七級下語(yǔ)文思維導圖(初一語(yǔ)文散文的思維導圖)
1.初一語(yǔ)文散文的思維導圖
初一語(yǔ)文散文的思維導圖
個(gè)人認為，就是對于某一個(gè)知識點(diǎn)通過(guò)整體思維來(lái)把握。
就像一棵大樹(shù)，樹(shù)干就是某一個(gè)知識點(diǎn)，
枝干就是知識點(diǎn)所包含的各個(gè)方面的內容。
你可以把知識點(diǎn)畫(huà)在紙，然后分出枝干，
一級一級分支。若是有什么重要或易錯點(diǎn)，
也可以注明出來(lái)，防止遺漏。
思維導圖可以幫你從整體開(kāi)始掌握某個(gè)知識點(diǎn)，
使你對于這個(gè)知識點(diǎn)更加了解。
當然，這些功夫的前提都是你已經(jīng)了解，
或者初步知道掌握了這一知識點(diǎn)，
這樣，你才能更好地做出思維導圖，
2.初一語(yǔ)文思維導圖內容是一起走過(guò)(關(guān)于小學(xué)的生活或者是軍訓)只要
我還記得我們在班里坐著(zhù)等教官時(shí)的心情，大家都在說(shuō)新來(lái)的教官會(huì )不會(huì )很兇，那里的環(huán)境如何，有些去過(guò)的人說(shuō)那里的蚊蟲(chóng)很多，洗澡的地方很爛，那時(shí)的我有些后悔了，啪嗒啪嗒的腳步聲近了，教官是一個(gè)不高的、胖胖的人，表面看起來(lái)挺和善，他說(shuō)了四點(diǎn)要求后便讓我們排好隊坐車(chē)準備去營(yíng)地。
剛到營(yíng)地時(shí)，換上軍服，放好行李箱，到大操場(chǎng)集合，教官們開(kāi)始介紹自己，當我們知道我們的教官姓刁時(shí)，全班都在笑，其他班的教官經(jīng)常叫我們的教官“刁，刁”，我們還誤以為是“叼，叼”。下午做廣播體操時(shí)，很多人已經(jīng)忘了，在那隨便亂做，教官有些生氣，當然最后還是沒(méi)事了，我們就是這樣，不罵不行。第一天晚上，我們看了電影《纖十出擊》，這部電影讓我們感觸很深，它教會(huì )了我們要團結一心，只有不斷創(chuàng )新，不畏艱難，努力堅持，才能走向成功。而軍訓的第一天晚上總是不安定的，在宿舍我根本就睡不著(zhù)，而且我感到十分害怕與陌生，我時(shí)不時(shí)就坐起來(lái)，班長(cháng)她們都睡了，和班長(cháng)一起睡的那個(gè)女生也睡不著(zhù)，起來(lái)坐著(zhù)，我讓她上來(lái)陪我，我們兩個(gè)一起在回想家里的種種美好，不用自己洗衣服，不用吃那么難吃的飯，不用站在外面曬太陽(yáng)，在家里我肯定坐在沙發(fā)上看電視，自由自在，無(wú)拘無(wú)束，唉，我們就在這感慨下睡著(zhù)了，因此我懂得了珍惜這美好的生活。
第二天我們進(jìn)行了360挑戰訓練，第一輪是不倒森林，兩個(gè)班一起比，很遺憾的是，我們輸了；接下來(lái)是急速報數，我也在里面，當時(shí)我有些慢了，但還是順利完成了，我有些自責，即使我們不是倒數第一；最后一輪是激情節拍，這一輪表現的還不錯，我們也有點(diǎn)欣慰，可教官還是十分生氣，罰我們晚上要留下來(lái)，接下來(lái)要去金海閣進(jìn)行“團隊浮橋”，每?jì)蓚€(gè)人為一組，抬一塊木板，每個(gè)人都要從上面爬過(guò)，到我爬時(shí)，我十分害怕，雖然有人在下面扶著(zhù)，但我還是爬完了這段路程，然后去和沒(méi)爬的人交換，那主持的教官說(shuō)了許多感動(dòng)的話(huà)——“你們的隊長(cháng)在為你們加油，而你們呢，現在你們的隊長(cháng)要為你們班級做200個(gè)俯臥撐，他為什么要替你們這些人做，把自己累得滿(mǎn)頭大汗，值得嗎？你們就是這樣回報他的嗎，你們的父母養育你們長(cháng)大成人，他們?yōu)榱四阈量嗔艘惠呑樱麄兙褪腔钤摰膯幔麄冞@么做是理所當然的嗎，你們好好想想，在你們空閑時(shí)，他們又是如何繁忙的。”然后是班主任爬過(guò)去，剛開(kāi)始班主任有些不愿意，害怕傷害到我們，但由于游戲規則，他還是爬過(guò)去了，他爬到我那時(shí)我有些撐不住了，可是他最后說(shuō)的一句話(huà)讓我們感動(dòng)至今“我們一起到2016年畢業(yè)”，那時(shí)我們全班都落淚了。
第三天我們回學(xué)校舉行了結營(yíng)儀式，那時(shí)全部的家長(cháng)都過(guò)來(lái)看，在那里拍照。也許那時(shí)我們才真正懂得團結的意思——我們每個(gè)班選一個(gè)代表（男女各一個(gè)），我們每做錯一個(gè)動(dòng)作，那兩個(gè)代表就要代表我們同學(xué)跑一圈。當看見(jiàn)他們?yōu)槲覀兂袚熑螘r(shí)，我的淚水不知不覺(jué)地流了下來(lái)，我堅持不把眼淚流下來(lái)，含在眼里，我不想讓媽媽看見(jiàn)我哭。我想這才是我流下的最真摯的眼淚，也許我在經(jīng)過(guò)了這次軍訓，才明白團結的重要性和父母的不容易，我相信我在將來(lái)一定會(huì )做的更好。
3.語(yǔ)文包括什么思維導圖要用
語(yǔ)文包括什么思維導圖，你是想問(wèn)在語(yǔ)文學(xué)科中怎么應用思維導圖吧，參考思維可視化研究院劉濯源團隊提出的學(xué)科思維導圖，以及對學(xué)科思維導圖的分型，應用于語(yǔ)文學(xué)科主要分以下三種形式：
1、用歸納型學(xué)科思維導圖梳理知識結構。比如文言文字詞整理、文體特征分析、描寫(xiě)手法梳理等等。通過(guò)知識系統梳理，學(xué)生對語(yǔ)文學(xué)科的基本概念有了系統的了解和深刻的認識，不再是模模糊糊，模棱兩可了。 2、用分析型學(xué)科思維導圖分析文章或語(yǔ)段。我先從小語(yǔ)段開(kāi)始訓練分析型思維導圖，讓學(xué)生先畫(huà)小分支，逐漸過(guò)渡到整篇文章的分析，課文基本都是學(xué)生繪圖進(jìn)行自學(xué)，對文章結構和作者的寫(xiě)作意圖都分析的很好，學(xué)生的閱讀速度和深度都有明顯提高。 3、用創(chuàng )作型學(xué)科思維導圖快速構思作文。以前的作文課特別忽視寫(xiě)作思維的訓練，學(xué)生寫(xiě)作文經(jīng)常思路打不開(kāi)，作文的邏輯性很差，基本都是生拼硬湊。劉教授在培訓中做了一個(gè)用學(xué)科思維導圖構思作文的例子，我特別受啟發(fā)，在作文課上開(kāi)始嘗試著(zhù)應用——給學(xué)生一個(gè)主題，進(jìn)行結構化發(fā)散思考，逐漸打開(kāi)思路進(jìn)行構思。經(jīng)過(guò)一個(gè)學(xué)期的訓練，基本上出一個(gè)題目，學(xué)生可以在10分鐘內構思出一篇作文，寫(xiě)作思路就清晰了。
4.初中語(yǔ)文課怎樣教學(xué)生繪制思維導圖
初中語(yǔ)文課，你就參考學(xué)科思維導圖概念的提出者劉濯源教授的作品吧！如果是復習課，就參照歸納型學(xué)科思維導圖，如果是常課，就參照分析型學(xué)科思維導圖，如果是作文課，就參照創(chuàng )作型學(xué)科思維導圖，或者去劉濯源教授新浪博客中閱讀思維可視化教學(xué)體系的相關(guān)文章，下載其它例圖：
5.畫(huà)一幅語(yǔ)文思維導圖怎么畫(huà)
1、繪制過(guò)程 繪制思維導圖并不像你想象的那樣復雜，正如成功并不像你想象的那樣困難一樣。
工具 你只需準備好下面提到的東西，就可以開(kāi)始畫(huà)了。1、A4白紙一張；2、彩色水筆和鉛筆；3、你的大腦；4、你的想象！步驟1、從白紙的中心開(kāi)始畫(huà)，周?chē)舫隹瞻住?/p>
從中心開(kāi)始，會(huì )讓你大腦的思維能夠向任意方向發(fā)散出去，自由地、以自然的方式表達自己。2、用一幅圖像或圖畫(huà)表達你的中心思想。
“一幅圖畫(huà)抵得上上千個(gè)詞匯”。它可以讓你充分發(fā)揮想象力。
一幅代表中心思想的圖畫(huà)越生動(dòng)有趣，就越能使你集中注意力，集中思想，讓你的大腦更加興奮！3、繪圖時(shí)盡可能地使用多種顏色。顏色和圖像一樣能讓你的大腦興奮。
它能讓你的思維導圖增添跳躍感和生命力，為你的創(chuàng )造性思維增添巨大的能量，此外，自由地使用顏色繪畫(huà)本身也非常有趣！4、連接中心圖像和主要分枝，然后再連接主要分枝和二級分枝，接著(zhù)再連二級分枝和三級分枝，依次類(lèi)推。所有大腦都是通過(guò)聯(lián)想來(lái)工作的。
把分枝連接起來(lái)，你會(huì )很容易地理解和記住更多的東西。這就像一棵茁壯生長(cháng)的大樹(shù)，樹(shù)杈從主干生出，向四面八方發(fā)散。
假如主干和主要分枝、或是主要分枝和更小的分枝以及分枝末梢之間有斷裂，那么整幅圖就無(wú)法氣韻流暢！記住，連接起來(lái)非常重要！5、用美麗的曲線(xiàn)連接，永遠不要使用直線(xiàn)連接。你的大腦會(huì )對直線(xiàn)感到厭煩。
曲線(xiàn)和分枝，就像大樹(shù)的枝杈一樣，更能吸引你的眼球。要知道，曲線(xiàn)更符合自然，具有更多的美的因素。
6、每條線(xiàn)上注明一個(gè)關(guān)鍵詞。思維導圖并不完全排斥文字，它更多地是強調融圖像與文字的功能于一體。
一個(gè)關(guān)鍵詞會(huì )使你的思維導圖更加醒目，更為清晰。每一個(gè)詞匯和圖形都像一個(gè)母體，繁殖出與它自己相關(guān)的、互相聯(lián)系的一系列“子代”。
就組合關(guān)系來(lái)講，單個(gè)詞匯具有無(wú)限的一定性時(shí)，每一個(gè)詞都是自由的，這有利于新創(chuàng )意的產(chǎn)生。而短語(yǔ)和句子卻容易扼殺這種火花效應，因為它們已經(jīng)成為一種固定的組合。
可以說(shuō)，思維導圖上的關(guān)鍵詞就像手指上的關(guān)節一樣。而寫(xiě)滿(mǎn)短語(yǔ)或句子的思維導圖，就像缺乏關(guān)節的手指一樣，如同僵硬的木棍！7、自始至終使用圖形。
每一個(gè)圖像，就像中心圖形一樣，相當于一千個(gè)詞匯。所以，假如你的思維導圖里僅有10個(gè)圖形，就相當于記了一萬(wàn)字的筆記.技巧：1.先把紙張橫過(guò)來(lái)放，這樣寬度比較大一些。
在紙的中心，畫(huà)出能夠代表你心目中的主體形象的中心圖像。再用水彩筆盡任意發(fā)揮你的思路。
2.繪畫(huà)時(shí)，應先從圖形中心開(kāi)始，畫(huà)一些向四周放射出來(lái)的粗線(xiàn)條。每一條線(xiàn)都使用不同的顏色這些分枝代表關(guān)于你的主體的主要思想。
在繪制思維導圖的時(shí)候，你可以添加無(wú)數根線(xiàn)。在每一個(gè)分枝上，用大號的字清楚地標上關(guān)鍵詞，這樣，當你想到這個(gè)概念時(shí)，這些關(guān)鍵詞立刻就會(huì )從大腦里跳出來(lái)。
3.要善于運用你的想象力，改進(jìn)你的思維導圖。比如，可以利用我們的想象，使用大腦思維的要素——圖畫(huà)和圖形來(lái)改進(jìn)這幅思維導圖。
“一幅圖畫(huà)頂一千個(gè)詞匯”，它能夠讓你節省大量時(shí)間和經(jīng)歷，從記錄數千詞匯的筆記中解放出來(lái)！同時(shí)，它更容易記憶。要記住：大腦的語(yǔ)言構件便是圖像！在每一個(gè)關(guān)鍵詞旁邊，畫(huà)一個(gè)能夠代表它、解釋它的圖形。
使用彩色水筆以及一點(diǎn)兒想象。它不一定非要成為一幅杰作——記住：繪制思維導圖并不是一個(gè)繪畫(huà)能力測驗過(guò)程！4.用聯(lián)想來(lái)擴展這幅思維導圖。
對于每一個(gè)正常人來(lái)講，每一個(gè)關(guān)鍵詞都會(huì )讓他想到更多的詞。例如：假如你寫(xiě)下了“橘子”這個(gè)詞，你就會(huì )想到顏色、果汁、維生素C等等。
根據你聯(lián)想到的事物，從每一個(gè)關(guān)鍵詞上發(fā)散出更多的連線(xiàn)。連線(xiàn)的數量取決于你所想到的東西的數量——當然，這可能有無(wú)數個(gè) 以下提供作文思維導圖為例：1.重要的人 寫(xiě)法2.記敘文思維導圖。
6.怎樣用思維導圖來(lái)學(xué)習語(yǔ)文
如何用思維導圖來(lái)學(xué)習語(yǔ)文 發(fā)布時(shí)間：2016-12-01 13:40 相關(guān)話(huà)題 腦力開(kāi)發(fā)思維方式思維導圖 思維導圖運用圖文并重的技巧，把各級主題的關(guān)系用相互隸屬與相關(guān)的層級圖表現出來(lái)，把主題關(guān)鍵詞與圖像、顏色等建立記憶鏈接。
下面小編就為大家介紹一下關(guān)于如何用思維導圖來(lái)學(xué)習語(yǔ)文，歡迎大家參考和學(xué)習。在三大主科中，地位最尷尬的當屬語(yǔ)文了。
說(shuō)起來(lái)，語(yǔ)數外都是主科，通常人們還把語(yǔ)文放在最前面。可是實(shí)際上，三大主科中最不受重視的便是語(yǔ)文。
看看現在社會(huì )上的補習班吧：選擇補數學(xué)外語(yǔ)的一大把，而選擇補習語(yǔ)文的則寥寥無(wú)幾。即便和物理化學(xué)這樣的理綜合科目比起來(lái)，語(yǔ)文都不占什么優(yōu)勢。
但這并不意味著(zhù)學(xué)生們的語(yǔ)文成績(jì)都好得不得了，不需要補習。而是大家普遍認為語(yǔ)文成績(jì)的高低與補習與否沒(méi)有太大關(guān)系。
即便勉強補習了，成績(jì)也未必有多大變化。這種看法究竟對不對呢？首先，我們要承認這些觀(guān)點(diǎn)之中的合理性。
與其他學(xué)科相比，語(yǔ)文具有知識點(diǎn)分散、考試范圍寬泛、考查方式靈活等特點(diǎn)。這些特點(diǎn)一方面導致語(yǔ)文的教材與考試之間關(guān)聯(lián)的松散；另一方面也導致了語(yǔ)文成績(jì)的不確定性。
對于最頂尖的學(xué)生來(lái)說(shuō)，數學(xué)保證次次接近滿(mǎn)分應該是不成問(wèn)題的。但語(yǔ)文就不好把話(huà)說(shuō)得那么滿(mǎn)了。
僅僅一個(gè)見(jiàn)仁見(jiàn)智的作文就足可以大大降低出現滿(mǎn)分的幾率。因此，有些人用“墻里開(kāi)花墻外香”來(lái)形容語(yǔ)文：認真學(xué)習的學(xué)生未必能在語(yǔ)文考試中拿高分。
而那些平時(shí)不怎么聽(tīng)課的學(xué)生反倒有可能在語(yǔ)文成績(jì)榜上名列前茅。事實(shí)是否真的如此呢？答案當然是否定的。
事實(shí)上，上述說(shuō)法是普遍存在于家長(cháng)和學(xué)生中的對語(yǔ)文的一種誤解。語(yǔ)文的考查范圍盡管十分寬泛，但并不是完全沒(méi)有考查范圍。
其知識點(diǎn)雖然松散，卻并不是沒(méi)有規律可循。我們的策略是，盡可能將語(yǔ)文考試中最具確定性的考查內容牢牢掌握好，并盡可能降低其他考查內容的不確定性。
在打牢基礎的前提下總結做題技巧，然后拿高分。我們先來(lái)分析語(yǔ)文考查內容確定性較強的部分。
首先是古詩(shī)文的背誦。傳統的古詩(shī)文背誦沒(méi)有任何技巧可言，多讀幾遍，熟了就可以背了，背得多了就記住了。
雖然效果還可以，但效率太低。使用思維導圖來(lái)記憶古詩(shī)文可以大大提高我們記憶的效率和效果。
比如我們想記住“枯藤老樹(shù)昏鴉，小橋流水人家”這句詩(shī)，怎么辦呢？可能你已經(jīng)發(fā)現了，這首詩(shī)使用到的所有詞匯都是名詞，而且它們都是可以順利轉化成圖像的。你能想到怎么畫(huà)枯藤嗎？小橋和流水呢？用思維導圖把它們畫(huà)出來(lái)應該不是很難吧？總的來(lái)說(shuō)，用思維導圖記憶古詩(shī)文的要領(lǐng)就是：找出這些詩(shī)文中最核心的關(guān)鍵詞，然后把這些關(guān)鍵詞轉化成圖形。
盡量把這些古文當成故事，你的任務(wù)就是把這些故事畫(huà)出來(lái)，然后對照著(zhù)這些導圖故事去記憶，效率會(huì )大大提高，而且不容易忘卻。接下來(lái)就是字詞了。
這些知識點(diǎn)都比較零碎，不過(guò)還是有規律可循。我們可以把字詞分成現代文字詞和文言文字詞。
其中，文言文中的字詞數量有限，用法也是比較有規律可循的。而凡是可以歸類(lèi)或者呈現出規律性的知識點(diǎn)，都是思維導圖可以大展拳腳的地方。
我們可以根據詞性或者作用的不同對這些文言文中的字詞進(jìn)行分類(lèi)。至于現代文中的字詞，也可以用思維導圖進(jìn)行整理，不過(guò)需要多花一些力氣就是了。
最后是語(yǔ)法。語(yǔ)法也可以分為現代文語(yǔ)法和文言文語(yǔ)法兩部分。
和英語(yǔ)一樣，語(yǔ)法部分是最適合用思維導圖去歸納和整理的部分。一旦把整個(gè)語(yǔ)法都畫(huà)成思維導圖，你便可以領(lǐng)略“會(huì )當凌絕頂，一覽眾山小”的快感了。
接下來(lái)我們可以談?wù)務(wù)Z(yǔ)文中比較不確定的部分。和所有的語(yǔ)言學(xué)科一樣，語(yǔ)文的學(xué)習也需要語(yǔ)感。
培養漢語(yǔ)語(yǔ)感的方法和培養英語(yǔ)語(yǔ)感的方式差不多，最重要的是四個(gè)字：“多讀多寫(xiě)”。這四個(gè)字可謂是語(yǔ)文學(xué)習的四字真言。
所有遵循這四個(gè)字去做的人，語(yǔ)文成績(jì)不可能很低。很多后現代著(zhù)名作家理科學(xué)得都不怎么樣，但是語(yǔ)文成績(jì)卻非常好。
這在很大程度上得益于他們巨大的閱讀量和寫(xiě)作量。對于這些熱愛(ài)文學(xué)，并打算以文學(xué)作為職業(yè)的人來(lái)說(shuō)，把大部分精力傾注在語(yǔ)文的閱讀和寫(xiě)作上是必需的。
但是，對于無(wú)意于在文學(xué)領(lǐng)域獲得專(zhuān)業(yè)發(fā)展的同學(xué)來(lái)說(shuō)，這么做就有些得不償失了。我們必須要尋找一條捷徑，盡可能在短時(shí)間內閱讀最多的讀物，在盡可能短的時(shí)間之內寫(xiě)作最多的文章。
思維導圖就是這樣一條捷徑。通過(guò)畫(huà)思維導圖，我們可以把一篇文章，甚至是一本書(shū)都可以畫(huà)成思維導圖。
在有了導圖作為引領(lǐng)框架的基礎上再去閱讀，效率可想而知。我們可以根據自己的需要選取其中的一部分精讀，還可以對某些部分略讀，個(gè)別地方甚至還可以越過(guò)不讀。
這些都取決于對文章和書(shū)本的整體把握。而完成這項任務(wù)，沒(méi)有比思維導圖更勝任的了。
在考試中，現代文閱讀和文言文閱讀都是必考的題型，而且占了很大的比例。很多同學(xué)都是像看小說(shuō)一樣把試題中的文章從頭看到尾，結果看過(guò)了之后仍然是一頭霧水，摸不出要領(lǐng)。
我們完全可以先用幾分鐘的時(shí)間針對這些試題畫(huà)一張小型思維導圖，先理清文章的脈絡(luò )，在整體上和各部分的關(guān)聯(lián)。
