秋游典故(以秋天秋游的故事為題目300字)
1.以秋天秋游的故事為題目300字
今天天氣格外晴朗，想到今天學(xué)校要組織去秋游，我的心情非常興奮。到了學(xué)校老師跟我們交代了注意事項，我們就準備坐車(chē)出發(fā)了。
到了目的地，開(kāi)心的我們在老師的帶領(lǐng)下參觀(guān)了千年古物-----秋楓，它全長(cháng)180米，這數字真讓我驚嘆。接著(zhù)老師帶我們繼續參觀(guān)熱帶植物，許許多多的各種室內植物和室外植物讓同學(xué)們看的眼花繚亂，我們還學(xué)到了很多關(guān)于植物的知識。
下午，就是我們的自由活動(dòng)時(shí)間。我和同學(xué)們歡快的來(lái)到池塘邊，看到其他班級的同學(xué)都在捉泥鰍，我們也連忙挽起褲腳跳入水中。看著(zhù)泥鰍游過(guò)腳邊，我雙手一合，可惜只摸到了泥鰍的尾巴，泥鰍太滑了從我的手指間溜走了。我捉了好一會(huì )都沒(méi)捉到一條泥鰍，只好花三元錢(qián)買(mǎi)了個(gè)魚(yú)網(wǎng)，一會(huì )我就輕松的網(wǎng)到了一條大泥鰍，接著(zhù)二條、三條、四條，我捉了好多泥鰍。捉著(zhù)捉著(zhù)陳老師宣布大家集合了，笑著(zhù)問(wèn)同學(xué)們捉了多少條泥鰍呀？我大聲的喊：“陳老師我捉了30條。”陳老師表?yè)P我說(shuō)：“夢(mèng)，你真能干。”我高興極了。
秋游結束了，我和同學(xué)們從中得到了樂(lè )趣也學(xué)到了知識，可以說(shuō)是滿(mǎn)載而歸了。
2.快樂(lè )秋游的故事作文
在一個(gè)涼風(fēng)習習.秋高氣爽的星期天早晨，我和媽媽一起去野外郊游。
到了郊外，放眼望去，草地一片金色，在草地上挺立著(zhù)幾棵既高大又粗壯的楊樹(shù)，楊樹(shù)上的葉子黃綠相間，遠遠望去，象一幅美麗的水彩畫(huà)。秋風(fēng)吹來(lái)，金黃的樹(shù)葉從樹(shù)上掉下，像一只只蝴蝶在空中翩翩飛舞。金黃色的草上點(diǎn)綴著(zhù)一簇簇盛開(kāi)的菊花。菊花的顏色可多著(zhù)呢！有相紫葡萄一樣的紫菊花.有淡黃的.還有像白雪一樣的白菊花。..還有許多漂亮的顏色呢！這些菊花爭齊斗艷.五彩繽紛.爭著(zhù)向人們展示自己的美麗呢！我和媽媽在草地上放風(fēng)箏，風(fēng)箏在蔚藍的天空自由自在的翱翔，我抬頭向天空望去，藍藍的天空上飄著(zhù)幾朵像棉花一樣的云朵。一群大雁在天空飛翔，它們排著(zhù)人字行好像說(shuō)：“人們真勤勞”。有好象在說(shuō)：“農民伯伯秋天到了，快收割呀！”
秋天真美啊！我愛(ài)秋天。
3.傷仲永秋游簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概括故事
有一個(gè)叫方仲永的神童，其父非常高興，帶他四處炫耀，而不讓他繼續學(xué)習。
結果，方仲永長(cháng)大后，變得平平無(wú)奇。這個(gè)故事告訴我們：小時(shí)了了，大未必佳；玉不琢不成器，人不學(xué)不知道。
《傷仲永》是北宋文學(xué)家王安石創(chuàng )作的一篇散文。這篇文章講述了一個(gè)江西金溪人名叫“方仲永”的神童因后天父親不讓他學(xué)習和被父親當作造錢(qián)工具而淪落到一個(gè)普通人的故事。
文章借仲永為例，告誡人們決不可單純依靠天資而不去學(xué)習新知識，必須注重后天的教育和學(xué)習，強調了后天教育和學(xué)習對成才的重要性。這篇文章言簡(jiǎn)意深，說(shuō)理嚴謹。
擴展資料：文學(xué)賞析這篇文章以方仲永的事例，說(shuō)明人受之于天雖異，但還得受之于人，否則就將復為眾人，進(jìn)而說(shuō)明未受之于天者，本來(lái)就是眾人，如果不受之于人，恐怕連作“眾人”也難，而且強調了后天學(xué)習的重要性，表現了王安石早期樸素的唯物主義思想。文題為“傷仲永”，文中卻未見(jiàn)一個(gè)“傷”字，然而全篇寫(xiě)的正是一個(gè)“傷”字。
而此文契合照應不在形式上而在內容中。這篇議論文，先敘后議，在事實(shí)敘述的基礎上立論，事實(shí)成為立論的依據。
第一、二兩段只敘不議，為第三段的議論服務(wù)，后面的議論，集中強烈，言簡(jiǎn)意賅，如畫(huà)龍點(diǎn)睛，使前面所敘的事實(shí)立即升華具有典型意義。全文僅二百字，敘事之簡(jiǎn)潔。
說(shuō)理之透徹，安石散文風(fēng)格在此已露出端倪。第一段敘述神童方仲永的故事。
方仲永為金溪民，世代耕田。“荊公少年，往來(lái)外家甚數”（《王荊公年譜考略》）文中說(shuō)“于舅家見(jiàn)之”，仲永當是實(shí)有其人。
所記仲永五歲不識紙筆硯墨，忽啼求，其父借來(lái)給他，他立即寫(xiě)了四句詩(shī)，并題了自己的名字，這首詩(shī)是以供養父母、團結族人為內容。此事傳出后，一鄉的秀才都來(lái)觀(guān)看。
從此，人們指著(zhù)東西讓他作詩(shī)，他揮筆而就，文采與道理都有可取之處。縣里人聽(tīng)說(shuō)，亦很驚奇，漸漸有人請他父親帶他去作客，也有人拿錢(qián)帛請他作詩(shī)的。
他父親認為此有利可圖，便每天拉著(zhù)他到處拜見(jiàn)縣里人，不讓他學(xué)習。這里所記仲永的特異才能是傳聞，與真實(shí)情形或有出入。
然而作者真正用意并不在此，所以免不了用夸張的筆墨，處處耍突出仲永天斌的特異。其一，不僅生五年不識文具，給紙筆即可寫(xiě)詩(shī)，而且能以“養父母”團結同族為主旨，“傳一鄉秀才觀(guān)之”，可見(jiàn)影響之大。
其二，仲永才思如涌，“指物作詩(shī)”一揮而就。而且文采、內容均佳，博得“邑人奇之”，有請他作客的，有向他求詩(shī)的，真是譽(yù)滿(mǎn)全鄉。
作者如此描寫(xiě)突出了神童仲永的特異天資，為下文的因不后學(xué)而“泯然眾人”作了很好的鋪墊，為全文的知識才干“受之人”立論打下了基礎。文中的“利”字很有份量，突出其父‘不使學(xué)”的原因，更暗示給人們急功近利對人才的危害。
“不使學(xué)”是仲永由夭才變?yōu)槠接沟年P(guān)鍵，是本文議論的中心。第二段，從作者親自見(jiàn)聞的角度簡(jiǎn)略交待了仲永從神童淪為“眾人”的過(guò)程。
開(kāi)頭的“余聞之也久”，束上起下，一方面顯示上段所寫(xiě)的內容即據傳聞而得，另一方面又引出親識其面的愿望。作者寫(xiě)了兩次見(jiàn)聞：一次是仲永十二三歲時(shí)，“令作詩(shī)，不能稱(chēng)前時(shí)之聞”，暗示在這六七年中，仲永的詩(shī)毫無(wú)長(cháng)進(jìn)。
如果說(shuō)，五六歲兒童作的詩(shī)盡管稚拙，人們尚覺(jué)可觀(guān)，那么六七年后寫(xiě)得反而不如以前聽(tīng)說(shuō)的那樣好，人們便非但不以為奇，且因先時(shí)之聞名而感到其名不副實(shí)了。第二次是仲永二十歲時(shí)。
這次并未見(jiàn)面，只是聽(tīng)親戚說(shuō)：“泯然眾人矣！”一句話(huà)就交待了這位從前的神童的結局。兩次寫(xiě)法不同，但都極簡(jiǎn)練而有含蘊。
“泯然眾人矣”一語(yǔ)，把說(shuō)話(huà)人漠然視之的態(tài)度生動(dòng)地表現出來(lái)，與先前“邑人奇之”的情況恰成對照，而作者的惋惜感慨之意也隱見(jiàn)言外。最后一段是作者對方仲永由一邑稱(chēng)奇的神童變成無(wú)聲無(wú)息的普通人一事所發(fā)的議論，也是本篇思想的集中體現。
作者首先指出，仲永的聰明穎悟是“受之天”，即來(lái)自天賦，而且他的天賦遠超于一般的有才能的人。這正是為了反跌出下面的正意：“卒之為眾人，則其受于人者不至也。”
關(guān)鍵原因是缺乏后天的教育和學(xué)習。到這里，已將上兩段所敘述的情事都議論到了。
但作者卻就勢轉進(jìn)一層，指出天賦這樣好的仲永，沒(méi)有受到后天的培養教育，尚且淪為眾人；那么天賦本屬平常的一般人，如果再不受教育，連做一個(gè)普普通通的人都不行。前者是賓，后者是主，在對比中更突出了一般人學(xué)習的重要性。
就方仲永的情況看，這層議論仿佛是余波，但作者主要的用意正在這里。因為在現實(shí)生活中，資質(zhì)平常的人總是多數。
方仲永這一典型事例的意義主要不在于說(shuō)后天賦好的人不學(xué)習會(huì )造成什么后果，而在于說(shuō)明后天教育對一個(gè)人成長(cháng)的決定意義。題內的“傷”字就具有多層意蘊。
首先是表層的，為仲永這樣一個(gè)天資聰穎的兒童最終淪為眾人感到惋惜；進(jìn)一層，是感慨仲永雖有天賦，卻沒(méi)有遇上有利于他成長(cháng)提高的環(huán)境。文中對其父以仲永為獲利之資的敘寫(xiě)，就含有對泯滅天才的人為環(huán)境的批評。
更進(jìn)一層，從仲永的具體事例生發(fā)開(kāi)來(lái)，感慨社會(huì )上許多資質(zhì)平常的人不去努力學(xué)習提高，以致連成為眾人都不可得。這樣，作者所“傷”的就不再局限于仲永個(gè)人，而是許許多。
4.請幫我找唐明皇中秋游月宮的故事,古文,譯文
是年八月中秋之夜，月色如銀，萬(wàn)里一碧。玄宗在宮中賞月，笙歌進(jìn)酒。憑著(zhù)白玉欄桿，仰面看著(zhù)，浩然長(cháng)想。有詞為證：桂花浮玉，正月滿(mǎn)天街，夜涼如洗。風(fēng)泛須眉透骨寒，人在水晶宮里。蛇龍偃蹇，觀(guān)闕嵯峨，縹緲笙歌沸。霜華遍地，欲跨彩云飛起。調寄《醉江月》玄宗不覺(jué)襟懷曠蕩，便道：“此月普照萬(wàn)方，如此光燦，其中必有非常好處。見(jiàn)說(shuō)嫦娥竊藥，奔在月宮，既有宮殿，定可游觀(guān)。只是如何得上去？”急傳旨宣召葉尊師，法善應召而至。玄宗問(wèn)道：“尊師道術(shù)可使朕到月宮一游否？”法善道：“這有何難？就請御駕啟行。”說(shuō)罷，將手中板笏一擲，現出一條雪鏈也似的銀橋來(lái)，那頭直接著(zhù)月內。法善就扶著(zhù)玄宗，踱上橋去，且是平穩好走，隨走過(guò)處，橋便隨滅。走得不上一里多路，到了一個(gè)所在，露下沾衣，寒氣逼人，面前有座玲攏四柱牌樓。抬頭看時(shí)，上面有個(gè)大匾額，乃是六個(gè)大金字。玄宗認著(zhù)是“廣寒清虛之府”六字。便同法善從大門(mén)走進(jìn)來(lái)。看時(shí)，庭前是一株大桂樹(shù)，扶疏遮蔭，不知覆著(zhù)多少里數。桂樹(shù)之下，有無(wú)數白衣仙女，乘著(zhù)白鸞在那里舞。這邊庭階上，又有一伙仙女，也如此打扮，各執樂(lè )器一件在那里奏樂(lè )，與舞的仙女相應。看見(jiàn)玄宗與法善走進(jìn)來(lái)，也不驚異，也不招接，吹的自吹，舞的自舞。玄宗呆呆看著(zhù)，法善指道：“這些仙女，名為‘素娥’，身上所穿白衣，叫做‘霓裳羽衣’，所奏之曲，名曰《紫云曲》。”玄宗素曉音律，將兩手按節，把樂(lè )聲一一默記了。后來(lái)到宮中，傳與楊太真，就名《霓裳羽衣曲》，流于樂(lè )府，為唐家希有之音，這是后話(huà)。 玄宗聽(tīng)罷仙曲，怕冷欲還。法善駕起兩片彩云，穩如平地，不勞舉步，已到人間。路過(guò)潞州城上，細聽(tīng)譙樓更鼓，已打三點(diǎn)。那月色一發(fā)明朗如晝，照得潞州城中纖毫皆見(jiàn)。但只夜深入靜，四顧悄然。法善道：“臣侍陛下夜臨于此，此間人如何知道？適來(lái)陛下習聽(tīng)仙樂(lè )，何不于此試演一曲？”玄宗道：“甚妙，甚妙。只方才不帶得所用玉笛來(lái)。”法善道：“玉笛何在？”玄宗莊“在寢殿中。”法善道：“這個(gè)不難。”將手指了一指，玉笛自云中墜下。玄宗大喜，接過(guò)手來(lái)，想著(zhù)月中拍數，照依吹了一曲；又在袖中模出數個(gè)金錢(qián)，灑將下去了，乘月回宮。至今傳說(shuō)唐明皇游月宮，正此故事。那潞州城中，有睡不著(zhù)的，聽(tīng)得笛聲嘹亮，似覺(jué)非凡。有爬起來(lái)聽(tīng)的，卻在半空中吹響，沒(méi)做理會(huì )。次日，又有街上抬得金錢(qián)的，報知府里。府里官員道是非常祥瑞，上表奏聞。十來(lái)日，表到御前。玄宗看表道：“八月望夜，有天樂(lè )臨城，兼獲金錢(qián)，此乃國家瑞兒，萬(wàn)千之喜。”玄宗心下明白，不寬大笑。自此敬重法善，與張果一般，時(shí)常留他兩人在宮中，或下棋，或斗小法，賭勝負為戲
5.我的成長(cháng)故事快樂(lè )秋游
快樂(lè )的秋游作文250字
秋天里有黃橙橙的梨，有紅通通的棗，還有美麗的菊花仙子。就在這個(gè)美好的季節里，爸爸媽媽帶著(zhù)妹妹和我一起去水口玩了。一路上我看見(jiàn)了一望無(wú)際的金色田野，還有成片的獼猴桃樹(shù)，樹(shù)上結了許多待摘的果實(shí)。
爸爸把我們帶到了一個(gè)將要干涸的溪澗，溪澗里的水很淺很清，當我們正在疑惑這條溪澗里有沒(méi)有魚(yú)時(shí)，受到驚嚇的魚(yú)兒突然往四處游去，在水面擊起層層漣漪，于是我們便開(kāi)始躡手躡腳地抓起魚(yú)來(lái)，不一會(huì )兒就抓到了許多小魚(yú)。“這有螃蟹”媽媽喊到。我們飛快地跑過(guò)去，看見(jiàn)一只小螃蟹正橫著(zhù)鉆進(jìn)石縫里，我們哪肯放過(guò)它，七手八腳去把它裝進(jìn)塑料袋。這會(huì )兒，我們可來(lái)勁了，開(kāi)始分工，媽媽抓螃蟹，爸爸抓小魚(yú)，“這有螃蟹”，“這有小魚(yú)”。我和妹妹跑來(lái)跑去，忙得不亦樂(lè )乎，歡樂(lè )的笑聲在溪澗久久回蕩著(zhù)，隨著(zhù)塑料袋里的魚(yú)兒的增多，天也漸漸地暗了下來(lái)，爸爸媽媽也有些疲倦了，提醒我們該回家了。
我在心里想，如果我可以過(guò)著(zhù)這樣的田園生活，該多好啊：當裊裊炊煙在村中升起時(shí)，我可以吹著(zhù)橫笛，悠休自在地騎在牛背上慢慢地踱著(zhù)回家。
6.我的成長(cháng)故事快樂(lè )秋游
快樂(lè )的秋游作文250字秋天里有黃橙橙的梨，有紅通通的棗，還有美麗的菊花仙子。
就在這個(gè)美好的季節里，爸爸媽媽帶著(zhù)妹妹和我一起去水口玩了。一路上我看見(jiàn)了一望無(wú)際的金色田野，還有成片的獼猴桃樹(shù)，樹(shù)上結了許多待摘的果實(shí)。
爸爸把我們帶到了一個(gè)將要干涸的溪澗，溪澗里的水很淺很清，當我們正在疑惑這條溪澗里有沒(méi)有魚(yú)時(shí)，受到驚嚇的魚(yú)兒突然往四處游去，在水面擊起層層漣漪，于是我們便開(kāi)始躡手躡腳地抓起魚(yú)來(lái)，不一會(huì )兒就抓到了許多小魚(yú)。“這有螃蟹”媽媽喊到。
我們飛快地跑過(guò)去，看見(jiàn)一只小螃蟹正橫著(zhù)鉆進(jìn)石縫里，我們哪肯放過(guò)它，七手八腳去把它裝進(jìn)塑料袋。這會(huì )兒，我們可來(lái)勁了，開(kāi)始分工，媽媽抓螃蟹，爸爸抓小魚(yú)，“這有螃蟹”，“這有小魚(yú)”。
我和妹妹跑來(lái)跑去，忙得不亦樂(lè )乎，歡樂(lè )的笑聲在溪澗久久回蕩著(zhù)，隨著(zhù)塑料袋里的魚(yú)兒的增多，天也漸漸地暗了下來(lái)，爸爸媽媽也有些疲倦了，提醒我們該回家了。我在心里想，如果我可以過(guò)著(zhù)這樣的田園生活，該多好啊：當裊裊炊煙在村中升起時(shí)，我可以吹著(zhù)橫笛，悠休自在地騎在牛背上慢慢地踱著(zhù)回家。
7.紅葉傳情有何典故
紅葉傳情
紅葉詩(shī)
流水何太急，深宮盡日閑.殷勤謝紅葉，好去到人間。
唐人傳奇中有張實(shí)《流紅記》：儒生于佑見(jiàn)御溝中漂一脫葉，拾起一看，上有題詩(shī)（如上文），心想這一定是宮人作的，因思成病。于是在另一紅葉上題了兩句：“曾聞葉上題紅怨，葉上題詩(shī)寄阿誰(shuí).”他將葉丟進(jìn)御溝的上游，讓它流入宮中。后于佑寄食于貴人韓泳門(mén)館，韓泳待他很好，將宮中放出的宮女韓夫人許與于佑為妻。婚后韓夫人在于佑箱中發(fā)現題詩(shī)的紅葉，大驚，說(shuō)這是她題的詩(shī)。并說(shuō)，她事后也在溝中拾得一題詩(shī)的紅葉。拿出一看，正是于佑所題。二人認為這是紅葉為媒，一時(shí)傳為佳話(huà)。這事許多書(shū)上都有記載。詩(shī)的首句：水一去不復返，暗示時(shí)光一去不復返，人逐漸衰老了。二句：說(shuō)自己幽居深宮，非常寂寞。三、四句：把題詩(shī)的紅葉放入水中，你到人間去尋求幸福吧。希望有一天，自己能象紅葉那樣，離開(kāi)深宮，到人間過(guò)著(zhù)幸福的生活。詩(shī)中充滿(mǎn)了幽怨，哀傷，寄予了無(wú)限希望。
事后韓氏說(shuō)，我得你的紅葉時(shí)，當時(shí)又題了一詩(shī)。她取了出來(lái)，那詩(shī)是：“獨步天溝岸，臨流得葉時(shí)。此情誰(shuí)會(huì )得？斷腸一聯(lián)詩(shī)。”一天，韓泳對韓夫人說(shuō)，你該謝我這媒人。韓夫人說(shuō)：我和于佑是天作之合。于是提筆寫(xiě)了一詩(shī)：“一聯(lián)佳句題流水，十載幽思滿(mǎn)素懷。今日卻成鸞鳳友，方知紅葉是良媒。”
8.秋游的文章
呀！你和我是一班啊！和你做朋友好嗎？我的QQ:252210142
忘了回答你問(wèn)題了，呵呵，既然是自己人就要幫忙一下嘛！
金秋十月，丹桂飄香，又到了“登高節”，到了這個(gè)節日，就得去登個(gè)高，于是，學(xué)校就帶著(zhù)我們去了風(fēng)景秀麗的牛頭山秋游。 早上八點(diǎn)多，我們乘著(zhù)車(chē)子，走上了開(kāi)往牛頭山的路。一路上，同學(xué)們都很興奮，車(chē)廂里還充滿(mǎn)了大家稚嫩又悅耳的歌聲。 隨著(zhù)時(shí)間的推移，牛頭山已呈現在大家的眼前了，我們爭先恐后地下了車(chē)，跑著(zhù)去觀(guān)賞風(fēng)景。一眼看去，滿(mǎn)目的山，樹(shù)呀草呀！都搶著(zhù)擠著(zhù)把自己漂亮的一面展現出來(lái)。在牛頭山的大壩上，整整齊齊地排著(zhù)幾個(gè)大字——“牛頭山水庫”，又高又大，煞是壯觀(guān)，再往另一邊看，大壩擋住了洶涌的水花，清澈見(jiàn)底的壩水拍打著(zhù)大壩。同學(xué)們走上了一座小橋，這橋又窄又長(cháng)，走在上面，腳下就是翻滾的壩水，有種飄飄欲仙的感覺(jué)。 看完了雄偉的大壩，我們又到了牛頭山度假村里，這里可不是什么村子，而是個(gè)被群山包圍，被綠樹(shù)緊擁的好地方。我們先跟著(zhù)隊伍去爬山，穿過(guò)一棵棵大樹(shù)，我們走上了崎嶇的石板路。路邊，石牛，秋千，塑料豹子等等東西，都吸引著(zhù)我們的注意力，殊不知，隊伍已經(jīng)走錯了路。這山上小路很多，走著(zhù)，走著(zhù)，前面就會(huì )傳來(lái)“沒(méi)路啦！”這類(lèi)的聲音，于是，大家只能又往回走，終于，幾經(jīng)周折，我們走上了“正軌”，由胡老師帶著(zhù)頭，同學(xué)們興致高漲，雖然走著(zhù)險峻的陡路，但借助著(zhù)周?chē)氖^，大樹(shù)，我們走過(guò)了一個(gè)又一個(gè)山嶺；腳已累得酸痛，但為了跟上隊伍，我們都竭盡全力，就是在這時(shí)候才會(huì )知道，以前人們走山路，是多么得辛苦，我們走的是石板路，旁邊還有護攔，從前卻什么都沒(méi)有，一定很恐怖又嚇人的吧！ 終于，我們戰勝了那么多的山路，走到了目的地，這地方也是度假村里的一塊，依山傍水，竹子滿(mǎn)叢，清澈的流水里游動(dòng)著(zhù)幾條魚(yú)兒，還有同學(xué)用魚(yú)竿在水里釣魚(yú)呢！這不，還真讓他釣到了幾條大魚(yú)呢！一到這里，同學(xué)們就都找了個(gè)位置坐下來(lái)吃自己帶來(lái)的東西。 我去了一個(gè)有秋千，又長(cháng)滿(mǎn)竹子和大樹(shù)的地方，雖然挺難找，但也挺清靜的。剛坐下來(lái)，看見(jiàn)前面的一湖子水，吃著(zhù)手里的零食，心情還真是好，不過(guò)，這心情可沒(méi)持續多久，因為，我看見(jiàn)幾個(gè)同學(xué)用小刀或修正液，在竹子上刻著(zhù)“誰(shuí)誰(shuí)誰(shuí)到此一游”，去讓他們都別刻，不可以破壞樹(shù)木，但她們只聽(tīng)一時(shí)，我走遠了些，又有幾個(gè)同學(xué)在樹(shù)上刻著(zhù)字，真是執迷不悟，這連一年級小朋友都知道的要保護樹(shù)木，為什么六年級還不懂呢？于是，我又去說(shuō)了她們，但有的說(shuō)：“他們都寫(xiě)了呀！”有的說(shuō)：“刻一點(diǎn)沒(méi)事的。”都那么大了，還不知道保護樹(shù)木，真是不應該。 后來(lái)，同學(xué)們又去玩了好多的地方，也拍了幾張集體照，作為這次秋游的一個(gè)句號，中午，我們帶著(zhù)不舍的心情，離開(kāi)了牛頭山。雖然心情有點(diǎn)小小的低落，但這次的秋游，留給我的記憶，還是最美麗的。
金秋時(shí)節，景色宜人，丹桂飄香。我們又迎來(lái)了秋游的一天。
坐在車(chē)上向外望去，只見(jiàn)牛頭山群山環(huán)繞，綠樹(shù)成蔭，像一個(gè)綠色的世界。一下車(chē)，我們爭先恐后地擁出車(chē)門(mén)，“哇……”一條攔河大壩出現在眼前。它是一堵巨墻，連接著(zhù)兩座山腰，也仿佛像一條巨龍臥在兩山中間。大壩足有五十層樓那么高，全部由大條石砌成，上面鑲著(zhù)“牛頭山水庫”五個(gè)金光閃閃的大字，透過(guò)這耀眼的大字，我仿佛看到了20年前臨海人民用勤勞的雙手和聰明的智慧建造大壩的情景。
我們像只只小鹿，活蹦亂跳地走上大壩，壩頂平坦而寬闊，鋪著(zhù)大理石，可以并排駛兩輛大卡車(chē)。路的一邊是護欄，一邊是路燈，走在大壩上沒(méi)有一絲害怕的感覺(jué)。我想，當那夜幕降臨的時(shí)候，那一盞盞燈柱亮起來(lái)，大壩一定像一條華麗的大街。
我們趴在護欄上，雙手托著(zhù)下巴向前看，水庫里的水清得能見(jiàn)到底，靜得如一面大鏡子，綠得像塊無(wú)瑕的翡翠。一陣微風(fēng)吹過(guò)，蕩起一圈圈漣綺，翻起的波紋在陽(yáng)光的照耀下閃閃發(fā)光，老師說(shuō)：“我們喝的水都是這里提供的，這是我們的生命之源。”
水庫四周，蒼翠的群山千姿百態(tài)，有的像一頭牛正在喝水，有的像小馬在欣賞著(zhù)自己美麗的倒映，有的像駱駝在悠閑地散步。大水庫成了一幅美麗的風(fēng)景畫(huà)。
啊，牛頭山水庫，我愿你綠水長(cháng)流，青春常在。
（指導師：虞圣美）
