháng)環(huán)境有較大的改善。特別要加快推進(jìn)農村寄宿制學(xué)校建設，發(fā)展農村學(xué)前教育;探索建立留守兒童保護管理機制，完善“親情之家”各項建設;倡導和完善“代理家長(cháng)”制;積極開(kāi)展農村留守兒童家長(cháng)及監護人培訓工作等，努力實(shí)現留守兒童“學(xué)業(yè)有教、監護有人、生活有助、健康有保、安全有護、活動(dòng)有地”的工作目標。
三、工作措施
(一)構建關(guān)愛(ài)農村留守兒童工作網(wǎng)絡(luò )
健全以留守兒童親屬為主體的監護網(wǎng)絡(luò )，督促監護人履行法律責任;建立以基層黨政組織為主體的行政村管護網(wǎng)絡(luò )，健全工作機制;建立以教職員工為主體的學(xué)校幫護網(wǎng)絡(luò )，加強學(xué)校、監護人與社會(huì )的密切配合，建立完善與監護人的溝通聯(lián)系制度;建立以群團組織和志愿者為主體的社會(huì )關(guān)護網(wǎng)絡(luò )，在思想、生活上給予關(guān)心，扶助家庭貧困的留守兒童;建立以政法部門(mén)為主體的法律保護網(wǎng)絡(luò )，切實(shí)維護留守兒童的合法權益，預防未成年人犯罪，打擊侵害未成年人的犯罪行為。
(二)建立學(xué)校教育和管理留守兒童的機制
首先，各中小學(xué)校要對在園在校留守兒童進(jìn)行調查摸底。做到清楚留守兒童的姓名、性別、年齡，清楚留守兒童的性格特點(diǎn)、興趣愛(ài)好，清楚留守兒童病史狀況，清楚留守兒童父母的務(wù)工地點(diǎn)和聯(lián)系方式，清楚留守兒童的監護人姓名、地址、聯(lián)系方式。通過(guò)摸底調查，學(xué)校要將調查信息分類(lèi)整理建檔，同時(shí)將調查統計表匯總報鄉政府備案;其次，對留守兒童實(shí)行三個(gè)優(yōu)先。學(xué)習上優(yōu)先輔導，生活上優(yōu)先照顧，活動(dòng)上優(yōu)先安排;第三，要多渠道與留守兒童溝通。開(kāi)展談心活動(dòng)，增進(jìn)學(xué)校和家長(cháng)的溝通聯(lián)系，要加大財政投入，廣泛吸納社會(huì )資金，加快農村寄宿制學(xué)校的建設步伐。
(三)建立留守兒童監護人的教育指導機制
各村(居)委會(huì )要對留守兒童進(jìn)行調查摸底。留守兒童較多的村要宣傳普及家教知識，教育留守兒童家長(cháng)及其監護人切實(shí)承擔起教養孩子的責任和義務(wù)。要在留守兒童家長(cháng)中廣泛開(kāi)展“爭做合格家長(cháng)，培養合格人才”的家教實(shí)踐活動(dòng)，優(yōu)化養育和監護行為。要利用節假日、農忙時(shí)節，組織召開(kāi)返鄉家長(cháng)會(huì )，引導留守兒童家長(cháng)樹(shù)立正確的教子觀(guān)，掌握科學(xué)的家教知識。
(四)營(yíng)造留守兒童健康成長(cháng)的社會(huì )環(huán)境
1、集中整治中小學(xué)校周邊環(huán)境。有關(guān)部門(mén)要加大對中小學(xué)周邊環(huán)境的監督、管理和查處力度，關(guān)閉中小學(xué)校園200米以?xún)鹊木W(wǎng)吧或電子游戲廳等經(jīng)營(yíng)場(chǎng)所。禁止未成年人進(jìn)入營(yíng)業(yè)性網(wǎng)吧，堅決打擊利欲熏心、屢教不改和觸犯法律的網(wǎng)吧或電子游戲廳的經(jīng)營(yíng)者。2.建立留守兒童利益維護平臺。鄉里要暢通法律援助渠道，依托現有的司法和婦聯(lián)法律援助渠道，為有需要的留守兒童提供及時(shí)有效的法律援助。3.加強“五老”隊伍建設。要充分發(fā)揮好老干部、老戰士、老專(zhuān)家、老教師、老模范的特殊作用，配合有關(guān)部門(mén)加強對網(wǎng)吧、游戲廳的監督工作。引導留守兒童遠離不良嗜好、不法場(chǎng)所、不軌人群，人格上做到自尊，生活中學(xué)會(huì )自立，獨處時(shí)能夠自律，成長(cháng)中力求自強，防范不良行為，快樂(lè )健康成長(cháng)。
(五)建立留守兒童服務(wù)機制
1.開(kāi)展關(guān)愛(ài)留守兒童的社會(huì )幫扶活動(dòng)。要廣泛發(fā)動(dòng)社會(huì )力量，積極開(kāi)展針對留守兒童的各種幫扶活動(dòng)。在農村，由村支部負責組織鄉村學(xué)校的教師、婦代會(huì )主任、退休老同志、共青團員等擔當“代理家長(cháng)”、義務(wù)輔導員;邀請“五老”當好校外義務(wù)輔導員，積極開(kāi)展對留守兒童思想道德品質(zhì)培養和成長(cháng)教育的“大手牽小手”活動(dòng);充分發(fā)揮共青團員和青年志愿者隊伍的骨干作用，開(kāi)展“心手相連”結對幫扶活動(dòng);做好關(guān)愛(ài)和服務(wù)工作，使每一名遠離父母的留守兒童都能“心有人愛(ài)、身有人護、難有人幫”。幫助留守兒童及其家庭樹(shù)立信心，克服困難。2.搭建留守兒童活動(dòng)和交流的新平臺。在鄉、村組盡可能建立“留守兒童之家”、“留守兒童活動(dòng)室”等，為留守兒童提供課外活動(dòng)的場(chǎng)所。3.實(shí)行農村勞動(dòng)力異地轉移與就地轉移相結合。既要積極引導農民進(jìn)城務(wù)工，又要大力發(fā)展鄉鎮企業(yè)，擴大農村勞動(dòng)力在當地轉移就業(yè)。要引導農村勞動(dòng)力打工不離鄉、進(jìn)廠(chǎng)不進(jìn)城，減輕城市膨脹壓力，做到務(wù)工增收與子女教育兩不誤。
四、工作要求
(一)加強領(lǐng)導，落實(shí)責任。留守兒童關(guān)愛(ài)保護工作是一項社會(huì )系統工程，需要調動(dòng)各方優(yōu)勢，資源共享、協(xié)調配合、齊抓共管、共同推進(jìn)。鄉里成立由鄉長(cháng)任組長(cháng)、分管領(lǐng)導任副組長(cháng)及相關(guān)部門(mén)單位負責人為成員的關(guān)愛(ài)留守兒童工作領(lǐng)導小組，組織協(xié)調全鄉留守兒童管理和安全保護工作，組成人員如下:
組 長(cháng):
副組長(cháng):
成 員:
(二)分工協(xié)作，做好服務(wù)。中小學(xué)負責對留守兒童的教育管理，及時(shí)做好留守兒童的心理輔導工作;建立和完善家長(cháng)學(xué)校，加強對家長(cháng)和臨時(shí)監護人的培訓，及時(shí)交流溝通留守兒童學(xué)習、生活、思想情況，提高家長(cháng)和監護人的育人水平;加大農村寄宿制學(xué)校的建設力度，改善辦學(xué)條件，優(yōu)化育人環(huán)境。鄉衛生院及村衛生室做好留守兒童的衛生保健工作;開(kāi)展兒童行為和心理健康咨詢(xún)，宣傳疾病預防知識;指導嬰兒家長(cháng)合理喂養、科學(xué)喂養，促進(jìn)留守兒童健康成長(cháng)。人口計生部門(mén)負責優(yōu)育知識宣傳普及工作，關(guān)愛(ài)實(shí)行計劃生育家庭留守兒童，促其健康成長(cháng)。共青團負責組織共青團員和青年志愿者開(kāi)展幫扶留守兒童工作，聯(lián)合司法部門(mén)加大普法宣傳力度，切實(shí)維護留守兒童合法權益。婦聯(lián)負責組織廣大社會(huì )愛(ài)心人士擔任留守兒童的“愛(ài)心家長(cháng)”，開(kāi)展多種形式的幫扶和關(guān)愛(ài)行動(dòng)。關(guān)工委負責組織“五老”隊伍開(kāi)展對留守兒童的幫扶工作;協(xié)助公安、文化等部門(mén)凈化網(wǎng)吧、游戲廳等經(jīng)營(yíng)場(chǎng)所。各部門(mén)、各單位要結合各自工作職能，明確工作重點(diǎn)，齊心協(xié)力，密切配合，切實(shí)做好關(guān)愛(ài)留守兒童工作。
(三)制定方案，加強考核。全鄉關(guān)愛(ài)留守兒童工作由鄉政府統一組織協(xié)調，負責制定全鄉工作計劃，有督促，有檢查，突出重點(diǎn)，爭取每年取得新進(jìn)展，并將留守兒童關(guān)愛(ài)保護工作納入綜治考評內容。各村(居)委會(huì )和有關(guān)部門(mén)單位要結合實(shí)際，認真制定加強留守兒童關(guān)愛(ài)保護工作的具體實(shí)施方案，明確職責，落實(shí)任務(wù)，確保各項工作任務(wù)落實(shí)到位。
關(guān)于留守兒童10
我自認是一個(gè)平凡的無(wú)助的孩子。自幼父母離異，不知“親情”為何方神物。五年級之前一直跟隨祖母生活，到了六年級時(shí)，因為要升學(xué)回到了老家。這時(shí)父母已經(jīng)各自組合了自己的新家庭，而我跟著(zhù)父親在一起。進(jìn)入初中后，又因為惹是生非，回到了本學(xué)區——我想，我恐怕是這世上最可憐的孩子了。
可是當我真正來(lái)到這里時(shí)，我才發(fā)現，我恐怕是這里最幸福的孩子了！不憑別的，單憑我坐過(guò)飛機，在這里就幾乎沒(méi)有人經(jīng)歷過(guò)。有些可笑吧，對，確實(shí)是有些可笑。現在誰(shuí)還坐不起飛機呀？對！他們有些人確實(shí)沒(méi)坐過(guò)飛機。班里的同學(xué)，很多是被人們所稱(chēng)的“留守兒童”。我無(wú)法想象，都初中生了，父母豈能不在身邊呢？他們跟著(zhù)老一輩的人生活，老一輩的教育方式是否早已過(guò)時(shí)了呢？跟著(zhù)自己的叔叔阿姨，他們會(huì )認真的管教嗎？在事實(shí)面前，一切都是否定的。他們依舊風(fēng)生水起，瀟瀟灑灑，特別是文藝體育方面，他們似乎有著(zhù)超乎異常的潛能，常常讓我自嘆不如。
我曾經(jīng)的一個(gè)朋友告訴我：“你知道近視700多度是什么感覺(jué)嗎？就是只是離東西一厘米才能看得清楚。”我當時(shí)聽(tīng)了這句話(huà)，并沒(méi)有太大的感觸，認為這離我太過(guò)遙遠了。可是如今我在這里，卻親眼見(jiàn)證了我想象力之外的奇跡。她，戴著(zhù)一副眼鏡坐在前排，但她卻與別的近視的學(xué)生顯得有所不同。她的眼睛是深橙色的，帶上眼鏡看去像個(gè)盲人。后來(lái)我向同學(xué)打聽(tīng)到，她近視1800度！這是多么恐怖，多么令人震驚的數字啊。700度尚且如此，1800多度，想想都讓人毛骨悚然。傳聞她過(guò)幾年就要去做手術(shù)了，只可惜也只能恢復3到5年，不得一生安康。不過(guò)我倒也奇怪，縱使如此，她也能快活的生活，每天似乎都是無(wú)憂(yōu)無(wú)慮的，也并沒(méi)有因此而感到煩惱，可謂奇哉！
剛轉到這里，我就聽(tīng)說(shuō)有個(gè)女孩長(cháng)得特別丑，名字叫阿月。在整個(gè)初一級段，是所有人公認的丑女，號稱(chēng)“一號丑女”。當我對一哥們說(shuō)：我要去看看她長(cháng)個(gè)什么樣。哥們告訴我，你最好甭看。可見(jiàn)真的是丑到了一個(gè)境界！可是當我真正見(jiàn)到她，我突然覺(jué)得，她并不怎么丑呀！我不明白人們?yōu)槭裁从羞@么多不堪入耳的難以啟齒的話(huà)來(lái)罵她？也不明白人們?yōu)槭裁窗阉f(shuō)的那么丑。也許這就是謠言的力量吧。我不相信阿月完全不知道外界對她的看法，只是非常奇怪她憑什么能夠那么坦然自若。我也曾經(jīng)問(wèn)過(guò)一個(gè)初二的學(xué)生：“如果全世界的人都瞧不起你會(huì )怎么樣？”他幾乎是不假思索的回答：“我會(huì )自殺的。”那一刻，我震驚。可如今，我又想起了阿月，不正是同樣的道理嗎？顯然，阿月所遭遇的一切更不為天地所容，但阿月即使是全初一都在罵她，她依舊是她，安之若素瀟瀟灑灑。在這里更想說(shuō)一句，阿月，你并不丑！謠言再多，碎語(yǔ)再亂，她不怕，她依舊要守護著(zhù)她的初衷，她的童心。
他們是被人們所稱(chēng)的“留守兒童”，她是近視1800多度的女孩，她是初一丑女的阿月……他們就是我身邊最可愛(ài)的人！他們并沒(méi)有因此而感到世界的黑暗，他們依舊活出了世界的精彩，這樣的人不得不讓我感慨。我老說(shuō)自己可憐可悲，孰不知真正比我可悲的多的去。別再為自己某些方面不足感到自卑，壓力再大我可以精彩依舊！
關(guān)于留守兒童的作文：留守兒童也快樂(lè )
關(guān)于留守兒童的作文：留守兒童也快樂(lè )
關(guān)于留守兒童的作文：留守兒童也快樂(lè )
466334 河南沈丘留福鎮第一初級中學(xué) 李笑
我是一個(gè)很重感情的孩子，一只貓受傷了我會(huì )感到難過(guò)，但我不會(huì )哭，因為它受的只是外傷，可以醫好。機遇錯過(guò)了，我會(huì )感到遺憾，但我不會(huì )哭，因為我會(huì )憑百折不撓的意志再爭取下一次機會(huì )。可是，有一件事會(huì )讓我情不白禁地哭泣，而且有一種說(shuō)不出的難過(guò)。
我是眾多留守兒童巾的一員。爸爸媽媽為了生活，為了讓我有一個(gè)好的前程，在某年某月的某一天乘著(zhù)長(cháng)長(cháng)的火車(chē)到遙遠的城市打工去了。每天我想他們的'時(shí)候就會(huì )獨自一人坐在夜空下，遙望著(zhù)爸爸媽媽所在城市的方向狂想，想他們在家的溫馨和快樂(lè )，想媽媽溫暖的懷抱，想爸爸背著(zhù)我玩“轉轉轉”時(shí)寬厚的脊背，想他們批評我時(shí)的聲音和神情。想著(zhù)想著(zhù)，淚水已不知不覺(jué)流滿(mǎn)臉頰。
媽媽不在家，無(wú)法給我洗衣服了，無(wú)法給我做香噴噴的飯菜了，也無(wú)法對我噓寒問(wèn)暖了，更無(wú)法時(shí)時(shí)關(guān)注我心靈的成長(cháng)了一每每想到這些，淚水就像調皮的孩子從眼眶里溜出來(lái)。有時(shí)我就想，我的淚水怎么這么不爭氣呢？媽媽不能給我洗衣服，我自己可以洗；不能吃到媽媽做的飯菜，自己可以學(xué)著(zhù)做；沒(méi)有媽媽的噓寒問(wèn)暖，那就自己好好照顧自已：沒(méi)有媽媽在身邊時(shí)時(shí)呵護著(zhù)我成長(cháng)，那我就學(xué)會(huì )堅強。我要成為令爸爸媽媽驕傲的孩子。更何況，不是還有其他親人和老師在關(guān)心我嗎？每一次我都是這樣安慰自己，并認真付諸行動(dòng)。可是不管怎樣，孤獨的心靈就像一只在大海上漂泊的小船，期望著(zhù)靠岸的那一刻。
爸爸媽媽不在身邊是現實(shí)，天天思念、哭泣也沒(méi)有用，再說(shuō)了，他們總不能老待在我身邊吧，那我不就成了母雞翼下的小雞了嗎？于是我嘗試著(zhù)讓努力學(xué)習來(lái)擠走思念他們的空間，嘗試著(zhù)用寫(xiě)信的方式和他們溝通。在一張張潔白的信紙上和爸媽談學(xué)習，談生活，傾訴我的開(kāi)心我的煩惱，傾吐我的思念。漸漸地，每?jì)芍芙o爸媽發(fā)出一封信成了風(fēng)雨無(wú)阻的事，收到并閱讀他們的信件，是我最快樂(lè )的事情。久而久之，我成了郵局的常客，郵局的叔叔阿姨都認識了我李笑，同學(xué)們也都羨慕我有信可讀。我說(shuō)：那你們也試試寫(xiě)信吧！你們也會(huì )有信可讀的。同學(xué)們真的行動(dòng)起來(lái)了，就這樣．我們七(2)班的信件越來(lái)越多了。是那一張小小的郵票拉近了我和爸爸媽媽之間的距離，讓我心靈的小船有了依靠。跟爸爸媽媽的書(shū)信交流，緩解并釋放了我對爸媽的思念，我的生活多了些快樂(lè )和開(kāi)心。于是我更有信心地學(xué)習，更努力照顧好自己，我又找回了以前的快樂(lè )。我和爸媽約定：他們在外努力工作，多多掙錢(qián)，我在家好好學(xué)習，分數高高，快樂(lè )多多。
現在，我會(huì )自豪地說(shuō)：我們留守兒童也快樂(lè )。
（指導老師岳霞）