小學(xué)生是打好的重要階段(孩子上學(xué)什么時(shí)候是打基礎(chǔ)的最好時(shí)期)

1.孩子上學(xué)什么時(shí)候是打基礎(chǔ)的最好時(shí)期

小學(xué)是孩子人生打基礎(chǔ)的關(guān)鍵時(shí)期，1-3年級(jí)又是小學(xué)學(xué)習(xí)各科的基礎(chǔ)。

如果把孩子的一生比作一幢高樓大廈，幼兒園和小學(xué)階段都可以看做是“地基”，但它們的構(gòu)成以及所起的作用卻是有所不同的。幼兒園階段就好比“地基”最下層的沙土、碎石，而小學(xué)階段卻是“地基”中的鋼筋、水泥。

沙土、碎石的質(zhì)量對(duì)地基的穩(wěn)固效果所起的作用不是很大，但如果鋼筋、水泥的質(zhì)量出了問(wèn)題，那這幢大廈就是一個(gè)名副其實(shí)的“豆腐渣”工程了。所以，小學(xué)階段才是“地基”中的“地基”，它才真正起著為孩子的人生打基礎(chǔ)的作用。

（1）為人生定位打基礎(chǔ) 在小學(xué)階段，相信大多數(shù)家長(zhǎng)都會(huì)發(fā)現(xiàn)孩子經(jīng)常表現(xiàn)出這些行為： 即使已經(jīng)知道了答案，他們也不敢大聲喊出來(lái)，而是等別人喊出之后，他們才會(huì)跟著繼續(xù)喊； 排隊(duì)時(shí)，即使是第一個(gè)到場(chǎng)，他們也不做排頭，而是心甘情愿地“縮”到中間去； 即使是玩游戲，他們也不敢第一個(gè)嘗試，而是等前面有了：“出頭鳥(niǎo)”，他們才敢去嘗試； 這些小細(xì)節(jié)體現(xiàn)的都是孩子對(duì)自己的一種定位，我常常用“三不”來(lái)形容他們的這些行為，即不思進(jìn)取、不想出頭、不敢爭(zhēng)第一。 為什么會(huì)出現(xiàn)這種情況呢？ 這與孩子所處的階段——小學(xué)階段有很大的關(guān)系。

在小學(xué)階段，孩子的各種能力都在快速發(fā)展，與此同時(shí)他們的自尊心也在飛速發(fā)展，在很多時(shí)候，他們自尊心的發(fā)展速度常常會(huì)超過(guò)各種能力的發(fā)展速度，因此，大多數(shù)小學(xué)生都有這樣一個(gè)明顯的特點(diǎn)：自尊心很強(qiáng)，但能力相對(duì)來(lái)講很弱。在這種情況下，他們怕出錯(cuò)、怕出丑。

所以，他們常常不想爭(zhēng)第一，也不敢爭(zhēng)第一。 （2）為學(xué)習(xí)信心打基礎(chǔ) 每當(dāng)小學(xué)階段的孩子學(xué)習(xí)不用心時(shí)候，家長(zhǎng)們就會(huì)這樣教育他們：“再不好好學(xué)，到了中學(xué)你就更跟不上了！” 事實(shí)就是這樣的，雖然小學(xué)階段的知識(shí)很簡(jiǎn)單，但它與中學(xué)的知識(shí)之間具有很強(qiáng)的連貫性，如果孩子在小學(xué)階段所掌握的知識(shí)量不夠，那在接受起中學(xué)階段的知識(shí)時(shí)，就會(huì)遇到很多困難。

當(dāng)然，更重要的是，如果孩子在小學(xué)階段沒(méi)學(xué)好，那他對(duì)中學(xué)階段的學(xué)習(xí)也很難有信心。小學(xué)階段是孩子學(xué)習(xí)生涯的初始階段，在這一階段里，學(xué)習(xí)是孩子的主要任務(wù)，因此，孩子最需要的就是好成績(jī)所帶來(lái)的成功體驗(yàn)。

如果在整個(gè)小學(xué)階段，孩子從沒(méi)體驗(yàn)過(guò)好成績(jī)所帶來(lái)的愉悅感、成就感，那他們就會(huì)產(chǎn)生極大的失敗感，而且這種失敗感會(huì)伴隨他的整個(gè)學(xué)習(xí)生涯，甚至整個(gè)人生。 小學(xué)階段不僅僅是孩子在為知識(shí)量的積累打基礎(chǔ)的階段，還是在為學(xué)習(xí)信心、人生信心打基礎(chǔ)的階段。

所以，在小學(xué)階段，家長(zhǎng)要從這樣兩個(gè)方面幫助孩子： 1. 即使孩子學(xué)習(xí)成績(jī)不出眾，也要想辦法讓他體驗(yàn)一次好成績(jī)所帶來(lái)的成就感，這不僅是為了讓孩子認(rèn)識(shí)到自己的能力，還是為了增強(qiáng)孩子的學(xué)習(xí)自信心。 2. 引導(dǎo)孩子積極地去給自己定位。

例如。家長(zhǎng)可以向孩子灌輸這樣的觀念：“出錯(cuò)并不可怕，積極表現(xiàn)自己的勇氣才是最可嘉的”“做任何事情都要向第一努力，即使坐公交車(chē)也要坐在第一排”。

作為成人我們知道，如果孩子甘愿這樣定位自己，那他們的人生定位就已經(jīng)很明確了：不會(huì)有所作為、不自信、不敢承擔(dān)責(zé)任。

徹徹底底成為一個(gè)“隱形人”。所以，從孩子進(jìn)入小學(xué)開(kāi)始，家長(zhǎng)就應(yīng)該引導(dǎo)孩子向積極方面定位自己。

那么如何培養(yǎng)孩子的基礎(chǔ)學(xué)習(xí) 1、養(yǎng)成預(yù)習(xí)的習(xí)慣。 古語(yǔ)有云：凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢。

預(yù)習(xí)的重要性我們?cè)诓煌奈恼轮卸家延懻摬恢挂淮瘟耍@里我們?cè)俳Y(jié)合例子來(lái)說(shuō)一下。三年級(jí)奧數(shù)中的“盈虧問(wèn)題”，如 果從字面意思來(lái)理解的話，我想大多數(shù)孩子一時(shí)還不能夠有個(gè)徹底的認(rèn)識(shí)，而預(yù)習(xí)便解決了這個(gè)問(wèn)題，同時(shí)，預(yù)習(xí)的加強(qiáng)無(wú)形中就提高了課堂上的聽(tīng)課質(zhì)量。

2、養(yǎng)成復(fù)習(xí)的習(xí)慣。 如果說(shuō)預(yù)習(xí)是重要的，那么復(fù)習(xí)比預(yù)習(xí)還要重要。

教三年級(jí)奧數(shù)的張老師對(duì)她們班的學(xué)生在復(fù)習(xí)上的要求是非常嚴(yán)格的，張老師說(shuō)，如果時(shí)間不允許甚至可以不 去做預(yù)習(xí)的工作，但是，復(fù)習(xí)是一定要做的。復(fù)習(xí)如同看了一場(chǎng)精彩的電影后回到家里在頭腦中來(lái)回顧這些影象，這樣的回顧是加深記憶的重要方式。

學(xué)生在復(fù)習(xí)時(shí)可以從這樣幾個(gè)方面來(lái)著手：老師在今天的課堂上都講了哪些方面的知識(shí)點(diǎn)？哪些知識(shí)點(diǎn)是屬于基礎(chǔ)知識(shí)？哪些是新的知識(shí)點(diǎn)？老師在進(jìn)行例題的講解時(shí)是怎么做的？在課堂中有哪幾個(gè)知識(shí)點(diǎn)我還沒(méi)有吃透？等等。 3、按時(shí)完成作業(yè)的習(xí)慣。

不論是預(yù)習(xí)還是復(fù)習(xí)，把作業(yè)認(rèn)真地完成才是自我檢測(cè)的一個(gè)有效的方法。三年級(jí)的作業(yè)量不是很大，所以，同學(xué)們一定要按質(zhì)按量地認(rèn)真完成。

要提出一點(diǎn)的是，認(rèn)真審題是在做作業(yè)時(shí)一個(gè)很好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。作業(yè)中的習(xí)慣大都是以課堂上所講題目為基礎(chǔ)的，并都是在這樣的題目下展開(kāi)的，但他們之間還 是有區(qū)別的，而找出區(qū)別便是審題的目的之一。

只有善于找到習(xí)題中不同類(lèi)型題目間的相同點(diǎn)和不同點(diǎn)，才能夠提高自己的學(xué)習(xí)效率。另外，要善于使用不同的方法 解題，這是拓寬思路的很好途徑之一。

4、要有系統(tǒng)學(xué)習(xí)的習(xí)慣。 系統(tǒng)學(xué)習(xí)也是拓寬思路、擴(kuò)大眼界的很好途徑。

比如，奧數(shù)中的雞兔同籠問(wèn)題，如果單講可能學(xué)生們都已很明白是怎么回事，并且在做題的過(guò)程中也。