測量學(xué)基礎主要知識點(diǎn)(學(xué)好測量學(xué)應該具備的)
1.學(xué)好測量學(xué)應該具備的基礎知識
學(xué)好工程測量應該具備的基礎知識：數學(xué)主要是平面幾何、立體幾何、三級函數，另外還有一個(gè)重要的就是識圖與繪圖。
工程施工測量的主要任務(wù)就是放樣，所謂放樣就是把圖紙上的東西按照設計比例放到實(shí)際位置上。所以需要計算，通常要用到的是三角函數對坐標的計算。
工程設計勘測的主要任務(wù)就是把實(shí)際的地面的東西，通過(guò)測量特征點(diǎn)，然后按照一定比例繪制到紙上或者通過(guò)CAD等繪圖軟件繪制到電腦里。這種情況用到的知識就比較少了，現在通過(guò)全站儀或者GPS測量，然后加上配套的輔助軟件幾乎可以自動(dòng)完成。
2.測量基本知識
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工程測量基本知識
工程測量學(xué)，研究工程建設在規劃設計、建筑施工、運行管理各個(gè)階段所進(jìn)行的各項測量工作的理論、方法、技術(shù)。工程測量的任務(wù)包括建立測量控制網(wǎng)；提供規劃設計所需要的地形圖、斷面圖和其他有關(guān)資料；工程施工放樣，施工測量，竣工測量；工程運行管理期間的沉陷、位移、變形等安全監測工作。一、基礎知識測量工作中，地面點(diǎn)的空間位置是用坐標和高程來(lái)表示（確定）的。表示地面點(diǎn)平面位置的常用坐標有地理坐標、平面直角坐標，小范圍內也可用極坐標；高程是地面點(diǎn)到大地水準面的鉛垂距離，稱(chēng)為該點(diǎn)的絕對高程，也稱(chēng)海拔。目前，我國以黃海平均海水面作為大地水準面。1985年決定采用新確定的黃海平均海水面作為我國的高程起算面，稱(chēng)為“1985年黃海高程系”。之前，我國曾以天津大沽平均海水面作為大地水準面。距離、水平角及高程是確定地面點(diǎn)相對位置的三個(gè)基本幾何要素，則距離測（丈）量、水平角測量及高程測量是測量的基本工作。結合工作實(shí)際，本著(zhù)學(xué)習基礎知識、掌握基本技能的原則，現重點(diǎn)學(xué)習距離丈量、普通水準測量（高程、視距、斷面測量）。二、距離丈量地面點(diǎn)的平面位置是該點(diǎn)投影到水平面上的位置，因此，兩點(diǎn)之間的圖上距離是指兩點(diǎn)之間的水平距離。距離丈量一般是丈量?jì)牲c(diǎn)之間的水平距離，如果測得的是傾斜距離，就要進(jìn)行折算。圖
3.學(xué)好測量學(xué)應該具備的基礎知識
學(xué)好工程測量應該具備的基礎知識：數學(xué)主要是平面幾何、立體幾何、三級函數，另外還有一個(gè)重要的就是識圖與繪圖。
工程施工測量的主要任務(wù)就是放樣，所謂放樣就是把圖紙上的東西按照設計比例放到實(shí)際位置上。所以需要計算，通常要用到的是三角函數對坐標的計算。
工程設計勘測的主要任務(wù)就是把實(shí)際的地面的東西，通過(guò)測量特征點(diǎn)，然后按照一定比例繪制到紙上或者通過(guò)CAD等繪圖軟件繪制到電腦里。這種情況用到的知識就比較少了，現在通過(guò)全站儀或者GPS測量，然后加上配套的輔助軟件幾乎可以自動(dòng)完成。
4.測量 的基本 知識
長(cháng)度的測量
1、長(cháng)度的測量是物理學(xué)最基本的測量，也是進(jìn)行科學(xué)探究的基本技能。長(cháng)度測量的常用的工具是刻度尺。
2、國際單位制中，長(cháng)度的主單位是 m ，常用單位有千米（km），分米（dm），厘米（cm），毫米（mm），微米 （μm），納米（nm）。
3、主單位與常用單位的換算關(guān)系：
1 km=103m 1m=10dm 1dm=10cm 1cm=10mm 1mm=103μm 1m=106μm 1m=109nm 1μm=103nm
單位換算總結： （1）10進(jìn)制：m-dm-cm-mm（相鄰兩個(gè)單位之間的換算進(jìn)率為10）
(2)100進(jìn)制：km-m-mm-um-nm（相鄰了個(gè)行為之間的換算進(jìn)率是
1000）
單位換算的過(guò)程：口訣：“系數不變，等量代換”。
4、長(cháng)度估測：黑板的長(cháng)度2.5m、課桌高0.7m、籃球直徑24cm、指甲寬度 1cm、鉛筆芯的直徑1mm 、一只新鉛筆長(cháng)度1.75dm 、手掌寬度1dm 、墨水瓶高度6cm
5、刻度尺的使用規則：
A、“選”：根據實(shí)際需要選擇刻度尺。
B、“觀(guān)”：使用刻度尺前要觀(guān)察它的零刻度線(xiàn)、量程、分度值（刻度尺上沒(méi)相鄰的兩個(gè)最小刻度之間的距離）。
C、“放”用刻度尺測長(cháng)度時(shí)，尺要沿著(zhù)所測直線(xiàn)（緊貼物體且不歪斜）。不利用磨損的零刻線(xiàn)。（用零刻線(xiàn)磨損的的刻度尺測物體時(shí)，要從整刻度開(kāi)始，用末端讀數減去起點(diǎn)讀數即可）
D、“看”：讀數時(shí)視線(xiàn)要與尺面垂直。
E、“讀”：在精確測量時(shí)，要估讀到分度值的下一位。
F、“記”：測量結果由數字和單位組成。（也可表達為：測量結果由準確值、估讀值和單位組成）。
練習：有兩位同學(xué)測同一只鋼筆的長(cháng)度，甲測得結果12.82cm，乙測得結果為12.8cm。如果這兩位同學(xué)測量時(shí)都沒(méi)有錯誤，那么結果不同的原因是：兩次刻度尺的分度值不同。如果這兩位同學(xué)所用的刻度尺分度值都是mm，則乙 同學(xué)的結果錯誤。原因是：沒(méi)有估讀值。
5.測量學(xué)復習要點(diǎn)是什么了
第1章思考題 1.簡(jiǎn)述古代中國對心理測量的貢獻。
2.你從近代心理測量的探索者到現代心理測量的產(chǎn)生與發(fā)展中感悟到了什么？ 3.推孟在智力測驗發(fā)展過(guò)程中有什么貢獻？ 推薦閱讀 中國心理測量近二十年發(fā)展的述評與思考.心理科學(xué)，2000,(2) 中國古代心理測驗及其特色與價(jià)值.心理科學(xué)，1999,(2) 關(guān)于心理測量本土化的思考.教育理論與實(shí)踐，1997,(2) 第2章思考題 1.四種測量量表所對應的數據特征是什么？ 2.與物理測量相比較，心理測量的特點(diǎn)是什么？ 3.心理測量的理論基礎是什么？ 4.心理測量屬于哪一測量水平？ 5.心理測驗的分類(lèi)有哪些？ 6.基本概念：測量，量表，心理測量，心理測驗，行為樣組，標準化 推薦閱讀 心理測驗的含義及應用，中國臨床康復，2004,(3) 心理測驗管理條例（試行），心理科學(xué)，1994,(1) 第3章思考題 1.心理測量的誤差來(lái)源主要包括哪些？ 2.CTT模型及其假設的重要內容是什么？ 3.談?wù)勑哦鹊亩x，其作用有哪些？ 4.不同信度系數的適應范圍？ 5.影響測量信度的主要因素有哪些？怎樣提高測量信度？ 6.基本概念：誤差，隨機誤差，系統誤差，真分數，信度重測信度，復本信度，內部一致性信度，評分者信度 7.公式 8.計算 推薦閱讀 對兒童認知發(fā)展水平診斷工具IPDT的信度效度檢驗.心理學(xué)報.2004,(1) 大學(xué)生心理壓力感量表編制理論及信、效度研究.心理學(xué)探新.2003,(4) 中學(xué)生SCL-90信度、效度檢驗及常模的建立.中國心理衛生.1999,(1) 第4章思考題 1.效度與信度的關(guān)系？ 2.如何評估一個(gè)測驗的內容效度？ 3.內容效度適用于能力傾向測驗和人格測驗嗎？為什么？ 4.如何評估結構效度？ 4.什么是效標？常用的效標有哪些？ 5.如何評估實(shí)證效度？ 推薦閱讀 中文版MBTI人格類(lèi)型量表的效度分析.心理學(xué)報，2000,(3) 第5章思考題 1.測驗項目分析的作用是什么？ 2.設受測者在某題上的通過(guò)率為10%，試求該題的常態(tài)化等距難度指標Δ。 3.對于一個(gè)5中選1的選擇題，120人中有80人通過(guò)了，試求該題的難度（通過(guò)率），并作矯正。
4.難度、區分度計算 5.基本概念：難度，通過(guò)率，區分度，項目鑒別指數 推薦閱讀 大學(xué)生艾滋病知識問(wèn)卷的難度和區分度分析.中國學(xué)校衛生，2004,(1) 畫(huà)人智力測驗評分項目的再確定.應用心理學(xué)，1998,4(2):9-14 第6章思考題 1.試比較各種導出分數的優(yōu)缺點(diǎn)。 2.選擇常模團體與制定常模有什么關(guān)系？如何選擇好常模團體？ 3.離差智商與比率智商的本質(zhì)差異是什么？ 4.列舉你所了解的各種測驗的分數合成方法，并評價(jià)它們的合理性。
第7章思考題 1.結合實(shí)例簡(jiǎn)述編制一個(gè)心理測驗的基本程序。 2.闡述實(shí)施心理測驗應注意的問(wèn)題。
3.如何正確解釋測驗分數的意義。 4.向受測者報告測驗分數的基本原則。
推薦閱讀 大學(xué)生壓力量表的編制.應用心理學(xué)，2002 艾森克人格問(wèn)卷簡(jiǎn)式量表中國版（EPQ-RSC）的修訂.心理學(xué)報，2000 “華人工作相關(guān)人格量表”的編制、意義與效度.心理學(xué)報，2000,(4) 第8章思考題 1.闡述實(shí)施心理測驗應注意的問(wèn)題。 2.如何正確解釋測驗分數的意義。
3.向受測者報告測驗分數的基本原則。
