雨說(shuō)(《雨說(shuō)》解析)
1.《雨說(shuō)》解析
《雨說(shuō)》不是作者在說(shuō)雨，而是雨自己在說(shuō)，向孩子說(shuō)。
雨成了一個(gè)人，有了靈性。《雨說(shuō)》是一篇雨的絮語(yǔ)，更是一曲春的贊歌。
首先展現在讀者面前的是一幅干旱嚴冬的景象。田圃在嚴寒和干旱中，冷凍了，種子被禁錮；牧場(chǎng)在嚴寒和干旱中，枯黃了，牛羊無(wú)法放牧；魚(yú)塘在嚴寒和干旱中，水越來(lái)越淺了，魚(yú)兒已不能自由游動(dòng)；小溪在嚴寒和干旱中，已聽(tīng)不見(jiàn)潺潺的流水聲。
四月，按農歷算，應是陽(yáng)春三月了，而冬寒不去，春溫不來(lái)，不見(jiàn)雨的蹤影，真是讓人久等了啊！真是“群情盡望春”啊！真是“大旱之望云霓”啊！“久旱逢甘雨”，過(guò)去曾被稱(chēng)為人生四大樂(lè )事之一。雨，終于來(lái)了，是甘霖普降啊！沒(méi)有電閃雷鳴，亦非風(fēng)狂雨橫，只是如絲的細雨，微雨，腳步輕輕，細語(yǔ)溫聲，用貫通、彌漫于兩間的愛(ài)心，濕潤著(zhù)大地，親吻著(zhù)、撫慰著(zhù)每一個(gè)孩子，在干渴和寒冷中生活過(guò)來(lái)的孩子。
雨，是春的使者，帶來(lái)春的信息，開(kāi)啟了一個(gè)新春的季節。少不更事的孩子們啊！不要驚詫?zhuān)灰ε隆?/p>
不要撐起雨傘抗拒我，不要關(guān)上門(mén)窗放下簾子謝絕我，不要忙著(zhù)披蓑衣、急著(zhù)戴斗笠防備我。我是到大地上來(lái)親近你們的，我是四月的客人帶來(lái)春的洗禮。
讓我親一親吧，跟我一起去看一看春天的新世界吧。那是一個(gè)新的世界。
那是一派春回大地的景象。田圃還是原來(lái)的田圃，但，泥土將潤如油膏了，種子會(huì )發(fā)芽；牧場(chǎng)還是原來(lái)的牧場(chǎng)，但，草兒將復蘇了，牛羊又可在這里牧放；魚(yú)塘還是原來(lái)的魚(yú)塘，但，水暖了，水深了，魚(yú)兒自由自在了；小溪還是原來(lái)的小溪，但，重新歡唱了，還有村婦來(lái)洗衣裳。
春，是溫熱，是生命，是希望，是不可遏制的活力，是蓬勃向上的精神。雨說(shuō)，他來(lái)自遙遠的地方。
但是他一下子就和孩子們拉近了距離，因為他也曾是一樣愛(ài)玩的孩子。不過(guò)他是幸運的，他是在白云的襁褓中笑著(zhù)長(cháng)大的。
中國大地上的兒童，也都應該笑著(zhù)長(cháng)大啊！他們應該有笑著(zhù)長(cháng)大的權利。然而他們的童年是在冰封江河、寒凝大地的嚴冬里度過(guò)的，那是一段沒(méi)有笑的日子。
現在一切都不同了。雨，接引著(zhù)春天到來(lái)了。
是可以笑，而且應該笑了，應該勇敢地笑了。是不會(huì )嗎？是不愿嗎？是不敢嗎？雨要教你們笑。
你看，楊柳在雨中笑了，笑彎了腰；石獅子在雨中笑了，笑出了眼淚；小燕子也在雨中笑了，笑斜了翅膀。你聽(tīng)，旗子在細雨中竟然笑出了聲，嘩嘩啦啦地。
這是春天的聲音。你們也要勇敢地笑啊，你們的笑是大地的希望。
雨說(shuō)，他來(lái)了，就不再回去，而當你們自由地笑了，他就快樂(lè )地安息。雨安息了，但他的愛(ài)心長(cháng)存。
日后在收獲季節品嘗成熟的蘋(píng)果的甜美時(shí)，記住，那是雨的祝福的心意。多好的一首情景交融的抒情詩(shī)啊！作者鄭愁予，的確是一位杰出的抒情詩(shī)人。
他的名作《錯誤》《水手刀》《如霧起時(shí)》等詩(shī)，曾傾倒臺灣眾多讀者。他的《錯誤》一詩(shī)，特別是其中的“我達達的馬蹄是美麗的錯誤/我不是歸人，是個(gè)過(guò)客”兩句，在臺灣詩(shī)壇和文學(xué)青年中，家喻戶(hù)曉，耳熟能詳。
鄭愁予的早期詩(shī)作深受我國古典文學(xué)傳統詩(shī)詞影響，構思巧妙，意象鮮明，語(yǔ)言與技巧雖常由舊詞曲轉化，卻兼有傳統詞曲的優(yōu)美和現代詩(shī)的新穎。20世紀50年代曾加入臺灣“現代派”，并被掌門(mén)人紀弦譽(yù)為“青年詩(shī)人中出類(lèi)拔萃的一個(gè)。”
但即使在他的創(chuàng )作風(fēng)格轉向西方現代詩(shī)的詩(shī)風(fēng)時(shí)，他仍強調西方技巧和中國傳統精神的結合。到70年代，他和臺灣的一些知名的現代派詩(shī)人一樣，又在新的基礎和層次上回歸傳統。
《雨說(shuō)》一詩(shī)中古典詩(shī)詞的融化和影響，明顯可見(jiàn)。在閱讀欣賞的過(guò)程中，我們會(huì )聯(lián)想起杜甫的“好雨知時(shí)節，當春乃發(fā)生；隨風(fēng)潛入夜，潤物細無(wú)聲”（《春夜喜雨》）、“細雨魚(yú)兒出，微風(fēng)燕子斜”（《水檻遣興》），王維的“渭城朝雨浥輕塵，客舍青青柳色新”（《送元二使安西》），韓愈的“天街小雨潤如酥，草色遙看近卻無(wú)”（《早春呈水部張十八員外》），陸游的“小樓一夜聽(tīng)春雨，深巷明朝賣(mài)杏花”（《臨安春雨初霽》），以及僧志南的“沾衣欲濕杏花雨，吹面不寒楊柳風(fēng)”（《絕句》）等傳誦古今的名句。
傳統對鄭愁予的影響，遠不止此。他曾經(jīng)強調，在詩(shī)里表現的“敦厚”“任俠”這兩種情操，是屬于傳統的。
我以為，在他的詩(shī)里，“敦厚”就是誠懇，就是樸實(shí)，就是寬容，就是厚道，是對生命的悲憫，對人的關(guān)懷；“任俠”就是聲張正義，就是打抱不平，就是反對邪惡，同樣是對生命的悲憫，對人的關(guān)懷。這就是鄭愁予詩(shī)中的傳統情操。
這在《雨說(shuō)》一詩(shī)中特別醒目。他對冬、對春、對雨、對孩子的態(tài)度，處處可證。
他執著(zhù)于“敦厚”和“任俠”，說(shuō)明他終于是一位入世的詩(shī)人。
2.閱讀《雨說(shuō)》,回答問(wèn)題雨說(shuō)
試題答案：1.描繪了嚴冬干旱的景象。
田圃在嚴寒和干旱中，冷凍了，種子被禁錮；牧場(chǎng)在嚴寒和干旱中，枯黃了，牛羊無(wú)法放牧；魚(yú)塘在嚴寒和干旱中，水越來(lái)越淺了，魚(yú)兒已不能自由游動(dòng)；小溪在嚴寒和干旱中，已聽(tīng)不見(jiàn)潺潺的流水聲。 這樣寫(xiě)突出了對春雨的渴盼，與下文寫(xiě)雨的到來(lái)滋潤了萬(wàn)物形成對比，突出雨是春的使者，帶來(lái)春的信息，開(kāi)啟了一個(gè)新春的季節。
2.“雨”是一位愛(ài)的使者，她要給大地帶來(lái)春天，給孩子們帶來(lái)快樂(lè )，讓孩子們勇敢地歡笑，有美好幸福的生活。她具有奉獻自己、為人類(lèi)創(chuàng )造美好、幸福生活的優(yōu)秀品質(zhì)。
3.表達了詩(shī)人對中國大地上生活的孩子們的溫柔親切的愛(ài)意，以及希望孩子們自由快樂(lè )地成長(cháng)的誠摯祝福。（意對即可）。
3.求《雨說(shuō)》教案及課后練習（研討與練習）
《雨說(shuō)》新教案 知識與技能： 感受詩(shī)歌的節奏和韻律，品味詩(shī)歌的語(yǔ)言；展開(kāi)聯(lián)想和想象，與詩(shī)人感情進(jìn)行溝通； 有感情地背誦這首詩(shī)； 過(guò)程與方法： 朗讀詩(shī)歌，整體感知；品味詩(shī)歌，理解感情；展開(kāi)想象與聯(lián)想，與詩(shī)人進(jìn)行感情溝通。
情感、態(tài)度價(jià)值觀(guān)： 朗讀這首詩(shī)，體會(huì )詩(shī)人表達的思想感情； 教學(xué)方法 1.誦讀感悟法。（指導學(xué)生反復誦讀，從語(yǔ)言入手，充分入境。
） 2.聯(lián)想想像法。（指導學(xué)生展開(kāi)想像把握詩(shī)中的意象。）
3.評析欣賞法。（充分調動(dòng)學(xué)生的思維積極性，發(fā)揮其主體作用，暢所欲言。）
4.探究學(xué)習法。（用于詩(shī)歌鑒賞方法的探究，根據學(xué)生實(shí)際酌情進(jìn)行。）
教學(xué)用具 多媒體 教學(xué)課時(shí) 1課時(shí) 教學(xué)步驟 一、導語(yǔ)設計 大家還記得唐代詩(shī)人王維的“渭城朝雨泡輕塵，客舍青青柳色新”的美妙意境嗎？在中華詩(shī)歌的寶庫里，還有許多燦若星河、異彩紛呈的現代詩(shī)，她們吸收了幾千年詩(shī)詞深邃的神韻，借鑒了外國詩(shī)藝自由的腳步，感受著(zhù)新時(shí)代清新的氣息，裝點(diǎn)了中國乃至世界詩(shī)壇的盛裝。今天，就讓我們和著(zhù)喜悅、輕快的節拍，去聆聽(tīng)“雨說(shuō)”，去感受現代詩(shī)歌的魅力。
二、解題 鄭愁予原名鄭文韜，1933年出生于山東濟南。童年隨父輾轉大江南北，1949年隨家人去臺灣，1951年開(kāi)始發(fā)表作品，1968年赴美，在愛(ài)荷華大學(xué)國際寫(xiě)作班進(jìn)修學(xué)習，獲藝術(shù)碩士學(xué)位。
此后一直保持沉默、很少發(fā)表作品。1973年左右再度出山，“寶刀未老”，勤耕不輟，代表作有《錯誤》《水手刀》等，大多以旅人為抒情主人公，被稱(chēng)為“浪子詩(shī)人”。
現旅居美國，為“現代詩(shī)社”成員，任耶魯大學(xué)東亞文學(xué)系教授。 《雨說(shuō)》是他復出之后于1979年寫(xiě)成的，此時(shí)詩(shī)人雖身在美國，卻心系祖國，以滿(mǎn)腔的熱忱關(guān)注祖國兒童的成長(cháng)。
詩(shī)歌以新穎而鮮活的意象，靈動(dòng)而多情的語(yǔ)言，抒發(fā)了對兒童濃濃的關(guān)愛(ài)之情，表達了對祖國未來(lái)真誠的祝福。詩(shī)人從小在炮火中長(cháng)大，他深切體味過(guò)戰爭的苦難和流浪的辛酸，所以他更珍視童心的天真爛漫，也更能懂得“關(guān)愛(ài)”對童年的意義。
詩(shī)中“雨”成了溫柔親切的愛(ài)的使者，正寄寓了詩(shī)人真誠的希望。 三、研習課文 1.朗讀課文，整體感知。
（1）指定一名學(xué)生朗讀，請其他學(xué)生正音。 （2）在讀準字音的基礎上，再請一位學(xué)生有感情地朗讀，其他學(xué)生邊聽(tīng)邊就語(yǔ)調、語(yǔ)速、語(yǔ)氣、重音、停連等作標記，感受全詩(shī)洋溢著(zhù)的音樂(lè )美。
朗讀指導： （語(yǔ)調：如第一節應讀得急切，表達出對春雨的企盼之情；第二節應讀得輕柔、溫和，以示“雨”之關(guān)愛(ài)；第五節可讀得歡快一些，傳達喜悅之情；第八節應讀出高昂之氣，把全詩(shī)感情推向高潮；第九節讀出欣慰之情，顯示全詩(shī)的主旨。 停頓：如“等待久了的/田圃跟牧場(chǎng)”“當/田圃/冷凍了一冬/禁錮著(zhù)種子” 重音：如“我呼喚每一個(gè)孩子的乳名又甜又準”“只要你們笑，大地的希望就有了”“要記著(zhù)，你們嘴里的那份甜呀，就是我祝福的心意”加點(diǎn)的詞要重讀。）
（3）播放薩克斯樂(lè )曲《春風(fēng)》，請學(xué)生伴隨音樂(lè )朗讀全詩(shī)，仔細體味詩(shī)中的意境。然后請學(xué)生說(shuō)說(shuō)詩(shī)人為我們營(yíng)造了一種怎樣的情調。
明確：輕快，喜悅，蓬勃向上，充滿(mǎn)活力。 2.具體研討與練習。
（1）播放范讀錄音帶（并配音樂(lè )），請學(xué)生找出自己感受最深的意象詞語(yǔ)，并通過(guò)聯(lián)想、想像把這些意象所在的詩(shī)節描繪成一幅圖畫(huà)。 意象詞語(yǔ)如：雨、田圃、牧場(chǎng)、魚(yú)塘、小溪、雷電、風(fēng)、門(mén)窗、簾子、蓑衣、斗笠、柳條兒、石獅子、小燕子、旗子、你們等。
畫(huà)面描繪（如第五節）：在淅淅瀝瀝的春雨里，田圃肥沃的泥土上孩子們嬉戲的腳印清晰可見(jiàn)，牧場(chǎng)上的新苗正在抽發(fā)，池塘里的魚(yú)兒活蹦亂跳，還有唱著(zhù)歌謠的溪水…… （2）自由吟詠，請學(xué)生結合自己想像的畫(huà)面，給“雨”前邊加上恰當的修辭成分，并思考詩(shī)人寄予“雨”怎樣的內涵。 明確：大地企盼的春雨；親切溫柔充滿(mǎn)愛(ài)心的春雨；與孩子一起嬉戲的春雨；勇敢地笑著(zhù)的春雨…… 雨，滋潤大地，播種希望，她給自然界帶來(lái)生機和活力，她是生命的源泉。
全詩(shī)抓住“雨”這些特點(diǎn)，贊頌人間永恒的愛(ài)，于是“雨”成了春的腳步，愛(ài)的使者，她給孩子們帶來(lái)笑聲，給世界帶來(lái)希望。 （3）找出你認為最能體現本詩(shī)主旨的一些詩(shī)句，反復吟詠，細細品味。
明確：如“我的愛(ài)心像絲縷那樣把天地織在一起”“只要你們笑，大地的希望就有了”“當你們自由地笑了，我就快樂(lè )地安息/有一天，你們吃著(zhù)蘋(píng)果擦著(zhù)嘴/要記著(zhù)，你們嘴里的那份甜呀，就是我祝福的心意”。 （4）齊讀第七、八節，品味其中的“笑”。
明確：第七節中，詩(shī)人借柳條兒、石獅子、小燕子這些自然界的精靈，抓住它們生動(dòng)的一剎那，抒發(fā)自己對勇敢、樂(lè )觀(guān)、自信的贊美。第八節，用兩句氣勢高昂的對仗句“只要旗子笑，春天的希望就有了/只要你們笑，大地的希望就有了”將感情推向高潮。
有了愛(ài)，才會(huì )有勇敢的笑，只有勇敢地笑，才有希望，“笑”體現了詩(shī)人樂(lè )觀(guān)、積極的人生態(tài)度。 3.欣賞品味。
（1）細膩精巧的運筆 “我的愛(ài)心像絲縷那樣把天地織在一起。” 賞析：“愛(ài)心”點(diǎn)明“雨”之所指，而“絲縷”則形象描繪出愛(ài)之細之柔，“天地”包括田園、牧場(chǎng)、山峰、白云等，極言愛(ài)之廣之濃，無(wú)私、博大，使人讀后如沐春雨。
把這樣。
4.雨說(shuō)說(shuō)了什么話(huà)
“雨說(shuō)，我來(lái)了，我來(lái)探訪(fǎng)四月的大地”。
“好雨知時(shí)節，當春乃發(fā)生”——這“雨”，儼然是一位春天的使者.雨“走得很輕”，并且“溫聲細語(yǔ)”。“像絲縷那樣把天地織在一起”，展示了雨對所有兒童的博大的愛(ài)心。
“我呼喚每一個(gè)孩子的乳名又甜又準”，表現了雨對每一個(gè)孩子的熟悉和親昵。“我來(lái)了，雷電不喧嚷，風(fēng)也不擁擠”，雨是靜靜地來(lái)的，它關(guān)愛(ài)孩子們而生怕驚擾他們。
雨希望孩子們不要拒絕它的到來(lái)。打開(kāi)油傘、關(guān)起門(mén)窗、放下簾子、披蓑衣、戴斗笠，都是人們“拒絕”雨的行為。
這里連用三個(gè)“別”，是請孩子們千萬(wàn)不要拒絕它。請孩子們與它親近，并隨它同行。
它來(lái)自很遙遠的地方，從小生活在山峰聳立、白云滿(mǎn)天的童話(huà)般的仙境中，無(wú)憂(yōu)無(wú)慮地玩耍，快地的希望。樂(lè )地成長(cháng)。
只有孩子們歡笑起來(lái)，才真正意味著(zhù)春天的來(lái)臨，才真正看得到大地的希望。
5.鄭愁予的雨說(shuō)寫(xiě)的主要內容是什么
賞析《雨說(shuō)》 《雨說(shuō)》是詩(shī)人鄭愁予借春雨的擬人化形象，對生活在中國大地上的兒童充滿(mǎn)“愛(ài)心”的傾訴，是詩(shī)人心靈唱出的一曲動(dòng)人心弦的愛(ài)之歌。
全詩(shī)以雨為中心意象，開(kāi)闔發(fā)展，形成從展示（第一節）到發(fā)展（第二至第七節）到概括（第八節）的充滿(mǎn)快樂(lè )氣氛的“春雨交響曲”。 在詩(shī)人筆下，“雨”和其他事物都被賦予生命的靈性，成為一種十分美好、神奇、有情有義的存在，使人覺(jué)得親切可愛(ài)、活潑歡快、充滿(mǎn)情趣。
這首詩(shī)清新明麗，節奏歡快，融典雅的詞句與活潑的口語(yǔ)于一體，特別適合于朗誦。教讀課文，要引導學(xué)生加強誦讀，以切合的語(yǔ)氣和語(yǔ)調，很好地表現“雨”的形象。
學(xué)習的重點(diǎn)是引導學(xué)生把握詩(shī)中的關(guān)鍵語(yǔ)句，體會(huì )詩(shī)歌擬人化的藝術(shù)表現手法，以及“雨”的形象的象征意味教學(xué)中運用評析欣賞法，充分激活學(xué)生的形象思維，深入情境，把握詩(shī)的內涵和特點(diǎn)。活動(dòng)探究?jì)热菘蓾B透單元綜合性學(xué)習“雨的訴說(shuō)”，以豐富學(xué)生的心靈感悟，體驗大自然的韻味。
“雨”說(shuō)她來(lái)了；她是溫柔親切的愛(ài)的使者；她，靜悄悄地走來(lái)，孩子們不要拒絕她的來(lái)到；她，來(lái)自遙遠的地方；她曾在幸運的笑中長(cháng)大。“雨”說(shuō)她來(lái)了，就不再回去，當孩子們學(xué)會(huì )了自由地笑，她快樂(lè )地安息。
這些話(huà)表達了中國的長(cháng)者們?yōu)榱俗寖和瘋兡軌驘o(wú)憂(yōu)無(wú)慮、健康幸福的長(cháng)大，他們愿意做出一切的努力、付出一切的代價(jià)。
6.關(guān)于雨知識
想雨的時(shí)候，就是心事和憂(yōu)傷積攢得很沉很重的時(shí)候，心情像枯渴的禾苗盼著(zhù)雨的到來(lái)。
不管雨落的是大是小，如果是在清晨，伴我從夢(mèng)中悠然醒來(lái)，就成了清涼舒卷的心意。清新亮亮的，我一天的心情就有了依靠。
如果雨落在白天，就濕了心中的塵熙，一份莫名的憂(yōu)傷在清涼的風(fēng)里，寫(xiě)意成淅瀝的詩(shī)境。一切都靜了，喧嘩都沉進(jìn)了城市的水里，一切都流走了，只有紛飛的雨。于是就走出去，不想帶傘，讓所有的郁悶在腳下流淌。那時(shí)，就進(jìn)入童話(huà)了。
除了躲起來(lái)的人，一切都是濕的，真好，一切都是輕輕的靜，唯雨敲著(zhù)面孔如落午夜的小窗。
午夜聽(tīng)雨時(shí)，夢(mèng)在雨里，雨在夢(mèng)里。遠近飄忽中，思緒就有了入禪的古韻，在天籟的觸撫里，一份感動(dòng)渲染了雅致的夢(mèng)境。
今天雨又來(lái)了，在我走在路上正不知該把糟透的心扔向何處的時(shí)候來(lái)了，由遠而近驚動(dòng)了人和所有能動(dòng)的東西。
我停下，不躲不避等著(zhù)雨的來(lái)臨。
當第一個(gè)雨點(diǎn)駕云御風(fēng)倏忽落在了我的鼻尖上時(shí)，令我生出舒暢的酸楚。當我的頭發(fā)濕透了，當我的衣服濕透了，當我看見(jiàn)所有的人都躲起來(lái)時(shí)，我感受到了全身玲瓏凸凹和每一個(gè)細節的清晰，有了一種放聲大哭的渴望。
我走著(zhù)，在躲著(zhù)人的指指點(diǎn)點(diǎn)里，傻瓜一樣與雨親近著(zhù)。我不想回去，更不想躲起來(lái)，當肉體的涼意滲透進(jìn)心里的時(shí)候，我發(fā)現路上已經(jīng)積水，郁悶和污垢都在隨著(zhù)雨水流走。一切都已過(guò)去了，世界 又變的水靈靈清新亮麗起來(lái)。
我發(fā)現，路邊花壇的枝葉下有一只濕淋淋的沒(méi)來(lái)得及躲起來(lái)的花斑蝴蝶，正在掙扎著(zhù)爬上一棵草葉。我想，如果蝴蝶能換一種心情，就會(huì )如旁邊的蝸牛一樣的愜意（蝸牛在散步像我的模樣），就會(huì )把這場(chǎng)糟糕透頂的淋雨變成一次舒暢的沐浴。
我呢？我能把常人認為是倒霉淋雨的事情當成一種緩解釋放心緒的方式，為何不能把在雨中的豁達寬容和興致?lián)Q位到每個(gè)無(wú)雨的日子里呢？
我只是一個(gè)喜歡淋雨的蝸牛嗎？
在雨里真的很好，如果能不是匆忙驚慌的躲避逃開(kāi)，或不因憂(yōu)傷在雨中游蕩，能靜靜的與風(fēng)雨進(jìn)行交流，就能體察到都市的悶燥和情感的結痂在一片片剝落，慢慢顯出了記憶的綠葉和鮮活的心。雨是
天地的使者，滋養和啟發(fā)著(zhù)世間萬(wàn)物。我不禁又慶幸因對雨的喜好而得到的感悟。
我看見(jiàn)燈正在逐一亮起，在高低不等的房子里亮晶晶的令人感動(dòng)。我似恍若隔世，生出了對人的崇拜和對萬(wàn)物的親切。
對生命而言，所有的區別都在房子和燈光里面。
7.《雨說(shuō)文章標題為雨說(shuō)》,雨“說(shuō)”了哪些話(huà)
這首詩(shī)通篇都是“雨”說(shuō)的話(huà)。
雨首先說(shuō)她到來(lái)之前，“四月已在大地上等待久了”；雨說(shuō)要“探訪(fǎng)四月的大地……”；雨說(shuō)她是到大地上來(lái)親近孩子們的……；雨說(shuō)自己“來(lái)的地方很遙遠”，她要教孩子們勇敢地笑……；雨說(shuō)“來(lái)了就不再回去”。這些話(huà)表達了一個(gè)主要意思：寒冷的冬天已經(jīng)過(guò)去了，“雨”這位愛(ài)的使者要給大地帶來(lái)春天，給孩子們帶來(lái)快樂(lè )，讓孩子們勇敢地歡笑，有美好幸福的生活。
（雨說(shuō)：四月已在大地上等待久了……）等待久了的田圃跟牧場(chǎng)等待久了的魚(yú)塘和小溪當田圃冷凍了一冬禁錮著(zhù)種子牧場(chǎng)枯黃失去牛羊的蹤跡當魚(yú)塘寒淺留滯著(zhù)游魚(yú)小溪漸漸喑啞歌不成調子雨說(shuō)，我來(lái)了，我來(lái)探訪(fǎng)四月的大地我來(lái)了，我走得很輕，而且溫聲細語(yǔ)地我的愛(ài)心像絲縷那樣把天地織在一起我呼喚每一個(gè)孩子的乳名又甜又準我來(lái)了，雷電不喧嚷，風(fēng)也不擁擠當我臨近的時(shí)候你們也許知悉了可別打開(kāi)油傘將我抗拒別關(guān)起你的門(mén)窗，放下你的簾子別忙著(zhù)披蓑衣，急著(zhù)戴斗笠雨說(shuō)，我是到大地上來(lái)親近你們的我是四月的客人帶來(lái)春的洗禮為什么不揚起你的臉讓我親一親為什么不跟著(zhù)我走，踩著(zhù)我腳步的拍子？跟著(zhù)我去踩田圃的泥土將潤如油膏去看牧場(chǎng)就要抽發(fā)忍冬的新苗繞著(zhù)池塘跟跳躍的魚(yú)兒說(shuō)聲好去聽(tīng)聽(tīng)溪水練習新編的洗衣謠雨說(shuō)：我來(lái)了，我來(lái)的地方很遙遠那兒山峰聳立，白云滿(mǎn)天我也曾是孩子和你們一樣地愛(ài)玩可是，我是幸運的我是在白云的襁褓中笑著(zhù)長(cháng)大的第一樣事，我要教你們勇敢地笑啊君不見(jiàn)，柳條兒見(jiàn)了我笑彎了腰啊石獅子見(jiàn)了我笑出了淚啊小燕子見(jiàn)了我笑斜了翅膀啊第二樣事，我還要教你們勇敢地笑那旗子見(jiàn)了我笑得嘩啦啦地響只要旗子笑，春天的聲音就有了只要你們笑，大地的希望就有了雨說(shuō)，我來(lái)了，我來(lái)了就不再回去當你們自由地笑了，我就快樂(lè )地安息有一天，你們吃著(zhù)蘋(píng)果擦著(zhù)嘴要記著(zhù)，你們嘴里的那份甜呀，就是我祝福的心意。
8.雨說(shuō)課文的大慨內容
《雨說(shuō)》這首詩(shī)運用擬人手法，讓“雨”對孩子們深情地傾訴，令人真切地感到“雨”的摯愛(ài)之心，展現了一位春天使者的形象，一位鼓勵孩子們自由歡笑、勇敢生活的愛(ài)的天使的形象。詩(shī)中的“雨”的形象以及種種的情景都具有象征性。這首詩(shī)寫(xiě)于20世紀70年代末，當時(shí)正值我國結束“文革”災難不久而開(kāi)始新的歷史時(shí)期，詩(shī)人身在海外而關(guān)注中國大陸。經(jīng)歷十年浩劫后的中國，一切都開(kāi)始顯露生機，正如春雨降臨大地，萬(wàn)物復蘇，而“要教你們勇敢地笑”特意加之以“勇敢地”的狀語(yǔ)，并對“笑”作擬人化的描寫(xiě)渲染，尤其富有意味。詩(shī)中的“雨說(shuō)”，其實(shí)也就是詩(shī)人在說(shuō)。這首愛(ài)之歌，是詩(shī)人對“生活在中國大地上的兒童”的祝福，也是他對中國美好未來(lái)的祝愿。
如果覺(jué)得多，刪一刪也是能用的~~~
