一級數學(xué)上冊提(小學(xué)一年級數學(xué)復習重點(diǎn)摘要)
1.小學(xué)一年級數學(xué)復習重點(diǎn)摘要
小學(xué)一年級下冊數學(xué)復習計劃 一、教學(xué)目標 通過(guò)總復習，使學(xué)生獲得的知識更加鞏固，計算能力更加提高，能用所學(xué)的數學(xué)知識解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題，全面達到本學(xué)期規定的教學(xué)目標。
1、引導學(xué)生主動(dòng)整理知識，回顧自己的學(xué)習過(guò)程和收獲，逐步養成回顧和反思的習慣。2、通過(guò)總復習使學(xué)生在本學(xué)期學(xué)習到的知識系統化。
鞏固所學(xué)的知識，對于缺漏的知識進(jìn)行加強。3、通過(guò)形式多樣化的復習充分調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習積極性，讓學(xué)生在生動(dòng)有趣的復習活動(dòng)中經(jīng)歷、體驗、感受數學(xué)學(xué)習的樂(lè )趣。
4、有針對性的輔導，幫助學(xué)生樹(shù)立數學(xué)學(xué)習信心，使每個(gè)學(xué)生都得到不同程度的進(jìn)一步發(fā)展。5、培養學(xué)生的良好審題、書(shū)寫(xiě)、檢查作業(yè)的學(xué)習習慣。
二、復習內容 這冊教材包括下面一些內容：位置，20以?xún)葦档耐宋粶p法，圖形的拼組，100以?xún)葦档恼J識，認識人民幣，100以?xún)鹊募臃ê蜏p法（一），認識時(shí)間，找規律，統計，數學(xué)實(shí)踐活動(dòng)。重點(diǎn)教學(xué)內容是：100以?xún)葦档恼J識，20以?xún)鹊耐宋粶p法和100以?xún)鹊募訙p法口算。
總復習的編排應對注意突出本學(xué)期的教學(xué)目標，以及知識間的內在聯(lián)系，便于在復習時(shí)進(jìn)行整理和比較，以加深學(xué)生對所學(xué)知識的認識。如把數概念、計算分別集中復習。
在復習“100以?xún)鹊募臃ê蜏p法”時(shí)，把“20以?xún)鹊耐宋粶p法”和100以?xún)鹊目谒憬Y合起來(lái)進(jìn)行復習，使學(xué)生更好地掌握知識間的前后聯(lián)系，同時(shí)，注意計算與解決問(wèn)題相結合，達到通過(guò)解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題來(lái)鞏固計算熟練程度的作用。三、復習的重、難點(diǎn) 復習的重點(diǎn)：主要放在數與數的運算這一塊內容中的20以?xún)鹊耐宋粶p法和100以?xún)葦档恼J識和100以?xún)鹊募訙p法這幾部分內容。
復習的難點(diǎn)：20以?xún)鹊耐宋粶p法；100以?xún)鹊耐宋患斑M(jìn)位加法；鐘面的認識；人民幣的認識；物體的相對位置。1.認識計數單位“一”和“十”，初步理解個(gè)位、十位上的數表示的意義，能夠熟練地數100以?xún)鹊臄担瑫?huì )讀寫(xiě)100以?xún)鹊臄担莆?00以?xún)鹊臄凳怯蓭讉€(gè)十和幾個(gè)一組成的，掌握100以?xún)葦档捻樞颍瑫?huì )比較100以?xún)葦档拇笮 ?/p>
會(huì )用100以?xún)鹊臄当硎救粘Ｉ钪械氖挛铮?huì )進(jìn)行簡(jiǎn)單的估計和交流。 2.能夠比較熟練地計算20以?xún)鹊耐宋粶p法，會(huì )計算100以?xún)葍晌粩导印p一位數的加法和整十數，經(jīng)歷與他人交流各自算法的過(guò)程，會(huì )用加、減法計算知識解決一些簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題。
3.經(jīng)歷從生活中發(fā)現并提出問(wèn)題、解決問(wèn)題的過(guò)程，體驗數學(xué)與日常生活的密切聯(lián)系，感受數學(xué)在日常生活中的作用。 4.會(huì )用上、下、左、右、前、后描述物體的相對位置；能用自己的語(yǔ)言描述長(cháng)方形、正方形邊的特征，初步感知所學(xué)的圖形之間的關(guān)系。
5.認識人民幣單位元、角、分，知道1元 = 10角，1角 = 10分；知道愛(ài)護人民幣。 6.會(huì )讀、寫(xiě)幾時(shí)幾分，知道1時(shí) = 60分，知道珍惜時(shí)間。
7.會(huì )探索給定圖形或數的排列中的簡(jiǎn)單規律，初步形成發(fā)現和欣賞數學(xué)美的意識。 8.初步體驗數據的收集、整理、描述、分析的過(guò)程，會(huì )用簡(jiǎn)單的方法收集、整理數據，初步認識條形統計圖和統計表，能根據統計圖表中的數據提出并回答簡(jiǎn)單的問(wèn)題。
新 課標第 一 網(wǎng) 四、具體復習安排1.“100以?xún)鹊臄怠钡膹土暋＃?課時(shí)） 教材中安排了4道題，著(zhù)重復習100以?xún)葦档捻樞颉滴槐怼档慕M成和數的大小。
復習時(shí)，可以引導學(xué)生回憶本學(xué)期學(xué)習的100以?xún)葦档南嚓P(guān)內容。對于數位表應進(jìn)行重點(diǎn)復習，它是學(xué)習100以?xún)燃訙p法計算、理解算理、掌握計算法則的重要基礎。
復習過(guò)程中，對于一些比較簡(jiǎn)單的問(wèn)題，可以多讓學(xué)習有困難的學(xué)生說(shuō)一說(shuō)，逐漸培養他們學(xué)習的自信心。2.“100以?xún)鹊募臃ê蜏p法”的復習。
（4課時(shí)） 教材主要從兩方面進(jìn)行復習：100以?xún)燃訙p法的口算，用計算解決簡(jiǎn)單的問(wèn)題。本學(xué)期學(xué)習的計算主要是“20以?xún)鹊耐宋粶p法”、“整十數加、減整十數”、“兩位數加、減一位數和整十數”等內容。
這些內容不論在計算難度，還是在計算的方法上，都存在一定的差異。教材中雖然把這些內容集中安排復習，但也注意突出各自的特點(diǎn)。
注意對比練習，以使學(xué)生更好的掌握計算的方法。對于“20以?xún)鹊耐宋粶p法”，要求與“20以?xún)鹊倪M(jìn)位加法”相同，學(xué)生應熟練掌握。
對于其他的一步口算，要求比較熟練。對于連加、連減和加減混合計算，在計算的速度上不作要求，學(xué)生能計算正確就可以了。
對于計算方法，根據《標準》的精神，允許學(xué)生選擇自己喜歡的方法進(jìn)行計算。復習時(shí)，可以先讓學(xué)生計算第98頁(yè)的第5題。
計算后，可以分小組討論，這些題可以分為哪幾種形式，每一種計算問(wèn)題可以用什么方法計算。使學(xué)生通過(guò)討論、交流，溝通思想，相互學(xué)習，達到共同進(jìn)步的目的。
同時(shí)，還可以讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)每種計算方法有什么不同點(diǎn)。在學(xué)生討論時(shí)，教師要注意巡視，引導、參與學(xué)生的討論，培養學(xué)生歸納、整理的意識。
復習解決問(wèn)題時(shí)，先讓學(xué)生認真看圖，說(shuō)一說(shuō)圖意。然后，引導學(xué)生思考：根據圖中描述的事情，能提出什么數學(xué)問(wèn)題？可以采用分小組討論的方式。
討論后，按小組匯報討論的結果，全班進(jìn)行交流。圖中的素材比較豐富，除了蝴蝶和蜻蜓外，還有不同顏色的小花。
只要學(xué)生提出的問(wèn)題有道理，就應給予充分的肯定。在解決問(wèn)題時(shí)。
2.小學(xué)一年級要掌握哪些數學(xué)知識
一、認識數
（一）有趣的“0”
“一年級0”可以表示沒(méi)有，“0”可以參加計算，“0”在數中起到占位作用，“0”可以表示起點(diǎn)，表示0度。
（二）基數與序數
表示物體的多少時(shí)，用的是基數；表示物體排列的次序時(shí)，用的是序數。
基數與序數不同，基數表示物體的多少，序數表示物體的排列次序。
二、數一數
（一）數簡(jiǎn)單圖形
數零亂放置的物體或數某一類(lèi)圖形的個(gè)數時(shí)，應先將所有物體依次標上序號，可以按照序號，順序觀(guān)察，數準指定的圖形。注意對于同一個(gè)物體，從不同的角度去觀(guān)察，觀(guān)察的結果也會(huì )不同。因此在數簡(jiǎn)單圖形時(shí)，要善于從不同的角度觀(guān)察問(wèn)題、分析問(wèn)題。
3.一年級數學(xué)上冊應用題有幾種方法
應用題現在是“解決問(wèn)題”中重要的一部分，它是數學(xué)學(xué)習的重點(diǎn)，同時(shí)也是一大難點(diǎn)，需要靈活的、綜合的運用所學(xué)的知識，選擇適當的方法，才能解決。
對于應用題，學(xué)生看著(zhù)頭疼，老師看著(zhù)著(zhù)急，就連教學(xué)難度不大的一年級也不例外。 下面僅就小學(xué)一年級上冊做一個(gè)嘗試性的分析。
一、表現形式 上冊的“解決問(wèn)題”在表現形式上有著(zhù)演進(jìn)式的發(fā)展，經(jīng)歷了“無(wú)文字描述的圖畫(huà)展示題”、“圖畫(huà)符號配合題”、“圖文題”，前面兩種算不上是應用題，只是為后面應用題的學(xué)習做鋪墊的，在這里，把它們都看著(zhù)是“解決問(wèn)題”。這三種形式的解決問(wèn)題，是配合學(xué)生學(xué)習數字，提高計算能力同時(shí)進(jìn)行的，它引導學(xué)生由形象思維向抽象邏輯思維發(fā)展，培養了學(xué)生解決問(wèn)題的能力。
1、無(wú)文字的圖畫(huà)題 這類(lèi)問(wèn)題，難度是一點(diǎn)點(diǎn)的提高的，開(kāi)始展示的是有部分數字和加減法，接著(zhù)是沒(méi)有數字只有加減法，最后是數字和加減法根據圖意去數去選擇的。 例題如P27小松鼠圖，P30小鳥(niǎo)圖和青蛙圖，P65連加連減的小雞圖，P67加減混合的天鵝圖等。
這類(lèi)的練習題，在上下冊都有很多，如P28練習五中的3、6、8,P31練習六的2、4, P34第3題，P70的第5題。 策略：這是小學(xué)生最開(kāi)始接觸到的解決問(wèn)題，有畫(huà)面的輔助，解決問(wèn)題比較簡(jiǎn)單。
解決這類(lèi)型的題，關(guān)鍵是引導學(xué)生看懂圖意，是“合在一起”還是“去掉”。 解決這類(lèi)問(wèn)題，不要滿(mǎn)足于學(xué)生會(huì )做、做對了，看懂了圖意，還要引導他們說(shuō)出來(lái)，畫(huà)面告訴了我們什么，鍛煉他們的看圖表達能力。
同時(shí)還是多問(wèn)他們“為什么該用加法呀？”，“為什么該用減法呢？”學(xué)生在用語(yǔ)言或者動(dòng)作回答問(wèn)題的過(guò)程中，又強化了對加法意義和減法意義的理解。一年級的解決問(wèn)題，都建立在對加法意義和減法意義的理解基礎上的。
2、圖畫(huà)+數學(xué)符號題 例題如P46、P47的圖畫(huà)和大括號、問(wèn)號同時(shí)出現的問(wèn)題。 練習題：P46、P47的“做一做”，P48“練習十”第1題、第4題、第6題，P66“練習十四”第4題，P73“練習十六”第3題，P78“做一做”第2題，P92“做一做”第3題。
策略：這類(lèi)題的難點(diǎn)是問(wèn)號出現的位置不同，解決方法就不一樣。 關(guān)鍵要引導學(xué)生弄明白，圖中告訴了什么，要解決的是什么。
大括號兩端的數量是展示出來(lái)的，“？”出現在大括號的中間，表示要把兩端的數量“合在一起”；大括號中間和一端的數量是展示出來(lái)的，“？”出現在大括號的一端，就是要把另外一端的“去掉”。通過(guò)訓練后，學(xué)生就掌握了“問(wèn)號在中間，合在一起；問(wèn)號在一端，去掉另一端”的方法。
3、圖文題 這類(lèi)問(wèn)題經(jīng)歷了以畫(huà)面為主文字為輔，逐漸演變?yōu)橐晕淖譃橹鳟?huà)面為輔的過(guò)程，引導學(xué)生由畫(huà)面展示的形象思維向文字敘述的抽象思維發(fā)展。 例題如P57,P97。
練習題：P58“練習十二”第1題，P63“練習十三”第10題，P70第4題，P90“練習二十”第1題，P94“練習二十一”第8題，P99“練習二十三”第1、5、6題，P103“練習二十四”第6題，P108“練習二十五”第7題。 這類(lèi)問(wèn)題呈現給學(xué)生以前，學(xué)生已經(jīng)歷了“純畫(huà)面題”和“畫(huà)面+數學(xué)符號題”，學(xué)生的思維有了一定的發(fā)展，對于那種情況該選擇加法解決，那種情況該選擇減法解決，學(xué)生已經(jīng)有了自己的體會(huì )和經(jīng)驗。
策略：引導學(xué)生分析圖面展示或者文字呈現的情景，弄清解決的問(wèn)題是需要“合在一起”還是“去掉”，學(xué)生弄懂了題意，自己就會(huì )選擇正確的方法，而不會(huì )出現方向性的錯誤。 從表現形式上分析出現的這三種題型，要正確解決他們，都需要學(xué)生弄明白題意，是需要把提供的信息“合在一起”還是“去掉”，而這正是“加法的意義”和“減法的意義”需要學(xué)生去體會(huì )和領(lǐng)悟明白的。
所以，要解決一年級的數學(xué)應用題，加減法的意義的理解和掌握是關(guān)鍵。 二、解決問(wèn)題的方法 一年級數學(xué)內容不多難度不大，解決問(wèn)題的方法就3種：用加法解決、用減法解決、直觀(guān)操作畫(huà)圖解決。
1、用加減法解決 用加減法去解決問(wèn)題，是建立在學(xué)生對加減法意義的理解基礎之上的。學(xué)生讀懂了題意，理解了信息是“合在一起”還是“去掉”，自然就會(huì )選擇相應的解法去解決的。
典型的需用加減法解決的問(wèn)題，如“一共有多少？”“還剩多少？”，學(xué)生在理解加減法的意義過(guò)程中，對這類(lèi)題掌握得不錯，能熟練地完成。這里要說(shuō)的是，沒(méi)有明顯的加減法特征的題，該如何引導學(xué)生去完成呢。
例如P98例6，問(wèn)題是“原來(lái)有多少個(gè)？”，教材展示的方法是畫(huà)圖解決。我在教學(xué)的過(guò)程中，發(fā)現教學(xué)效果較好的是“還原問(wèn)題的情景”。
什么意思呢，就是引導學(xué)生弄明白“原來(lái)是什么情況”。在教學(xué)中，可以設計一組這樣的問(wèn)題： “叔叔領(lǐng)走了7個(gè)口哨，原來(lái)呢？” 根據生活常識，學(xué)生會(huì )告訴我們“原來(lái)就是叔叔還沒(méi)有領(lǐng)走的時(shí)候。”
“叔叔沒(méi)有領(lǐng)走，那這些口哨應該在哪里呢？” “還在阿姨那里。” “還在阿姨那里，那這7個(gè)口哨應該和剩下的5個(gè)口哨怎么樣呢？” “合在一起。”
“那該用什么方法去算原來(lái)有多少個(gè)呢？ “加法”“合在一起用加法”。 求“原來(lái)有多少”這類(lèi)問(wèn)題，不只是用加法去解決，有時(shí)也需要用減法去解決，例如以下兩個(gè)問(wèn)題：（1）、水果店賣(mài)出5箱蘋(píng)果后，還有。
4.一年級上冊學(xué)生應掌握哪些
我認為，小孩子剛步入校園，重點(diǎn)不在于掌握多少知識，而是應該盡快促其養成良好的學(xué)習習慣，從而為終生學(xué)習奠定堅實(shí)的基礎。
良好學(xué)習習慣包括的內容很多，針對一年級學(xué)生而言，家長(cháng)應著(zhù)重幫助孩子培養以下幾個(gè)方面： 一、聽(tīng)的習慣。當前我國課堂教學(xué)方式，普遍以教師講授為主。
尤其是小學(xué)教育，教師講得多，而且非常具體、細致。這就要求一年級新生首先要過(guò)“聽(tīng)力關(guān)”。
我們可以算一筆小賬：從小學(xué)到高中一共12年，假如一天上6節課的話(huà)，除掉節假日，12年至少要聽(tīng)兩萬(wàn)多節課。可以說(shuō)，學(xué)生學(xué)習過(guò)程的中心環(huán)節就是聽(tīng)課。
如果上課走神，不專(zhuān)心聽(tīng)講，后果可想而知。因此，家長(cháng)一定要對孩子進(jìn)行“聽(tīng)課”教育，使其充分認識“聽(tīng)課”的重要性，培養認真聽(tīng)講的好習慣。
二、講的習慣。由于部分家長(cháng)和老師不重視幼兒“講話(huà)”能力的開(kāi)發(fā)，很多孩子語(yǔ)言表達能力低下，不能完整、流暢地表達自己的思想。
長(cháng)期下去，可能會(huì )導致孩子心理失衡，造成一定的心理封閉。我國教育學(xué)家段力佩早在50年代就提倡學(xué)生“讀讀、議議、練練”，最后落實(shí)到“講講”上的“八字教學(xué)法”。
家長(cháng)應該注重孩子“講話(huà)”能力的培養。在家時(shí)應該為孩子多創(chuàng )造一些說(shuō)話(huà)的機會(huì )，不僅鼓勵孩子多說(shuō)話(huà)，多表達，最好制定出專(zhuān)門(mén)和孩子交流的固定而具體的時(shí)間。
千萬(wàn)不能拒絕孩子，尤其是孩子想和你說(shuō)話(huà)的時(shí)候，不管大人多忙，都要停下手頭的工作，認真聽(tīng)孩子說(shuō)。這也是鼓勵孩子“講”的積極、有效的措施之一。
三、看的習慣。這里我所強調的“看”，主要是指“看書(shū)”。
現在的孩子看電視時(shí)間過(guò)多，必須加以限制；同時(shí)，把孩子的注意力吸引到書(shū)本上來(lái)。我曾對某小學(xué)一年新生進(jìn)行識字情況調查，最少的學(xué)生也認識300多個(gè)漢字。
家長(cháng)要引導孩子自己看書(shū)，除了對課本進(jìn)行正常的預習、復習外，還要擴大孩子的閱讀面。選擇一些適合孩子年齡、心理特點(diǎn)的圖文并茂的讀物，比如童話(huà)故事、科學(xué)畫(huà)報等。
提高孩子閱讀能力、理解能力的同時(shí)，間接地培養學(xué)習興趣。 四、做的習慣。
盡管現在各學(xué)校都在努力減輕中小學(xué)生的學(xué)業(yè)負擔，但適度的作業(yè)是必須的。通過(guò)作業(yè)，可以及時(shí)了解、檢查自己的學(xué)習效果，加深對知識的理解和記憶，形成一定的技能和技巧。
因此，家長(cháng)要讓孩子嚴格在規定時(shí)間內完成作業(yè)。不能養成一邊寫(xiě)作業(yè)一邊看電視、聽(tīng)音樂(lè )或者吃東西的壞毛病。
作業(yè)要干凈整潔，字跡要清晰工整。孩子作業(yè)出現錯誤是正常的，家長(cháng)切忌不要替孩子檢查，而是引導孩子自查，及時(shí)發(fā)現錯誤并及時(shí)改正。
五、思的習慣。“思”就是開(kāi)動(dòng)腦筋進(jìn)行思考。
學(xué)習中一定要啟發(fā)孩子多問(wèn)幾個(gè)為什么，鼓勵孩子追根問(wèn)底。遇事兒多讓孩子談?wù)勛约旱目捶ǎ呐率清e誤的，畢竟是孩子“思”的結果。
當然，孩子良好學(xué)習習慣的培養不是一朝一夕的事情，需要孩子長(cháng)期不懈的努力，需要家長(cháng)耐心的配合、有意識的訓練和強化。一旦孩子養成良好的學(xué)習習慣，家長(cháng)就會(huì )發(fā)現，孩子學(xué)習是件很輕松的事情。
