五級上冊第八單元(小學(xué)五年級上冊人教版語(yǔ)文書(shū)第八單元卷子的內容是什么)
1.小學(xué)五年級上冊人教版語(yǔ)文書(shū)第八單元卷子的內容是什么
人教版小學(xué)語(yǔ)文五年級上冊第八單元測試卷
一、基礎知識（45分）
1.看拼音，寫(xiě)詞語(yǔ)。（6分）
dàn shēnɡ xié shānɡ huì jí piāo fú zhān yǎnɡ diǎn lǐ
( )( )( ) ( ) ( ) ( )
2.根據提示，補充詞語(yǔ)，并從中任選三個(gè)以上的詞語(yǔ)，寫(xiě)一段通順的話(huà)。（10分）
排山（ ）海情不自（ ） 夜以（ ）日千（ ）萬(wàn)（ ） 狂轟（ ）炸不（ ）而同 （ ）耳欲聾千（ ）萬(wàn)（ ）
寫(xiě)話(huà)：
3.選詞填空。（2分） 只要??就?? 不僅??也?? 因為??所以 ① 奧運健兒取得的優(yōu)異成績(jì)，（ ）是他們自己的驕傲，（ ）是中國人民的驕傲。
② （ ）全國上下團結一心，我們（ ）能戰勝一切困難。 4.選擇。（8分）
① 難道鯨不是最大的動(dòng)物嗎？采用了（ ）修辭方法 A設問(wèn) B反問(wèn) C比喻
②“紅軍不怕遠征難”中“難”的意思是（ ）A不好 B不容易 C使感到困難
③“三軍過(guò)后盡開(kāi)顏”中“顏”的意思是（ ）A 顏色 B 體面 C 臉上的表情
④“兒子活著(zhù)不能相見(jiàn)，就讓我見(jiàn)見(jiàn)遺體吧！”主席想。采用了（ ）表達方式
A 神態(tài)描寫(xiě) B 心理描寫(xiě) C 語(yǔ)言描寫(xiě) 5.按要求寫(xiě)句子。（9分）
① 昆明湖靜得像一面鏡子。（仿寫(xiě)比喻句）
② 今天的活動(dòng)我們必須參加。（改為雙重否定句） ③ 天上的星星快樂(lè )地眨著(zhù)眼睛。（仿寫(xiě)擬人句） 6.根據課文內容填空。（10分）
①《七律?長(cháng)征》這首詩(shī)是（ ）于1935年寫(xiě)的，詩(shī)中總結全詩(shī)的詩(shī)句是（ ）；表現紅軍歷盡艱難險阻，取得長(cháng)征勝利時(shí)喜悅的心情的詩(shī)句是（ ）。
②“在一橫一豎的交點(diǎn)的南面，場(chǎng)中挺立著(zhù)一根電動(dòng)旗桿。”一句中“挺立”一詞象征（ ）。
③“升旗的時(shí)候，禮炮響起來(lái)。每一響都是54門(mén)大炮齊發(fā)，一共28響。”
2.求新人教版五年級語(yǔ)文上冊第六七八單元歸類(lèi)復習
一、復習目標：
1. 通過(guò)復習，進(jìn)一步突破教材重難點(diǎn)，加強語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)，有效地培養學(xué)生聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)能力，注重語(yǔ)言的感悟、積累和運用，注重基礎知識和基本技能的訓練，從整體上提高學(xué)生的語(yǔ)文素養。
2. 對課文重難點(diǎn)知識進(jìn)行梳理歸類(lèi)，通過(guò)教規矩和方法，培養自己復習的能力和主動(dòng)復習的良好習慣。
3. 對教學(xué)中掌握不好的知識進(jìn)行查漏補缺，幫助牢固掌握新學(xué)知識。
4. 講練結合、精講精練，輕負擔、高質(zhì)量。注重能力培養，使得喜歡學(xué)語(yǔ)文、會(huì )學(xué)語(yǔ)文。
二、復習內容：
本冊八個(gè)單元32篇課文，其中精讀課文17篇，略讀課文15篇，8次習作訓練和8個(gè)語(yǔ)文園地。
三、復習要求
1、復習鞏固本冊要求學(xué)會(huì )的200個(gè)生字和會(huì )認的200個(gè)生字，會(huì )使用字典、詞典，有一定的識字能力。
2、熟練掌握音序和部首兩種查字典的方法，能在字典中選擇恰當的意思。
3、在復習過(guò)程中，應注意語(yǔ)言的積累，進(jìn)一步養成積累語(yǔ)言的習慣。“語(yǔ)文園地”中滲透語(yǔ)文課外知識的題目，應注意復習鞏固。
4、復習檢測正確、流利，有感情地朗讀課文，能讀出不同的語(yǔ)氣，能背誦或默寫(xiě)指定的課文內容。
5、本冊閱讀訓練重點(diǎn)“理解內容，體會(huì )感情；領(lǐng)悟表達的方法”，應復習強化，能遷移運用。
6、口語(yǔ)交際的復習，要求能認真傾聽(tīng)別人說(shuō)話(huà)，了解主要內容，能用普通話(huà)清楚明白地講述一件事情，做到語(yǔ)句完整通順，說(shuō)話(huà)有禮貌。
7、習作的復習訓練，要注意激發(fā)自己對生活的熱愛(ài)，調動(dòng)自己觀(guān)察思考和練筆的積極性，重點(diǎn)在打開(kāi)思路，不拘形式自由表達。寫(xiě)真要實(shí)，寫(xiě)想象要放，使自己無(wú)拘無(wú)束地放開(kāi)來(lái)寫(xiě)。
8、在復習過(guò)程中，應重視情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)的正確導向，憑借教材，進(jìn)一步培養自己的愛(ài)國主義感情和社會(huì )主義道德品質(zhì)；培養熱愛(ài)科學(xué)，勇于實(shí)踐和創(chuàng )新的精神，從小樹(shù)立為祖國刻苦學(xué)習的思想；培養自己的環(huán)保意識和社會(huì )責任感，陶冶愛(ài)美的情趣。
復習形式：
9.先進(jìn)行分類(lèi)復習，再進(jìn)行歸類(lèi)復習和綜合復習。
10.加強課外積累，增強閱讀能力。
11.多閱讀一些課外書(shū)，從而幫助自己提高寫(xiě)作水平。
12. 復習200個(gè)字，基本上能做到準確地拼讀音節；復習鞏固詞語(yǔ)盤(pán)點(diǎn)中的詞語(yǔ)，采用競賽的形式，激發(fā)自己的學(xué)習積極性。
3.語(yǔ)文五年級上的第八單元的思維導圖有哪些
一.關(guān)于思維導圖 思維導圖有四個(gè)基本特征：第一，注意的焦點(diǎn)清晰地聚焦在中央圖形上；第二，主題的主干作為分支從中央圖形向四周放射；第三，分支是由一個(gè)關(guān)鍵的圖形或者寫(xiě)在產(chǎn)生聯(lián)想的線(xiàn)條上面的關(guān)鍵詞來(lái)構成的，次要的內容也以分支形式表現出來(lái)，附在較高層次的支干上；第四，各分支形成一個(gè)連接的節點(diǎn)結構。
二.運用思維導圖構建語(yǔ)法知識網(wǎng)絡(luò ) 在深港版英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，我發(fā)現學(xué)生對于零星分布于各章節間的語(yǔ)法知識掌握不牢固，特別是不能夠形成知識網(wǎng)絡(luò )，更不能夠比較深刻的了解各知識點(diǎn)間的聯(lián)系，這成為了學(xué)生學(xué)習困難的一個(gè)主要原因。而利用思維導圖的特點(diǎn)設計教學(xué)，則能使整個(gè)教學(xué)過(guò)程更加系統、科學(xué)、有效。
首先，它能幫助師生形成整體觀(guān)念，在頭腦中構建出全景圖。 三. 指導學(xué)生學(xué)習手工繪制思維導圖 為了全面地提高學(xué)生的英語(yǔ)表達能力，我將"思維導圖"運用到口語(yǔ)實(shí)踐中，摸索出了一套行之有效的課堂訓練方法。
在運用"思維導圖"進(jìn)行作文教學(xué)的過(guò)程中，我采用以下兩個(gè)步驟進(jìn)行指導。以六年級上unit1單元為例。
1.畫(huà)粗略圖 本步驟是在整體閱讀要求的基礎上進(jìn)行的，是對課文內容的初步感知，主要訓練學(xué)生的觀(guān)察力和概括力。 2.畫(huà)精細圖 本步驟是在上一步的基礎上，對內容的更細致的解讀，更精細的把握，主要訓練學(xué)生的觀(guān)察力、概括力和理解力 四.思維導圖應用于英語(yǔ)教學(xué)的探索 （一）思維導圖用于單元預習 學(xué)生可以利用思維導圖進(jìn)行預習，畫(huà)出充滿(mǎn)個(gè)性的思維導圖，對教材內容進(jìn)行整體感知。
整個(gè)預習過(guò)程中學(xué)生的意見(jiàn)經(jīng)過(guò)互相碰撞，從而加深對新課的認識和理解。以六年級英語(yǔ)第3單元為例，我給學(xué)生畫(huà)出本單元大的思維導圖框架，布置預習。
通過(guò)這樣的預習讓學(xué)生主動(dòng)讀書(shū)，主動(dòng)思考，從總體上了解本單元所要講授的內容。在預習的過(guò)程中充分發(fā)揮他們學(xué)習的主觀(guān)能動(dòng)性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習積極性。
讓他們有更大自我發(fā)揮的空間。 五.實(shí)踐反思 思維導圖與多媒體技術(shù)的整合是教學(xué)中一種有益的嘗試，但是在實(shí)踐過(guò)程中應注意以下三點(diǎn)： 1.注意課內與課外相結合。
思維導圖在課堂教學(xué)的應用中，學(xué)生自主學(xué)習的自由度較大，搜集整理信息的操作量大，耗時(shí)多，可能會(huì )影響正常教學(xué)任務(wù)的完成。為此可采用課堂教學(xué)和課外自主學(xué)習整合的途徑。
（我個(gè)人一般是把任務(wù)提前布置，由小組成員共同繪制）在課堂教學(xué)過(guò)程中，針對學(xué)生形成的初步成果（如學(xué)生自己整理制作的導圖）組織交流、討論。在這一過(guò)程中注意引導學(xué)生思維的深刻性，使學(xué)生最終獲得完整的知識體系和成熟的研究成果 2.注意發(fā)揮教師的主導作用。
在思維導圖制作過(guò)程中學(xué)生根據各自對知識的理解進(jìn)行整理制作，因此制作的成果往往會(huì )因理解的不同而出現差異，在小組交流過(guò)程中往往會(huì )出現分歧。此時(shí)老師的主導作用則十分重要。
3.對教學(xué)的作用 通過(guò)教學(xué)探索和實(shí)踐證明，將思維導圖學(xué)習策略引入英語(yǔ)學(xué)習，突出了學(xué)習的邏輯性，能促使學(xué)生整合新舊詞匯，按照一定的邏輯順序建構詞匯記憶網(wǎng)絡(luò )，濃縮詞匯學(xué)習結構，使學(xué)生從整體上把握所學(xué)英語(yǔ)詞匯，逐步培養學(xué)生用英語(yǔ)進(jìn)行思維和表達的能力，為學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習和發(fā)展創(chuàng )造必要的條件。
