小學(xué)生需要掌握哪些閱讀方法(小學(xué)生閱讀方法)
1.小學(xué)生閱讀方法有哪些
小學(xué)生閱讀的一般步驟
(1)初讀
(2)精讀
(3)悟讀
(4 ) 熟讀
小學(xué)生閱讀的方法
1、閱讀要明確目的。
2、閱讀要注意過(guò)程
3、閱讀要勤于思考
4、閱讀要培養興趣和習慣
一篇文章最起碼讀三遍，
第一遍讀：明白其主要內容
第二遍讀：先看問(wèn)題，再帶著(zhù)問(wèn)題去讀，找答案
第三遍讀：領(lǐng)悟文章的主旨，一邊思考未答出的問(wèn)題，一邊讀課文
希望提問(wèn)者能滿(mǎn)意我的答案。呵呵~~~
2.讀書(shū)方法：小學(xué)生閱讀的幾種好方法
有可能你正在為怎樣提高小學(xué)閱讀水平而覺(jué)得苦惱，找不到解決的方法。提高小學(xué)閱讀水平重要的就是多讀，注重讀書(shū)的方法和步驟。下面就帶你了解小學(xué)閱讀輔導提高閱讀水平的具體方法和步驟。
（閱讀的意義）
閱讀理解的三大步驟
1、閱讀全文，掌握一般思路。在回答閱讀理解時(shí)，學(xué)生應首先快速瀏覽整篇文章，注意標題（中）、開(kāi)頭段（視圖）、結束段（結論）和每段第一句（主題句），理清文字的脈絡(luò )，了解基本概要，不要花時(shí)間在困難的詞語(yǔ)上。每次仔細閱讀一段時(shí)，都應及時(shí)總結其含義。
2、瀏覽考試并仔細閱讀答案。掌握了文章的意義后，學(xué)生可以瀏覽論文背后的主題，然后第二次仔細閱讀這些問(wèn)題，以達到有目的的閱讀。仔細閱讀主題中的每個(gè)單詞并找到原始文本中的一般范圍相當于回答問(wèn)題的一半。
3、重復全文以驗證答案。當答案完成后，學(xué)生應該從頭到尾檢查整篇文章的答案，以確保答案正確，答案要求：準確，簡(jiǎn)潔，全面。
簡(jiǎn)要總結：一、通過(guò)全文，掌握主要目的。二、嚴重的問(wèn)題，定向掃描。三、篩選組合，定向表達。
五次閱讀方法
俗話(huà)說(shuō)，“讀書(shū)百遍其義自見(jiàn)。”這是為了強調本書(shū)應該閱讀更多，防范閱讀，不是真正閱讀了一百遍、看到數千卷。但是，如果一篇文章可以閱讀幾次，學(xué)習效果會(huì )更好。特別是，學(xué)生使用的語(yǔ)言教科書(shū)中的大多數文章都是精美的作品。平均文章不讀三到五次，有些文章不到十次。在這里想向學(xué)生推薦一個(gè)“五次閱讀方法”供高考參考的學(xué)生。
第一次：在課前為老師預讀課程。
第二次：課后，仔細研究文本并復習老師的內容。
第三次：學(xué)完單元后，仔細查看單元的第一課到單元的最后一課。
第四次：整書(shū)完成后，結合教師的復習指南，再次閱讀整本書(shū)。
第五次：最后一次，即測試前幾天，結合學(xué)習筆記和平時(shí)的單元測試，對教科書(shū)進(jìn)行粗略評審，并對課堂教師的重點(diǎn)進(jìn)行評審。
（從小開(kāi)始）以上的五次閱讀法以及閱讀的三個(gè)步驟都是非常實(shí)用的提高語(yǔ)文水平的方法，如果能夠拿去實(shí)踐，那么學(xué)生將會(huì )有意想不到的收獲。小學(xué)閱讀輔導其實(shí)并不難，只要用對方法，學(xué)生就會(huì )在一段時(shí)間后得到提高。
3.指導小學(xué)生課外閱讀的方法有哪些
你好，關(guān)于課外閱讀方法。
我通過(guò)練習快速閱讀，來(lái)激發(fā)右腦潛能，提高閱讀效率。實(shí)際練習我用速讀軟件每天練習一個(gè)多小時(shí)，堅持了一個(gè)月左右的時(shí)間，最后我的閱讀速度提高到6倍多，也就是2000字左右每分鐘，記憶、理解方面也能得到了很大的提升。目前我還在練習中，在閱讀效率、學(xué)習效率方面幫了我大忙。
普通人的閱讀速度在200-300字左右每分鐘，用軟件練習30個(gè)小時(shí)就能使閱讀速度提高5-10倍左右，記憶、理解方面也能得到相應的快速提升。這個(gè)建議得到了中央教科所心理研究室原主任、多年從事腦心理研究的專(zhuān)家朱法良的高度認可，目前我們學(xué)習很多班級開(kāi)展的假期速讀速記訓練課程，用的就是精英特快速閱讀記憶訓練系統。
軟件練習，它通過(guò)實(shí)際的訓練環(huán)節，首先把打開(kāi)我們的視幅（視幅越大、一眼捕捉到的信息就越多，一目一行、一目多行就是這樣實(shí)現的）、其次提高焦點(diǎn)移動(dòng)的速度（讓眼睛可以在文字中快速準確的移動(dòng)定位），經(jīng)過(guò)這樣一個(gè)持久的練習、實(shí)戰演練，最后做到眼腦直映（看到文字、信息就明白其意思，也就是快速閱讀基礎上的理解和記憶），最終實(shí)現速讀能力的提升。
具體練習參考：精英特速讀記憶訓練官網(wǎng)，希望我的回答能幫到你。
4.小學(xué)語(yǔ)文閱讀方法有哪些
一、引導學(xué)生“讀”。“書(shū)讀百遍，其義自見(jiàn)。”語(yǔ)文教師在課堂上大多會(huì )采用自由朗讀、默讀、分角色讀、齊讀、指名讀等閱讀方法，這樣能收到一定的效果。但要真正提高學(xué)生閱讀能力，我覺(jué)得不妨試試以下方法：1、通讀，整體感知課文。2、掃描，把握重點(diǎn)，做到心中有數。3、精讀，圍繞老師提出的問(wèn)題，自己喜歡的句段，及自己不懂的地方，圈點(diǎn)批注。4、摘抄，把文中寫(xiě)得最好的詞句段落摘錄下來(lái)。如《荔枝》一文，學(xué)生通過(guò)這樣學(xué)，對課文內容就悟得更深。
二、教會(huì )學(xué)生“品”。在讀的基礎上，讓學(xué)生學(xué)會(huì )品味課文。1、品味語(yǔ)言，抓住文章中的優(yōu)美詞句段落身臨其境地去閱讀，去想象，去感悟，去欣賞。2、品味情感，讓學(xué)生走進(jìn)課文，進(jìn)入角色，去體會(huì )人物的思想感情。如《我的戰友邱少云》，體會(huì )邱少云被火包圍著(zhù)作者的心情時(shí)，我先讓學(xué)生設身處地地想，假如你就是作者，你看到自己的戰友被火燒死的情形，你的心情是怎樣的？然后再閱讀作者心里難過(guò)的這段話(huà)，這樣讀者自然和作者的感情產(chǎn)生了共鳴。
三、訓練學(xué)生“析”。一篇文章常常在表現手法、層次結構、思想內容上有獨特之處，同時(shí)許多文章在這些方面又有相似之處。所以教師在必要的示范分析后，訓練學(xué)生自覺(jué)地學(xué)會(huì )分析綜合的方法。如《電子計算機與多媒體》、《只有一個(gè)地球》、《宇宙生命之謎》，教師選取有代表性的方面分析后，學(xué)生得到“漁”了就會(huì )照貓畫(huà)虎了。
四、鼓勵學(xué)生“評”。我們在閱讀、品味、分析后，還可以鼓勵學(xué)生大膽評論。“盡信書(shū)則不如無(wú)書(shū)”，無(wú)論是語(yǔ)言文字還是思想內容，鼓勵學(xué)生批判地繼承，敢于評價(jià)敢于創(chuàng )新，充分展示自己的個(gè)性，只要言之有理。
總之，教師在閱讀教學(xué)中，只要多動(dòng)腦筋，大膽創(chuàng )新，注重培養學(xué)生的學(xué)習習慣，教給學(xué)生學(xué)習的方法，靈活運用以上四種方法，學(xué)生的閱讀能力一定能得到提高。
5.小學(xué)生讀書(shū),有哪幾種方法呢
1、速讀 這是小學(xué)生讀書(shū)中一種快速讀書(shū)的方法，即陶淵明提倡的“好讀書(shū)，不求甚解”。可以采勸掃描法”，一目十行，對文章迅速瀏覽一遍，只了解文章大意即可。這種方法可以加快閱讀速度，擴大閱讀量，適用于閱讀同類(lèi)的書(shū)籍或參考書(shū)等。
2、略讀 這是小學(xué)生讀書(shū)中一種粗略讀書(shū)的方法。閱讀時(shí)可以隨便翻翻，略觀(guān)大意；也可以只抓住評論的關(guān)鍵性語(yǔ)句，弄清主要觀(guān)點(diǎn)，了解主要事實(shí)或典型事例。而這一部分內容常常在文章的開(kāi)頭或結尾，所以重點(diǎn)看標題、導語(yǔ)或結尾，就可大致了解，達到閱讀目的。
3、跳讀 這是小學(xué)生讀書(shū)中一種跳躍式的讀書(shū)方法。可以把書(shū)中無(wú)關(guān)緊要的內容放在一邊，抓住書(shū)的筋骨脈絡(luò )閱讀，重點(diǎn)掌握各個(gè)段落的觀(guān)點(diǎn)。有時(shí)讀書(shū)遇到疑問(wèn)處，反復思考不得其解時(shí)，也可以跳過(guò)去，向后繼續讀，就可前后貫通了。 以上文章介紹的三種小學(xué)生讀書(shū)的方法您是不是有了一定的了解了呢？如果您還想了解更多的信息，可以查看我們教育中國的相關(guān)板塊。
擴展資料：
閱讀法
通用式閱讀法是一種時(shí)常采用的精讀方法。通常分五個(gè)步驟進(jìn)行：
1、瀏覽。就是對文章做鳥(niǎo)瞰式感知，用較短的時(shí)間通讀一遍，獲取大量的有效信息，得到總體的印象，概括了解文章的主題，大意或觀(guān)點(diǎn)、材料。
2、提問(wèn)。根據瀏覽的印象和自己的需要，提出需要弄清的問(wèn)題，使閱讀文章的目標具體明確。提問(wèn)可以從內容與形式兩個(gè)方面去設計。內容方面包括中心思想、社會(huì )意義、作者的情況、寫(xiě)作的背景與動(dòng)機、內容要點(diǎn)、主要章節和段落的研究等；形式方面包括文章的結構布局、各個(gè)部分的關(guān)聯(lián)、體裁形式、表達手段、用語(yǔ)特點(diǎn)、詞句的推敲等。
3、精讀。這是關(guān)鍵的步驟，必須認真閱讀文章，圈點(diǎn)、批劃、評注，弄清詞句含義，逐段理解內容，理清線(xiàn)索，把握主題，針對自己提出的問(wèn)題，作摘要，抄卡片，寫(xiě)筆記，列提綱，繪圖表等，求得切實(shí)具體地解決問(wèn)題。
4、背誦。強調記住需要記憶的內容，不一定都是一字不差的背誦，可以作嘗試性回憶，再與文章對照反復記憶，力求記得準確、迅速，也可以復述文章的主要內容，默寫(xiě)提綱，記住要點(diǎn)。
5、復習。包括系統整理提綱和讀書(shū)筆記，重溫主要問(wèn)題解決的辦法，完成必要的練習。通用式閱讀法，綜合運用了感知、記憶與思維的規律，能使閱讀獲得較好的效果。
參考資料：
閱讀方法_百度百科
6.小學(xué)語(yǔ)文常用的閱讀方法有什么
小學(xué)生課外閱讀是學(xué)生為興趣而自主獲取信息的一種學(xué)習途徑，課外閱讀主要是學(xué)生為需要而閱讀，為實(shí)用而閱讀，它關(guān)注的是文章的內容而不是文章的形式.如今小學(xué)生課外閱讀引起了廣泛的關(guān)注。課外閱讀則是指教材以外的輔助性閱讀、自主選擇的各種作品的閱讀，這種閱讀大多是在課外由學(xué)生獨立完成，下面我談?wù)勑W(xué)生課外閱讀的一些個(gè)人體會(huì )。
一、課外閱讀有利于培養學(xué)生獨立閱讀的能力。
經(jīng)常課外閱讀可以使學(xué)生具有獨立閱讀的能力，為他們今后習作和終身學(xué)習打下良好基礎。課內閱讀除了培養學(xué)生的閱讀興趣，更側重的就是使學(xué)生學(xué)會(huì )運用多種閱讀方法。方法的指導是必須的，但要掌握這種閱讀方法，還要通過(guò)大量的閱讀，并形成一種習慣。學(xué)生在運用多種閱讀的同時(shí)自身要理解，理解之后必須能夠運用，知識是必要的，但是這種知識必須成為習慣。語(yǔ)言文字的學(xué)習，出發(fā)點(diǎn)在‘知’，而終極點(diǎn)在‘行’，能夠達到‘行’的地步，才算具有了這種生活的能力。”因此，學(xué)生的獨立閱讀能力，更多地需要在課外閱讀實(shí)踐中逐步養成。
二、教予課外閱讀方法。
學(xué)生的課外閱讀興趣被調動(dòng)起來(lái)了，但光有興趣而毫無(wú)目的、不求方法地在茫茫書(shū)海中“瀟灑走一回”，我想收效是微乎其微的，課外閱讀也就失去了它的意義。常有家長(cháng)反映：老師，我給孩子買(mǎi)了許多書(shū)，而他也都喜歡看，可怎么就沒(méi)覺(jué)得他各方面能力地提高呢？我想問(wèn)題大多由于學(xué)生的閱讀方法不對。因此，我們教師應教予學(xué)生閱讀的方法，讓他們不僅愛(ài)讀書(shū)，而且會(huì )讀書(shū)，從書(shū)中汲取所需的營(yíng)養。
1、指導精讀。就是說(shuō)在每句閱讀時(shí)，先理解每字的意思，然后通解一句之意，又通解一章之意，相接連作去，明理演文，一舉兩得”這是傳統的三步精讀法。它是培養學(xué)生閱讀能力最主要最基本的手段。在課堂上教師就已經(jīng)調動(dòng)學(xué)生的多種感官，做到口到、眼到、心到、手到，邊讀、邊想、邊批注，談感受。對于課外閱讀，教師可鼓勵學(xué)生將課上所學(xué)得方法加以運用，養成認真有效閱讀的好習慣。
2、指導速讀。在現代社會(huì )當中，對信息的篩選能力和篩選速度尤其重要。如果每篇文章都字斟句酌，則很難適應時(shí)代的要求，跟上時(shí)代的步伐。作為教師的我們應指導學(xué)生根據自身所需選擇讀物進(jìn)行速讀，當然在速讀的同時(shí)也不能忽略對內容的理解，這樣學(xué)生們就能在最少的時(shí)間獲取盡量多的信息。
3、指導寫(xiě)讀書(shū)筆記。文章中富有教育意義的警句格言、精彩生動(dòng)的詞句、段落，可以摘錄下來(lái)，積存進(jìn)自己設立的“詞庫”中，為以后的作文準備了豐富的語(yǔ)言積累。目前許多學(xué)生將讀書(shū)筆記作為一項硬性任務(wù)，我想我們可以將讀書(shū)筆記做得更鮮活一些，比如做成賀卡、書(shū)簽等，這樣閱讀就會(huì )變得更精彩，更有實(shí)效。
4、朗讀和默讀朗讀，也叫誦讀，這是一個(gè)將無(wú)聲的文字化為有聲的言語(yǔ)的過(guò)程。朗讀把“目視”與“口讀”結合起來(lái)，聽(tīng)讀并舉，聲情并茂，有利于理解、體驗和記憶，便于培養語(yǔ)感，一般詩(shī)詞文賦的閱讀多用此法。默讀是不出聲地目視。文字符號通過(guò)視覺(jué)直映大腦，為大腦提供思維材料。默讀的視覺(jué)廣度大，閱讀速度快。默讀可以重復看，反復看，有助于理解。由于閱讀時(shí)默默無(wú)聲，更利于思考。除詩(shī)歌以外一般閱讀多用此法；在查閱資料，閱讀報刊，以及在理解性閱讀、研究性閱讀中也廣泛使用默讀法。學(xué)生在默讀時(shí)，如果經(jīng)常伴有標劃、批注、摘錄、做筆記、列提綱、畫(huà)圖表等筆頭活動(dòng)，會(huì )更有助于提高閱讀效率。
7.小學(xué)生閱讀方法
小學(xué)生閱讀方法指導
“讀書(shū)破萬(wàn)卷，下筆如有神”這是語(yǔ)文教學(xué)中的千年古訓，也是我們現代人開(kāi)展讀書(shū)活動(dòng)所遵循的原則。
1、學(xué)會(huì )精讀。閱讀是一種與作者心靈溝通的過(guò)程，多閱讀，可以豐富學(xué)生的大腦，美化學(xué)生的心靈。閱讀分為精讀和略讀，略讀是粗略的讀，為的是博采，精讀要讀透讀懂，精讀和略讀相輔相成。
2、學(xué)會(huì )選擇讀書(shū)。知識如煙波浩淼的大海，書(shū)多如沙礫，寮如繁星。在此中間有一部分書(shū)需要精心研讀，有一部分書(shū)要遠離（內容不健康地書(shū)）。讀一本好書(shū)就像與一位高尚的人交談，讀一本壞書(shū)比不閱讀還糟糕.
3、學(xué)會(huì )寫(xiě)讀書(shū)筆記。閱讀只單純去讀是不夠的，俗話(huà)說(shuō)“好記性不如爛筆頭”，讀書(shū)要做到眼到、心到、手到。我在指導閱讀時(shí)要求學(xué)生做到“不懂筆墨不讀書(shū)”，閱讀時(shí)作好讀書(shū)筆記，增強讀書(shū)的效果。同時(shí)教給學(xué)生寫(xiě)讀書(shū)筆記的方法：①摘抄原文。閱讀中遇到好詞佳句進(jìn)行摘抄，以加強語(yǔ)言積累，豐富寫(xiě)作素材。②提綱式摘錄。要求學(xué)生寫(xiě)出所讀文章的主要內容，各部分的大意，以培養學(xué)生總結、概括的能力。③寫(xiě)讀后感。閱讀時(shí)引導學(xué)生抒發(fā)讀書(shū)感受，評價(jià)文中的人物、事件、語(yǔ)言等，并記錄下來(lái)，久而久之，養成寫(xiě)讀書(shū)筆記的習慣，已達到提高學(xué)生的認識能力、表達自己見(jiàn)解的能力和能及時(shí)抒發(fā)自己感情的能力。
8.小學(xué)生應該如何閱讀
閱讀是獲取知識的重要手段。
閱讀方法的掌握與否，直接影響獲取知識的質(zhì)與量。閱讀也是一種較復雜的智力活動(dòng)，學(xué)生在閱讀過(guò)程中，如果能夠運用合理的方法，隨著(zhù)閱讀去進(jìn)行分析、綜合、判斷、推理、抽象、概括等思維活動(dòng)，則對于他們的智力發(fā)展有著(zhù)十分重要的意義。
主張個(gè)性和諧發(fā)展的教育理論家和實(shí)踐家蘇霍姆林斯基，是蘇聯(lián)教育思想的集大成者，他在《給老師的建議》一書(shū)中，明確指出“必須教會(huì )少年閱讀！”他在書(shū)中寫(xiě)道“為什么有些學(xué)生在童年時(shí)期聰明伶俐、理解力強、勤學(xué)好問(wèn)，而到了少年時(shí)期，卻變得智力下降，對知識的態(tài)度冷漠，頭腦不靈活了呢？就是因為他們不會(huì )閱讀！”他用兩個(gè)感嘆號表明了自己的鮮明態(tài)度，也讓每一位閱讀者明白閱讀對學(xué)生來(lái)說(shuō)是何其重要。而作為一名語(yǔ)文教師，更應該針對小學(xué)生的閱讀特點(diǎn)，找出適合孩子們的閱讀方法，使每一位學(xué)生喜歡閱讀，并在閱讀中發(fā)展智力。
一、小學(xué)生的閱讀特點(diǎn)小學(xué)生的閱讀，是人生閱讀學(xué)習的起始階段，是“一張白紙畫(huà)最新最美畫(huà)圖”的良機，但也極易被不慎的筆墨所涂損。小學(xué)生閱讀的啟蒙性及系列性主要是從識字、詞到句、到段、到篇。
無(wú)論是語(yǔ)言形式還是思想內容，必須循序漸進(jìn)，才有利于掌握系統知識，但由于學(xué)生年齡小，欠缺生活經(jīng)驗，更不具有足夠的知識儲備，所以，小學(xué)生的閱讀需要精心，具體地培養和指導。由于小學(xué)生受自身心理特點(diǎn)的制約，個(gè)性?xún)A向性還不夠穩定。
如模仿性強而欠持久，興趣易發(fā)生而很少專(zhuān)注，好動(dòng)情感而缺乏意志，易于感知而難于抽象；他們并未掌握讀書(shū)方法，形成讀書(shū)習慣，因此，我們必須認真對待每節閱讀課的方法指導。二、小學(xué)生閱讀的一般步驟小學(xué)生的閱讀，并不僅僅是為了理解讀物的思想內容，吸取知識體味情感、欣賞語(yǔ)言等等。
更重要的是學(xué)會(huì )閱讀，掌握閱讀方法，目前小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)改革的熱點(diǎn)也就集中在學(xué)法的指導上。1、學(xué)生讀懂一篇文章常規的方法是按下列步驟進(jìn)行的： （1）初讀。
通讀全文，了解全文大意，利用工具書(shū)，結合上、下文自學(xué)生字詞，從整體上初步把握文章的內容，同時(shí)也對文章的語(yǔ)言、結構、寫(xiě)作目的有一個(gè)大致了解，為進(jìn)一步深入理解課文打下了基礎。（2）精讀。
按自然段邊讀邊想。弄清句與句之間、段與段之間的關(guān)系，進(jìn)而掌握文章的中心思想。
做到讀懂內容，理清思路，通繞全文。在閱讀中發(fā)現問(wèn)題，提出疑難，深入思考，解惑釋疑。
同時(shí)對課文的重點(diǎn)段落和美詞佳句仔細揣摩，體味文章的思想感情，分析文章的表現形式和寫(xiě)作技巧，吸取文章的精華，進(jìn)一步對全文加深理解。（3）悟讀。
學(xué)生的閱讀往往只是停留在字面或文章的表面感受上，并不能做到“真知”讀。學(xué)生要理解文章中體會(huì )出的思想內容，只憑故事內容是不會(huì )捕捉到的，是要透過(guò)語(yǔ)言文字，進(jìn)行深入思考，才能從中悟出作者真正的目的。
（4）熟讀。學(xué)生在理解文章的基礎上要多讀，達到熟能成誦，消化，使課文的語(yǔ)言變成自己的語(yǔ)言。
尤其對那些詞句優(yōu)美、文質(zhì)兼優(yōu)的課文或段落，應讓學(xué)生熟讀成誦，以便自己的寫(xiě)作中也恰如其分地套用仿寫(xiě)。三、小學(xué)生閱讀的指導方法在語(yǔ)文教學(xué)中，檢驗成功與否的秘訣就是看教師是否教會(huì )了學(xué)生“占石成金”的方法。
1、閱讀要明確目的。在閱讀中學(xué)習什么，即達到什么樣的結果，也就是閱讀目的。
閱讀目的對整個(gè)閱讀起定向作用。它自始至終指導著(zhù)閱讀的進(jìn)行，直至達到預想的結果。
目前，學(xué)生閱讀一篇文章，沒(méi)有目的，不少兒童讀課外書(shū)，只能了解一些熱鬧的情節；在閱讀上，也是老師讀到哪里，聽(tīng)到哪里，只會(huì )完成老師指定的活動(dòng)。不知道為什么要這樣做。
于是始終處于被動(dòng)地位，因而在閱讀結束后也無(wú)法自我評價(jià)閱讀效果。因此，教師在每次閱讀教學(xué)中都應使學(xué)生明確該次閱讀的目的是什么。
這樣，才能使學(xué)生有法可尋地主動(dòng)學(xué)習。閱讀目的確定不同的層次水平。
一般說(shuō)來(lái)，有以記誦問(wèn)題解決的結果為主的記憶水平；有希望能夠理解并在相似的中運用所學(xué)知識的模仿水平；還有使所學(xué)知識達到舉一反三的靈活運用水平。閱讀能力低弱的學(xué)生，一般都處在前兩種水平上。
不同層次水平的閱讀，其效果當然是迥然不同的，教師必須注意指導學(xué)生確立較高層次水平的閱讀目的。在這里教師要意識到，閱讀不僅能挽救某些學(xué)生考試不及格，而且在于閱讀發(fā)展了學(xué)生智力。
尤其對于“學(xué)習困難”的孩子，他讀的書(shū)越多，他的思考就越清晰，他的智慧力量就越活躍。2、閱讀要注意過(guò)程。
學(xué)生閱讀的過(guò)程，就是利用舊知掌握新知，同化更新知識的過(guò)程。只重視學(xué)生的閱讀結果，不注重了解學(xué)生獲取這個(gè)結果經(jīng)歷了怎樣的過(guò)程是不行的。
學(xué)生閱讀的任務(wù)是理解課文，并在理解課文的基礎上逐步學(xué)會(huì )閱讀。我們的閱讀教學(xué)應指導學(xué)生完成這一任務(wù)為出發(fā)點(diǎn)和歸宿，應引導學(xué)生沿著(zhù)合理的過(guò)程完成閱讀。
并意識到這個(gè)過(guò)程正是學(xué)生達到預想結果的保證，是形成正確閱讀方法的必由之路。3、閱讀要勤于思考：閱讀的核心是理解，而理解要依靠思考。
有許多知識需要記憶儲存內容，但既不能代替思考，目前，有的學(xué)生錯誤地認為語(yǔ)文就是背記，有的教師的閱讀指導也有過(guò)渡偏重記憶的現象；也有的老。
