培養幼兒園小班常規的方法(小班幼兒常規如何培養)
1.小班幼兒常規如何培養
對一個(gè)幼兒園班級來(lái)說(shuō)，是否有良好的常規，直接關(guān)系到幼兒的成長(cháng)和教師組織一日活動(dòng)的質(zhì)量。
如果常規沒(méi)有建立好，幼兒就不易形成良好的習慣，教師也會(huì )因總要花費精力來(lái)維持秩序而覺(jué)得十分勞累，從而影響教學(xué)質(zhì)量。對小班而言，建立良好的常規會(huì )顯得尤為重要。
幼兒從家庭步入幼兒園，由于環(huán)境的變化和心理上的不適應，剛開(kāi)始幼兒會(huì )出現哭鬧現象。這時(shí)，我們要教會(huì )幼兒如何在幼兒園生活、學(xué)習，就要建立良好的常規。
我認為，在小班的常規培養中，教師的管理工作應做到管而不死、活而不亂，只有這樣才能實(shí)現幼兒園的各項教育目標，促進(jìn)幼兒健康、和諧地發(fā)展。同時(shí)，還應根據幼兒的年齡特點(diǎn)，注意發(fā)揮幼兒的主動(dòng)性。
以下是我在帶小班的過(guò)程中的一點(diǎn)體會(huì )。 一、熱愛(ài)幼兒，建立良好的師生關(guān)系 老師要和幼兒建立深厚的感情，這是培養良好常規的前提。
自從帶小班之后，我更加深刻地理解了教師對幼兒的愛(ài)。小班幼兒年齡小，自理能力差，如大、小便不會(huì )脫褲子，提褲子，老師要不厭其煩地幫助他們一個(gè)個(gè)脫，一個(gè)個(gè)提。
吃飯時(shí)有的幼兒不會(huì )用匙子，老師要一口一口地喂。遇到情緒不穩定的幼兒，要想辦法哄。
有的幼兒大小便在身上，還要毫不嫌棄地幫助他們換衣服、洗衣服。教師的愛(ài)還不僅是這些，還要體現在了解幼兒生理、心理特點(diǎn)和幼兒的教育規律上。
要通過(guò)老師的關(guān)心和體貼，使幼兒在心理上感到安全、情感上得到滿(mǎn)足。在此基礎上。
把關(guān)心熱愛(ài)幼兒與耐心教育和嚴格要求結合起來(lái)，從而使教師和幼兒之間形成一種深厚的感情基礎，有了這種感情基礎，教師就可以科學(xué)地管理幼兒，靈活、有效地對幼兒進(jìn)行教育，培養良好的常規。如我班朱嘉樂(lè )小朋友，膽子很小，剛入園時(shí)老師組織的活動(dòng)他不愿參加，甚至連吃飯、喝水也不愿意。
我了解到這種情況后，經(jīng)常耐心地幫助他，剛開(kāi)始給他喂飯、喝水，后來(lái)慢慢引導他自己吃飯、喝水。在組織活動(dòng)時(shí)也特別注意他，經(jīng)常提問(wèn)他。
漸漸地，他對我不再害怕，還把我當成了朋友，對我提出的要求也會(huì )積極、認真地完成，性格也變得活潑、開(kāi)朗多了。是他讓我明白了愛(ài)幼兒是對他們進(jìn)行常規培養的前提。
二、創(chuàng )設情境，用擬人的方法引起幼兒的興趣 幼兒的思維具有擬人化的特點(diǎn)，因而具體的模仿比抽象的要求更能引起幼兒的興趣。午餐后的散步是有利于幼兒身體健康的活動(dòng)，但幼兒活潑好動(dòng)，常發(fā)生追跑現象。
我經(jīng)常提醒，但收效甚微。于是，我試著(zhù)換了一種方法，對他們說(shuō)：咱們來(lái)學(xué)小烏龜走路好嗎？幼兒特別感興趣。
之后，我又引導他們模仿小蝸牛走路、小貓走路、小猴踩鋼絲等動(dòng)作，幼兒都非常高興地慢慢走著(zhù)。 擬人的方法使散步變成了游戲，在幼兒的眼里，這不是在散步而是在玩。
這就將老師讓我散步，不讓我跑的被動(dòng)行動(dòng)轉化為我想散步的自愿活動(dòng)，既發(fā)揮了幼兒的主動(dòng)性，又收到了管而不死、活而不亂的效果。 三、堅持耐心說(shuō)服和表?yè)P為主的教育方法，正面引導幼兒 小班幼兒年齡小，思維能力和自控能力還不完善，因此，即使老師講的對，幼兒也不可能完全接受，接受了也不一定按要求去做。
所以，對幼兒的管理應體現在耐心說(shuō)服和引導上。對幼兒的正面行為和點(diǎn)滴進(jìn)步，我們都應積極鼓勵、充分肯定并提出新的目標和要求。
小班幼兒在吃飯時(shí)，桌上、地上全是飯粒，這一直是不好解決的問(wèn)題。為此，我在幼兒吃飯時(shí)經(jīng)常表?yè)P那些吃飯較干凈、講究衛生的幼兒。
**吃飯吃得真干凈，桌上、地上一個(gè)飯粒也沒(méi)有，他一口口地吃得多香啊！今天我們來(lái)請吃飯干凈的小朋友當值日生。這時(shí)，幼兒們都一口口慢慢地吃著(zhù)，生怕飯粒掉在地上、桌上。
吃完飯的幼兒還主動(dòng)跑過(guò)來(lái)跟我講：老師！我吃得可干凈了，沒(méi)有把飯掉到桌上。所以，我覺(jué)得，在日常生活中，不要因為事小而吝嗇你的表?yè)P和鼓勵，幼兒會(huì )因為你的贊許而更加努力地做好每件小事。
四、結合幼兒的生活經(jīng)驗來(lái)引導他們理解常規 對于幼兒來(lái)說(shuō)，空洞的說(shuō)教是無(wú)用的，理解必須建立在已有經(jīng)驗的基礎上。如幼兒洗手后經(jīng)常不擦干，針對這個(gè)問(wèn)題，正巧前段時(shí)間感冒生病的幼兒較多，我就把洗手說(shuō)成給小手洗洗澡。
我說(shuō)：小手洗過(guò)澡，不擦干會(huì )生病的。由于有了關(guān)于感冒的生活經(jīng)驗，幼兒對我的話(huà)理解很快，有的幼兒邊擦手邊對我說(shuō)：不擦干，小手就該咳嗽了。
常規培養建立在幼兒充分的自身體驗上，便于幼兒理解并自覺(jué)地遵守，理解之后更有利于發(fā)揮幼兒的主動(dòng)性。 五、教師為幼兒做好榜樣 教師是幼兒心目中極有影響的人，一舉一動(dòng)都能發(fā)揮巨大的感染作用。
因此，教師一定要成為幼兒學(xué)習的楷模，為幼兒做好示范作用。例如，我們要求幼兒在喝水時(shí)排好隊，這時(shí)老師口渴了也要排隊，不可以插到前面直接就接。
要求幼兒在午睡時(shí)要安靜、不講話(huà)，老師這時(shí)也不可以大聲講話(huà)，更不可以在午睡室里聊天。因為幼兒聽(tīng)到老師講話(huà)，也想和邊上的小伙伴講話(huà)。
午睡室里安安靜靜，想講話(huà)的幼兒也會(huì )打消講話(huà)的念頭。 六、讓幼兒參與常規的制定 讓幼兒參與常規的制定過(guò)程實(shí)際上也是引發(fā)幼兒思考的過(guò)程。
午睡前要脫衣服，小班的幼兒有的坐在地上脫，很不衛生。對于這個(gè)問(wèn)題，我組織幼兒討論，應該在哪兒脫？怎么脫。
2.培養幼兒常規的方法有哪些
如果按照幼兒在園的一日活動(dòng)內容來(lái)劃分，幼兒園的常規可以分為生活常規、游戲常規、學(xué)習常規三部分。雖然每個(gè)幼兒園會(huì )根據本園的具體情況對這三部分的常規進(jìn)行具體的規定，但是大致的內容是相同的。
一、生活常規
生活常規一般包括來(lái)園、盥洗、飲水、如廁、進(jìn)餐、午睡、起床、離園等環(huán)節的常規。幼兒應該形成的生活常規包括：遵守作息時(shí)間，有良好的進(jìn)餐習慣、睡眠習慣、衛生習慣、有良好的坐、站、走姿勢，以及有良好的物品收放習慣等。各年齡斑的生活常規根據幼兒的年齡特點(diǎn)和能力水平在具體的要求上有所不同。比如，在中班增加了勞動(dòng)常規；到了大班，增加了值日、收拾和整理活動(dòng)的常規。
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二、游戲常規
幼兒園的游戲活動(dòng)既包括室內游戲和戶(hù)外體育游戲，也包括個(gè)人游戲、小組游戲和集體游戲。幼兒園的游戲常規主要是指這幾類(lèi)游戲的常規。為了保證游戲的順利進(jìn)行，教師可以和孩子們一起商議制定游戲常規。下面是中班幼兒的游戲常規：
三、學(xué)習常規
能積極、愉快地參加各種學(xué)習活動(dòng)，認真聽(tīng)講，積極舉手發(fā)言，大膽且大聲地回答問(wèn)題；有良好的坐姿、舉手姿勢、站姿、握筆姿勢，懂得用眼衛生；注意傾聽(tīng)教師和同伴的講話(huà)并勇敢地回答問(wèn)題；大膽探索與嘗試，有目的地進(jìn)行操作；注意觀(guān)察和學(xué)習同伴的經(jīng)驗，積極與大家討論問(wèn)題。
3.培養幼兒常規的方法有哪些
如果按照幼兒在園的一日活動(dòng)內容來(lái)劃分，幼兒園的常規可以分為生活常規、游戲常規、學(xué)習常規三部分。
雖然每個(gè)幼兒園會(huì )根據本園的具體情況對這三部分的常規進(jìn)行具體的規定，但是大致的內容是相同的。一、生活常規生活常規一般包括來(lái)園、盥洗、飲水、如廁、進(jìn)餐、午睡、起床、離園等環(huán)節的常規。
幼兒應該形成的生活常規包括：遵守作息時(shí)間，有良好的進(jìn)餐習慣、睡眠習慣、衛生習慣、有良好的坐、站、走姿勢，以及有良好的物品收放習慣等。各年齡斑的生活常規根據幼兒的年齡特點(diǎn)和能力水平在具體的要求上有所不同。
比如，在中班增加了勞動(dòng)常規；到了大班，增加了值日、收拾和整理活動(dòng)的常規。?二、游戲常規幼兒園的游戲活動(dòng)既包括室內游戲和戶(hù)外體育游戲，也包括個(gè)人游戲、小組游戲和集體游戲。
幼兒園的游戲常規主要是指這幾類(lèi)游戲的常規。為了保證游戲的順利進(jìn)行，教師可以和孩子們一起商議制定游戲常規。
下面是中班幼兒的游戲常規：三、學(xué)習常規能積極、愉快地參加各種學(xué)習活動(dòng)，認真聽(tīng)講，積極舉手發(fā)言，大膽且大聲地回答問(wèn)題；有良好的坐姿、舉手姿勢、站姿、握筆姿勢，懂得用眼衛生；注意傾聽(tīng)教師和同伴的講話(huà)并勇敢地回答問(wèn)題；大膽探索與嘗試，有目的地進(jìn)行操作；注意觀(guān)察和學(xué)習同伴的經(jīng)驗，積極與大家討論問(wèn)題。
4.怎樣培養小班幼兒的常規
我國著(zhù)名的兒童教育家陳鶴琴先生曾說(shuō)過(guò)：“小孩是喜歡稱(chēng)贊的，沒(méi)有一個(gè)孩子不喜歡聽(tīng)好話(huà)，也沒(méi)有一個(gè)孩子是喜歡有人罵他的。”
教師對幼兒鼓勵的教育態(tài)度，是影響幼兒積極接受教育、培養幼兒良好行為習慣的重要因素。我們應該以積極鼓勵獎勵的方法來(lái)促使幼兒培養正確良好的常規，在鼓勵時(shí)語(yǔ)言要親切，面帶微笑，讓幼兒覺(jué)得他是對的是好的，這樣幼兒心里就會(huì )受到鼓勵，才能真正的做到遵守一日常規。
反之，如果教師一味的批評幼兒，他們就會(huì )產(chǎn)生一種反感，會(huì )感到害怕。我們班有這么一個(gè)幼兒，膽子特別小，老師聲音稍微大點(diǎn)就會(huì )覺(jué)得老師是在罵他，就會(huì )哭出來(lái)。
一次上課，他學(xué)的特別認真，所以我就表?yè)P了他，沒(méi)想到他很開(kāi)心的笑了，即使老師聲音稍微大點(diǎn)，他也還是很開(kāi)心，這讓我覺(jué)得，雖然有時(shí)候會(huì )覺(jué)得孩子做的不夠好，但是這中間老師的問(wèn)題是比較大的，所以，只有老師選對正確的教育方法，幼兒才能養成良好的常規。當然，這也需要老師的耐心和家長(cháng)的配合，如果只有老師在幼兒園辛苦的進(jìn)行常規培養，而回到家后幼兒又變成了以前那樣，那么，一切都是徒勞的。
教師除了要有耐心外，還要注重與家長(cháng)溝通，隨時(shí)交流幼兒的情況，其實(shí)，家長(cháng)也是需要表?yè)P的，幼兒在園表現好，就可以在家長(cháng)接送的時(shí)候交流一下進(jìn)步的地方以及表?yè)P一下家長(cháng)，微笑著(zhù)說(shuō)一句：“孩子的進(jìn)步離不開(kāi)家長(cháng)，您辛苦了。”這樣，家長(cháng)就會(huì )更積極的配合好老師，如果幼兒表現不是那么如意的話(huà)，也應該用鼓勵的話(huà)說(shuō)一句：“相信在我們的努力下，會(huì )變得越來(lái)越好的，大家都要加油。”
這樣，家長(cháng)也會(huì )有很大的動(dòng)力，如果只是一味的說(shuō)：“你的孩子哪里哪里做的不好了。”家長(cháng)只會(huì )覺(jué)得你老師都沒(méi)辦法了，我家長(cháng)也沒(méi)辦法。
所以，除了在園好好培養幼兒，也要和家長(cháng)溝通，請家長(cháng)配合好幼兒在家的表現，幼兒的常規才會(huì )有提高。
5.如何對小班幼兒培養良好的常規
常規教育既是幼兒從家庭進(jìn)入集體生活的第一“必修課”，也是教師做好課堂管理的“基本功”。
特別是對小班而言，“培養良好的常規”不但顯得尤為重要，而且也是進(jìn)行常規教育的關(guān)鍵期，這是因為：一、幼兒進(jìn)入小班改變了生活環(huán)境，在新的環(huán)境中建立新的規則，培養習慣相對容易；二、小班幼兒無(wú)論在生理、心理上都處于個(gè)體發(fā)展的低級階段，在品德教育上處于他律時(shí)期，這一年齡特點(diǎn)決定了教師進(jìn)行常規管理的有利條件，并將在很大程度上影響幼兒的身心發(fā)展。那么，如何幫小班幼兒培養良好的常規， 一、設置游戲情境，引起幼兒主動(dòng)遵守常規的興趣。
游戲是幼兒的天性，是幼兒最喜歡的活動(dòng)，它符合幼兒生理發(fā)展水平，能滿(mǎn)足其需要，通過(guò)游戲來(lái)培養幼兒的良好行為，確實(shí)能收到事半功倍的效果。如果單憑教師空洞的說(shuō)、講，只能引起幼兒的反抗，使孩子覺(jué)得乏味，特別對于小班幼兒來(lái)說(shuō)，通過(guò)設置游戲情境，就能引起幼兒主動(dòng)遵守常規的興趣，使他們在游戲中不知覺(jué)地接受正確的行為概念，孩子就容易接受得多。
幼兒園中，餐后散步是利于幼兒身體健康的活動(dòng)，但小班幼兒活潑好動(dòng)，常有追跑現象，我曾多次提醒，但收效甚微。于是，我嘗試換了種方法，對他們說(shuō)：“咱們學(xué)小烏龜走路好吧？”說(shuō)完，幼兒特別感興趣都同我一起學(xué)起小烏龜慢慢的走著(zhù)。
之后，我又不斷引導他們模仿小蝸牛、小鴨子走路等動(dòng)作，幼兒都非常高興地慢慢走著(zhù)，有的孩子邊走邊告訴我小烏龜、小蝸牛和小鴨子走路都不一樣。 就這樣擬人的方法使散步變成了游戲，在孩子們眼里，這不是在散步而是在玩游戲。
運用游戲形式深受孩子們的歡迎，而且成效也是立竿見(jiàn)影。因此，對于小班孩子來(lái)說(shuō)，枯燥的說(shuō)教起不了什么作用，而用擬人化、游戲化的方法引導孩子，更符合孩子的年齡特點(diǎn)，更容易接受和理解，更能形成良好的常規。
二、通過(guò)直觀(guān)形象的方法讓幼兒感受到其重要性。 小班幼兒每次吃完飯都忘記漱口，總是要老師提醒，因此我就想了一個(gè)直觀(guān)形象的方法讓幼兒進(jìn)行比較：準備了兩個(gè)潔白、干凈的碗，一個(gè)碗里盛上清水，另一個(gè)碗里是空的，吃完飯后，我請孩子們每人吐一口漱口水到空碗里，孩子們覺(jué)得很新鮮，飯后每個(gè)孩子都興高采烈地吐了一口漱口水，等全班的孩子吃完飯，我便請孩子們聚到一起，觀(guān)察、比較兩個(gè)碗中的水有什么不同，結果孩子們驚奇地說(shuō)到：“哇！這個(gè)碗里的水好干凈，那個(gè)碗里的水好臟、好惡心！還有很多白乎乎的東西，還有好多渣滓呀。”
通過(guò)這種方法不僅直觀(guān)形象地讓孩子們看到了飯后漱口和沒(méi)有漱口之間的區別，還讓幼兒真正感受到好習慣的重要性，從那以后，孩子們飯后不愛(ài)漱口的習慣確實(shí)有了明顯的好轉。 三、多鼓勵表?yè)P，正面引導幼兒。
俗話(huà)說(shuō)：好孩子是夸出來(lái)的。多用鼓勵表?yè)P的方法進(jìn)行引導，幼兒更易接受，當幼兒的點(diǎn)滴進(jìn)步受到老師的贊許后，他會(huì )更自信、更快樂(lè )，因為愛(ài)與尊重的心理環(huán)境有利于幼兒主動(dòng)地學(xué)習。
我班幼兒在剛開(kāi)始吃飯時(shí)，桌上、地上全是飯粒，這一直是想解決的問(wèn)題，為此，我在幼兒吃飯時(shí)經(jīng)常表?yè)P那些吃飯較干凈、講究衛生的幼兒。“佳佳今天吃飯吃得真干凈”“東東有進(jìn)步，他的桌上、地上一個(gè)飯粒也沒(méi)有”“朋朋今天像個(gè)大老虎，他一口口地吃得多香啊”“今天我們來(lái)請吃飯干凈、不撒飯的小朋友當值日生”。
每當這時(shí)，孩子們都大口大口地吃，而且撒飯的現象也明顯有了好轉。所以，在日常生活中，作為老師千萬(wàn)不要因為事小而吝嗇你的表?yè)P和鼓勵，因為幼兒會(huì )為了教師的贊許而更加努力地做好每件小事。
這對孩子積極發(fā)展有很大的促進(jìn)作用，也有利于孩子形成正確的觀(guān)念。 四、結合幼兒的生活經(jīng)驗引導他們理解常規。
對于幼兒來(lái)說(shuō)，空洞的說(shuō)教是無(wú)用的，理解必須建立在已有經(jīng)驗的基礎上。 有段時(shí)間幼兒洗手后經(jīng)常不擦干，針對這個(gè)問(wèn)題，我把道理已對幼兒已經(jīng)講過(guò)很多次了，最初幾天還能記得，但時(shí)間一長(cháng)又忘了，所以一直都沒(méi)有解決好。
于是我就換個(gè)說(shuō)法，把洗手說(shuō)成給小手洗澡（因為正巧前段時(shí)間班上感冒生病的幼兒較多，他們有這方面的生活經(jīng)驗）所以我對他們說(shuō)：“小手洗過(guò)澡，不擦干會(huì )生病的”。由于幼兒有了關(guān)于感冒的生活經(jīng)驗，幼兒對我的話(huà)很容易理解，所以有的幼兒邊擦手邊對我說(shuō)：“老師，不擦干小手就會(huì )咳嗽的”。
“老師，你看我的手擦得干不干凈，我的小手不會(huì )生病的”。從那以后，每次洗完手孩子們不用提醒都能把手擦干。
因此常規培養要建立在幼兒充分的自身體驗上，這樣才便于幼兒理解并自覺(jué)地遵守，理解之后更有利于發(fā)揮幼兒的主動(dòng)性。 五、教師為幼兒做好榜樣。
教師是幼兒心目中極有影響的人，一舉一動(dòng)都能發(fā)揮巨大的感染作用。因此，我們一定要成為幼兒學(xué)習的楷模，為幼兒做好示范作用。
例如，我們要求幼兒在喝水時(shí)排好隊，這時(shí)我們口渴了也要排隊，不可以插到前面直接就接水；要求幼兒在午睡時(shí)要安靜、不講話(huà)，我們這時(shí)也不可以大聲講話(huà)，更不可以在睡房里聊天，因為幼兒聽(tīng)到老師講話(huà)，也想和旁邊的小伙伴講話(huà)，如果睡房里安安靜靜，想講話(huà)的幼兒也會(huì )打消講話(huà)的念頭。 六、師生共同遵守制定的班規。
一個(gè)班級。
6.小班常規教育有哪些
小班常規教育內容有：
一、來(lái)園常規；
1. 來(lái)園時(shí)不哭鬧，學(xué)習向老師、同伴問(wèn)好，情緒穩定時(shí)能與家長(cháng)告別再見(jiàn)。
2. 能在成人引導下不懼晨檢。
3. 在成人幫助下，將脫掉的外衣掛（放）到指定位置。
4. 在成人幫助下，參與晨間戶(hù)外活動(dòng)或室內各種活動(dòng)。
二、飲水常規；
1. 認清自己的水杯標志，會(huì )自己取水杯，能用自己的水杯喝水，不用奶瓶等飲水用具飲水。
2. 學(xué)習正確的喝水方法；從口杯柜中取出自己的杯子，放在自己座位的桌前方，等待老師倒水，或在老師指導下在保溫桶邊學(xué)著(zhù)接水。坐在桌邊雙手端杯，一手拿杯把，一手扶著(zhù)杯子，一口一口地喝水。身體坐正，不灑水，不玩水杯，喝完水把杯子放回原處。
3. 不喝生水，愿意定時(shí)飲水，口渴時(shí)隨時(shí)向成人要喝水
4. 喝水時(shí)不說(shuō)笑，不邊走邊喝水，不玩耍，不浪費水
三、如廁環(huán)節
1. 知道大小便去廁所，不隨地大小便，不把大小排在池外，能分清男女廁所
2. 有大小便要求需及時(shí)告訴老師，逐漸學(xué)會(huì )自理大小便，學(xué)習自己擦屁股，自己提褲子。
3. 幼兒如廁一定要注意安全，小心上下臺階，小心滑倒。
4. 不在廁所逗留，玩耍，打鬧。
四、區域活動(dòng)
1. 知道各區域名稱(chēng)，明確區域的空間方位，能說(shuō)出自己在什么活動(dòng)區做什么工作。
2. 學(xué)習并理解簡(jiǎn)單的區域規則，活動(dòng)時(shí)要愛(ài)護玩具材料，輕輕走路，輕輕說(shuō)話(huà)，輕輕取放材料。不把去域材料隨意帶到其它區域，玩完后放回原處，學(xué)習按區域材料標志歸放材料。
3. 會(huì )自選活動(dòng)區的活動(dòng)材料及選擇游戲伙伴，游戲內容。
4. 學(xué)習并能掌握各區域的材料的操作方法及工具的使用方法。
7.培養幼兒常規的常用有效方法有哪些
培養幼兒常規的常用有效方法包括：（1）在環(huán)境創(chuàng )設中滲透常規提示。
教師可以將班級的常規要求用繪畫(huà)作品、照片、圖示、文字符號等形式展現在幼兒的活動(dòng)環(huán)境中，提示幼兒遵守常規。例如：幼兒進(jìn)餐后常常忘記需要做的事情，面對這種情況，教師可以將擺放餐具、進(jìn)餐、漱口、擦嘴等幾件事情用照片記錄下來(lái)，張貼在教室的墻面上，從而提示幼兒按順序做事。
（2）強化幼兒的良好常規。教師要通過(guò)及時(shí)的表?yè)P和鼓勵，對幼兒良好的行為進(jìn)行強化，使幼兒感受到自己的優(yōu)點(diǎn)和進(jìn)步，使其良好的行為得到鞏固和發(fā)揚。
例如：有的小班幼兒初入園時(shí)總是讓老師喂飯，不肯自己動(dòng)手。當教師一發(fā)現這類(lèi)幼兒有自己吃飯的行為時(shí)，就及時(shí)在集體面前表?yè)P他們，還可以送給他們一些小禮物，以強化其良好行為。
（3）和幼兒一起制定常規。針對班級常規中存在的問(wèn)題，教師要和幼兒共同分析、討論、制定常規。
此方法比較適合中、大班幼兒。例如：戶(hù) 外活動(dòng)上、下樓時(shí)，幼兒會(huì )大聲喧嘩、推推擠擠。
教師針對這個(gè)問(wèn)題和幼 兒一起分析其中存在的危險，共同制定上、下樓的常規要求：一個(gè)跟著(zhù)一 個(gè)走；靠一邊走；手扶著(zhù)欄桿眼看著(zhù)地面；不急不擠。 （4）通過(guò)生動(dòng)形象的故事、兒歌炅活地規范班級常規。
比如，在引 導幼兒輕輕走路時(shí)，教師可以帶領(lǐng)他們一起學(xué)習小花貓。教師邊做動(dòng)作 邊說(shuō)兒歌：“走路要學(xué)小花貓，腳步輕輕靜悄悄，別人做事不打擾，大 家夸我好寶寶。”
幼兒愛(ài)模仿的特點(diǎn)在愉快的兒歌氛圍中被激發(fā)出來(lái)， 這時(shí)，教師便可以告訴幼兒：“走路的時(shí)候我們也要像小花貓一樣輕輕的， 不跺腳、不蹦跳，做個(gè)好寶寶。 ”在這樣的引導下，幼兒便知道了應該 如何走路。
（5）用游戲激發(fā)幼兒學(xué)習常規。根據幼兒喜歡游戲的特點(diǎn)，教師可以用游戲的形式或釆用游戲的口吻激發(fā)幼兒學(xué)習常規，把對幼兒的要 求轉化為幼兒的內部需求，從“你必須這樣”轉化為“我要這樣”。
比 如，小班的幼兒非常喜歡游戲情境，在情境中他們會(huì )不自覺(jué)地融入角色。 因此，在培養幼兒形成收拾玩具的意識時(shí)，教師可以用“送玩具寶寶 回家”這一游戲完成。
比如引導幼兒邊收拾玩具邊說(shuō)：“小玩具，要回 家（把桌上的玩具放回玩具筐里），黃筐住樓上（玩具柜第一層貼上黃 色標志，中間一層貼上紅色標志，最下面貼上藍色標志），紅筐住中間， 藍筐住在最下邊。 ”（6）用摳人的語(yǔ)言引導幼兒習得常規。
這種方法比較適合年齡小的幼兒。教師利用生動(dòng)形象的擬人化的語(yǔ)言，引導幼兒理解常規，遵守常規。
例如：在培養小班幼兒的進(jìn)餐常規時(shí)，教師發(fā)現幼兒不愛(ài)吃青菜，于是便將吃青菜說(shuō)成：“小白兔最?lèi)?ài)吃青菜，多吃青菜最可愛(ài)。 ”（7）榜樣的力量是無(wú)窮的。
根據幼兒“愛(ài)模仿”的年齡特點(diǎn)，教師可 以強化某些幼兒的正確行為，以激勵其他幼兒以他們?yōu)榘駱印＠纾航處煂φJ真洗手的幼兒進(jìn)行表?yè)P和鼓勵，希望其他幼兒向他們學(xué)習，也要認真洗手。
好榜樣還可以是父母、教師或者是幼兒喜歡的文藝作品中的某個(gè)形象等。 （8）家庭與幼兒園同步培養。
教師可以通過(guò)家長(cháng)會(huì )、班級教育博客等 家園溝通的渠道，讓家長(cháng)了解幼兒園的一日常規以及幼兒常規、行為習慣 培養的正確方法；還可以通過(guò)家庭教育講座、教子經(jīng)驗交流會(huì )、專(zhuān)家咨詢(xún) 等活動(dòng)讓家長(cháng)學(xué)習科學(xué)育兒的知識和方法，避免家長(cháng)在家庭中過(guò)度保護幼 兒和包辦代替，鼓勵家長(cháng)讓幼兒進(jìn)行自理、自立行為的嘗試。 總之，常規教育就是幫助幼兒學(xué)會(huì )遵守集體生活規則，逐漸地從他律向自律發(fā)展，也就是從服從別人管理發(fā)展到自我管理。
常規教育的目的是 促進(jìn)幼兒的社會(huì )化發(fā)展。教師要結合幼兒的實(shí)際情況，運用多種方式持之以恒地、靈活地促進(jìn)幼兒常規的養成。
8.幼兒園小班常規管理的幾種實(shí)踐方法求答案
幼兒園小班的常規管理 俗話(huà)說(shuō)：“沒(méi)有規矩，難成方圓。”
這里所指的“規矩”、“方圓”，則是良好行為規范的泛指。幼兒入園以后，一日活動(dòng)的安排與家庭不同，它有時(shí)間的限制，有場(chǎng)所的規定，有活動(dòng)的規則和要求。
幼兒的一日活動(dòng)帶有明顯的目的性、組織性和協(xié)調性。這些活動(dòng)的安排對于幼兒的身心和諧、健康發(fā)展，有很重要的價(jià)值和意義。
小班是幼兒跨入集體生活的一個(gè)轉折點(diǎn)，也是進(jìn)行常規教育的關(guān)鍵期。這是由于：其一，幼兒入小班改變了生活環(huán)境，在新的環(huán)境中建立新的規則、培養習慣相對容易；其二，小班幼兒無(wú)論在生理、心理上都處于個(gè)體發(fā)展的低級階段，在品德教育上處于他律時(shí)期，這一年齡特點(diǎn)決定了教師進(jìn)行常規管理的有利條件，并將在很大程度上影響幼兒的身心發(fā)展。
那么，在實(shí)施常規管理中，有哪些切合實(shí)際的方法呢？ 一、示范、模仿法。 在運用這一方法時(shí)，改變以往單一說(shuō)教的形式，以及“不準這樣”、“不準那樣”的戒律，采用有趣的教育方法，讓幼兒在“看看、做做”中主動(dòng)、自覺(jué)地學(xué)習。
如：在學(xué)習擦椅子時(shí)，教師先用對比的方法激發(fā)幼兒對擦椅子的興趣，出示兩張椅子，一張干凈的，一張臟的，問(wèn)幼兒：“你喜歡哪一張椅子？怎樣使椅子變干凈呢？”然后，教師示范擦椅子，讓幼兒掌握擦椅子的方法：“拿一塊抹布放在椅子上，將抹布對折后再對折，變成一個(gè)小方形。用手抓住抹布，先擦椅子的面，要順著(zhù)從外側向里側擦，接著(zhù)擦椅子的背，然后擦椅子的腳，最后擦椅子的橫檔。”
（強調要蹲著(zhù)擦，抹布的一面臟了，可換另一面。）然后請幼兒來(lái)練習擦椅子。
教師還應鼓勵幼兒相互學(xué)習，請能力強的幼兒做示范，其他幼兒模仿他的做法，這既增強了幼兒的自信，又培養了幼兒互相幫助的精神。例如，在教幼兒如何脫衣服的時(shí)候，老師讓會(huì )脫衣服的小朋友示范脫衣服的步驟，即先解開(kāi)紐扣，再脫袖子，然后將衣服擺放整齊。
這樣，幼兒在感性經(jīng)驗的基礎上，就很容易掌握一些生活常規。 二、文學(xué)作品的妙用。
兒歌是兒童文學(xué)作品中的一種體裁，極其短小精悍，且讀起來(lái)瑯瑯上口、易記。在對幼兒進(jìn)行生活常規教育時(shí)，我經(jīng)常使用兒歌來(lái)引起幼兒的興趣。
在洗手的時(shí)候，我教幼兒一邊洗一邊念兒歌：“搓搓搓，搓手心，搓搓搓，搓手背，換只手再搓搓，甩三下，一二三，關(guān)好水龍頭，擦干手指頭。”這樣幼兒在不知不覺(jué)之中根據兒歌引導的步驟完成了洗手的任務(wù)。
在小朋友哭鼻子、想家的時(shí)候，我就帶小朋友們一起念兒歌《幼兒園像我家》，“幼兒園，像我家，老師愛(ài)我，我愛(ài)她。老師叫我好娃娃，我說(shuō)老師像媽媽。”
然后問(wèn)小朋友：“你們愿不愿意跟老師在一起？”小朋友馬上收住眼淚說(shuō)：“愿意。” 我還利用故事、圖片、木偶等文藝作品對幼兒進(jìn)行生活常規教育，喚起幼兒良好的情感，幫助幼兒記住常規的要求。
在鼓勵幼兒高高興興上幼兒園的時(shí)候，我還利用木偶《有禮貌的小白兔》，對幼兒進(jìn)行教育，讓幼兒也學(xué)習小白兔，上幼兒園時(shí)有禮貌，見(jiàn)到老師說(shuō)：“老師早。”回家的時(shí)候說(shuō)：“老師再見(jiàn)。”
在教育幼兒進(jìn)入寢室和入睡保持安靜的生活中，我首先在寢室內準備好娃娃家的小床和會(huì )閉眼睛的娃娃躺在那里，并讓小朋友們與娃娃比賽，看看“誰(shuí)睡得最好”，誰(shuí)就是“乖孩子”。 三、在游戲中學(xué)習。
幼兒喜歡在有趣的活動(dòng)中接受教育，而游戲則是對幼兒進(jìn)行常規教育的良好手段。因此，我充分地用教學(xué)游戲和創(chuàng )造性游戲對幼兒進(jìn)行生活常規教育。
開(kāi)學(xué)初，我組織幼兒玩“找朋友”的游戲，讓幼兒在各種圖中找出自己喜歡的標記，學(xué)會(huì )用自己的茶杯和毛巾。我還通過(guò)智力游戲“誰(shuí)來(lái)了”，加深幼兒對班上老師的認識，增進(jìn)與老師的感情。
在“娃娃家”游戲中，幼兒可以練習“穿脫衣服”的順序和方法，練習洗臉、洗手的方法等。 四、小紅花的作用。
為了提高幼兒的自信心和學(xué)習的興趣，我在班里開(kāi)辟“星星榜”專(zhuān)欄。把每個(gè)小朋友的名字貼在專(zhuān)欄里，并根據一個(gè)階段的生活常規教育要求進(jìn)行評價(jià)記錄。
如小朋友學(xué)會(huì )了自己吃飯，不挑食了，就在吃飯的那一欄里貼上一朵小紅花；小朋友能遵守睡覺(jué)的規則，就在睡覺(jué)那一欄里貼上一朵小紅花等等。這樣，既記錄了幼兒的表現，提高了幼兒的自信心，又為幼兒積極上進(jìn)增添了動(dòng)力。
小朋友為了爭做好寶寶，努力、認真地遵守著(zhù)各項常規。 五、個(gè)別教育。
在教育的過(guò)程中，老師要研究影響遵守規則的原因和幼兒生理、心理上存在的差異，而情緒、經(jīng)驗、疲勞或環(huán)境則是構成破壞規則的因素。教師根據不同幼兒的不同情況，有針對性地進(jìn)行教育。
一個(gè)人的行為習慣在幼兒期的可塑性是十分強的，這就要求我們教師在一日活動(dòng)的各個(gè)環(huán)節做個(gè)有心人，及時(shí)正確地引導幼兒，幫助他們形成良好的習慣，為幼兒以后的發(fā)展打下良好的基礎。
9.怎樣培養小班幼兒生活常規的養成
一、來(lái)園時(shí)的常規培養
早晨雖然孩子入園時(shí)間很短，老師忙著(zhù)接待家長(cháng)、幼兒，但即使再忙也不能忽視幼兒來(lái)園時(shí)的常規教育。每一天的清晨，是孩子們精力最充沛的時(shí)候，再來(lái)，小班的孩子剛剛離開(kāi)家庭來(lái)到幼兒園。這時(shí)，老師可抓住這個(gè)機會(huì )，培養幼兒的口語(yǔ)表達能力。如：幼兒每天早晨入園時(shí)與老師、小朋友的問(wèn)候，從這個(gè)可以培養師生之情，也可以鍛煉幼兒語(yǔ)言表達能力。老師不能忙著(zhù)做別的事情而忽視孩子，導致有的孩子不愿打招呼了。所以在晨間接待時(shí)，老師一定要精神飽滿(mǎn)，給幼兒做一個(gè)好榜樣。讓幼兒有意識的形成良好常規習慣。
二、點(diǎn)心的常規培養1、點(diǎn)心前的常規培養
游戲是孩子最喜歡的活動(dòng)方式之一，我們把點(diǎn)心前的活動(dòng)與游戲結合起來(lái)，讓孩子在玩中培養常規，在玩中養成習慣。例如：每天的點(diǎn)心及午餐前孩子總有一段等待的時(shí)間，本來(lái)是讓孩子開(kāi)好小紅花坐在那等的，但是發(fā)覺(jué)孩子們洗完手后還是這里摸摸那里抓抓，于是我們設計了各種手指游戲，小朋友們在愉快的游戲中學(xué)會(huì )了安靜等待。通過(guò)做這種手指游戲，即讓孩子靜下心來(lái)安靜的等待，又能鍛煉小手，使小手靈活的動(dòng)起來(lái)。孩子在游戲中能有所動(dòng)、有所思、有所悟，久而久之，孩子們熟悉了班級常規，自覺(jué)地按班級規則做事。2、點(diǎn)心時(shí)的常規培養
吃點(diǎn)心時(shí)，我常常可以看到這樣的情形：有的孩子很快吃完了，吃完了他們就在教室里東瞧瞧西摸摸，要么走來(lái)走去，要么就和小朋友打架，還有的孩子把積木弄得到處都是；有的孩子拖拖拉拉，要吃好長(cháng)時(shí)間，豆漿灑了、掉餅干的事情經(jīng)常發(fā)生，還有的甚至一節課都上完了杯子里的豆漿還沒(méi)有喝完呢？作為我們教師不但要組織他們吃點(diǎn)心，還要維護“秩序”，還要打掃，忙的真是不亦樂(lè )乎。所以小班的小朋友我們可以初步設立“值日生”職務(wù)，讓值日生作為小小檢查員，每天安排幾個(gè)幼兒擔任班級的“檢查員”，讓他們檢查和評價(jià)全班下朋友的生活常規表現，對幼兒的良好行為的養成作用很大。可以請能力強的孩子來(lái)?yè)涡±蠋煟刻斓闹等丈梢苑止ず献鳎热纾河械闹等丈撠煵磷雷樱械闹等丈撠熡變撼渣c(diǎn)心的情況。
我認為：常規是孩子的學(xué)習實(shí)踐過(guò)程，應該“寓教育于生活時(shí)間中，成為常規教育的檢查者和評價(jià)者能夠有力地促進(jìn)幼兒良好行為習慣的養成。”
三、教育活動(dòng)中的常規培養1、坐姿的培養這是最基本的常規。無(wú)論是畫(huà)畫(huà)、數學(xué)操作、音樂(lè )、語(yǔ)言或故事等都涉及這一常規培養。如小腳并并攏、小胸膛挺起來(lái)、小手放在膝蓋上、小眼睛好看老師等等。小班幼兒剛進(jìn)入校園，不懂怎么上課，怎么坐？那怎樣培養良好的坐姿呢？首先可以通過(guò)課程的內容及要求來(lái)培養，可以讓小朋友參觀(guān)中、大班的哥哥、姐姐是怎么上課，怎么坐的，讓幼兒去學(xué)習。其次，可以通過(guò)小朋友的競賽，比比誰(shuí)坐得端正。對好的小朋友進(jìn)行獎勵或鼓勵，對差的孩子提出希望，從而進(jìn)行強化。如講故事時(shí)，請一些坐不好的孩子坐老師身邊，請一些好動(dòng)的坐姿差的孩子坐在前面一些，便于老師的提醒督促；久而久之，良好的坐姿慢慢地就會(huì )形成。2、、操作活動(dòng)中常規培養
每天早晨都有區角活動(dòng)，學(xué)習活動(dòng)中主要的形成是操作和游戲，這樣對操作前的要求，操作中的提醒和操作后的常規培養就顯得格外的重要。在活動(dòng)中隨時(shí)教育幼兒活動(dòng)所需物品，從哪里拿的，還要歸放到哪里去、離開(kāi)座位時(shí)應隨時(shí)將椅子放好、使用剪刀時(shí)注意安全、別的小朋友需要幫助時(shí)，及時(shí)給予幫助等等。從一點(diǎn)一滴的小事來(lái)滲透對幼兒的常規教育。
四、結論日常生活常規活動(dòng)可以稱(chēng)得上是幼兒園最重要的工作之一，著(zhù)名教育家陶行知提出“生活即教育”，生活將自始自終地伴隨一個(gè)人的成長(cháng)，貫穿于一個(gè)人的終生教育之中。作為一名幼兒園老師，要處處做個(gè)有心人，要學(xué)會(huì )根據孩子的特點(diǎn)，在一日活動(dòng)開(kāi)展有趣的教育教學(xué)活動(dòng)，為幼兒創(chuàng )設“做力所能及的事”的條件與環(huán)境，讓幼兒能充分的自我服務(wù)，養成良好的常規習慣，常規培養是從點(diǎn)滴開(kāi)始，要按照正確的方法。教師只有做到言行一致，孩子們才會(huì )與教師拉近距離，并將教師作為榜樣，不斷的進(jìn)步。這樣周而復始、循序漸進(jìn)地進(jìn)行，相信孩子們的常規一定會(huì )培養的很好。
10.如何培養小班幼兒的常規習慣（轉載）求答案
隨著(zhù)新學(xué)期的開(kāi)始，我們原托（二）班升入了小（二）班。
接手小班的工作也不是第一次，但我們越來(lái)越感覺(jué)到，幼兒行為習慣的養成與幼兒園常規教育有著(zhù)密不可分的關(guān)系，常規教育遍及到幼兒園的方方面面，在一定程度上提高了幼兒在幼兒園的生活質(zhì)量，但目前我們的常規教育也存在著(zhù)許多問(wèn)題。很多教師還固守著(zhù)傳統常規教育中所謂的常規或經(jīng)驗，認為常規教育的內容就是限制幼兒的不良行為，常規教育就是管，對幼兒實(shí)施常規教育的方法和途徑也只是注重說(shuō)教，不斷的提出要求。
以至于有些孩子在心理上很不情愿遵守老師制定的這些常規。常規教育的內容就是管嗎？如何改變這些現狀？正是帶著(zhù)這些疑問(wèn)，帶著(zhù)一個(gè)和諧、有秩序的良好班級的愿望，我們班本學(xué)期的工作重點(diǎn)就放在幼兒的常規教育上。
我認為在小班的常規培養中，教師的管理工作應做到管而不死，活而不亂。只有這樣才能實(shí)現幼兒園的各項教育目標，促進(jìn)幼兒健康、和諧的發(fā)展。
同時(shí)還應根據幼兒的年齡特點(diǎn)，注意發(fā)揮幼兒的主動(dòng)性，才能取得良好的效果。以下是我在帶小班的過(guò)程中所得到的一點(diǎn)體會(huì )。
1、要愛(ài)孩子、建立良好的師生關(guān)系 我們當老師的要和孩子建立深厚的感情，這是培養良好常規的前提。自從帶了小班以后，我更加深刻的理解了教師對孩子的愛(ài)，小班幼兒年齡小自理能力差，大小便不會(huì )脫褲子、提褲子，我們老師要不厭其煩的幫助他們一個(gè)個(gè)脫，一個(gè)個(gè)提。
吃飯時(shí)有的孩子不肯吃，老師要一口一口的喂，遇到情緒不穩定的幼兒，要想辦法哄。有的孩子小便在身上，還要毫不嫌棄的為幼兒換褲子，洗褲子。
教師的愛(ài)還不僅是這些，還要體現在了解幼兒生理、心理特點(diǎn)，懂得幼兒的教育規律上。要通過(guò)老師的關(guān)心和體貼使幼兒在心理上感到安全，情感上感到滿(mǎn)足，在此基礎上把關(guān)心熱愛(ài)孩子與耐心教育和嚴格要求結合起來(lái)，從而使教師和幼兒之間形成一種深厚的感情基礎，有了這種感情基礎，教師就可以科學(xué)的管理幼兒，靈活、生動(dòng)有效的對幼兒進(jìn)行教育，培養良好的常規。
我班陸彤雨小朋友，膽子很小，剛入園時(shí)老師組織的活動(dòng)他不愿參加，甚至連吃飯都不愿意吃。我了解到這種情況后，經(jīng)常耐心的幫助他，剛開(kāi)始喂她吃飯。
后來(lái)慢慢的引導他自己吃飯，在組織活動(dòng)時(shí)也特別注意他，經(jīng)常提問(wèn)他。慢慢的他就習慣了幼兒園的生活對我不再害怕，還把我當成了朋友，對我提出的要求，也會(huì )積極認真的完成，性格也變的活潑開(kāi)朗多了，是他讓我明白了愛(ài)孩子是對他們進(jìn)行常規培養的前提。
2、要創(chuàng )設情境用擬人的方法引起幼兒的興趣 幼兒的思維具有擬人化的特點(diǎn)，因此具體的模仿比抽象的要求更能引起幼兒的興趣。 午餐后的散步是有利于幼兒身體健康的活動(dòng)，但幼兒活潑好動(dòng)，常發(fā)生追跑現象。
我經(jīng)常提醒，但收效甚微。于是，我試著(zhù)換了一種方法，對他們說(shuō)：咱們來(lái)學(xué)小烏龜走路好嗎？幼兒特別感興趣。
之后，我又引導他們學(xué)小蝸牛走路，小貓走路，小猴踩鋼絲等動(dòng)作，幼兒都非常高興的走著(zhù)。 擬人的方法使散步變成了游戲，在孩子們眼里，這不是在散步而是在玩。
這就將老師讓我散步，不讓我跑的被動(dòng)行為轉化為我想散步的自愿活動(dòng)，既發(fā)揮了幼兒的主動(dòng)性，教師又實(shí)現了管而不死，活而不亂的管理方式。3、要堅持耐心說(shuō)服和表?yè)P為主的教育方法，正面引導幼兒 小班孩子年齡小，思維能力和自控能力還不完善。
因此，即使老師講的對，孩子也不可能完全接受，接受了也不一定按要求去做。所以，對孩子的管理應體現在耐心說(shuō)服和引導上。
對孩子的正面行為和點(diǎn)滴進(jìn)步，我們都應積極鼓勵、充分肯定并給他提出新的目標和要求。 小班的幼兒在吃飯時(shí)，撒的桌子地上全是，這一直是不好解決的問(wèn)題，為此，我在幼兒吃飯時(shí)經(jīng)常表?yè)P那些吃飯較干凈的，講究衛生的小朋友：XX吃飯吃的真干凈，桌子地上一個(gè)飯粒也沒(méi)有，他一口口吃的多香啊！今天我們來(lái)請吃飯干凈的小朋友當值日生，這時(shí)，小朋友們都一口一口慢慢的吃著(zhù)，生怕掉在地上、桌子上。
吃完飯的小朋友還主動(dòng)跑過(guò)來(lái)跟我講：老師，我吃的可干凈了，沒(méi)有把飯掉到桌子上。 所以，我覺(jué)得在日常生活中，不要因為事小而吝嗇你的表?yè)P和鼓勵，孩子們會(huì )因為你的贊許而更加努力的做好每件小事。
4、教師為孩子做好榜樣 教師是幼兒心目中極有影響的人，一舉一動(dòng)都能發(fā)揮巨大的感染作用，教師一定要成為學(xué)生學(xué)習的楷模，為學(xué)生做好示范帶頭作用。 例如，我們要求小朋友在喝水時(shí)，排好隊，一個(gè)接一個(gè)來(lái)，不用著(zhù)急。
這時(shí)老師喝水也要排隊，不可以直接插到前面直接就按，小朋友看到老師都很認真的排隊，自己也會(huì )自覺(jué)的排隊；我們要求小朋友在午睡時(shí)，要安靜，不講話(huà)。老師這時(shí)也不可以大聲講話(huà)，更不可以在午睡室里聊天，因為小朋友聽(tīng)到老師講話(huà)，也想和邊上的小朋友講話(huà)；午睡室里安安靜靜，想講話(huà)的孩子也會(huì )打消講話(huà)的念頭。
在常規培養中為幼兒做好榜樣，開(kāi)展氛圍教育是一個(gè)很好的辦法。以上是我對培養小班常規中做出的一些初步嘗試，我想如果我們能在常規培養中多留意，多努力，相信孩子們能更健康，更快樂(lè )的成長(cháng)。
教師在組織一日活動(dòng)中也會(huì )感覺(jué)輕松許多。
