徐悲鴻勵志學(xué)畫》教學(xué)后

《徐悲鴻勵志學(xué)畫》教學(xué)后記

上課開始，我拿出十分鐘左右的時間讓學(xué)生預(yù)習(xí)：第一遍讀課文，理解大意，去除語音障礙，把句子讀透。然后寫在黑板上，引導(dǎo)閱讀。此時，教室很安靜，學(xué)生也很安靜。“看完這個題目有什么問題嗎？”當(dāng)我拋出這樣一個話題時，我立刻得到了一個“不”的回答。我不禁大吃一驚：看題目、問問題是初三常見的教學(xué)策略，孩子可以在預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上提出很多有價值的問題。今天因為時間關(guān)系，預(yù)習(xí)明顯不夠。怎么回答“沒問題”？看似沒有問題，卻忘記了“邊看邊想”的習(xí)慣。我笑著說：“我喜歡愛思考最好的孩子?！睕]想到這么溫柔的一句話，惹得一個小手如林。接下來是他們一個接一個的問題：“徐悲鴻是誰？”“他跟誰學(xué)的畫畫？”“徐悲鴻為什么要啟發(fā)學(xué)畫？”“徐悲鴻是如何啟發(fā)學(xué)習(xí)繪畫的？”“徐悲鴻立志學(xué)畫的結(jié)果是什么？”“勵志”是什么意思？為什么不下定決心？”我立刻表揚(yáng)了這些提問的孩子，并指出其中一些問題提得很好，可以幫助我們理解課文內(nèi)容，比如“勵志是什么意思？”為什么不下定決心呢？" ;有些問題讀一本書很容易理解，比如“他跟誰學(xué)的畫畫？" ;有些問題老師可以幫到你，比如“徐悲鴻是誰？" ;有些問題學(xué)生認(rèn)真學(xué)習(xí)后就能解決，比如“徐悲鴻為什么啟發(fā)學(xué)畫畫？”“徐悲鴻是如何啟發(fā)學(xué)習(xí)繪畫的？”“徐悲鴻立志學(xué)畫的結(jié)果是什么？“等等。

因此，我首先向孩子們介紹了徐悲鴻，他是中國著名的畫家和藝術(shù)教育家。他的畫以走馬聞名。同學(xué)們立刻認(rèn)為齊白石的畫以蝦出名，鄭板橋的畫以竹出名。然后我把徐悲鴻的奔馬圖給大家看，留下了一個懸念：“徐悲鴻為什么這么愛馬？學(xué)完這篇課文，也許你就能得到答案了?！苯酉聛?，我讓同學(xué)討論作者的“為什么不用“勵志”這個詞，而不用“有志”。沒想到第一個同學(xué)給出了一個很好的答案。他說：“有抱負(fù)”就是設(shè)定一個目標(biāo)，樹立一個志向。而‘勵志’往往意味著激勵自己努力工作?！蔽也唤麣J佩他的理解和準(zhǔn)確性，所有的學(xué)生都被說服了。一個我認(rèn)為困難的問題很容易就解決了。

接下來，我用剛才提出的三個問題來指導(dǎo)同學(xué)們，“徐悲鴻為什么啟發(fā)學(xué)畫畫？”“徐悲鴻是如何啟發(fā)學(xué)習(xí)繪畫的？”“徐悲鴻立志學(xué)畫的結(jié)果是什么？”自由閱讀，閱讀后思考：文中寫的是什么內(nèi)容“徐悲鴻為什么啟發(fā)學(xué)畫？”是的，寫的是什么內(nèi)容“徐悲鴻是如何啟發(fā)學(xué)習(xí)繪畫的？”是的，寫的是什么內(nèi)容“徐悲鴻立志學(xué)畫的結(jié)果是什么？”當(dāng)然。本文敘述脈絡(luò)清晰，有一些暗示性的時間詞，學(xué)生很快找出對應(yīng)的段落，從而將全文分為三個部分。

我想這就是張慶先生所說的：“一切順利?！?。一個話題往往是一個“文學(xué)眼”。通過這個“文學(xué)眼”，可以窺探主要內(nèi)容，甚至思想感情，把握全文主旨。因此，我把這篇論文的主題作為衣領(lǐng)提起來，使學(xué)生對全文的整體理解變得簡單明了。