《信息技術(shù)》教學(xué)后記(初中信息技術(shù)基本知識)
1.初中信息技術(shù)基本知識
初中信息技術(shù)基礎知識要點(diǎn) 1、信息、物質(zhì)、能源是構成世界的三大要素。
2、信息技術(shù)包括信息的采集（獲取）、傳遞、存儲、處理（加工）、發(fā)布、交流等技術(shù)。 3、信息技術(shù)的五次技術(shù)革命：①語(yǔ)言的使用；②文字的使用；③造紙術(shù)和印刷術(shù)的應用；④電報、電話(huà)、廣播、電視的發(fā)明和應用；⑤計算機和網(wǎng)絡(luò )的普及應用。
4、以計算機為核心的現代信息技術(shù)已成為信息社會(huì )的重要技術(shù)支柱。 5、世界上第一臺電子計算機名叫埃尼阿克（ENIAC），它于1946年誕生于美國的賓夕法尼亞大學(xué)。
6、按所使用的主要元器件劃分，計算機經(jīng)歷了①電子管②晶體管③集成電路④大規模和超大規模集成電路四代。 7、“個(gè)人計算機”（Personal Computer，簡(jiǎn)稱(chēng)PC機）。
8、計算機由原來(lái)的單純的數值計算發(fā)展成同時(shí)具有文字、繪圖、表格、音像處理以及數據通訊等多種功能。多媒體計算機的誕生，各種形式的信息都能由計算機進(jìn)行處理。
9、計算機今后發(fā)展的總趨勢是網(wǎng)絡(luò )化、多媒體化、智能化。新一代的計算機將是智能化的多媒體計算機。
10、計算機的主要特點(diǎn)：①運算速度快②運算精度高③具有存儲記憶能力④具有邏輯判斷能力⑤具有自動(dòng)控制能力。 11、計算機的應用主要領(lǐng)域有：①數值計算②數據處理③自動(dòng)控制④計算機輔助設計⑤計算機輔助教育⑥人工智能⑦計算機網(wǎng)絡(luò )。
12、信息包括文字、數字、聲音、圖像、圖表等。 13、計算機輔助設計（Computer Aided Design）簡(jiǎn)稱(chēng)CAD； 計算機輔助教學(xué)（Computer Assissted Instrction）簡(jiǎn)稱(chēng)CAI； 計算機管理教學(xué)（Computer Managed Ins trction）簡(jiǎn)稱(chēng)CMI。
14、人工智能主要包括專(zhuān)家系統、自然語(yǔ)言處理、圖像識別以及機器人等。 15、計算機網(wǎng)絡(luò )的主要功能：資源共享、數據通信。
16、當今社會(huì )已進(jìn)入信息時(shí)代，能否有效、迅速地獲取并處理信息，已成為判斷一個(gè)國家的經(jīng)濟實(shí)力及其國際競爭能力的重要標志。未來(lái)的“信息高速公路”將成為整個(gè)世界的巨大的神經(jīng)中樞。
17、從外觀(guān)看，計算機主要由顯示器、主機、鍵盤(pán)和鼠標組成。 18、一個(gè)完整的計算機系統由硬件和軟件兩部分組成，它們共同決定了計算機的工作能力。
19、計算機硬件由運算器、控制器、存儲器（分內存儲器和外存儲器）、輸入設備和輸出設備五部分組成。 20、運算器、控制器和外存儲器是構成主機的核心部件。
主機以外的其他部件通常被稱(chēng)為計算機的外設。 21、中央處理器（又稱(chēng)中央處理單元），英文縮寫(xiě)CPU(Central Processing Unit)，主要由控制器和運算器組成。
它是計算機的核心，通常CPU的型號決定了整機的型號和基本性能。中央處理器時(shí)鐘頻率稱(chēng)為計算機的主頻率。
主頻率通常以兆赫茲（MHZ）為單位，是衡量計算機運算速度的重要指標。目前常用的CPU的型號有Pentium（奔騰）Ⅱ、Pentium（奔騰）Ⅲ、Pentium（奔騰）Ⅳ。
22、內存儲器簡(jiǎn)稱(chēng)內存，主要用于存儲計算機當前工作中正在運行的程序、數據等，相當于計算機內部的存儲中心。內存按其功能可以分為隨機存儲器（RAM）和只讀存儲器（ROM）。
23、隨機存儲器（RAM），主要用來(lái)隨時(shí)存儲計算機正在進(jìn)行處理的數據，這些數據不僅允許被讀取，還允許被修改。重新啟動(dòng)計算機后，RAM中的信息將全部丟失。
我們平常所說(shuō)的內存容量，指的就是RAM的容量。 24、只讀存儲器（ROM）中存儲的信息一般由計算機廠(chǎng)家確定，通常是計算機啟動(dòng)時(shí)的引導程序、系統的基本輸入輸出程序等重要信息，這些信息只能讀取，不能修改。
重新啟動(dòng)計算機后，ROM中的信息不會(huì )丟失。 25、存儲器存儲容量的基本單位為字節（Byte，簡(jiǎn)稱(chēng)B），常用的單位還有千字節（KB）、兆字節（MB）、千兆字節（GB）等。
它們之間換算關(guān)系為：1KB=1024B 1MB=1024KB 1GB=1024MB 目前常見(jiàn)PC機內存為128MB、256MB等。 26、輸入設備的功能是將各種信息（如文字、數字、聲音、圖像等）傳送到計算機中去。
計算機的輸入設備有鍵盤(pán)、鼠標、掃描儀、光筆、語(yǔ)音輸入設備等，其中最常用的是鍵盤(pán)和鼠標。 /view/1953.htm。
2.如何提高教師的信息技術(shù)應用能力
摘要：國家教育部在《關(guān)于加快中小學(xué)生信息技術(shù)課程建設的指導意見(jiàn)》中要求全國普能高級中學(xué)和城市初級中學(xué)最遲于2001 年新學(xué)年普及信息技術(shù)教育；其他地區小學(xué)最遲2010年新學(xué)年普及信息技術(shù)教育。
教師和學(xué)生將隨著(zhù)新世紀的步伐，同步進(jìn)入信息社會(huì )和深化改革時(shí)代，面對新的形勢和任務(wù)，教師必須提高自己的應用信息技術(shù)能力。關(guān)鍵詞：信息技術(shù)應用能力 信息素質(zhì)網(wǎng)絡(luò )教學(xué) 信息時(shí)代，信息技術(shù)影響并進(jìn)入各個(gè)領(lǐng)域。
學(xué)校是培養新型人才的場(chǎng)所，信息技術(shù)對于學(xué)校教育教學(xué)的影響必然尤為深刻。教育者必先受教育。
1、積極參加培訓活動(dòng) 為提高教師的信息素質(zhì)，教育部門(mén)經(jīng)常組織教師培訓，培訓目標分為：普及和提高兩個(gè)層次的內容。普及層面，主要是對一般教師進(jìn)行的信息技術(shù)基礎知識和技能的培養，使其能夠在自己所任學(xué)科里使用信息技術(shù)，做到二者整合，相得益彰，從而提高學(xué)科教學(xué)質(zhì)量；提高層面，主要是針對信息技術(shù)課程教師和教育技術(shù)骨干，目的在于培養信息科學(xué)技術(shù)的帶頭人，通過(guò)他們，指導一般教師的信息技術(shù)進(jìn)修學(xué)習，推動(dòng)學(xué)校的信息技術(shù)課程教學(xué)以及和其它學(xué)科的整合水平。
教師作為傳道者，應有超前意識，率先想到適應新形勢、進(jìn)入新角色，積極參加培訓活動(dòng)，對社會(huì )需要什么人，教育需要培養什么樣的人，從教育理念、教育思想、教育內容、教學(xué)觀(guān)、學(xué)生觀(guān)、人才觀(guān)、價(jià)值觀(guān)等各個(gè)方面進(jìn)行多維思考和全方位探討，著(zhù)眼于現代化，把這種思想和精神領(lǐng)會(huì )透，把這個(gè)道傳輸到學(xué)生和社會(huì )中，去引導學(xué)生、家長(cháng)和社會(huì )適應新形勢，發(fā)展新教育，創(chuàng )造新人才。創(chuàng )新人才的培養，主要是以創(chuàng )新精神和實(shí)踐能力為核心的應變能力的培養，需要教師是多面手，是復合型人才，它需要教師的施教活動(dòng)以學(xué)生為中心。
教師的一切活動(dòng)要圍繞學(xué)生的發(fā)展而進(jìn)行，使學(xué)生真正成為學(xué)習的主人。教師要練好通用基本功，提高學(xué)科基本功，加強實(shí)驗操作和現代教學(xué)設施的應用能力，超前接受新的教育思想和方法，學(xué)會(huì )用拿慣了粉筆的手點(diǎn)鼠標，用寫(xiě)慣了教案的手制課件，把多年習慣的一支粉筆寫(xiě)古今，一塊黑板種春秋的傳統做法，用現代化的教學(xué)手段代替，使用現代化的智能工具，用超前的行動(dòng)引導學(xué)生，使他們在接受教育的同時(shí)感受時(shí)代的腳步。
2、主動(dòng)參加自學(xué)進(jìn)修 由于計算機的智能特征，使它成為了信息時(shí)代的電子教師，并已進(jìn)入了學(xué)校，影響著(zhù)教育和教學(xué)。計算機即使可以稱(chēng)為教師，但它也不可能完全取代教師，充其量也只能是傳統教師的助手而已。
但是，信息技術(shù)的發(fā)展，卻對傳統教師提出了挑戰，促使教師的職能正在發(fā)生著(zhù)重大的變化。傳統教學(xué)基本是結論式的教學(xué)，即以教師傳授學(xué)科結論為重點(diǎn)，輔以一定的講解，從結論出發(fā)，在回歸到結論，任務(wù)是讓學(xué)生記住結論。
電子教師介入了教學(xué)以后，以其軟件功能推動(dòng)著(zhù)傳統的結論式的教學(xué)模式迅速向新式的過(guò)程式的模式發(fā)展。過(guò)程式的教學(xué)模式的特征是通過(guò)電子教師的引導，側重讓學(xué)生從分析事實(shí)、現象入手，逐步得出結論，核心是推導過(guò)程。
這樣傳統教師的主要任務(wù)就由是什么為什么發(fā)展到了學(xué)什么怎樣學(xué)；教師的智能就由傳授者、操作者變成了組織者、指導者。這樣的任務(wù)和職能變化，加之各個(gè)學(xué)科領(lǐng)進(jìn)入信息時(shí)代，各個(gè)領(lǐng)域里的知識總是在爆炸式的增長(cháng)，每個(gè)人要想跟上時(shí)代步伐，就必須持續學(xué)習，不斷更新知識。
在新課程實(shí)施的背景下，從信息技術(shù)課程實(shí)施角度討論教師的進(jìn)修學(xué)習，當然應把重點(diǎn)放在信息技術(shù)的基礎理論和操作技術(shù)兩個(gè)方面。在突出了信息技術(shù)素質(zhì)這個(gè)重點(diǎn)的前提下，對以下兩個(gè)方面的進(jìn)修學(xué)習也不可忽視。
一是不斷更新所任學(xué)科的知識體系。新課程教材與舊課程教材相比變化很大，淘汰了不少陳舊的知識，增添了不少新知識，在編寫(xiě)思路和知識體系方面也有了很大的變化。
這就要求任課教師對自己所任學(xué)科的知識體系來(lái)一次較為廣泛和較為深刻的更新。另外，信息時(shí)代，各個(gè)領(lǐng)域里的科研成果層出不窮，知識正在爆炸式的增長(cháng)。
一個(gè)教師，要使自己的教學(xué)富有成效，要使自己成為深受學(xué)生歡迎的優(yōu)秀教師，就必須以所任學(xué)科為中心不斷學(xué)習新的東西，不斷提高自己的學(xué)科素質(zhì)，并將持續學(xué)習看作是搞好教學(xué)的必不可少的重要組成部分。二是要學(xué)習新的教育教學(xué)理論和先進(jìn)的教學(xué)經(jīng)驗。
教育思想論同其它學(xué)科一樣也是在不斷的發(fā)展變化，前幾年的新理論、新方法，近幾年就已變的過(guò)時(shí)、陳舊，因之就不斷吸收新思想，學(xué)習新理論、新方法。另外，要想把它與其他學(xué)科整合，用于和改善其它學(xué)科的教學(xué)，就必須采用有別于過(guò)去使用的、過(guò)時(shí)的新的教學(xué)方法。
3、合理的利用網(wǎng)絡(luò )的功能 網(wǎng)絡(luò )資源極其豐富，功能很多，在研究應用過(guò)程中，我們不斷嘗試積極應用網(wǎng)絡(luò )的有效功能，充分利用網(wǎng)絡(luò )的有效資源，促進(jìn)學(xué)生認識的發(fā)展。網(wǎng)絡(luò )資源雖然豐富，但在教學(xué)中我們僅能應用其中的極少的部分，如果在教學(xué)中一味的放手讓學(xué)生查閱資料，不僅浪費時(shí)間，而且有些內容也不是很合適，針對這一情況，我們要充分利用學(xué)校校園網(wǎng)絡(luò )，將一些有用的網(wǎng)絡(luò )資源下載并與學(xué)生通過(guò)其他途徑獲取的資源進(jìn)行重組，使之優(yōu)化，應用于課堂教學(xué)，學(xué)生們在極短的時(shí)間內就可以。
3.中小學(xué)信息科技課程的理念包括哪幾部分
一、立足學(xué)生信息素養的養成，著(zhù)眼學(xué)生的終身發(fā)展
信息素養是當今社會(huì )每個(gè)公民必備的基本素養。義務(wù)教育階段的信息技術(shù)課程為每一個(gè)學(xué)生獲得接受信息技術(shù)教育的權利提供機會(huì )和條件，對公民信息素養的發(fā)展具有重大意義。信息技術(shù)課程要以信息素養的培養為核心，面向全體學(xué)生，從基礎教育的特點(diǎn)出發(fā)，為學(xué)生適應信息化生活、走向學(xué)習化和學(xué)生的終身發(fā)展奠定堅實(shí)基礎。
二、注重學(xué)生信息知識與能力的主動(dòng)建構，強化學(xué)生信息態(tài)度與信息文化的有效內化
信息技術(shù)課程既堅持學(xué)生對信息技術(shù)基礎知識、基本能力的建構，也強調使學(xué)生在學(xué)習過(guò)程中產(chǎn)生信息意識、感悟信息文化、內化情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)。一方面應注重學(xué)生對信息及信息技術(shù)基礎知識、基本技能的主動(dòng)建構，注重與信息素養相關(guān)的認知能力、判斷能力、想象能力、批判能力、創(chuàng )造能力以及應用信息技術(shù)解決實(shí)際問(wèn)題的能力的有效培養；另一方面，也應注重學(xué)生對信息道德、信息倫理、信息文化的感悟與內化，引導他們形成積極的有關(guān)信息時(shí)代的世界觀(guān)、人生觀(guān)、價(jià)值觀(guān)，增強他們的網(wǎng)絡(luò )道德觀(guān)念和責任心，養成利用計算機和網(wǎng)絡(luò )開(kāi)展學(xué)習的良好行為習慣。
三、堅持把信息技術(shù)既作為學(xué)習內容，又作為學(xué)習工具
信息技術(shù)既是學(xué)生學(xué)習的內容，又是學(xué)生學(xué)習的工具。作為學(xué)生學(xué)習的內容，信息技術(shù)課程要向學(xué)生傳授必要的信息技術(shù)概念、原理、方法、技能，促進(jìn)學(xué)生在信息技術(shù)領(lǐng)域的知識與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)等方面課程目標的實(shí)現，形成與信息素養內在要求相一致的知識與能力結構；作為學(xué)生學(xué)習的工具，信息技術(shù)又是改善學(xué)習方式，提高學(xué)習效率，促進(jìn)信息技術(shù)與學(xué)科整合的良好工具。因此，信息技術(shù)課程要在重視運用信息技術(shù)工具解決生活和學(xué)習中的具體問(wèn)題的同時(shí)，注重將信息技術(shù)充分運用到各門(mén)學(xué)科的學(xué)習活動(dòng)中去，使信息技術(shù)課程不僅成為課程結構體系中的一部分，而且成為學(xué)生改進(jìn)學(xué)習方式的信息化學(xué)習平臺。
四、緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，努力體現信息技術(shù)的時(shí)代特征
信息技術(shù)課程應當貼近學(xué)生的生活，應當充分利用學(xué)生生活中的資源、題材和范例組織學(xué)生的信息技術(shù)學(xué)習活動(dòng)，培養學(xué)生運用信息技術(shù)解決生活中的問(wèn)題的意識與能力。與此同時(shí)，還應充分發(fā)揮信息技術(shù)本身的優(yōu)勢，拓展學(xué)生的視野和活動(dòng)范圍，促進(jìn)他們參與信息化社會(huì )活動(dòng)，了解和體驗現代信息技術(shù)發(fā)展的最新成果，使學(xué)生初步形成投身于信息化建設和創(chuàng )新活動(dòng)的愿望。
五、豐富信息技術(shù)課程的學(xué)習過(guò)程，倡導學(xué)習方式多樣化
信息技術(shù)的學(xué)習可以采取項目引導、任務(wù)驅動(dòng)、主題活動(dòng)等形式，選取體驗學(xué)習、模仿學(xué)習、游戲學(xué)習、探究學(xué)習、實(shí)驗學(xué)習、設計學(xué)習、問(wèn)題解決學(xué)習等方式進(jìn)行個(gè)人的、小組的、集體的以及多種形式相互融合的學(xué)習活動(dòng)。學(xué)習過(guò)程應該成為學(xué)生充滿(mǎn)快樂(lè )體驗、充滿(mǎn)探究挑戰的人生經(jīng)歷。
4.如何利用評價(jià)促進(jìn)學(xué)生在信息技術(shù)方面的學(xué)習
在教學(xué)與評價(jià)過(guò)程中，教學(xué)目的與目標都起著(zhù)關(guān)鍵的作用，所以我們在設計評價(jià)和選取評價(jià)方法時(shí)首先要考慮期望通過(guò)評價(jià)得到什么信息，是知識、理解、應用、思維能力、操作技能還是態(tài)度。
只有這樣，才能盡可能直接地將評價(jià)與期望的學(xué)習結果聯(lián)系在一起。一般來(lái)講，根據教學(xué)目標的不同，我們可以采用理論測試、上機考核、學(xué)生自評、小組互評、電子檔案袋或觀(guān)察等方法進(jìn)行不同方面的評價(jià)，這些方法由于側重點(diǎn)不同，評價(jià)所反映的內容與操作手段也會(huì )隨之不同。
（一）理論測試與上機考核相結合來(lái)測試知識與技能地掌握情況根據信息技術(shù)課的目標要求，不僅要理解有關(guān)概念及特征，還要熟練掌握常用信息技術(shù)工具的使用。這就要求我們在實(shí)際教學(xué)評價(jià)中，不僅要有理論測試還要進(jìn)行技能考核。
理論測試適合于短時(shí)間內對大量學(xué)生進(jìn)行集中考察，主要是考查學(xué)生對信息技術(shù)基礎知識的掌握和理解，但對于實(shí)際操作技能卻不能很好反映出來(lái)，這就要求我們在平時(shí)上機中考查學(xué)生的上機技能。實(shí)際這兩個(gè)方面是相輔相成的，對于上機考核不僅考查了學(xué)生的操作技能，還加深了對課本知識的理解。
反過(guò)來(lái)說(shuō)，理論測試不僅是對基礎知識的考核，還對以后上機技能操作提供了理論依據，建立了知識基礎。例如在算法與程序設計的教學(xué)中，不僅僅是語(yǔ)法、算法的理論掌握，還要求設計的程序能在具體環(huán)境中的真實(shí)性運用。
這就要求，理論與實(shí)踐結合，給學(xué)生一個(gè)真實(shí)性環(huán)境，來(lái)體現學(xué)生發(fā)現問(wèn)題解決問(wèn)題的能力，從而歸納出算法與程序設計應用的一般規律。（二）學(xué)生自評與小組互評相結合，進(jìn)行過(guò)程評價(jià)新課改中要求“綜合運用各種過(guò)程性評價(jià)方式，全面考察學(xué)生信息素養的養成過(guò)程。”
這也就是說(shuō)，在實(shí)際教學(xué)中過(guò)程評價(jià)與終結性評價(jià)同等重要。那么在實(shí)際教學(xué)中怎么進(jìn)行過(guò)程評價(jià)呢？通過(guò)理論研究與實(shí)踐操作，我認為可以采用學(xué)生自評與小組互評的方法進(jìn)行。
1、學(xué)生自評學(xué)生自評法可由教師提供標準，讓學(xué)生對照標準對自己的學(xué)習態(tài)度、行為狀態(tài)和學(xué)習成果進(jìn)行自我評價(jià)，也可加入學(xué)生對于課堂教學(xué)的反饋等。讓他們對照標準反思自己在學(xué)習過(guò)程中學(xué)到了什么，哪些方面是優(yōu)秀的，還有哪些方面存在不足，如何改進(jìn)，對于教師教學(xué)的建議等。
這種評價(jià)方式既關(guān)注了學(xué)生個(gè)體之間的差異，對學(xué)生個(gè)性和創(chuàng )造性方面得到很大的發(fā)展，還會(huì )為我們教師以后的教學(xué)提供依據。表1-1是我在講授Flash動(dòng)畫(huà)課時(shí)，給予學(xué)生的一張自評表。
2、小組互評小組互評是建立在合作協(xié)作的基礎上的。通過(guò)小組互評，不但讓學(xué)生知道協(xié)作學(xué)習的重要性，養成協(xié)作共進(jìn)的習慣，而且從橫向上進(jìn)行相互學(xué)習，取長(cháng)補短。
小組互評適合于大型任務(wù)或作品的制作中，小組成員要有明確的分工，大家需要分工協(xié)作來(lái)完成任務(wù)，而且必須建立在一定的情境中，要求有一定的環(huán)境支持。例如，讓同學(xué)們協(xié)作制作一個(gè)網(wǎng)頁(yè)，需要搜集材料、素材加工、腳本編寫(xiě)、程序組織等方面的工作，這時(shí)我們就可以采用小組合作的形式，通過(guò)小組合作互評，來(lái)了解學(xué)生的制作過(guò)程及小組的制作情況。
當然，教師與小組成員可以事先協(xié)商制定小組互評表。表2是進(jìn)行網(wǎng)頁(yè)設計課程中的一張小組評價(jià)表。
（三）建立電子檔案袋，全面進(jìn)行過(guò)程與成果評價(jià)電子檔案袋在信息技術(shù)實(shí)際教學(xué)中非常有用。電子檔案袋一般根據評價(jià)目的的不同，可以分為記錄最優(yōu)作品的成果記錄袋和展示進(jìn)步過(guò)程的成長(cháng)記錄袋。
在信息技術(shù)課的教學(xué)中，我們可以根據教學(xué)需要采用其中一種或者兩者的結合。信息技術(shù)課程的總目標是提升學(xué)生的信息素養。
這也就說(shuō)明了提升學(xué)生信息素養是一個(gè)長(cháng)期的、可持續發(fā)展的過(guò)程。我們在平時(shí)教學(xué)中不僅要關(guān)注每節課的教學(xué)，還要建立課程總發(fā)展觀(guān)。
既要重視現在的教學(xué)，更要重視以往學(xué)生的知識積累；既要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習成果，還要關(guān)注學(xué)生在取得學(xué)習成果的過(guò)程中所運用方法和能力方面的發(fā)展。所以我認為電子檔案袋的設立可以達到兩者的合二為一，既可以通過(guò)電子檔案袋看到學(xué)生的學(xué)習成果，還可以通過(guò)電子檔案袋了解學(xué)生的學(xué)習過(guò)程。
例如：我在平時(shí)教學(xué)中，在教師機器或者服務(wù)器上根據班級建立樹(shù)型目錄，每位同學(xué)都有一個(gè)文件夾。平時(shí)學(xué)生可以將自己搜集的素材、學(xué)習過(guò)程中的體會(huì )、自己的作品分門(mén)別類(lèi)的進(jìn)行管理，形成學(xué)生電子檔案袋。
在“成品作品”中，學(xué)生將自己最優(yōu)作品放于其中，作為證明自己成就的依據；“素材收集”可以收集圖片、網(wǎng)址、音樂(lè )等素材，為進(jìn)行大型作業(yè)提供資料；“學(xué)習體會(huì )”可以包含學(xué)生對于學(xué)習的體會(huì )、作品的自我評價(jià)、對于教師教學(xué)的建議和意見(jiàn)等；“制作作品”包括學(xué)生的上機作業(yè)、作品草稿、修改稿等；“其他”內可以放學(xué)生自己感興趣的東西。教師根據“成品作品”可以了解學(xué)生的最高水平，并適當給予指導和點(diǎn)評，當然其他同學(xué)也可以參與其中，作為一種交流和相互學(xué)習的平臺。
根據“制作作品”內作品的比較，了解學(xué)生階段性進(jìn)步，并提出需要改進(jìn)或努力的地方。根據“學(xué)習體會(huì )”知道學(xué)生平時(shí)學(xué)習情況、學(xué)生對教師的建議，以利于及時(shí)改進(jìn)教學(xué)。
對于“其他”欄目的了解，可以看到學(xué)生個(gè)體的愛(ài)好、興趣，以便于有的放矢和因材施教。
5.1信息化條件下教師必須具備哪些基本能力
為了實(shí)現教師角色的轉變，使教師符合專(zhuān)業(yè)發(fā)展的標準，教師必須在能力上有所突破，在專(zhuān)業(yè)上有所提升。這不但要加強傳統的教師能力要求，更要掌握現代教育理念和信息技術(shù)等一系列新的專(zhuān)業(yè)能力要素。
1.信息處理能力。信息處理能力又稱(chēng)為信息選擇與加工能力，通常包括：文獻檢索能力、使用工具書(shū)的能力、運用外語(yǔ)交流信息的能力；計算機操作與使用能力，對各種信息進(jìn)行編碼、分類(lèi)的能力；網(wǎng)絡(luò )資源的開(kāi)發(fā)利用、多媒體課件制作與運用能力等。這些應是現代教師必備的信息處理能力。當今社會(huì )，科學(xué)技術(shù)的迅速發(fā)展，知識更新的日新月異，教師肩負著(zhù)傳承文化、服務(wù)社會(huì )、培育人才的重任，必須具備良好的信息選擇與加工、處理能力，以利于更好地完成教育教學(xué)工作。 2.教學(xué)分析與設計能力。能根據對教學(xué)大綱或課程標準、學(xué)生實(shí)際、教材內容的分析來(lái)確定教學(xué)目標、教學(xué)重點(diǎn)及難點(diǎn)，并依據教學(xué)規律及教學(xué)原則來(lái)選擇教學(xué)策略、教學(xué)媒體和資源，組織教學(xué)內容，設計教學(xué)程序與方法，編寫(xiě)出具有教師個(gè)人風(fēng)格的教學(xué)設計教案。 3.課堂教學(xué)組織實(shí)施能力。包括課堂組織與管理、語(yǔ)言表達、講解與提問(wèn)、板書(shū)板圖、演示操作、反饋與回應、進(jìn)程調控與突發(fā)事件處理的應變能力。 4.人際交往能力。教師與學(xué)生的關(guān)系，既是一種教育關(guān)系，又是一種人際交往的關(guān)系。良好的人際關(guān)系是人們適應環(huán)境、做好工作、實(shí)現自我價(jià)值的需要。教師和學(xué)生的關(guān)系，是教育過(guò)程中最重要的人際關(guān)系。教育過(guò)程實(shí)際上是師生之間在理性和情感兩方面的動(dòng)態(tài)的人際交往過(guò)程，只有在師生關(guān)系民主平等、和諧一致、親密無(wú)間時(shí)，教師的主導作用和學(xué)生的主體地位才能真正得到保證，教育和教學(xué)才會(huì )收到應有的成效。 5.教學(xué)監控與評價(jià)能力。教學(xué)監控能力是指教師為了保證教學(xué)的成功，達到預期的教學(xué)目標，在教學(xué)的全過(guò)程中將教學(xué)活動(dòng)作為意識的對象，不斷地對其進(jìn)行積極主動(dòng)的計劃、檢查、評價(jià)、反饋、控制和調節的能力。它是構成教師專(zhuān)業(yè)能力的核心要素，主要可分為三個(gè)方面：一是教師對自己教學(xué)活動(dòng)的事先計劃和安排；二是對自己實(shí)際教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行有意識的監控、評價(jià)和反饋；三是對自己的教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行調節、校正和有意識地進(jìn)行自我控制。具備良好的教學(xué)監控能力，教師就可以面對變化的環(huán)境，自如地處理和應付教學(xué)中的各種問(wèn)題。 6.教學(xué)反思及教育科研能力。教師應當具備較強的教學(xué)反思能力，能夠不斷總結經(jīng)驗，揚長(cháng)避短，不斷改進(jìn)教學(xué)，并能夠在教學(xué)中注重開(kāi)展科學(xué)研究，不斷提高研究能力。 教師的教育科研能力是指在教育教學(xué)過(guò)程中，從事與教育、教學(xué)有關(guān)的各種課題的研究與創(chuàng )造的能力。教師只有具備相應的科研能力，才能永久地保持對學(xué)問(wèn)的興趣和探究，保持對教學(xué)的熱情，克服對教學(xué)的倦怠感，并且通過(guò)科研不斷提升自己的層次和水平。 7.課程開(kāi)發(fā)能力。新一輪基礎教育課程改革明確將建立完整的三級課程管理體制，這也使教師不得不扮演校本課程和地方課程開(kāi)發(fā)者、教材編制者、教材選擇者的角色。因此，教師必須具備對國家必修課程、校本及地方課程的相關(guān)資源的收集、分類(lèi)、開(kāi)發(fā)與應用等能力。 8.教育創(chuàng )新能力。教育創(chuàng )新能力是指教師在教育和教學(xué)過(guò)程中，表現出來(lái)的獨創(chuàng )精神和獨創(chuàng )能力。教師的勞動(dòng)是一種創(chuàng )造性的勞動(dòng)，不僅如此，我們的培養目標也要求使學(xué)生在個(gè)性方面能夠得到充分、自由的發(fā)展，成為具有創(chuàng )新意識和創(chuàng )造精神的新型人才。特別是在大力倡導素質(zhì)教育的今天，創(chuàng )新能力的培養已成為素質(zhì)教育的核心。大量事實(shí)表明，只有創(chuàng )新型的教師，才能培養出具有一定創(chuàng )新意識、創(chuàng )新思維、創(chuàng )新能力以及創(chuàng )新個(gè)性的學(xué)生。
6.信息技術(shù)與課程整合的方法有哪些
研究信息技術(shù)與課程的整合在當前教育改革浪潮中，已經(jīng)成為最重要的議題。
它勢在必行，是一項與時(shí)俱進(jìn)的工程，具有深遠的意義。 信息技術(shù)，是指人們獲取、分析、加工、利用信息的知識和能力。
它是通信技術(shù)、計算機技術(shù)、多媒體技術(shù)和網(wǎng)絡(luò )技術(shù)的總稱(chēng)。整合，即綜合，是指使分化了的系統的各要素間形成有機聯(lián)系的整體的過(guò)程。
“信息技術(shù)與課程的整合”是指在課程的實(shí)施過(guò)程中把信息技術(shù)及其所承載的信息資源、信息方法和課程的教學(xué)等要素有機結合，共同完成課程的教學(xué)任務(wù)的一種新型的教學(xué)方式。從以上內容來(lái)看，信息技術(shù)與課程的整合與計算機輔助教學(xué)是兩種不同的理念，而信息技術(shù)與課程的整合實(shí)質(zhì)上包含了計算機輔助教學(xué)，它是在計算機輔助教學(xué)基礎上發(fā)展起來(lái)的，不但理念提升，而且范疇擴大。
信息技術(shù)與課程的整合強調的是整合和融入。它考慮整個(gè)課程實(shí)施的整體效果，而不是孤立的知識點(diǎn)。
它考慮整節課甚至整個(gè)單元，強調采取信息化教學(xué)設計的方法來(lái)進(jìn)行課程的教學(xué)設計。計算機輔助教學(xué)則強調的是輔助，即考慮強化某一個(gè)知識點(diǎn)，它考慮的只是促進(jìn)某個(gè)知識點(diǎn)的教與學(xué)。
在信息技術(shù)與課程整合中，信息技術(shù)已經(jīng)成為課程的教學(xué)中的一個(gè)因素，成為教師教的工具、學(xué)生學(xué)的工具以及環(huán)境構建的工具。因此，我們要從根本上改變傳統的教學(xué)結構，將信息技術(shù)作為教學(xué)媒體、手段和方法來(lái)幫助教師或學(xué)生解決教或學(xué)中的問(wèn)題，將信息技術(shù)既作為自主、探究學(xué)習環(huán)境的重要要素，又作為自主、探究學(xué)習過(guò)程的重要要素來(lái)支持學(xué)習。
只有這樣，才能有效地革新傳統的學(xué)習觀(guān)念，改善學(xué)習資源和學(xué)習環(huán)境，改變學(xué)生的學(xué)習方式，促進(jìn)學(xué)生自主、合作、探究，從而提高教學(xué)質(zhì)量，提高學(xué)生的信息素養。 一 改變教學(xué)模式，實(shí)現人機對話(huà)。
課堂教學(xué)是學(xué)校教學(xué)的基本形式。傳統的教學(xué)方法是“粉筆加黑板，教師講，學(xué)生聽(tīng)”。
這種傳統的教學(xué)手段，受到了時(shí)間與空間的限制，扼殺了學(xué)生學(xué)習的積極性。人機對話(huà)，通過(guò)信息技術(shù)教學(xué)手段，營(yíng)造生動(dòng)、逼真的情景，激發(fā)學(xué)生濃厚的學(xué)習熱情，使整個(gè)學(xué)習過(guò)程充滿(mǎn)樂(lè )趣，課堂上充分體現了學(xué)生的主體作用。
例如：教學(xué)《只有一個(gè)地球》一課。可以這樣設計課件：打開(kāi)計算機，屏幕上就出現了一個(gè)不斷翻動(dòng)著(zhù)的地球，牢牢地吸引著(zhù)我們的目光。
《只有一個(gè)地球》一課主要寫(xiě)了人們要精心保護地球的原因。隨著(zhù)學(xué)習的深入，計算機屏幕上依次呈現了“范圍很小”“資源有限”“不能移居”三個(gè)主要按鈕，按任何的一個(gè)按鈕進(jìn)去，屏幕上都會(huì )再現課文的有關(guān)段落，同時(shí)呈現課文中有關(guān)的地球知識資料，而學(xué)生可以根據自己的興趣或學(xué)習取向，自主地利用資料庫中的信息資料進(jìn)行觀(guān)察、思考，或根據計算機課件的要求進(jìn)行聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)、議、思等。
整堂課改變了傳統的教學(xué)模式，實(shí)現了人機對話(huà)，充分調動(dòng)了學(xué)生學(xué)習的積極性。又如，《可愛(ài)的草塘》一課，課文圍繞草塘的“可愛(ài)”，描寫(xiě)了草塘美麗的景色和豐富的物產(chǎn)，表達了作者對北大荒的贊美之情。
教學(xué)這課時(shí)，教師也可以設計這樣的課件：打開(kāi)計算機，屏幕上就出現一片美麗的草塘，配上一段悠揚的音樂(lè )，讓人賞心悅目。通過(guò)理解課文，深入學(xué)習，學(xué)生對草塘有了初步的映象，這時(shí)，教師和學(xué)生共同打開(kāi)計算機（學(xué)生每人都有一臺計算機），屏幕上依次呈現“景色秀麗”“物產(chǎn)豐富”“風(fēng)光奇特”三個(gè)主要按鈕，按任何的一個(gè)按鈕進(jìn)去，屏幕上都會(huì )再現課文的有關(guān)段落，同時(shí)呈現出草塘的迷人風(fēng)光，充滿(mǎn)無(wú)限的情趣，讓人不由產(chǎn)生一種贊美，一種自豪，一種喜愛(ài)。
學(xué)生可以根據自己的愛(ài)好，上機操作，選擇一種畫(huà)面自讀自悟，充分感受北大荒帶給他們的樂(lè )趣。計算機就像一位稱(chēng)職的老師，或啟發(fā)學(xué)生感情朗讀，或提出問(wèn)題讓學(xué)生思考回答。
“人機對話(huà)”，提高了學(xué)生的自學(xué)能力。 二 借助信息技術(shù)，增強動(dòng)感畫(huà)面。
動(dòng)態(tài)的事物往往比靜態(tài)的事物更能引起學(xué)生的注意，更能誘發(fā)學(xué)生學(xué)習的興趣。運用信息技術(shù)的課件，能化靜為動(dòng)，化枯燥為有趣，化無(wú)聲為有聲。
教學(xué)過(guò)程中，教師通過(guò)平移、旋轉、翻轉等方式呈現出生動(dòng)、有趣的動(dòng)態(tài)畫(huà)面，使靜態(tài)的知識動(dòng)態(tài)化，并能直觀(guān)生動(dòng)地對學(xué)生的心理進(jìn)行“催化”，有效地誘發(fā)學(xué)生探究新知識的興趣，使教學(xué)雙方始終保持昂揚、亢奮的心理狀態(tài)。例如：《武松打虎》一課，按事情發(fā)展的順序，詳細地記敘了武松打虎的過(guò)程。
文章配有的插圖是靜止的，無(wú)法表現“打虎”的緊張激烈的場(chǎng)面。因而，在教學(xué)中，教師可以通過(guò)播放計算機教學(xué)軟件中的動(dòng)畫(huà)場(chǎng)面，生動(dòng)形象地再現當年武松鎮定自若、機智勇敢地與大蟲(chóng)搏斗的扣人心弦的情景，使學(xué)生如臨其境，而武松的英雄形象就會(huì )在學(xué)生心中油然而生。
又如：《草船借箭》一課，諸葛亮利用草船向曹操借箭的過(guò)程，是課文的重點(diǎn)，也是課文的難點(diǎn)。如何抓住重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，是學(xué)習這篇課文的關(guān)鍵。
課文中靜止的畫(huà)面無(wú)法表現“借箭”的扣人心弦，也很難體會(huì )到諸葛亮的足智多謀、神機妙算。所以，在教學(xué)時(shí)，教師可以化靜為動(dòng)，通過(guò)播放計算機教學(xué)軟件中的動(dòng)畫(huà)場(chǎng)面，生動(dòng)形象地再現當年硝煙彌漫的戰場(chǎng)，諸葛亮是怎樣鎮定自若地指揮軍士擂鼓吶喊，草船。
7.（一）.教育技術(shù)的概念 1、現代教育技術(shù)在研究、設計學(xué)習過(guò)程時(shí),
1 A 系統科學(xué)與視聽(tīng)教學(xué)、個(gè)別化（程序）教學(xué)相結合，產(chǎn)生了教育技術(shù)研究領(lǐng)域；系統科學(xué)方法已成為教育技術(shù)領(lǐng)域進(jìn)行研究工作的基本方法
2 C 信息技術(shù)是“教育技術(shù)”中的一部分。只有當物化形態(tài)的技術(shù)（手段）和智能形態(tài)的技術(shù)（方法）同時(shí)存在，并與教育教學(xué)相結合，才能稱(chēng)為“教育技術(shù)”
3 D 教育技術(shù)這一概念是隨著(zhù)媒體技術(shù)的發(fā)展和理論觀(guān)念的拓新而逐漸形成的，但是媒體技術(shù)不等于教育技術(shù)，而是教育技術(shù)的一部分
4 C C無(wú)論采用何種方式，教學(xué)設計的目的是為了達到教學(xué)效果的優(yōu)化
5 D D 評價(jià)學(xué)習效果，不應僅僅看學(xué)習活動(dòng)的最終結果，還需要考慮學(xué)習者的學(xué)習過(guò)程，但又要避免偏向只重視過(guò)程而忽視結果的另一個(gè)極端
6 C 在信息化教學(xué)設計中，要充分利用信息技術(shù)手段和各種信息資源來(lái)支持學(xué)習，但不是牽強地使用信息技術(shù)
7 A 通過(guò)【格式】→【背景】，彈出【背景】對話(huà)框來(lái)修改背景
8 C 模板的內容可以通過(guò)預覽查看
9 D 幻燈片間的動(dòng)畫(huà)效果即幻燈片的切換效果，通過(guò)選擇【幻燈片放映】→【幻燈片切換】，彈出【幻燈片切換】對話(huà)框來(lái)操作
