徐悲鴻勵志學(xué)畫(huà)》教學(xué)后

《徐悲鴻勵志學(xué)畫(huà)》教學(xué)后記

上課開(kāi)始，我拿出十分鐘左右的時(shí)間讓學(xué)生預習：第一遍讀課文，理解大意，去除語(yǔ)音障礙，把句子讀透。然后寫(xiě)在黑板上，引導閱讀。此時(shí)，教室很安靜，學(xué)生也很安靜。“看完這個(gè)題目有什么問(wèn)題嗎？”當我拋出這樣一個(gè)話(huà)題時(shí)，我立刻得到了一個(gè)“不”的回答。我不禁大吃一驚：看題目、問(wèn)問(wèn)題是初三常見(jiàn)的教學(xué)策略，孩子可以在預習的基礎上提出很多有價(jià)值的問(wèn)題。今天因為時(shí)間關(guān)系，預習明顯不夠。怎么回答“沒(méi)問(wèn)題”？看似沒(méi)有問(wèn)題，卻忘記了“邊看邊想”的習慣。我笑著(zhù)說(shuō)：“我喜歡愛(ài)思考最好的孩子。”沒(méi)想到這么溫柔的一句話(huà)，惹得一個(gè)小手如林。接下來(lái)是他們一個(gè)接一個(gè)的問(wèn)題：“徐悲鴻是誰(shuí)？”“他跟誰(shuí)學(xué)的畫(huà)畫(huà)？”“徐悲鴻為什么要啟發(fā)學(xué)畫(huà)？”“徐悲鴻是如何啟發(fā)學(xué)習繪畫(huà)的？”“徐悲鴻立志學(xué)畫(huà)的結果是什么？”“勵志”是什么意思？為什么不下定決心？”我立刻表?yè)P了這些提問(wèn)的孩子，并指出其中一些問(wèn)題提得很好，可以幫助我們理解課文內容，比如“勵志是什么意思？”為什么不下定決心呢？" ;有些問(wèn)題讀一本書(shū)很容易理解，比如“他跟誰(shuí)學(xué)的畫(huà)畫(huà)？" ;有些問(wèn)題老師可以幫到你，比如“徐悲鴻是誰(shuí)？" ;有些問(wèn)題學(xué)生認真學(xué)習后就能解決，比如“徐悲鴻為什么啟發(fā)學(xué)畫(huà)畫(huà)？”“徐悲鴻是如何啟發(fā)學(xué)習繪畫(huà)的？”“徐悲鴻立志學(xué)畫(huà)的結果是什么？“等等。

因此，我首先向孩子們介紹了徐悲鴻，他是中國著(zhù)名的畫(huà)家和藝術(shù)教育家。他的畫(huà)以走馬聞名。同學(xué)們立刻認為齊白石的畫(huà)以蝦出名，鄭板橋的畫(huà)以竹出名。然后我把徐悲鴻的奔馬圖給大家看，留下了一個(gè)懸念：“徐悲鴻為什么這么愛(ài)馬？學(xué)完這篇課文，也許你就能得到答案了。”接下來(lái)，我讓同學(xué)討論作者的“為什么不用“勵志”這個(gè)詞，而不用“有志”。沒(méi)想到第一個(gè)同學(xué)給出了一個(gè)很好的答案。他說(shuō)：“有抱負”就是設定一個(gè)目標，樹(shù)立一個(gè)志向。而‘勵志’往往意味著(zhù)激勵自己努力工作。”我不禁欽佩他的理解和準確性，所有的學(xué)生都被說(shuō)服了。一個(gè)我認為困難的問(wèn)題很容易就解決了。

接下來(lái)，我用剛才提出的三個(gè)問(wèn)題來(lái)指導同學(xué)們，“徐悲鴻為什么啟發(fā)學(xué)畫(huà)畫(huà)？”“徐悲鴻是如何啟發(fā)學(xué)習繪畫(huà)的？”“徐悲鴻立志學(xué)畫(huà)的結果是什么？”自由閱讀，閱讀后思考：文中寫(xiě)的是什么內容“徐悲鴻為什么啟發(fā)學(xué)畫(huà)？”是的，寫(xiě)的是什么內容“徐悲鴻是如何啟發(fā)學(xué)習繪畫(huà)的？”是的，寫(xiě)的是什么內容“徐悲鴻立志學(xué)畫(huà)的結果是什么？”當然。本文敘述脈絡(luò )清晰，有一些暗示性的時(shí)間詞，學(xué)生很快找出對應的段落，從而將全文分為三個(gè)部分。

我想這就是張慶先生所說(shuō)的：“一切順利。”。一個(gè)話(huà)題往往是一個(gè)“文學(xué)眼”。通過(guò)這個(gè)“文學(xué)眼”，可以窺探主要內容，甚至思想感情，把握全文主旨。因此，我把這篇論文的主題作為衣領(lǐng)提起來(lái)，使學(xué)生對全文的整體理解變得簡(jiǎn)單明了。