了解和研究方法(了解和研究學(xué)生的方法)
1.了解和研究學(xué)生的方法有哪些
了解和研究學(xué)生的方法字串4要教育好學(xué)生，首先得了解學(xué)生，只有深刻地了解和熟悉學(xué)生，班主任工作才能從實(shí)際出發(fā)，有的放矢，提高教育的有效性，因此，了解和研究學(xué)生是做好班主任工作的前提條件。
字串6了解和研究學(xué)生包括學(xué)生個(gè)人和集體兩方面，了解學(xué)生個(gè)從包括：思想品德，健康水平，學(xué)業(yè)成績(jì)、興趣愛(ài)好、才能特長(cháng)，性格特征、生活習慣、成長(cháng)經(jīng)歷、家庭情況及社會(huì )生活環(huán)境等。要把了解學(xué)生個(gè)人同了解學(xué)生集體結合起來(lái)，在了解學(xué)生個(gè)人的基礎上，進(jìn)行全面分析綜合，就能了解學(xué)生集體輪廓，了解學(xué)生集體除德、智、體、美、勞幾方面基本情況外，還要研究集體的形成和發(fā)展過(guò)程，各類(lèi)學(xué)生的特點(diǎn)和比例，干部狀況，作風(fēng)傳統和主要傾向等。
字串1了解和研究學(xué)生不是教育的目的，而是一種教育手段。在實(shí)際工作中，應當把了解學(xué)生與教育學(xué)生緊密聯(lián)系結合起來(lái)，既要在了解中教育，以要在教育中了解，使了解學(xué)生的過(guò)程成為教育學(xué)生的過(guò)程，此外，學(xué)生的情況是在不斷變化發(fā)展的，班主任應不斷掌握新情況，研究新問(wèn)題，以便全面深入地了解學(xué)生，防止教育工作在盲目性和片面性。
字串2了解和研究學(xué)生主要方法有： 字串61、觀(guān)察，觀(guān)察是了解學(xué)生的基本方法，班主任要善于目的，有計劃地通過(guò)課堂教學(xué)，課外活動(dòng)，生產(chǎn)勞動(dòng)，團隊和班級活動(dòng)等，了解學(xué)生的真實(shí)情況，洞悉其內心世界，學(xué)生的思想品德，興趣，才能和行為作風(fēng)等到是活動(dòng)中表現出來(lái)的，要透過(guò)復雜的活動(dòng)來(lái)正確地了解學(xué)生的思想行為，教育觀(guān)察必須有目的，有計劃地進(jìn)行，必須集中注意觀(guān)察所了解對象的活動(dòng)，把學(xué)生的思想與言行結合起來(lái)考察，做到目中有人，心中有數，為此，班主任應經(jīng)常深入學(xué)生的各種活動(dòng)中去，同學(xué)生打成一片，仔細地進(jìn)行觀(guān)察，積累比較豐富真實(shí)的材料，進(jìn)行認真分析，通過(guò)學(xué)生的言行，掌握他們的思想本質(zhì)，切忌主觀(guān)臆斷。 字串92、談話(huà)，談話(huà)是了解學(xué)生的重要方法，班主任有目的地找個(gè)別學(xué)生班干部談話(huà)，以小型座談會(huì )的方式進(jìn)行談話(huà)，可以深入了解學(xué)生或集體的情況，掌握他們的思想動(dòng)態(tài)。
為了使談話(huà)目的明確，中心突出，方式恰當，在談話(huà)過(guò)程中，對學(xué)生的態(tài)度要和藹，親切，自然，要善于啟發(fā)學(xué)生講真話(huà)，注意耐心傾聽(tīng)學(xué)生說(shuō)話(huà)，聯(lián)系以往的一貫表現加以思考。要循循善誘，使談話(huà)具有教育性，談話(huà)后，要把掌握的情況以及自己匠看法感受記下，積累起來(lái)，為評價(jià)和教育學(xué)生奠定基礎。
字串43、研究書(shū)面材料，班主任通過(guò)研究記載學(xué)生情況的入學(xué)登記表，學(xué)籍卡體格檢查表，成績(jì)單，作業(yè)本試卷以及圖書(shū)借閱登記表等資料，了解學(xué)生的思想，學(xué)習健康生活的發(fā)展狀況，這是班主任了解和研究學(xué)生必須掌握的基本材料。是進(jìn)一步了解和研究學(xué)生的基礎。
研究書(shū)面材料要與平時(shí)的觀(guān)察，談話(huà)以及老師學(xué)生的反映的情況結合起來(lái)分析，如：學(xué)生的作文是他們的思想，知識和能力的綜合反映，但其水平是否真實(shí)，還需要與平時(shí)的思想表現和知識水平結合作比較，以鑒別其真實(shí)可靠程度，班主任還應注意要求學(xué)生詳細填寫(xiě)班級日志。自己也要堅持寫(xiě)工作日記或學(xué)生卡片，以便逐步積累并妥善保存有關(guān)學(xué)生的書(shū)面材料，為進(jìn)一步改進(jìn)教導工作提供依據。
字串94、調查訪(fǎng)問(wèn)。調查訪(fǎng)問(wèn)是深入了解和研究學(xué)生的方法，它可分為一般性調查訪(fǎng)問(wèn)和專(zhuān)題性調查訪(fǎng)問(wèn)兩種，調查訪(fǎng)問(wèn)的對象很多，它包括學(xué)生、老師、學(xué)生家長(cháng)，社會(huì )上的干部和群眾，調查訪(fǎng)問(wèn)的方式有個(gè)別訪(fǎng)問(wèn)，開(kāi)調查會(huì )和座談會(huì )，具體方法可根據調查訪(fǎng)問(wèn)的目的要求來(lái)確定。
字串6班主任向學(xué)生作調查，最重要的是親近學(xué)生，同他們交朋友，既做學(xué)生的老師，又做他們的知心人，要及時(shí)向科任老師做調查，獲得有關(guān)學(xué)生的一些真實(shí)情況和生動(dòng)典型的事例。研究教育方法，幫助學(xué)生進(jìn)步。
2.研究方法包括哪些
研究方法，一般包括文獻調查法、觀(guān)察法、文獻研究法、跨學(xué)科研究法、個(gè)案研究法等等。
1、調查法
調查法是科學(xué)研究中最常用的方法之一。調查法中最常用的是問(wèn)卷調查法，它是以書(shū)面提出問(wèn)題的方式搜集資料的一種研究方法，即調查者就調查項目編制成表式，分發(fā)或郵寄給有關(guān)人員，請示填寫(xiě)答案，然后回收整理、統計和研究。
2、觀(guān)察法
觀(guān)察法是指研究者根據一定的研究目的、研究提綱或觀(guān)察表，用自己的感官和輔助工具去直接觀(guān)察被研究對象，從而獲得資料的一種方法。科學(xué)的觀(guān)察具有目的性和計劃性、系統性和可重復性。
3、文獻研究法
文獻研究法是根據一定的研究目的或課題，通過(guò)調查文獻來(lái)獲得資料，從而全面地、正確地了解掌握所要研究問(wèn)題的一種方法。文獻研究法被廣泛用于各種學(xué)科研究中。
4、跨學(xué)科研究法
運用多學(xué)科的理論、方法和成果從整體上對某一課題進(jìn)行綜合研究的方法，也稱(chēng)“交叉研究法”。科學(xué)發(fā)展運動(dòng)的規律表明，科學(xué)在高度分化中又高度綜合，形成一個(gè)統一的整體。
據有關(guān)專(zhuān)家統計，現在世界上有2000多種學(xué)科，而學(xué)科分化的趨勢還在加劇，但同時(shí)各學(xué)科間的聯(lián)系愈來(lái)愈緊密，在語(yǔ)言、方法和某些概念方面，有日益統一化的趨勢。
5、個(gè)案研究法
個(gè)案研究法是認定研究對象中的某一特定對象，加以調查分析，弄清其特點(diǎn)及其形成過(guò)程的一種研究方法。
參考資料來(lái)源：搜狗百科——研究方法
3.論文研究方法有哪幾種,論文研究方法有哪些
調查法
調查法是科學(xué)研究中最常用的方法之一，它是有目的、有計劃、有系統地搜集有關(guān)研究對象現實(shí)狀況或歷史狀況的材料的方法，調查方法是科學(xué)研究中常用的基本研究方法，它綜合運用歷史法、觀(guān)察法等方法以及談話(huà)、問(wèn)卷、個(gè)案研究、測驗等科學(xué)方式，對教育現象進(jìn)行有計劃的、周密的和系統的了解，并對調查搜集到的大量資料進(jìn)行分析、綜合、比較、歸納，從而為人們提供規律性的知識。
觀(guān)察法
觀(guān)察法是指研究者根據一定的研究目的、研究提綱或觀(guān)察表，用自己的感官和輔助工具去直接觀(guān)察被研究對象，從而獲得資料的一種方法，科學(xué)的觀(guān)察具有目的性和計劃性、系統性和可重復性，在科學(xué)實(shí)驗和調查研究中，觀(guān)察法具有如下幾個(gè)方面的作用：
①擴大人們的感性認識
②啟發(fā)人們的思維
③導致新的發(fā)現
實(shí)驗法
實(shí)驗法是通過(guò)主支變革、控制研究對象來(lái)發(fā)現與確認事物間的因果聯(lián)系的一種科研方法。
其主要特點(diǎn)是：
第一、主動(dòng)變革性
觀(guān)察與調查都是在不干預研究對象的前提下去認識研究對象，發(fā)現其中的問(wèn)題，而實(shí)驗卻要求主動(dòng)操縱實(shí)驗條件，人為地改變對象的存在方式、變化過(guò)程，使它服從于科學(xué)認識的需要。
第二、控制性
科學(xué)實(shí)驗要求根據研究的需要，借助各種方法技術(shù)，減少或消除各種可能影響科學(xué)的無(wú)關(guān)因素的干擾，在簡(jiǎn)化、純化的狀態(tài)下認識研究對象。
第三、因果性
實(shí)驗以發(fā)現、確認事物之間的因果聯(lián)系的有效工具和必要途徑。
文獻研究法
文獻研究法是根據一定的研究目的或課題，通過(guò)調查文獻來(lái)獲得資料，從而全面地、正確地了解掌握所要研究問(wèn)題的一種方法。
文獻研究法被子廣泛用于各種學(xué)科研究中，其作用有：
①能了解有關(guān)問(wèn)題的歷史和現狀，幫助確定研究課題。
②能形成關(guān)于研究對象的一般印象，有助于觀(guān)察和訪(fǎng)問(wèn)。
③能得到現實(shí)資料的比較資料
④有助于了解事物的全貌
實(shí)證研究法
實(shí)證研究法是科學(xué)實(shí)踐研究的一種特殊形式，其依據現有的科學(xué)理論和實(shí)踐的需要提出設計，利用科學(xué)儀器和設備，在自然條件下，通過(guò)有目的有步驟地操縱，根據觀(guān)察、記錄、測定與此相伴隨的現象的變化來(lái)確定條件與現象之間的因果關(guān)系的活動(dòng)，主要目的在于說(shuō)明各種自變量與某一個(gè)因變量的關(guān)系。
定量分析法
在科學(xué)研究中，通過(guò)定量分析法可以使人們對研究對象的認識進(jìn)一步精確化，以便更加科學(xué)地揭示規律，把握本質(zhì)，理清關(guān)系，預測事物的發(fā)展趨勢。
定性分析法
定性分析法就是對研究對象進(jìn)行"質(zhì)"的方面的分析，具體地說(shuō)是運用歸納和演繹、分析與綜合以及抽象與概括等方法，對獲得的各種材料進(jìn)行思維加工，從而能去粗取精、去偽存真、由此及彼、由表及里，達到認識事物本質(zhì)、揭示內在規律。
跨學(xué)科研究法
運用多學(xué)科的理論、方法和成果從整體上對某一課題進(jìn)行綜合研究的方法，也稱(chēng)"交叉研究法"，科學(xué)發(fā)展運動(dòng)的規律表明，科學(xué)在高度分化中又高度綜合，形成一個(gè)統一的整體，據有關(guān)專(zhuān)家統計，現在世界上有2000多種學(xué)科，而學(xué)科分化的趨勢還在加劇，但同時(shí)各學(xué)科間的聯(lián)系愈來(lái)愈緊密，在語(yǔ)言、方法和某些概念方面，有日益統一化的趨勢。
功能分析法
功能分析法是社會(huì )科學(xué)用來(lái)分析社會(huì )現象的一種方法，是社會(huì )調查常用的分析方法之一，它通過(guò)說(shuō)明社會(huì )現象怎樣滿(mǎn)足一個(gè)社會(huì )系統的需要（即具有怎樣的功能）來(lái)解釋社會(huì )現象。
模擬法（模型方法）
模擬法是先依照原型的主要特征，創(chuàng )設一個(gè)相似的模型，然后通過(guò)模型來(lái)間接研究原型的一種形容方法，根據模型和原型之間的相似關(guān)系，模擬法可分為物理模擬和數學(xué)模擬兩種。
4.課題研究中常用的研究方法有哪些
1、教育觀(guān)察法
教育研究中的觀(guān)察法即人們有目的、有計劃地借助于感官或輔助儀器，對處于自然狀態(tài)下的客觀(guān)事物進(jìn)行系統感知，從而獲取經(jīng)驗事實(shí)的一種方法。
教育觀(guān)察法的分類(lèi)：自然觀(guān)察法與實(shí)驗觀(guān)察法，直接觀(guān)察法與間接觀(guān)察法。
自然觀(guān)察法是在自然發(fā)生的條件下，在對觀(guān)察對象不加變革和控制的狀態(tài)下進(jìn)行的觀(guān)察；實(shí)驗觀(guān)察法是在控制條件的情形下進(jìn)行的觀(guān)察。
直接觀(guān)察法是指直接通過(guò)感官考察研究對象的方法；而間接觀(guān)察法是人的感官通過(guò)儀器觀(guān)察研究對象的方法
2、調查研究法
調查研究法是有目的、有計劃、有系統的搜集有關(guān)研究對象的現實(shí)狀況或歷史狀況的材料，發(fā)現問(wèn)題、揭示事物的規律，找出解決問(wèn)題的辦法。調查研究法一般和其他研究法配合使用。按調查對象的性質(zhì)和調查工作的方式，可以分為訪(fǎng)問(wèn)調查、問(wèn)卷調查、個(gè)案調查和文獻調查等。
調查研究法的步驟
第一步，做好調查的準備工作。首先要根據科研課題確定調查的題目是什么，比如對“高村溫泉呼雷湯”的研究。首先要確定調查對象，擬定調查研究的提綱，確定調查研究的具體方案，如調查的方式方法，調查的組織安排、人員分工，所需要的經(jīng)費等等。
第二步：具體實(shí)施調查。這是調查研究最關(guān)鍵的環(huán)節，科研工作是否取得成功，在多大程度上取得成功，具有多大的理論和應用價(jià)值，往往都取決于這一步。最大限度地獲得第一手真實(shí)的資料，是這一階段的根本目的。
第三步：對材料進(jìn)行研究分析。通過(guò)對所搜集到的資料進(jìn)行科學(xué)的整理，定性和定量相結合的分析，推斷出結論，找出問(wèn)題的癥結所在，思考解決問(wèn)題的辦法。
第四步：總結階段。根據資料分析研究所得出的結論，撰寫(xiě)調查報告，進(jìn)行課題總結。
3、文獻法
就是用書(shū)中的理論作為依據，推斷或驗證一個(gè)觀(guān)點(diǎn)的正確與否。也就是我們要站在歷史的角度，站在前人的肩膀上進(jìn)行深入的研究。從中抽取出有規律性的東西為我所用，并在此基礎上，進(jìn)一步調查或者比較分析，展開(kāi)深層次的研究，從中總結出經(jīng)驗，尋找出規律。但一定要避免重復別人的東西。
4、教育實(shí)驗法
它是根據研究目的，人為地改變或創(chuàng )設條件，讓一種因素發(fā)揮作用，從而引起或產(chǎn)生某種現象，揭示事實(shí)之間的必然聯(lián)系和客觀(guān)規律的一種科學(xué)研究方法。教育實(shí)驗主要采用自然實(shí)驗法，也就是在自然的、正常的教育、教學(xué)活動(dòng)中進(jìn)行實(shí)驗，使學(xué)生保持常態(tài)。這樣的實(shí)驗結果才是可靠的、可信的、真實(shí)的，才具有科學(xué)價(jià)值。按實(shí)驗對象的分配方法把教育實(shí)驗分為單組實(shí)驗、等組實(shí)驗和循環(huán)實(shí)驗等。
單組實(shí)驗：比如說(shuō)一個(gè)地區、一個(gè)學(xué)校、一個(gè)年級或者一個(gè)班的學(xué)生，分期實(shí)施不同的實(shí)驗因素，每次對一個(gè)實(shí)驗因素的效果加以測量和分析。比如，“分層教學(xué)法在教學(xué)中的作用”的研究，就可以采用單組實(shí)驗法，通過(guò)對某個(gè)班級學(xué)生前后行為的變化，我們可以分析出分層教學(xué)法對教學(xué)質(zhì)量產(chǎn)生了多大的影響。
等組實(shí)驗：是選擇兩個(gè)條件相同或相似的組進(jìn)行實(shí)驗，一組施加實(shí)驗因素，另一組不施加這種實(shí)驗因素，通過(guò)兩組間的比較，來(lái)看實(shí)驗因素的效果。比如，“新型**訓練法對提高運動(dòng)成績(jì)的實(shí)驗研究”，我們就可以安排一個(gè)以傳統方法進(jìn)行訓練的對照組，來(lái)對照分析這種新型的訓練方法對提高運動(dòng)成績(jì)到底有多大的作用。
循環(huán)實(shí)驗：是把幾個(gè)實(shí)驗因素循環(huán)施加于幾個(gè)不同的實(shí)驗組，按照各實(shí)驗因素變化的總和來(lái)判定實(shí)驗結果。比如對“和諧教學(xué)法在英語(yǔ)教學(xué)中的作用”的研究，就可以通過(guò)循環(huán)實(shí)驗，輪流對不同的實(shí)驗班施測，通過(guò)最后的結果，綜合分析和諧教學(xué)法對學(xué)生學(xué)習行為改變的影響程度。
5.研究方法有哪些
一、調查法。調查法是有目的、有計劃、有系統地搜集有關(guān)研究對象現實(shí)狀況或歷史狀況的材料的方法。
二、觀(guān)察法。觀(guān)察法是指研究者根據一定的研究目的、研究提綱或觀(guān)察表，用自己的感官和輔助工具去直接觀(guān)察被研究對象，從而獲得資料的一種方法。
三、實(shí)驗法。實(shí)驗法是通過(guò)主支變革、控制研究對象來(lái)發(fā)現與確認事物間的因果聯(lián)系的一種科研方法。
四、文獻研究法。文獻研究法是根據一定的研究目的或課題，通過(guò)調查文獻來(lái)獲得資料，從而全面地、正確地了解掌握所要研究問(wèn)題的一種方法。
五、實(shí)證研究法。實(shí)證研究法的主要目的在于說(shuō)明各種自變量與某一個(gè)因變量的關(guān)系。
六、定量分析法。定量分析法可以使人們對研究對象的認識進(jìn)一步精確化，以便更加科學(xué)地揭示規律，把握本質(zhì)，理清關(guān)系，預測事物的發(fā)展趨勢。
七、跨學(xué)科研究法。跨科學(xué)研究法是運用多學(xué)科的理論、方法和成果從整體上對某一課題進(jìn)行綜合研究的方法
八、個(gè)案分析法。個(gè)案研究法是認定研究對象中的某一特定對象，加以調查分析，弄清其特點(diǎn)及其形成過(guò)程的一種研究方法。
九、功能分析法。功能分析法是社會(huì )科學(xué)用來(lái)分析社會(huì )現象的一種方法，是社會(huì )調查常用的分析方法之一。
十、數量研究法。數量研究法通過(guò)對研究對象的規模、速度、范圍、程度等數量關(guān)系的分析研究，認識和揭示事物間的相互關(guān)系、變化規律和發(fā)展趨勢，借以達到對事物的正確解釋和預測的一種研究方法。
十一、模擬法。模擬法是先依照原型的主要特征，創(chuàng )設一個(gè)相似的模型，然后通過(guò)模型來(lái)間接研究原型的一種形容方法。
十二、信息研究方法。信息研究方法是利用信息來(lái)研究系統功能的一種科學(xué)研究方法。
擴展資料：
1、宏觀(guān)與微觀(guān)相結合
宏觀(guān)問(wèn)題因其關(guān)系全局，學(xué)生難以全面理解全面把握，因而常會(huì )有畏難情緒，研究中也會(huì )困難重重。指導學(xué)生研究應網(wǎng)之一目以見(jiàn)網(wǎng)，豹之一斑以見(jiàn)豹，從微觀(guān)著(zhù)手，從身處的一地，熟悉的一方著(zhù)手去研究。在對局部的研究中聯(lián)系全局，通過(guò)對微觀(guān)的研究去認識宏觀(guān)。
2、抽象與具象相結合
理論、概念、原理、法則等等，往往因為其高度的概括、抽象，學(xué)生感到高、難、空而難以入手，影響研究情緒。指導學(xué)生去研究與之相關(guān)的具體事物，可以通過(guò)對這些具體生動(dòng)、形象直接的事物的認識，對有關(guān)通過(guò)調查、訪(fǎng)問(wèn)、收集到的具體數據、材料、事例等的研究，去認知把握原本抽象的東西。
3、課題研究與個(gè)人興趣相結合
心理學(xué)、教育學(xué)原理告訴我們，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，能給學(xué)生創(chuàng )造一種最佳的心理狀態(tài)，充分有效地調動(dòng)其學(xué)習的內在動(dòng)力，激勵其學(xué)習的積極性、持續性、深入性和創(chuàng )造性。
讓學(xué)生在學(xué)校生活、家庭生活、社會(huì )環(huán)境中產(chǎn)生的對某一方面的興趣愛(ài)好與課題研究結合起來(lái)，變要我研究為我要研究，變任務(wù)為興趣，從而提高研究積極性和思維的活躍性。
4、當前學(xué)習與將來(lái)應用相結合
高中學(xué)生的課題研究，要注意面向實(shí)際，注重實(shí)用性。引導學(xué)生將當前學(xué)校學(xué)科知識學(xué)習、相關(guān)課題的研究與將來(lái)的實(shí)際應用相結合。這個(gè)實(shí)際應用，即包括當前社會(huì )的實(shí)際需要，更包含社會(huì )發(fā)展需要和科技自身發(fā)展趨勢的需要。
6.課題研究的方法有哪些
研究主要指具體的研究方法、手段和工具。
每一課題都要有相應的研究方法，一般可以采取綜合的方法，或者以一種方法為主，其它方法為輔。這樣有利于收集多方面的信息，可以得到可靠的結論。
下面介紹課題中常用的幾種研究方法。 一、行動(dòng)研究法 1、行動(dòng)研究是由社會(huì )情境（包括教育情境）的參與者為提高對所從事的社會(huì )的或教育實(shí)踐的理性認識，為加深對實(shí)踐活動(dòng)及其背景的理解所進(jìn)行的反思研究。
行動(dòng)研究的核心是自我反思的螺旋式行進(jìn)過(guò)程，包括計劃行動(dòng)觀(guān)察反思幾個(gè)步驟 。 2、行動(dòng)研究有這樣兩個(gè)鮮明的特點(diǎn)： （1）以提高行動(dòng)質(zhì)量、改進(jìn)實(shí)際工作、解決現實(shí)問(wèn)題為首要目標 。
（2）主要研究人員就是實(shí)踐者，強調研究過(guò)程與行動(dòng)相結合， 行動(dòng)研究法可采 取這些步驟： a.選擇問(wèn)題 即對學(xué)校在教育、教學(xué)上存在的問(wèn)題進(jìn)行調查分析，對問(wèn)題作出歸納、分類(lèi)，形成一定時(shí)期內要通過(guò)研究解決的問(wèn)題。教師從眾多的問(wèn)題中概括出具有普遍性和研究?jì)r(jià)值的問(wèn)題，通過(guò)討論和交流，初步形成各年級或各門(mén)學(xué)科以及各人的主要問(wèn)題，形成一個(gè)時(shí)期學(xué)校需要重點(diǎn)解決的問(wèn)題群。
b.理論探討即從教育理論中有針對性地選取最合適的內容，為解決篩選出的問(wèn)題提供理論指導和操作規范，從而保證行動(dòng)研究的正確性。如有專(zhuān)業(yè)人員參與，則專(zhuān)家要根據教師選出的問(wèn)題，尋找與問(wèn)題相關(guān)的理論，有針對性地向教師介紹，讓教師了解與問(wèn)題相關(guān)的教育理論，通過(guò)組織教師學(xué)習、討論，教師結合自己的教育教學(xué)實(shí)踐進(jìn)一步從中選出適合自己需要的教育理論。
c.實(shí)施和反思 即教師按照計劃、行動(dòng)、觀(guān)察和反思的順序，創(chuàng )造性地運用自己已經(jīng)選擇的、有針對性的教育理論，解決具體教育教學(xué)問(wèn)題，改善教育教學(xué)工作，并對實(shí)踐的結果作出總結和反思。行動(dòng)研究的目標是在實(shí)施和反思這一階段實(shí)現的，它是行動(dòng)研究的關(guān)鍵階段。
這一環(huán)節需要教師撰寫(xiě)開(kāi)展行動(dòng)研究、總結實(shí)踐經(jīng)驗的論文，為繼續開(kāi)展行動(dòng)研究提供參考。 二、觀(guān)察法 是指研究者通過(guò)感官和輔助儀器，有目的、有計劃地對處于自然情境下的客觀(guān)事物進(jìn)行系統感知觀(guān)察的一種科學(xué)研究方法。
1、觀(guān)察法的分類(lèi) ： （1）按照觀(guān)察的情境條件來(lái)分，可以分為自然情境中的觀(guān)察與實(shí)驗室觀(guān)察 ； （2）按觀(guān)察者是否直接參與被觀(guān)察者所從事的活動(dòng)，可分為參與式觀(guān)察與非參與式觀(guān)察 。 （3）按觀(guān)察實(shí)施的方法，可分為結構式觀(guān)察與非結構式觀(guān)察。
結構式觀(guān)察預設有明確的目標、所要觀(guān)察的問(wèn)題以及大致范圍，有較詳細的觀(guān)察計劃、步驟以及合理設計的可控性觀(guān)察，能獲得翔實(shí)的材料，并能對觀(guān)察資料進(jìn)行定量分析和對比研究。 2、觀(guān)察法的步驟： （1）明確觀(guān)察的目的和意義（在觀(guān)察中要了解什么，情況，搜集哪些方面的事實(shí)材料），確定觀(guān)察對象、時(shí)間、地點(diǎn)、內容和方法。
（2）搜集有關(guān)觀(guān)察對象的文獻資料，對所要觀(guān)察的條件有一個(gè)一般的認識。 （3）編制觀(guān)察提綱。
對觀(guān)察內容進(jìn)行明確分類(lèi)，并確定觀(guān)察的重點(diǎn)。 （4）實(shí)施觀(guān)察。
該步要做到有計劃、有步驟、全面而系統地觀(guān)察。 （5）記錄并收集資料。
（6）分析資料，得出結論。 3、觀(guān)察法的記錄 （1）實(shí)地筆記，專(zhuān)門(mén)記錄觀(guān)察者看到和聽(tīng)到的事實(shí)性?xún)热荩?（2）個(gè)人筆記，用來(lái)記錄觀(guān)察者個(gè)人在實(shí)地觀(guān)察時(shí)的感受和想法； （3）方法筆記，記錄觀(guān)察者所使用的具體方法及其作用； （4）理論筆記，用于記錄觀(guān)察者對觀(guān)察資料進(jìn)行的初步理論分析。
三、調查法 調查法是指在教育過(guò)程中研究者憑借一定的手段或方法對一些教育現象或事實(shí)進(jìn)行考察，通過(guò)對收集到的各種事實(shí)資料的分析處理，進(jìn)而得出結論的一種研究方法。 四、文獻法 通過(guò)查閱文獻資料了解、證明所要研究對象的方法。
7.了解和研究學(xué)生的內容有哪些
在教學(xué)中主要體現為學(xué)情分析
學(xué)情分析是教學(xué)設計系統中“影響學(xué)習系統最終設計”的重要因素之一。依據教學(xué)設計理論，認真研究學(xué)生的實(shí)際需要、能力水平和認知傾向，“為學(xué)習者設計教學(xué)”，優(yōu)化教學(xué)過(guò)程，可以更有效地達成教學(xué)目標，提高教學(xué)效率。分析學(xué)生狀況應該從多個(gè)角度來(lái)分析。一個(gè)好的說(shuō)課方案，應盡可能從學(xué)生的“已知”、“未知”、“能知”、“想知”和“怎么知”等五個(gè)方面全面分析學(xué)生情況。1.學(xué)生的“已知”。這里的已知是指學(xué)生已經(jīng)具備的與本節內容學(xué)習相關(guān)的知識經(jīng)驗和能力水平等，明確這點(diǎn)很重要，它決定著(zhù)學(xué)習起點(diǎn)的定位。2.學(xué)生的“未知”。“未知”是相對“已知”而言的，它包括學(xué)習應該達到的終極目標中所包含的未知知識，而且還包括實(shí)現終極目標之前，還要涉及學(xué)生所沒(méi)有掌握的知識。3.學(xué)生的“能知”。“能知”就是通過(guò)這節課教學(xué)，所任教班級的學(xué)生能達到怎么樣的目標，它決定了學(xué)習終點(diǎn)（即學(xué)習目標）的定位。這是因材施教的基礎。4.學(xué)生的“想知”。所謂“想知”，是指除教學(xué)目標規定的要求外，學(xué)生還希望知道哪些目標以外的東西（注：學(xué)生學(xué)習中，往往會(huì )通過(guò)提出疑問(wèn)來(lái)體現“想知”。當然，學(xué)生的“想知”可能會(huì )超出教學(xué)目標或者學(xué)生認知水平。如果真是如此，課堂教學(xué)可不與拓展，但建議給學(xué)生一個(gè)提示性的交待）。5.學(xué)生的“怎么知”。“怎么知”反映學(xué)生是如何進(jìn)行化學(xué)學(xué)習的，它體現學(xué)生的認知風(fēng)格和學(xué)習方法、習慣等。教案中如何寫(xiě)三維目標的設計學(xué)習目標是指學(xué)生通過(guò)學(xué)習活動(dòng)要達到的預期的學(xué)習結果。所謂三維目標是指：知識與技能目標，過(guò)程與方法目標，情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)目標。一、設計三維目標的依據如何確立某一個(gè)教學(xué)單元或某一節課的三維目標，要著(zhù)重做好以下三方面的工作：（一）要認真分析教學(xué)內容分析教材首先要求把課程標準和教材信息轉化為自己的信息，其次，要回顧該教學(xué)內容先前的實(shí)踐經(jīng)驗和反思。在些基礎上，再進(jìn)一步吃透文本中的“十個(gè)著(zhù)眼點(diǎn)”：一是目標的著(zhù)力點(diǎn)；二是內容的重難點(diǎn)；三是資源的開(kāi)發(fā)點(diǎn)；四是落實(shí)的知識點(diǎn)；五是培養的技能點(diǎn)；六是情趣的激發(fā)點(diǎn)；七是思維的發(fā)散點(diǎn)；八是合作的討論點(diǎn)；九是滲透的育人點(diǎn)；十是知識的引申點(diǎn)。（二）要切實(shí)了解學(xué)生情況了解學(xué)生是教學(xué)成功的前提。有些教師以為整天和學(xué)生在一起，沒(méi)必要進(jìn)行專(zhuān)門(mén)的了解，這是一種誤解。我們要求教師通過(guò)多種途徑的調查，力求做到“十知道”：一是知道學(xué)生的現有水平；二是知道學(xué)生的學(xué)習需要；三是知道學(xué)生的學(xué)習環(huán)境；四是知道學(xué)生的學(xué)習態(tài)度；五是知道學(xué)生的學(xué)習方式；六是知道學(xué)生的學(xué)習習慣；七是知道學(xué)生的思維特點(diǎn)；八是知道學(xué)生的生活經(jīng)驗；九是知道學(xué)生的個(gè)性差異；十是知道學(xué)生的認知規律。
8.簡(jiǎn)述班主任了解和研究學(xué)生的主要方法
了解和研究學(xué)生所應包含的方法
1.觀(guān)察
教育觀(guān)察是了解學(xué)生的主要方法。班主任越善于組織教育觀(guān)察，就越能深刻地認識自己的學(xué)生。班主任可在自然狀態(tài)下，通過(guò)課堂教學(xué)、課外活動(dòng)、生產(chǎn)勞動(dòng)、團隊活動(dòng)了解學(xué)生的真實(shí)情況。在自然狀態(tài)的觀(guān)察中如不能充分把握學(xué)生的某些特點(diǎn)，可根據具體情況向學(xué)生提出一些問(wèn)題，或委派他們去干某些工作，在活動(dòng)中進(jìn)一步觀(guān)察他們的態(tài)度和反映。為了系統地掌握學(xué)生的情況，以便在發(fā)展中進(jìn)行比較并發(fā)現問(wèn)題，班主任要寫(xiě)觀(guān)察記錄，以便積累資料，更好地搞好工作。
2.問(wèn)卷
在觀(guān)察中如一時(shí)了解不到學(xué)生的內心活動(dòng)，還可以采取問(wèn)卷法，作為了解學(xué)生的輔助手段。班主任可按照預定的要求設計一套選配得當、措辭精確的問(wèn)題。這些問(wèn)題可以是：不定案型的（不事先列出所要求的答案）、定案型的（被詢(xún)問(wèn)者從列出的答案中選擇一條或幾條答案）和半定案型（被詢(xún)問(wèn)者選擇一條或幾條答案，并給他發(fā)表個(gè)人意見(jiàn)的機會(huì )）。
3.談話(huà)
在整理問(wèn)卷的答案時(shí)，如認為有些情況還不清楚或需要進(jìn)一步核對時(shí)，可采用談話(huà)的方式。談話(huà)的對象可以是學(xué)生本人，也可以是學(xué)生的家長(cháng)、親友、同學(xué)等。談話(huà)可以單獨談，也可以和幾個(gè)人一起談。為了使談話(huà)取得良好的效果，在談話(huà)前，班主任要認真做好準備。在談話(huà)中，態(tài)度要自然、誠懇、親切、循循善誘，同時(shí)還要考慮談話(huà)對象的個(gè)性特點(diǎn)。談話(huà)后要把所得到的情況及時(shí)記錄下來(lái)，以便結合平時(shí)觀(guān)察的印象和問(wèn)卷的結果進(jìn)行分析。
4.分析書(shū)面材料
書(shū)面材料是班主任了解學(xué)生過(guò)去表現和現在情況的重要依據。反映學(xué)生各方面情況的書(shū)面材料很多，其中最主要的是學(xué)生的成績(jì)單、鑒定、入學(xué)登記表、學(xué)籍卡片、健康檢查表和班級日志等。
5.調查訪(fǎng)問(wèn)
調查訪(fǎng)問(wèn)可以為了解一般情況而進(jìn)行，也可以專(zhuān)門(mén)為了解某一個(gè)重要事件而進(jìn)行。班主任對已經(jīng)了解的情況，要認真地實(shí)事求是地進(jìn)行分析，去掉虛假的成分，作出正確的判斷，不能憑主觀(guān)印象輕率地作出結論。
