研究?jì)热菖c研究方法(研究方法包括哪些)

1.研究方法包括哪些

研究方法，一般包括文獻調查法、觀(guān)察法、文獻研究法、跨學(xué)科研究法、個(gè)案研究法等等。

1、調查法

調查法是科學(xué)研究中最常用的方法之一。調查法中最常用的是問(wèn)卷調查法，它是以書(shū)面提出問(wèn)題的方式搜集資料的一種研究方法，即調查者就調查項目編制成表式，分發(fā)或郵寄給有關(guān)人員，請示填寫(xiě)答案，然后回收整理、統計和研究。

2、觀(guān)察法

觀(guān)察法是指研究者根據一定的研究目的、研究提綱或觀(guān)察表，用自己的感官和輔助工具去直接觀(guān)察被研究對象，從而獲得資料的一種方法。科學(xué)的觀(guān)察具有目的性和計劃性、系統性和可重復性。

3、文獻研究法

文獻研究法是根據一定的研究目的或課題，通過(guò)調查文獻來(lái)獲得資料，從而全面地、正確地了解掌握所要研究問(wèn)題的一種方法。文獻研究法被廣泛用于各種學(xué)科研究中。

4、跨學(xué)科研究法

運用多學(xué)科的理論、方法和成果從整體上對某一課題進(jìn)行綜合研究的方法，也稱(chēng)“交叉研究法”。科學(xué)發(fā)展運動(dòng)的規律表明，科學(xué)在高度分化中又高度綜合，形成一個(gè)統一的整體。

據有關(guān)專(zhuān)家統計，現在世界上有2000多種學(xué)科，而學(xué)科分化的趨勢還在加劇，但同時(shí)各學(xué)科間的聯(lián)系愈來(lái)愈緊密，在語(yǔ)言、方法和某些概念方面，有日益統一化的趨勢。

5、個(gè)案研究法

個(gè)案研究法是認定研究對象中的某一特定對象，加以調查分析，弄清其特點(diǎn)及其形成過(guò)程的一種研究方法。

參考資料來(lái)源：搜狗百科——研究方法

2.研究?jì)热菖c研究方法

一、研究過(guò)程及研究范圍河南省省轄18個(gè)城市廣泛分布第四紀松散地層，其淺層土體以及賦存的淺層地下水中低品位的地熱能資源豐富。

為合理開(kāi)發(fā)利用城市淺層地熱能資源，河南省地質(zhì)調查院于2006年向河南省國土資源廳立項申請開(kāi)展“河南省重點(diǎn)城市淺層地熱能評價(jià)與開(kāi)發(fā)利用研究”項目，得到河南省國土資源廳批準，并列為“河南省國土資源廳地質(zhì)礦產(chǎn)科技攻關(guān)項目”（科研項目編號02號），2007年初編寫(xiě)了項目設計書(shū)，于2007年3月通過(guò)河南省國土資源廳審核，于2009年8月26日通過(guò)了河南省國土資源廳的驗收和科技鑒定。原項目研究范圍：鄭州、開(kāi)封、新鄉、許昌、漯河、周口、安陽(yáng)、濮陽(yáng)、焦作、洛陽(yáng)、南陽(yáng)等11個(gè)重點(diǎn)城市的城市建成區及規劃區，面積約5000km2。

研究過(guò)程中根據社會(huì )發(fā)展狀況，調整工作區面積為2020年規劃區面積。本書(shū)研究范圍是根據專(zhuān)家意見(jiàn)及河南省的實(shí)際情況，增加了鶴壁、濟源、三門(mén)峽、商丘、平頂山、駐馬店、信陽(yáng)等7個(gè)城市的相應內容，同時(shí)，根據《淺層地熱能勘查評價(jià)規范》（DZ/TO225—2009），增加了地埋管熱泵系統應用適宜性評價(jià)與區劃研究?jì)热荨?/p>

二、研究目的本項目研究目的是為科學(xué)利用與保護淺層地熱資源，初步研究河南省重點(diǎn)城市淺層地熱資源類(lèi)型與潛力，進(jìn)行開(kāi)發(fā)利用區劃，促進(jìn)河南省城市淺層地熱能的合理開(kāi)發(fā)利用，減少投資風(fēng)險等提供科學(xué)依據。三、研究?jì)热轂楸ＷC本項目研究目的及任務(wù)的實(shí)現，有利于科技攻關(guān)，提高成果科技水平及實(shí)用性，本書(shū)主要從以下4個(gè)方面進(jìn)行研究。

1.淺層地熱能埋藏分布規律及循環(huán)特征研究該課題針對城市所處的山前沖洪積平原、河流沖積平原、河谷及盆地等水文地質(zhì)單元，對淺層地熱能埋藏分布規律和循環(huán)體征進(jìn)行研究，是此次研究項目的基礎，重點(diǎn)研究以下內容。1）第四系厚度及年恒溫層深度。

2）淺層地熱能埋藏、分布及循環(huán)特征。3）水位、水溫、水質(zhì)動(dòng)態(tài)變化及影響因素。

4）建立和確定淺層地熱資源評價(jià)參數系列，包括滲透系數、儲水系數、地溫梯度、回灌滲透系數、熱導率和大地熱流值等。5）建立典型城市的淺層地熱能概念模型和確定邊界條件。

2.淺層地熱能資源評價(jià)該課題是城市淺層地熱能資源合理開(kāi)發(fā)利用區劃的主要依據，針對不同的水文地質(zhì)單元，主要研究如下內容：1）根據地（水）溫觀(guān)測、抽水和回灌試驗及室內測試，計算和確定淺層地熱能資源計算與評價(jià)參數值。2）根據概念模型建立數學(xué)模型。

3）采用不同評價(jià)方法，計算淺層地熱能儲存量和可采資源量。4）根據淺層地熱資源現狀開(kāi)采量與可采資源量，計算開(kāi)采潛力，并進(jìn)行開(kāi)采潛力分區。

3.淺層地熱能采集與回灌技術(shù)研究該課題也是進(jìn)行淺層地熱能合理開(kāi)發(fā)利用區劃的主要依據。主要針對不同水文地質(zhì)單元的地質(zhì)和水文地質(zhì)條件，結合現有工程開(kāi)展回灌技術(shù)和現場(chǎng)試驗，研究回灌量和水質(zhì)及水溫對淺層地熱能儲存條件和可采資源量的影響；研究施工工藝，確定淺層地熱能采集與回灌的技術(shù)條件，包括合理井深、井間距、井結構、開(kāi)采量與降深、回灌量等；確定合理的“即采即用即灌”方案。

4.淺層地熱能綜合開(kāi)發(fā)利用區劃在以上課題研究的基礎上，進(jìn)行淺層地熱能開(kāi)發(fā)利用適宜性分區；根據開(kāi)發(fā)利用技術(shù)條件，確定淺層地熱能開(kāi)發(fā)利用方式；對地下水資源和淺層地熱能資源提出相應的保護措施與保護目標。四、主要研究方法1.資料收集及二次開(kāi)發(fā)項目執行過(guò)程中廣泛收集18個(gè)重點(diǎn)城市的社會(huì )經(jīng)濟發(fā)展、區域地質(zhì)、水文地質(zhì)、淺層地熱能利用、遙感、水文、氣象、環(huán)保、城市建設規劃和城市節能規劃等方面的資料，并進(jìn)行系統地綜合整理。

研究?jì)热莅ǎ孩俚貙咏Y構、構造特征；②淺層地熱能利用層位水文地質(zhì)條件；③總結淺層地熱能開(kāi)發(fā)利用現狀與存在的問(wèn)題。2.淺層地熱能開(kāi)發(fā)利用現狀調查研究在地面調查的基礎上，重點(diǎn)對此次研究的18個(gè)城市區淺層地熱能利用項目進(jìn)行調查，調查內容包括工程占地面積、應用建筑面積、抽、回水井數量、井間距、抽水量與地下水溫、回水量與回灌水溫、運行期間地下水動(dòng)態(tài)變化、制冷（熱）效果等。

3.水動(dòng)力學(xué)方法調查與監測淺層地熱能資源可稱(chēng)為是一種主要以水為載體的可流動(dòng)資源，為研究地下水的徑流條件，開(kāi)展了地下水位統測和動(dòng)態(tài)監測。在枯水期部署地下水位統測工作，統測點(diǎn)密度一般為每4km2一個(gè)點(diǎn)；選擇已有的淺層地熱能空調系統進(jìn)行長(cháng)期監測，以研究地下水源熱泵系統運行對地下水環(huán)境的影響，監測時(shí)間不少于一個(gè)水文年，監測內容包括抽水量、回灌量、水位、水質(zhì)、水溫及利用效能等。

其中水質(zhì)監測選擇在淺層地熱能空調系統運行前、運行過(guò)程中及運行后分別采取水樣；水位及水溫觀(guān)測頻率每5天1次。4.水熱力學(xué)方法調查與監測為研究淺層地溫分布特征，對淺層地下水溫度進(jìn)行了調查。

主要是結合水動(dòng)力場(chǎng)研究開(kāi)展地下水溫度場(chǎng)分布測量，儀器采用井中測溫儀（型號JL-1），平面上測量點(diǎn)密度大體按每25m2設1個(gè)點(diǎn)布設；垂向上測點(diǎn)密度為每2m設1個(gè)點(diǎn)，測深視井結構具體條件確定。5.水文地球化學(xué)研究方法地下水的水化學(xué)組成反映了淺層地熱能的形成環(huán)境與條件，可通過(guò)水化學(xué)成分研究其成因與形成年齡，評價(jià)淺。

3.研究思路、研究?jì)热菁把芯糠椒?/h2>

一、研究思路

在充分收集、消化和吸收前人資料的基礎上，以現代地球科學(xué)和成礦理論為指導，并綜合礦床學(xué)、巖石學(xué)、流體包裹體、同位素地質(zhì)年代學(xué)、同位素地球化學(xué)、巖石地球化學(xué)等多學(xué)科知識，采用野外地質(zhì)調查與室內研究相結合、宏觀(guān)與微觀(guān)研究相結合、巖（礦）相學(xué)與礦床地球化學(xué)相結合、礦物學(xué)研究與同位素測試相結合等綜合性研究方法，對兩個(gè)典型礦床開(kāi)展全方位剖析，并進(jìn)行對比，總結成礦規律，建立成礦模式。

二、研究?jì)热菁把芯糠椒?/p>

在系統的野外地質(zhì)調查和詳細的室內研究工作基礎上，以哈達門(mén)溝金礦床和金廠(chǎng)溝梁金礦床為研究對象，通過(guò)元素地球化學(xué)、同位素地球化學(xué)、同位素年代學(xué)和流體包裹體測試等手段，深入剖析金-鉬（銅）礦床（點(diǎn)）的產(chǎn)出環(huán)境、地質(zhì)特征，以確定金-鉬（銅）礦床的礦床類(lèi)型和成礦機理過(guò)程以及成礦流體的形成、運移和演化規律，探討巖漿活動(dòng)和金礦成礦的關(guān)系，在此基礎上確定找礦方向；主要研究?jì)热莅ǎ?/p>

(1)全面收集前人工作成果，包括礦區地質(zhì)勘查報告、研究報告、區域地質(zhì)調查報告以及科研論著(zhù)和文獻，綜合分析已有資料取得的成果和存在的問(wèn)題，有針對性地開(kāi)展研究工作。

(2)重點(diǎn)對兩個(gè)典型礦床開(kāi)展詳細的礦床學(xué)研究，開(kāi)展以路線(xiàn)地質(zhì)觀(guān)察、典型剖面測量，了解工作區內地層、構造、巖漿巖演化特征，查明它們之間的空間分布關(guān)系；重點(diǎn)觀(guān)察研究含礦地質(zhì)體及礦體的產(chǎn)出特征、幾何形態(tài)、接觸關(guān)系、巖礦石類(lèi)型和熱液蝕變特征。在以上野外地質(zhì)調查基礎上，有針對性地采集巖（礦）石標本樣品。

(3)選取代表性巖礦（石）標本，磨制光（薄）片，碎樣，挑選單礦物，為開(kāi)展室內研究和各種地球化學(xué)測試做準備。

(4)對代表性金礦礦石樣品進(jìn)行流體包裹體研究，進(jìn)行溫度、壓力、鹽度和成分測定，查明成礦流體的主要物質(zhì)組成，成礦的物理化學(xué)條件的變化，推斷成礦流體的來(lái)源、運移和演化，揭示成礦作用過(guò)程。

(5)對代表性巖礦石樣品進(jìn)行稀土元素、微量元素和主量元素特征研究，揭示成礦過(guò)程中元素的遷移變化特征以及與區域巖漿活動(dòng)的關(guān)系。

(6)對代表性巖礦石樣品進(jìn)行鍶-釹-鉛同位素研究，確定成巖（礦）物質(zhì)來(lái)源、源區特征和演化過(guò)程，了解殼、幔物質(zhì)在含礦侵入巖和金屬礦體中所占比例。通過(guò)氫-氧-硫同位素的研究，對成礦流體的產(chǎn)物（礦石和蝕變巖及其所含礦物）進(jìn)行系統分析，闡明成礦流體來(lái)源和運移過(guò)程以及成礦物質(zhì)聚集機理，揭示地殼不同期次演化階段巖漿活動(dòng)與金屬成礦作用的耦合關(guān)系。

(7)開(kāi)展同位素年代學(xué)研究，通過(guò)鋯石SHRIMP U-Pb和LA-ICP-MS U-Pb方法對巖體年齡進(jìn)行約束，通過(guò)輝鉬礦Re.Os，絹云母和鉀長(cháng)石等含鉀礦物Ar-Ar年齡測定來(lái)確定成礦作用的時(shí)限。

(8)綜合研究，結合本次野外觀(guān)察和室內測試成果，對礦床產(chǎn)出的地質(zhì)環(huán)境、礦體特征、礦床成因開(kāi)展解剖性研究工作，探討礦床成因和成礦機制。在此基礎上，開(kāi)展兩個(gè)典型礦床的對比研究工作，并結合區域構造-巖漿演化，深化對華北板塊北緣金礦成礦規律的認識，為區域金礦找礦勘查提供指導。

4.課題研究中常用的研究方法有哪些

1、教育觀(guān)察法

教育研究中的觀(guān)察法即人們有目的、有計劃地借助于感官或輔助儀器，對處于自然狀態(tài)下的客觀(guān)事物進(jìn)行系統感知，從而獲取經(jīng)驗事實(shí)的一種方法。

教育觀(guān)察法的分類(lèi)：自然觀(guān)察法與實(shí)驗觀(guān)察法，直接觀(guān)察法與間接觀(guān)察法。

自然觀(guān)察法是在自然發(fā)生的條件下，在對觀(guān)察對象不加變革和控制的狀態(tài)下進(jìn)行的觀(guān)察；實(shí)驗觀(guān)察法是在控制條件的情形下進(jìn)行的觀(guān)察。

直接觀(guān)察法是指直接通過(guò)感官考察研究對象的方法；而間接觀(guān)察法是人的感官通過(guò)儀器觀(guān)察研究對象的方法

2、調查研究法

調查研究法是有目的、有計劃、有系統的搜集有關(guān)研究對象的現實(shí)狀況或歷史狀況的材料，發(fā)現問(wèn)題、揭示事物的規律，找出解決問(wèn)題的辦法。調查研究法一般和其他研究法配合使用。按調查對象的性質(zhì)和調查工作的方式，可以分為訪(fǎng)問(wèn)調查、問(wèn)卷調查、個(gè)案調查和文獻調查等。

調查研究法的步驟

第一步，做好調查的準備工作。首先要根據科研課題確定調查的題目是什么，比如對“高村溫泉呼雷湯”的研究。首先要確定調查對象，擬定調查研究的提綱，確定調查研究的具體方案，如調查的方式方法，調查的組織安排、人員分工，所需要的經(jīng)費等等。

第二步：具體實(shí)施調查。這是調查研究最關(guān)鍵的環(huán)節，科研工作是否取得成功，在多大程度上取得成功，具有多大的理論和應用價(jià)值，往往都取決于這一步。最大限度地獲得第一手真實(shí)的資料，是這一階段的根本目的。

第三步：對材料進(jìn)行研究分析。通過(guò)對所搜集到的資料進(jìn)行科學(xué)的整理，定性和定量相結合的分析，推斷出結論，找出問(wèn)題的癥結所在，思考解決問(wèn)題的辦法。

第四步：總結階段。根據資料分析研究所得出的結論，撰寫(xiě)調查報告，進(jìn)行課題總結。

3、文獻法

就是用書(shū)中的理論作為依據，推斷或驗證一個(gè)觀(guān)點(diǎn)的正確與否。也就是我們要站在歷史的角度，站在前人的肩膀上進(jìn)行深入的研究。從中抽取出有規律性的東西為我所用，并在此基礎上，進(jìn)一步調查或者比較分析，展開(kāi)深層次的研究，從中總結出經(jīng)驗，尋找出規律。但一定要避免重復別人的東西。

4、教育實(shí)驗法

它是根據研究目的，人為地改變或創(chuàng )設條件，讓一種因素發(fā)揮作用，從而引起或產(chǎn)生某種現象，揭示事實(shí)之間的必然聯(lián)系和客觀(guān)規律的一種科學(xué)研究方法。教育實(shí)驗主要采用自然實(shí)驗法，也就是在自然的、正常的教育、教學(xué)活動(dòng)中進(jìn)行實(shí)驗，使學(xué)生保持常態(tài)。這樣的實(shí)驗結果才是可靠的、可信的、真實(shí)的，才具有科學(xué)價(jià)值。按實(shí)驗對象的分配方法把教育實(shí)驗分為單組實(shí)驗、等組實(shí)驗和循環(huán)實(shí)驗等。

單組實(shí)驗：比如說(shuō)一個(gè)地區、一個(gè)學(xué)校、一個(gè)年級或者一個(gè)班的學(xué)生，分期實(shí)施不同的實(shí)驗因素，每次對一個(gè)實(shí)驗因素的效果加以測量和分析。比如，“分層教學(xué)法在教學(xué)中的作用”的研究，就可以采用單組實(shí)驗法，通過(guò)對某個(gè)班級學(xué)生前后行為的變化，我們可以分析出分層教學(xué)法對教學(xué)質(zhì)量產(chǎn)生了多大的影響。

等組實(shí)驗：是選擇兩個(gè)條件相同或相似的組進(jìn)行實(shí)驗，一組施加實(shí)驗因素，另一組不施加這種實(shí)驗因素，通過(guò)兩組間的比較，來(lái)看實(shí)驗因素的效果。比如，“新型**訓練法對提高運動(dòng)成績(jì)的實(shí)驗研究”，我們就可以安排一個(gè)以傳統方法進(jìn)行訓練的對照組，來(lái)對照分析這種新型的訓練方法對提高運動(dòng)成績(jì)到底有多大的作用。

循環(huán)實(shí)驗：是把幾個(gè)實(shí)驗因素循環(huán)施加于幾個(gè)不同的實(shí)驗組，按照各實(shí)驗因素變化的總和來(lái)判定實(shí)驗結果。比如對“和諧教學(xué)法在英語(yǔ)教學(xué)中的作用”的研究，就可以通過(guò)循環(huán)實(shí)驗，輪流對不同的實(shí)驗班施測，通過(guò)最后的結果，綜合分析和諧教學(xué)法對學(xué)生學(xué)習行為改變的影響程度。

5.課題研究方法有哪些

課題研究的基本方法主要有以下幾種：一、觀(guān)察法 1.觀(guān)察法：為了了解事實(shí)真相，從而發(fā)現某種現象的本質(zhì)和規律。

2.觀(guān)察法的步驟：觀(guān)察法的實(shí)施分為以下三個(gè)步驟，步驟之一就是進(jìn)行觀(guān)察研究的設計，此步驟可分為如下幾個(gè)方面： （1）作大略調查和試探性觀(guān)察。 這一步工作的目的不在于搜集材料，而在于掌握基本情況，以便能正確地計劃整個(gè)觀(guān)察過(guò)程。

例如：要觀(guān)察某一教師的教學(xué)工作，便應當預先到學(xué)校大致了解這位教師的工作情況，學(xué)生的情況，有關(guān)的環(huán)境和條件等等。這可以通過(guò)跟教師和學(xué)校領(lǐng)導人談話(huà)，查閱一些有關(guān)的材料，如教案、教學(xué)日記、學(xué)生作業(yè)等，以及聽(tīng)課等方式進(jìn)行。

（2）確定觀(guān)察的目的和中心。 根據研究任務(wù)和研究對象的特點(diǎn)，考慮弄清楚什么問(wèn)題，需要什么材料和條件，然后作明確的規定。

如果這規定不明確，觀(guān)察便不能集中，結果就不能深入。觀(guān)察不能有幾個(gè)中心，范圍不能太廣，全部觀(guān)察要圍繞一個(gè)中心進(jìn)行。

如果必須要觀(guān)察幾個(gè)中心，那就采取小組觀(guān)察，分工合作。 （3）確定觀(guān)察對象 一是確定擬觀(guān)察的的總體范圍； 二是確定擬觀(guān)察的個(gè)案對象； 三是確定擬觀(guān)察的具體項目。

比如，要研究新分配到小學(xué)任教的中師或大專(zhuān)畢業(yè)生在課余時(shí)間進(jìn)行業(yè)務(wù)、文化進(jìn)修的情況，那么，擬觀(guān)察總體就是教師工作年限達一年或兩年的新教師。在這一總體范圍內，再定下具體觀(guān)察哪幾所小學(xué)，哪幾個(gè)教研組中的哪些教師。

具體觀(guān)察名單確定以后，再把擬觀(guān)察的時(shí)間、場(chǎng)合、具體觀(guān)察項目確定下來(lái)。（4）制定觀(guān)察計劃 觀(guān)察計劃除了明確規定觀(guān)察的目的、中心、范圍，以及要了解什么問(wèn)題、搜集什么材料之外，還應當安排觀(guān)察過(guò)程：觀(guān)察次數、密度、每次觀(guān)察持續的時(shí)間，如何保證觀(guān)察現象的常態(tài)等。

（5）策劃和準備觀(guān)察手段 觀(guān)察手段一般包括兩種： 一種是獲得觀(guān)察資料的手段；一種是保存觀(guān)察資料的手段。 獲得觀(guān)察資料的手段主要是人的感覺(jué)器官，但有時(shí)需要一些專(zhuān)門(mén)設置的儀器來(lái)幫助觀(guān)察，如觀(guān)察屏、計算機終端裝置、更高級的如動(dòng)作反應器等。

這些儀器主要起兩方面作用：保證觀(guān)察的客觀(guān)性與提高觀(guān)察的精確性。 在保存資料的手段中，人腦是天然器官。

但這種與觀(guān)察主體連在一起的保存手段缺乏精確性和持久性，也不能實(shí)現資料的客體化。因此，人們先利用文字、圖形等符號手段，進(jìn)而又利用攝影、錄音、錄像等技術(shù)手段，把觀(guān)察時(shí)瞬間發(fā)生的事、物、狀況以永久的方式，準確地、全面地記錄下來(lái)，供研究地反復觀(guān)察資料和分析資料所用。

無(wú)論哪一類(lèi)手段，都應在觀(guān)察開(kāi)始前就準備好，對觀(guān)察中使用的種儀器也須事先作好功能檢查，以保證在使用過(guò)程中不出現障礙。對于觀(guān)察人員來(lái)說(shuō)，必須掌握使用儀器的基本方法，并知道在觀(guān)察中應做些什么。

如要詳細、全面拍攝一堂課，一部攝像機是不夠的。觀(guān)察者應準備幾部攝像機，并事先作好分工。

即使是作觀(guān)察記錄，也需要事先作好設計。在記錄紙上印好以一定的格式排列的必須記錄的項目，還可以約定一些記錄符號，以盡量減少現場(chǎng)記錄時(shí)書(shū)寫(xiě)文字的時(shí)間。

我們以中學(xué)生課堂行為記錄為例，見(jiàn)表5-1。在下面表格中，研究人員根據研究需要，列出他認為在課堂上學(xué)生可能發(fā)生的行為。

但估計所列不會(huì )完全，所以留出一些空格，讓觀(guān)察員在需要時(shí)使用。研究者如果要請別人幫助觀(guān)察，必須事先和觀(guān)察人員講清楚每一個(gè)項目的具體所指，遇到意外情況的處理方法，要求他們熟悉每一個(gè)項目的所在位置。

為了穩妥起見(jiàn)，還可以在正式觀(guān)察前先作幾次觀(guān)察練習，幫助觀(guān)察人員熟悉表格的內容；如發(fā)現表格的缺陷，可在正式觀(guān)察前作出調整。（6）規定統一性標準 為了增加觀(guān)察的客觀(guān)性，為了便于衡量和評價(jià)各種現象，為了易于用數量來(lái)表達觀(guān)察的現象，為了使觀(guān)察結果可以核對、比較、統計和綜合，必須事先考慮自己的觀(guān)察可能涉及到的各種因素，并對每一因素規定出統一的標準。

每次觀(guān)察或觀(guān)察同一現象的不同觀(guān)察者，要堅持采用統一的標準去衡量。這主要在于，不同的研究項目常會(huì )涉及到不同性質(zhì)的標準。

如：有的涉及到單位問(wèn)題，如怎樣衡量學(xué)生表現的知識質(zhì)量；有的涉及到定義問(wèn)題，如怎樣才算違反紀律；有的涉及計算方式問(wèn)題，如怎樣登記和表達學(xué)生之間產(chǎn)生的矛盾的頻率，等等。對類(lèi)似問(wèn)題，都應事先做好統一規定。

（7）逐段提出觀(guān)察提綱 在觀(guān)察計劃的基礎上，應對每次或每段（幾次同一性質(zhì)上一內容的觀(guān)察組成一段）觀(guān)察提出具體提綱，以便使觀(guān)察者對每一次觀(guān)察的目的、任務(wù)和要獲得什么材料非常明確。觀(guān)察提綱可以包括本次觀(guān)察要解決的具體問(wèn)題，并且應當在前一次觀(guān)察的基礎上，經(jīng)過(guò)深思熟慮之后提出來(lái)。

亦可采用表格的方式，以便于分類(lèi)統計。 觀(guān)察實(shí)際過(guò)程，加以分析研究，得出某種結論。

也許可以形成某個(gè)研究課題。 二、調查法 同樣是為了了解事實(shí)情況，分析事實(shí)情況，得出結論，證實(shí)某種問(wèn)題，以便改進(jìn)工作（包括改進(jìn)研究方法）或形成新的研究課題。

包括問(wèn)卷調查、訪(fǎng)問(wèn)調查等。了解事實(shí)情況、分析情況、認真研究，得出結論，尋找解決辦法或進(jìn)一步研究的方案。

舉例說(shuō)明調查法的操作過(guò)程： 抽樣調查的主要步驟 在實(shí)際的抽樣操作中，整個(gè)過(guò)程可大致分為如。

6.研究?jì)热莅男┓矫?/h2>

研究?jì)热莘譃椋夯狙芯亢蛻醚芯俊?/p>

研究的主要宗旨是推進(jìn)知識和變量間聯(lián)系的理論。它的開(kāi)發(fā)性質(zhì)源于好奇心及興趣，目的乃是為了增加人類(lèi)的知識，但不關(guān)心這類(lèi)知識是否具有立即應用的價(jià)值。

基本研究常問(wèn)的問(wèn)題，例如：人類(lèi)歷史中，邏輯思維何時(shí)開(kāi)始？生物是從常規中出現還是意外誕生的，什么是身心的聯(lián)系。

應用研究

應用研究是將基礎研究所產(chǎn)生的知識，設法應用到解決人類(lèi)實(shí)際的問(wèn)題上。常見(jiàn)的應用研究的范疇包括：電子、資訊科技、電腦技術(shù)、應用科學(xué)等。一般的學(xué)術(shù)及工業(yè)的機構會(huì )進(jìn)行應用研究。學(xué)術(shù)機構的研究經(jīng)費都會(huì )從工業(yè)上的伙伴得到資助。通常研究直到應用才停止。

擴展資料

研究是主動(dòng)尋求根本性原因與更高可靠性依據，從而為提高事業(yè)或功利的可靠性和穩健性而做的工作。“研究”一詞常被用來(lái)描述關(guān)于一個(gè)特殊主題的資訊收集。利用有計劃與有系統的資料收集、分析和解釋的方法，獲得解決問(wèn)題的過(guò)程。研究是主動(dòng)和系統方式的過(guò)程，是為了發(fā)現、解釋或校正事實(shí)、事件、行為、理論，或把這樣事實(shí)、法則或理論作出實(shí)際應用。

研究方法有多種：行動(dòng)研究；實(shí)驗；個(gè)案研究；參與者觀(guān)察；經(jīng)驗和直覺(jué)；調查；統計分析；數學(xué)模型及模擬；原文分析；分類(lèi)；制作地圖；符號論；線(xiàn)索分析。

7.研究?jì)热莸姆诸?lèi)方法有哪三種

科學(xué)研究可以采用多種方式分類(lèi)，主要有三種分法：按照研究目的分類(lèi)、根據研究的內[1] 容分類(lèi)，按照科學(xué)研究的性質(zhì)分類(lèi)

探索性研究（exploration research）

探索性研究[1] 是一種所研究對象或問(wèn)題進(jìn)行初步了解，以獲得初步印象和感性認識的，并為日后更為周密、深入的研究提供基礎和方向的研究類(lèi)型。使用這種類(lèi)型的情況是：對某些研究問(wèn)題，缺乏前人研究經(jīng)驗，對各變量之間的關(guān)系也不大清楚，又缺乏理論根據，這種情況下進(jìn)行精細的研究，會(huì )出現顧此失彼或以偏概全的問(wèn)題，以及浪費時(shí)間、經(jīng)費與人力。屬于這種研究類(lèi)型的方式有多種，例如，參與觀(guān)察、無(wú)結構式訪(fǎng)問(wèn)、查閱文獻、分析個(gè)案等，常為小規模的研究活動(dòng)。

描述性研究（descriptive research）

描述性研究[1] 又稱(chēng)為敘述性研究，指為研究結果為正確描述某些總體或某種現象的特征或全貌的研究，任務(wù)是收集資料、發(fā)現情況、提供信息，和從雜亂的現象中，描述出主要的規律和特征。重點(diǎn)不在為什么會(huì )存在這樣分布狀況，而是描述（敘述）分布情況的準確性和概括性。描述性研究與探索性研究的差別在于它的系統性、結構性和全面性，以及研究的樣本規模大。一般是有計劃、有目的、有方向，有較詳細提綱的研究，收

8.科研研究方法有哪些

科研的典型方法。前面選題和搜集資料都是科研的前提條件，接下來(lái)我們就應該正式進(jìn)行科研工作。在進(jìn)行科研工作之前，我們要掌握一些典型的科研方法。

1.觀(guān)察法.科學(xué)觀(guān)察是指人們通過(guò)感官，有計劃、有目的對在自然發(fā)生狀態(tài)下何在人為發(fā)生的條件下的事物。科學(xué)觀(guān)察是我們科研常用的方法，它與人們日常的觀(guān)察不同，科學(xué)觀(guān)察總是為了解決一定的科學(xué)問(wèn)題而進(jìn)行的，它有明確的任務(wù)、目的和觀(guān)察對象，它不僅要用眼睛看，有時(shí)還要借助于儀器進(jìn)行觀(guān)察，觀(guān)察之后還要進(jìn)行詳細的、準確的記錄，而人們日常的觀(guān)察是很隨意的，沒(méi)有這些要求和規定。1.觀(guān)察方法 2 觀(guān)察的意義 3觀(guān)察的原則 4.觀(guān)察的種類(lèi) 5.觀(guān)察的偏差

2實(shí)驗法。 試驗方法是獲取第一手科研資料的重要的和有力的手段。大量的、新的、精確的和系統的資料，往往是通過(guò)試驗而獲得的。試驗方法是探索自然奧秘和發(fā)明新物品的必由之路。實(shí)驗是檢驗真理的唯一標準。有許多科學(xué)理論和技術(shù)的正確與否都是通過(guò)實(shí)驗的方法才能得到驗證的。所以說(shuō)試驗法是科研工作中非常重要的一種方法。1.實(shí)驗方法 2實(shí)驗新特點(diǎn)3.實(shí)驗的作用4.實(shí)驗的類(lèi)型5.實(shí)驗的要求6.實(shí)驗的缺陷

3.模擬法。模擬方法就是根據相似的理論，先設計和制作一個(gè)與自然事物、自然想象及其發(fā)展變化過(guò)程相似的模型，然后，通過(guò)對模型的試驗和研究，間接地去試驗和研究“原型”的性質(zhì)和規律性。模擬方法與常規的實(shí)驗方法相比較，一般說(shuō)來(lái)，他不是對“原型”的各種因素影響的純化和簡(jiǎn)化，而是盡量對“原型”的復雜因素進(jìn)行全面的模擬和研究。所以，模擬方法可以很好的解決實(shí)際試驗中難以實(shí)現的條件，有效的促使科研工作的進(jìn)一步完成。1.模擬方法 2.模擬的特點(diǎn) 3.模擬的種類(lèi) 4.模擬的作用 5.模擬的不足

還有其他一些方法比如：數學(xué)方法，理想化，類(lèi)比法，假說(shuō)法，綜合法等。

9.課題研究的基本方法有哪些

課題研究的基本方法有：分解課題研究目標，抓準研究切入點(diǎn)、明確研究思路，確定研究方法、開(kāi)展理論思維，提出研究假設、根據課題類(lèi)型，搞好研究設計。

具體是 （一）分解課題研究目標，抓準研究切入點(diǎn)。1、確定研究目標。

確定研究方向或研究主題、總體目標。研究目標可分平行目標、層次目標和綜合目標等。

2、選定研究切入點(diǎn)：一是從基礎性的、容易的、關(guān)鍵性的問(wèn)題中選定；二是從已經(jīng)成功的經(jīng)驗中去尋找；三是從學(xué)校教育面臨的實(shí)際問(wèn)題中去尋找；四是從教育發(fā)展的趨勢中去尋找；五是從教育科學(xué)理論中去尋找。（二）明確研究思路，確定研究方法。

1、理清研究思路。通過(guò)對研究問(wèn)題進(jìn)行正向分析、逆向分析和化歸分析等方法，理清和形成研究思路。

2、課題研究的基本方法。教育研究方法有主法和輔法。

主法有觀(guān)察法、調查法、文獻資料法、教育實(shí)驗法、經(jīng)驗總結法、比較研究法、個(gè)案研究法、行動(dòng)研究法、反思研究法和質(zhì)的研究法等等；輔法有統計法、測量法、和問(wèn)卷法等等。3、課題研究方法的使用與選擇。

不同類(lèi)型（內容、條件）的研究課題有不同的研究方法，可以從不同角度、按照不同的標準選擇研究方法。以研究過(guò)程的階段為標準，按階段研究任務(wù)確定方法，以研究對象的性質(zhì)為標準，按研究對象確定方法，以課題研究的延續性為標準，按延續方向確定方法。

以研究所采取的技術(shù)手段劃分，選擇不同的研究方法。（三）開(kāi)展理論思維，提出研究假設。

研究假設是研究者將研究問(wèn)題中的概念轉變?yōu)槟芡ㄟ^(guò)觀(guān)察來(lái)計量的變數思考時(shí)預測的研究結果（也稱(chēng)“半成品”）。1、積極開(kāi)展理性思維。

2、掌握研究假設的基本標準。研究假設應有4條標準：一是能說(shuō)明兩個(gè)或兩個(gè)以上變量間的期望關(guān)系；二是研究者應有該假設是否值得檢驗的明確理由；三是假設應是可檢驗的；四是假設應盡可能簡(jiǎn)潔明了。

3、明確研究假設形成的基本步驟。研究假設形成的基本步驟是：⑴提煉問(wèn)題；⑵尋求理論支持、形成初步假設；⑶推演出理論性陳述，使假設結構化；⑷形成基本觀(guān)點(diǎn)；⑸對基本觀(guān)點(diǎn)再提煉，形成假設的核心。

4、明確研究假設形成的基本條件。研究假設形成的基本條件：要以科學(xué)觀(guān)察和經(jīng)驗歸納為基礎；要以科學(xué)的思想方法為指導，通過(guò)類(lèi)比、歸納、演繹等方法，做出合乎邏輯的某種命題；研究者要有豐富的知識、經(jīng)驗。

5、明確研究假設表述的方式。研究假設的表述應該是有傾向性的，可以是肯定式或否定式，而且所舉的變量與變量之間的關(guān)系應該是能夠操作，能夠觀(guān)察和驗證。

研究假設可分為描述性假設和解釋性假設。（四）根據課題類(lèi)型，搞好研究設計。

1、應用性研究課題的設計。這類(lèi)課題，重點(diǎn)是研究如何把教育科學(xué)的基礎理論知識轉化為教育技能、教育方法和手段，使教育科學(xué)知識同實(shí)際教育教學(xué)銜接起來(lái)，達到某種預定的實(shí)際目標。

課題特點(diǎn)：應用性、時(shí)代性、效益性和靈活性。課題設計：要突出“應用”。

2、經(jīng)驗研究性課題的設計。經(jīng)驗研究性總結分為一般性經(jīng)驗總結和科學(xué)性經(jīng)驗總結兩個(gè)層次。

課題特點(diǎn)：在教育實(shí)踐中進(jìn)行的教育科研；具有預先提出的、十分明確的科研目的，工作目的與科研目的一致；有意識地運用教育科研的有關(guān)方法；依據科研思路，有計劃、有步驟地進(jìn)行；采用一定的方法，有意識、有目的地搜集資料，搜集的資料全面、完整等等。課題設計：要突出通過(guò)經(jīng)驗總結得出理性認識和揭示規律的主題。

3、實(shí)驗性課題設計。實(shí)驗性課題是在一定教育理論或假設指導下，通過(guò)實(shí)驗探究變量關(guān)系揭示教育規律的活動(dòng)。

課題要求：研究者必須有一個(gè)關(guān)于解決該問(wèn)題的設想或初步的特征理論；用比較嚴密的研究程序組織研究，便于重復驗證；預設實(shí)驗條件，把變量明確區分，加以控制；對測量的事物規定操作定義。課題設計：要突出“實(shí)驗”的特點(diǎn)，充分體現實(shí)驗要求。

擴展資料：實(shí)施課題研究1、認真搜集資料。怎樣搜集資料，一是圍繞研究主題的指導思想，根據課題研究需要進(jìn)行資料收集；二是設計科學(xué)、明確的搜集資料的工具；三是采用適當的科學(xué)方法廣泛搜集資料；四是按計劃進(jìn)行收集和采集基礎材料和原始數據；五是注重資料、數據的客觀(guān)性。

2、制訂調查計劃。通過(guò)調查手段搜集資料，必須搞好調查計劃設計。

設計調查計劃內容包括明確調查題目、闡明調查目的、選定調查單位、規定調查規模、研究調查對象、說(shuō)明調查方法、編寫(xiě)調查提綱、擬定調查順序和時(shí)間安排等等。參考資料來(lái)源：百度百科-課題研究程序。