高中語(yǔ)文散文閱讀(高中語(yǔ)文散文閱讀方法和技巧)
1.高中語(yǔ)文散文閱讀方法和技巧
現代文閱讀實(shí)用解題技巧 解答現代文閱讀題應分三步走： 第一步，縱觀(guān)全文，把握主旨 一是理清文章的思路。
文章的每一段、每句話(huà)歸根到底都是為闡明中心服務(wù)的，都歸向文章的主旨。平時(shí)要學(xué)會(huì )為文章標段，歸納每段意思，歸納中心思想。
往往行之有效。 二要找尋、讀懂文章中關(guān)鍵的詞句。
特別是那些體現作者立場(chǎng)觀(guān)點(diǎn)、反映文章深層次內容、內涵較豐富、形象生動(dòng)的詞句。尤其是文章的開(kāi)頭句、結尾句、獨立成段的句子、比喻句、連問(wèn)句、過(guò)渡句、抒情議論句，文章的主旨常常隱含其中。
①不要急著(zhù)去做題，在進(jìn)入題目之前，必須讀兩遍文章。第一遍速讀，作快速瀏覽，攝取各段大概意思，建立起對文章的整體認識，集中解決一個(gè)問(wèn)題——選文寫(xiě)的是什么？第二遍精讀，仔細閱讀每句話(huà)，揣摩、參悟一些重要的句子、段落，對文章的主旨產(chǎn)生一定的認識。
②畫(huà)出在文章的結構上起過(guò)渡、連接作用的詞語(yǔ)、句子、段落，畫(huà)出各段落中的中心句，尤其注意段首、段尾，這些詞句往往就是回答問(wèn)題時(shí)需要重點(diǎn)研讀的，通過(guò)找重要的詞句進(jìn)一步理解文章的思路，結構層次。③心中要有文體意識，找出畫(huà)龍點(diǎn)晴的句子。
作為托物言志類(lèi)的哲理性散文，在敘述和描寫(xiě)中總有一些議論和抒情的語(yǔ)句，閱讀時(shí)一定要善于抓住議論抒情的句子去把握文意，尤其注意文章結尾的議論抒情，它們往往就是全文的主旨所在。 牢記：欲速則不達。
一定要讀懂文章再做題，堅決杜絕走馬觀(guān)花式的閱讀。 第二步，認真審題，定向掃描 做現代文閱讀主觀(guān)題的關(guān)鍵在于準確地審題，抓住了審題這個(gè)關(guān)鍵，就找到了答題的訣竅。
現代文閱讀的審題，就是要仔細分析題干，把握題目要求，即把握題干中包含的與答案相關(guān)的各種信息。這是答題的第一步，也是最關(guān)鍵的一步。
題干一般由兩個(gè)部分組成，一是文章作者的話(huà)，一是命題者的話(huà)。設置題干的目的，主要是限定答題內容；同時(shí)，命題者為了使考生不至于茫然無(wú)緒，往往又會(huì )在題干中提示答題內容在文中的位置，甚至限定了在哪一段或哪個(gè)句子中。
這樣我們就可以根據題干的提示，找出每一道題的出題點(diǎn)，鎖定答題區間，具體到段、句、詞。只要找準了原文中的相關(guān)區域，認真揣摩上下文的文意，準確抓住關(guān)鍵詞句，準確地把握住答案的有關(guān)信息，大多數題目的答案是能夠在原文中找到的。
牢記：題干提示了答題范圍，題干規定了答題角度，題干提供了答題思路，題干隱含了答題信息，題干體現了答題規律。 第三步，篩選組合，定向表述 文學(xué)作品閱讀多為主觀(guān)題，其題干不僅能顯示答題的區域，還能顯示答題的方式。
要站在命題人所“問(wèn)”的角度回答問(wèn)題，問(wèn)什么答什么，使所答充分、到位、準確、有條理。整合時(shí)一定要確保文通句順。
牢記： 1、弄清題干中所具有的態(tài)度或傾向 遇到的題干如果是否定形式，就采用先反后正的答題方式，避免遺漏要點(diǎn)；遇到的題干如果是肯定形式，就采用正面的答題方式。 2、弄清題干語(yǔ)言的構成形式，確定答題語(yǔ)言形式。
題干的結構，是表意的外在形式，暗示著(zhù)語(yǔ)句含義由哪些方面構成，分析結構可以提示考生答題時(shí)如何組織好語(yǔ)言。 3、弄清題干中作者的話(huà)和命題者的話(huà) 題目中出現作者的語(yǔ)句，一般是學(xué)生要理解和分析的對象，而命題者的話(huà)一般起到引導學(xué)生明確解答重點(diǎn)或者提供限制條件的作用。
4、變含蓄為直接，變分說(shuō)為概括。 高考中現代文閱讀材料多為散文，語(yǔ)言不僅有豐富的內涵，還很講究藝術(shù)技巧。
有的含蓄委婉，有的生動(dòng)細膩，有的形象具體。具有這些特點(diǎn)的語(yǔ)句在高考中歷來(lái)成為考查的重點(diǎn)。
組織答案的時(shí)候首先要整合文中的相關(guān)信息，在原文中找出相關(guān)段落所傳達的信息的共同點(diǎn)，然后利用文中附著(zhù)信息共同點(diǎn)的那些具體的、形象化的語(yǔ)句，把這些具體形象化的語(yǔ)言轉換為抽象，概括性的語(yǔ)言，即為所需答案。 5、多從原文中篩選、提煉、整合語(yǔ)句作答。
現代文閱讀的考查目的在于把握并理解作者在文中所要傳達的信息，因此，要依照作者的思路來(lái)理解作品，多從原文中尋找答案。但并不是直接摘抄，有時(shí)以文章中的詞或句為基礎略作改寫(xiě)來(lái)作答，有時(shí)要求綜觀(guān)全文，從各段中提取相關(guān)信息加以整合。
這類(lèi)題在高考中出現最多。 另外，要弄清試題中常用的名詞術(shù)語(yǔ)。
表達方式，常用的表達方式有記敘、描寫(xiě)、議論、抒情、說(shuō)明等。 寫(xiě)作手法，考生要清楚，狹義的寫(xiě)作手法即“表達方式”，廣義的是指寫(xiě)文章的一切手法，諸如表達方式、修辭手法，先抑后揚、象征、開(kāi)門(mén)見(jiàn)山、托物言志等。
修辭手法，常用的有比喻、擬人、反復、夸張、排比、對偶、對比、設問(wèn)、反問(wèn)等。 語(yǔ)言特點(diǎn)，一般指口語(yǔ)的通俗易懂，書(shū)面語(yǔ)的嚴謹典雅，文學(xué)語(yǔ)言的鮮明、生動(dòng)、富于形象性和充滿(mǎn)感情色彩的特點(diǎn)。
分析時(shí)，一般從修辭上進(jìn)行分析。 感悟，多指發(fā)自?xún)刃牡母惺堋⒗斫狻㈩I(lǐng)悟等。
說(shuō)明文的類(lèi)型，事物、事理說(shuō)明文（內容角度）；平實(shí)、生動(dòng)說(shuō)明文（語(yǔ)言表達角度）。 說(shuō)明方法，一般有舉例子、分類(lèi)別、列數據、作比較、下定義、作詮釋、打比方、畫(huà)圖表、摹狀貌等（一般是三個(gè)字）。
說(shuō)明順序，時(shí)間順序（程序順序）、空間順序、邏輯順序。考生在答題時(shí)，可答得具體些，如。
2.高中語(yǔ)文閱讀理論知識點(diǎn)
（一）寫(xiě)作手法、表現手法： 聯(lián)想、想像、象征（托物言志）、比較、對比、襯托、反襯、烘托、以小見(jiàn)大、借景抒情（情景交融）、伏筆和鋪墊、前后照應（呼應）、直接（間接）描寫(xiě)、揚抑（欲揚先抑、欲抑先揚）。
作用分別如下： 1、象征（托物言志）：通過(guò)詠物來(lái)抒情，常常借助于某些具體植物、動(dòng)物、物品等的一些特性，委婉曲折地將作者的感情表達出來(lái)。 作用：首先是它把抽象的事理表現為具體的可感知的形象。
其次是可以使文章更含蓄些，運用眼前之物，寄托深遠之意。 2、襯托：以他體從正面、反面兩個(gè)角度陪襯本體。
作用：突出本體的**特征。 3、對比：把兩種相反的事物或一種事物相對立的兩個(gè)方面作比較。
作用：鮮明的突出了主要事物或事物的主要方面的**特征。 4、借景抒情：通過(guò)描寫(xiě)具體生動(dòng)的自然景象或生活場(chǎng)景，表達作者某種真摯的思想感情。
作用：做到情景交融，使文章充滿(mǎn)詩(shī)情畫(huà)意。 5、先抑后揚：先否定或貶低事物形象，爾后深入挖掘事物特點(diǎn)及內在意義，再對事物予以肯定、褒揚，作用：突出強調了事物（人物）的特征。
6、側面（間接）描寫(xiě)：側面烘托出該人物的**性格、品行和技能，使得文章結構更加集中緊湊，表達更為簡(jiǎn)潔精練。 直接和間接描寫(xiě)方法結合運用，可以使被描寫(xiě)的人物或景物的特點(diǎn)更加鮮明、突出。
7、伏筆和鋪墊：作用：內容前后照應，情節嚴絲合縫。 8、照應：記敘文：使文章渾然一體，整體感強，突出主題。
議論文：強化**論點(diǎn)。 散文：反復地抒發(fā)**情感，增加情感的深度。
9、聯(lián)想：由一事物想到另一事物的心理過(guò)程。 作用：豐富文章內容，使人物形象更豐滿(mǎn)，性格更鮮明突出，情節更生動(dòng)感人。
10、想像：在原有的感性形象的基礎上，創(chuàng )造新形象的心理過(guò)程。 作用：為塑造形象、表現主題服務(wù)。
使讀者接受美的陶冶 11、用典 用典有用事和引用前人詩(shī)句兩種。用事是借用歷史故事來(lái)表達作者的思想感情，包括對現實(shí)生活中某些問(wèn)題的立場(chǎng)和態(tài)度、個(gè)人的意緒和愿望等等，屬于借古抒懷。
引用或化用前人詩(shī)句目的是加深詩(shī)詞中的意境，促使人聯(lián)想而尋意于言外 12、虛實(shí)結合 是指現實(shí)的景、事與想象的景、事互相映襯，交織一起表達同一樣的情感。 13、渲染 對環(huán)境、景物作多方面的描寫(xiě)形容，以突出形象，加強藝術(shù)效果。
14、動(dòng)靜 對事物、景物作動(dòng)態(tài)、靜態(tài)的描寫(xiě)，兩者相互映襯，構成一種情趣。 15、直抒胸臆 即景抒懷，表達詩(shī)人面對自然景象所產(chǎn)生的富有哲理性的思想。
16、托物言志 在描摹事物以盡其妙的基礎上融入作者的感情，寄托作者的心志。 （二）表達方式： 1、記敘 記敘人物的經(jīng)歷或事情的發(fā)生、發(fā)展、變化過(guò)程。
2、描寫(xiě) 用生動(dòng)形象的語(yǔ)言對人物、事件、環(huán)境所作的具體描繪和刻畫(huà) 3、議論 對人和事物的好壞、是非、價(jià)值、特點(diǎn)、作用等所表示的意見(jiàn) 4、抒情 表達作者強烈的愛(ài)憎、好惡、喜怒、愛(ài)樂(lè )等主觀(guān)感情。有直接抒情，也有間接抒情。
（三）修辭手法： 1、比喻 用一種事物或情景來(lái)比作另一種事物或情景。可分為明喻、暗喻、借喻。
有突出事物特征，把抽象的事物形象化的作用。 2、借代 借用相關(guān)的事物來(lái)代替所要表達的事物。
借代可用部分代表全體，具體代替抽象，用特征代替人。借代的運用使語(yǔ)言簡(jiǎn)練、含蓄。
3、夸張 對事物的形象、特征、作用、程度等作擴大或縮小的描述。有更突出、更鮮明地表達事物的作用。
4、對偶 用結構相同、字數相同的一對句子或短語(yǔ)來(lái)表達兩個(gè)相對或相近的意思。從形式看，語(yǔ)言簡(jiǎn)練，整齊對稱(chēng)；從內容看，意義集中含蓄。
5、比擬 把物當作人來(lái)描寫(xiě)叫擬人，或把人當作物來(lái)描寫(xiě)叫擬物。比擬有促使讀者產(chǎn)生聯(lián)想，使描寫(xiě)的人、物、事表現的更形象、生動(dòng)的作用。
6、排比 把內容緊密關(guān)聯(lián)、結構相同或相似、語(yǔ)氣一致的幾個(gè)句子或短語(yǔ)接連說(shuō)出來(lái)。 7、設問(wèn) 先提出問(wèn)題，接著(zhù)自己把看法說(shuō)出。
問(wèn)題引入，帶動(dòng)全篇，中間設問(wèn)，承上啟下，結尾設問(wèn)，深化主題，令人回味。 8、反問(wèn) 用疑問(wèn)的形式表達確定的意思。
用來(lái)加強語(yǔ)氣，表達強烈感情。 9、起興 興是先言他物以引起所詠之辭， （四）體裁分文章體裁和文學(xué)體裁。
文章體裁：記敘文、說(shuō)明文、議論文。文學(xué)體裁：詩(shī)歌、小說(shuō)、戲劇、散文。
3.高中語(yǔ)文基礎知識總結詳盡
第一版塊：古詩(shī)文閱讀與鑒賞（7題33分） 1.名句名篇默寫(xiě)題與文學(xué)常識題 知識范圍：課標建議的60個(gè)背誦篇目；文學(xué)常識以中國古代作家為主及60個(gè)背誦篇目名稱(chēng)、作家及朝代。
默寫(xiě)時(shí)要注意： （1）今年高考是四選三選默，選擇最有把握的幾句來(lái)填寫(xiě)，千萬(wàn)不要多默。 （2）字跡一定要工整清楚，嚴禁潦草，切勿賣(mài)弄書(shū)法。
（建議拿到試卷就先填寫(xiě)默寫(xiě)內容） （3）要求“一字不差”。如默寫(xiě)內容印象不深，可先記得幾個(gè)字默幾個(gè)字，后面想起來(lái)了再默。
注意詩(shī)歌中有固定含義的意象： ⒈離別類(lèi)：雙鯉、尺素（遠方來(lái)信），月亮（思鄉或團圓），鴻雁（游子思鄉懷親或羈旅傷感），寒蟬（悲涼），柳（喻離別留念或代故鄉），芳草（離愁別恨），鷓鴣鳥(niǎo)（叫聲似“行不得也哥哥”，指旅途艱辛或離愁別緒），南浦（送別之地），芭蕉（離情別緒），燕（惜春或戀人思念或物是人非的變遷，或傳書(shū)敘離情或游子漂泊），關(guān)山（思家），長(cháng)亭短亭（送別），陽(yáng)關(guān)曲（送別的歌聲）。 ⒉情愛(ài)類(lèi)：蓮（音同“憐”表達愛(ài)情），紅豆（男女愛(ài)情或友誼），紅葉（傳情之物）。
⒊人格類(lèi)：菊花（清高），梅花（不怕摧殘敢為人先或保持冰清玉潔），松（傲霜斗雪堅守節操）， ⒋悲情類(lèi)：梧桐（象征悲涼），烏鴉（衰敗荒涼），杜鵑鳥(niǎo)或子規（象征凄涼哀傷或思家思歸），⒌其它類(lèi)：昆山玉（人才），折桂（科舉及第），采薇（隱居生活），南冠（囚犯），柳營(yíng)（軍營(yíng)）。 東籬（高雅，潔身自好） ■第二種類(lèi)型：分析意境類(lèi)（意境=意象+情感） 常式問(wèn)：這首詩(shī)歌營(yíng)造了一個(gè)怎樣的意境氛圍？ 變式問(wèn)：這首詩(shī)歌為我們展現了一幅怎樣的畫(huà)面？表達了詩(shī)人什么樣的思想？ 這首詩(shī)歌描寫(xiě)了什么樣的景物？抒發(fā)了詩(shī)人怎樣的情懷？ A。
意境（氛圍）特點(diǎn)術(shù)語(yǔ)有： 孤寂冷清、恬靜優(yōu)美、雄渾壯闊、蕭瑟凄涼，恬靜安謐，雄奇優(yōu)美生機勃勃，富麗堂皇，肅殺荒寒瑰麗雄壯，虛幻飄渺凄寒蕭條繁華熱鬧等。 B。
思想感情術(shù)語(yǔ)： 迷戀、憂(yōu)愁、惆悵、寂寞、傷感、孤獨、煩悶、恬淡、閑適、歡樂(lè )、仰慕、激憤，堅守節操、憂(yōu)國憂(yōu)民等。 ■第三種類(lèi)型：分析主旨型（含情感及寄寓義） 詩(shī)歌就題材（內容）的不同，可分以下10類(lèi)，據此可了解詩(shī)歌主旨： ⑴詠史懷古詩(shī)：憑吊古跡古人來(lái)借古諷今；或感慨昔盛今衰，今不如昔；或渴望像古人一樣建功立業(yè)。
（寫(xiě)古跡古人，多用典故） ⑵托物言志詩(shī)：不直接表露思想情感，而是運用比喻象征擬人手法把自己的理想和人格融入一物象中。 （常有松、竹、梅等意象） ⑶邊塞征戰詩(shī)：或抒寫(xiě)報國立功壯志；或征夫思家的思念；或對開(kāi)邊拓土窮兵黷武的統治者的諷刺和規勸。
⑷羈旅思鄉詩(shī)：寫(xiě)游子漂泊的羈旅愁苦；或所見(jiàn)所聞所感觸發(fā)的思念故鄉的鄉愁。（常有月、柳、雁、書(shū)信及夢(mèng)境幻覺(jué)的描寫(xiě) ⑸送別留念詩(shī)：或表達別時(shí)留戀；或表達別后思念；或表白理想信念；或表達彼此勉勵。
⑹田園山水詩(shī)：借寫(xiě)山林田園的閑適美好，表達對世俗與現實(shí)的不滿(mǎn)、向往寧靜平和的歸隱思想，或表達自己遺世獨立，保持節操品性的情懷。 ⑺即事感懷詩(shī)：或憂(yōu)國憂(yōu)民；或反映離亂；或渴望建功立業(yè)；或仕途失意閨中懷人；或謳歌河山。
⑻閨怨閨愁詩(shī)：或表達對戍邊丈夫的思念，或寫(xiě)春光（青春）易逝，光陰不再的感傷，或表達對戰爭的厭惡。 （我們認為不會(huì )考，但是課本中有，我們還是要了解一點(diǎn)。）
■第四種類(lèi)型：表達技巧類(lèi)（著(zhù)眼于全篇整體或局部） 常式問(wèn)：這首詩(shī)歌采用了何種寫(xiě)作手法？ 變式問(wèn)：這首詩(shī)歌運用了怎樣的藝術(shù)手法（技巧）？或：詩(shī)人是怎樣來(lái)抒發(fā)自己的情感的？ 寫(xiě)作手法（技巧）是一個(gè)十分寬泛的概念，大致包括4類(lèi)： 第一種：描寫(xiě)景物的方法： ⒈從直接與間接的角度看有：正面和側面描寫(xiě)，虛寫(xiě)（想象聯(lián)想）與實(shí)寫(xiě)； ⒉運用修辭手法：比喻對比夸張比擬）（高考常考）借代雙關(guān)反問(wèn)設問(wèn)、反問(wèn)、互文； 3.運用表現手法來(lái)寫(xiě)：襯托對比渲染烘托引用典故（高考常考）象征、鋪陳，白描。 4.從景物的動(dòng)靜角度來(lái)寫(xiě)：動(dòng)景靜景結合，或以動(dòng)寫(xiě)靜，以靜寫(xiě)動(dòng)；（高考常考） 5.從觀(guān)察的層次來(lái)寫(xiě)：遠看與近觀(guān)結合，仰視平視與俯視結合；空間的上下結合，高低結合。
⒍從調動(dòng)感覺(jué)的角度來(lái)寫(xiě)：視覺(jué)（形和色），聽(tīng)覺(jué)（聲），嗅覺(jué)（氣味），味覺(jué)，觸覺(jué)；或通感。 第二種：描寫(xiě)人物的方法 ⒈從直接與間接的角度看，方法有：正面和側面描寫(xiě)，虛寫(xiě)（想象聯(lián)想）與實(shí)寫(xiě)； 2.運用具體描寫(xiě)手段：語(yǔ)言描寫(xiě)、動(dòng)作描寫(xiě)、神態(tài)描寫(xiě)、外貌描寫(xiě)、心理描寫(xiě)、細節描寫(xiě) ⒊運用修辭手法來(lái)寫(xiě)人：比喻對比夸張比擬借代雙關(guān)反問(wèn)設問(wèn)、反問(wèn)、反語(yǔ)； ⒋運用表現手法來(lái)寫(xiě)：襯托對比渲染烘托象征、鋪陳，白描。
第三種：抒情方式 1、直抒胸臆：直接運用抒情與議論的表達方式來(lái)抒發(fā)情感 2、間接抒情：托物言志（寓理），借古諷今，用典抒情，借景抒情、寓情于景、（高考常考） 第四種：結構（構篇）方式 對比，前后照應，問(wèn)與答，卒章顯志，總分，虛實(shí)結合，（高考常考）過(guò)渡，詳略，人稱(chēng)，設置懸念，欲揚先抑、■第五種類(lèi)型：語(yǔ)言煉字類(lèi) 常式問(wèn)：這一聯(lián)中最生動(dòng)傳神的是什么字？為什么？ 變式問(wèn)：某字歷來(lái)為人稱(chēng)道，你認為它好在哪里？ 煉實(shí)詞：動(dòng)。
4.求高中語(yǔ)文基礎知識
現手法從廣義上來(lái)講也就是作者在行文措辭和表達思想感情時(shí)所使用的特殊的語(yǔ)句組織方式.分析一篇作品，具體地可以由點(diǎn)到面地來(lái)抓它的特殊表現方式，首先是字詞、語(yǔ)句上的修辭技巧，種類(lèi)很多，包括比喻、象征、夸張、排比、對偶、烘托、擬人、用典等等；從作品的整體上來(lái)把握它的表現手法時(shí)，就要注意不同文體的作品。
抒情散文的表現手法豐富多彩，借景抒情、托物言志、抑揚結合、象征等手法；記敘文的寫(xiě)作手法如首尾照應、畫(huà)龍點(diǎn)睛、巧用修辭、詳略得當、敘議結合、正側相映等；議論文寫(xiě)作手法如引經(jīng)據典、巧譬善喻、逆向求異、正反對比、類(lèi)比推理等；小說(shuō)的描寫(xiě)手法、烘托手法、伏筆和照應、懸念和釋念、實(shí)寫(xiě)與虛寫(xiě)等。 【具體表現手法】托物言志 寫(xiě)景抒情 敘事 抒情 直抒胸臆 順敘 倒敘 插敘 對比 襯托 卒章顯志 象征 想象 聯(lián)想 照應 寓情于景 反襯 烘托 托物起興 美景襯哀情 渲染 虛實(shí)結合 側面描寫(xiě) 正面描寫(xiě) 直接抒情 間接抒情 欲揚先抑主要的修辭手法有：對偶，比喻，比擬，借代，夸張，排比， 反問(wèn)，設問(wèn)。
（高考要求的八種修辭手法） 比喻：可分為：明喻、暗喻、借喻、復喻（又名博喻）、倒喻（又名逆喻）、反喻、互喻（又名回喻）、較喻（又名強喻）、譬喻、飾喻、引喻、隱喻； 白描，比擬（又名比體），避復，變用，層遞，襯墊（又名襯跌） ，襯托（分正襯、反襯），倒文，倒裝，迭音，疊字復疊，頂真（又名聯(lián)珠、頂針），對比，對仗（又名對偶、排偶），翻新，反復，反問(wèn)，反語(yǔ)，仿詞，仿化，飛白，分承（又名并提、合敘、合說(shuō)）； 復迭錯綜，復合偏義，共用，合說(shuō)，呼告，互體，互文，換算，回環(huán)，回文，降用，借代，設問(wèn)，歧謬，排比，拈連，摹繪（又分為：摹形，摹聲，摹色），列錦，連及，夸張，警策，示現，雙關(guān)，重言，重疊，指代，用典，引用，移用，諧音，歇后，象征，鑲嵌，析字，委婉（又分為：迂回語(yǔ)、謙敬語(yǔ)、避諱語(yǔ)），婉曲，通感（又名移覺(jué)、移就），跳脫，轉文，復沓（句子和句子之間可以更換少數的詞語(yǔ)，叫復沓；無(wú)更換詞語(yǔ)叫做疊句或重復（注意2者的區分）。
5.高中語(yǔ)文散文閱讀題,關(guān)于提問(wèn)方式以及答題格式和技巧
，完整勻稱(chēng)；烘托鋪墊，前后照應；設置懸念，制造波瀾，起承轉合，曲折有致。
⑤從語(yǔ)言運用角度：語(yǔ)言是否準確、簡(jiǎn)練、生動(dòng)、形象；具有怎樣獨特的語(yǔ)言風(fēng)格（幽默、辛辣、平實(shí)、自然、簡(jiǎn)潔明快、含蓄深沉等）；運用了什么獨特的修辭手法（比喻、擬人、排比、夸張、通感等）。 小說(shuō)還應從人物塑造是否豐滿(mǎn)、典型，情節的安排是否合理、嚴密、變化、曲折等方面來(lái)考慮。
議論文主要從論證方法來(lái)考慮，特別是比喻論證、類(lèi)比論證、引申論證等手法及其作用。說(shuō)明文主要看是否突出了事物的特點(diǎn)功用，順序安排是否適當等。
表達方式，是指寫(xiě)文章時(shí)所采用的反映社會(huì )生活、表達思想感情、介紹事物事理的方式手段。常用的表達方式有5種，即：記敘（敘述）、議論、抒情、描寫(xiě)和說(shuō)明。
記敘文主要以記敘和描寫(xiě)為主，其中兼有說(shuō)明、抒情和議論；說(shuō)明文主要以說(shuō)明為主，也有敘述、議論甚至描寫(xiě)；議論文以議論為主，兼有記敘、說(shuō)明或是抒情。 寫(xiě)作方法，也叫表現手法，是指在文學(xué)創(chuàng )作中塑造形象、反映生活所運用的各種具體方法和技巧。
包括：對比、象征、托物言志（托物喻人）、欲揚先抑、襯托（烘托）、夸張諷刺、借景抒情、前后照應等。 分辨記敘、說(shuō)明、議論、描寫(xiě)、抒情幾種不同的表達方式，并分析其表達作用： 記敘文的四種記敘方式：順敘、倒敘、插敘、平敘（分敘）。
記敘文的描寫(xiě)分人物描寫(xiě)和環(huán)境描寫(xiě)。記敘文的間接抒情方式：寓情于景、寓情于事、寓情于理。
人物描寫(xiě)、環(huán)境描寫(xiě)、細節描寫(xiě)描寫(xiě)要抓住事物特點(diǎn)。“畫(huà)眼睛”是形象的說(shuō)法，指寫(xiě)人要寫(xiě)出人的心靈，寫(xiě)事要寫(xiě)出事件的本質(zhì)，寫(xiě)景要寫(xiě)出人對景的感悟，景的個(gè)性。
描寫(xiě)要生動(dòng)形象，這是描寫(xiě)的特點(diǎn)決定的，也是描寫(xiě)有別于敘述的地方。所謂生動(dòng)形象，無(wú)非是使描寫(xiě)對象有形、有聲、有色地再現在讀者面前，讓讀者如見(jiàn)其人、如臨其境、如聞其聲。
此外，描寫(xiě)要根據對象特點(diǎn)決定描寫(xiě)方法，描寫(xiě)時(shí)往往要帶有一定的情感，描寫(xiě)有白描與細描等等。 議論：對人和事物的好壞、是非、價(jià)值、特點(diǎn)、作用等所表示的意見(jiàn)。
記敘文的議論是“畫(huà)龍點(diǎn)睛”。記敘文的議論的“畫(huà)龍點(diǎn)睛”作用有以下三個(gè)方面： （一）闡發(fā)事物的意義 （二）表達作者的看法 （三）揭示文章的主題 抒情：表達作者強烈的愛(ài)憎、好惡、喜怒、愛(ài)樂(lè )等主觀(guān)感情。
有直接抒情，也有間接抒情。 不同情形下的術(shù)語(yǔ)： 評價(jià)主旨用語(yǔ)：深化意境 深化主旨 意境 意境 意味深長(cháng) 耐人尋味 言近旨遠：語(yǔ)言淺近易懂，主旨深遠。
言簡(jiǎn)意豐：語(yǔ)言簡(jiǎn)潔，內容豐富。 意在言外 言外之意 言在此而意在彼 弦外音，味外味 言有盡而意無(wú)窮 含蓄蘊藉 委婉 不著(zhù)一字，盡得風(fēng)流：語(yǔ)意含而不露，或表達得不明顯，耐人尋味。
分析手法用語(yǔ)： 卒章顯志：在文章末尾點(diǎn)明主旨。 畫(huà)龍點(diǎn)睛：用一兩句精彩的話(huà)點(diǎn)明主旨。
直抒胸臆：直接抒發(fā)感情。 托物言志 象征：把要抒發(fā)的感情、闡發(fā)的思想借助于對某種事物或物品的描摹議論表達來(lái)。
以小見(jiàn)大：由平凡細微的事情反映重大的主題。 開(kāi)門(mén)見(jiàn)山：文章開(kāi)頭就進(jìn)入正題，不拐彎抹角。
寄寓 寄托：把感情、主題放在一種事物上表現。 襯托 烘托： 用一個(gè)事物來(lái)陪襯另一個(gè)事物，以使后者更突出。
渲染：描摹色彩以加強效果。 側面描寫(xiě)： 對比：目的是突出一方。
懷古傷今 借古諷今：追念古代，傷感現實(shí)。 起興（xìng）：先言它物，以引起所詠之物。
情景交融 情景相生 情因景生 借景抒情 以景襯情 融情入景 一切景語(yǔ)皆情語(yǔ) 語(yǔ)言特點(diǎn)用語(yǔ)： 勾勒：簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言描寫(xiě)，介紹事物的大概。 濃墨重彩：描寫(xiě)詳盡、細膩。
惟妙惟肖：描寫(xiě)逼真，多指人或動(dòng)物。 體物入微 窮形盡態(tài)（相）：描寫(xiě)細致入微、刻畫(huà)細致生動(dòng)。
詩(shī)情畫(huà)意： 議論類(lèi) 富有哲理 淋漓盡致 . 語(yǔ)言風(fēng)格用語(yǔ) 行云流水：結構、語(yǔ)言自然流暢。 形神兼備：語(yǔ)言、結構等形式與內容主旨 都無(wú)可挑剔。
簡(jiǎn)潔 洗煉（練）：語(yǔ)言簡(jiǎn)練利落。 淺顯 明白如話(huà)：不雕塑飾，不加修飾。
平淡無(wú)奇 質(zhì)樸清新 淡雅 詞藻華麗明快：明白通暢。 沉郁頓挫蒼涼：低沉、蒼勁、舒緩、悲涼等。
雄健 雄渾：雄壯、強健、渾厚。 文章結構用語(yǔ)： 做鋪墊：在情節發(fā)生前的交代、暗示。
埋伏筆：前段為后段埋下的線(xiàn)索。 呼應 照應：前后的互相聯(lián)系。
渾然天成：結構非常完整，如同自然生成的。 行文技巧用語(yǔ)： 虛實(shí)相生：虛，多指文章中想像的部分。
水乳交融：緊密結合在一起。 其它： 構思精巧 新穎 獨樹(shù)一幟 別具一格 不落窠臼 不落俗套 自出機杼：有創(chuàng )新，不沿用陳舊的格式、作法。
頗具匠心 感情細膩 感情真摯 躍然紙上 曲折 層次分明 一氣呵成 瑯瑯上口 考題在鑒賞作品的語(yǔ)言時(shí)，常常涉及以下內容： ⑴分析作品語(yǔ)言特點(diǎn)，如準確、簡(jiǎn)練、生動(dòng)、形象等； ⑵理解作品語(yǔ)言風(fēng)格，如幽默、辛辣、自然、簡(jiǎn)明、含蓄、深沉等； ⑶辨析作品采用的修辭手法及其表達效果。 鑒賞文學(xué)作品的表達技巧主要包含： ⑴表達方式，如記敘、說(shuō)明、議論、描寫(xiě)、抒情；⑵表現手法，如想象、聯(lián)想、象征、渲染、烘托、對比，先抑后揚、托物言志、借景抒情、融情于景等；⑶選材剪材，如材料是否典型、真實(shí)、新穎，詳略是否得當等；⑷行文的結構，如開(kāi)頭和結尾、烘托。
6.高考閱讀基礎知識
高考語(yǔ)文閱讀基礎知識點(diǎn)總結 高考語(yǔ)文中的閱讀部分分為文言文閱讀和現代文閱讀兩大塊。
而且站的分值也很大！語(yǔ)文閱讀考試中涉及基礎知識、語(yǔ)文基本能力等試題的分值占重要比重，約百分之八十。所以，語(yǔ)文閱讀做不好，不要急，不要抓狂，這是用“題海戰術(shù)”極級不合理的。
這個(gè)時(shí)候，同學(xué)們要做的是抓住基礎知識分，所以，補習基礎知識點(diǎn)才是最為行之有效的方法！只要抓住也基礎知識點(diǎn)的分，高中的語(yǔ)文閱讀失分就不會(huì )太多哦，因為，只有百分之十的分數是需要學(xué)生高素質(zhì)的回答的！ 一、文言文閱讀： 文言文閱讀同學(xué)們 復習時(shí)需要注意避免的問(wèn)題是：對文言字、詞的理解不夠準確，斷章取義或者脫離句子解釋?zhuān)粚ξ难哉Z(yǔ)句的翻譯容易漏譯關(guān)鍵字詞，或者句子翻譯過(guò)于生硬、句子不順暢；對語(yǔ)段內容的理解不夠深刻，只從句子表面意思去分析，沒(méi)有結合文章主題或者寫(xiě)作主旨去理解；結合文段談自己的看法只是泛泛而談，沒(méi)有明確的觀(guān)點(diǎn)和充分材料而導致說(shuō)服力不強或者表述不太清楚。 一般有默寫(xiě)、解釋、語(yǔ)段閱讀等題型。
對文言文的復習切忌死記硬背，一定要在理解的基礎上整理、歸納、理解才能胸有成竹。對默寫(xiě)、加點(diǎn)詞解釋等題，學(xué)生自我感覺(jué)大多良好，但事后發(fā)現往往是錯別字扣分。
要杜絕錯別字不僅要在平時(shí)規范漢字的書(shū)寫(xiě)，更重要的是要理解字詞的含義，只有在理解的基礎上背誦才能記得牢，寫(xiě)得對。文言文語(yǔ)段的理解，重在“理解”，不要滿(mǎn)足于會(huì )做課后習題。
把文言文語(yǔ)段當作現代文語(yǔ)段一樣來(lái)分析感受，尤其是材料與中心之間的關(guān)系要透徹理解。 二、現代文閱讀： 現代文閱讀類(lèi)型大致有記敘類(lèi)文字、議論類(lèi)文字和說(shuō)明類(lèi)文字。
1.記敘類(lèi)文字：比較常見(jiàn)的有敘事散文和小說(shuō)。敘事散文敘事結構較松散，因此把握中心是難點(diǎn)。
這類(lèi)文章閱讀的重點(diǎn)是理解“形散神聚”這句話(huà)的真正含義：先理清楚文中講了哪幾件事，再分析這幾件事之間的聯(lián)系是什么，或者這幾件事內在有何共同點(diǎn)，找到了事件與事件之間的焦點(diǎn)就找到了文章的“神”，也就是平時(shí)說(shuō)的中心思想。小說(shuō)閱讀重點(diǎn)要把握的是人物形象。
言行隨心而生，小說(shuō)中人物的一言一行都直接反應了人物的內心感受，我們要能透過(guò)表象看其本質(zhì)。記敘類(lèi)文字的閱讀離不開(kāi)對作者寫(xiě)作意圖的揣摩與理解，而其寫(xiě)作意圖往往由淺層到深層，同學(xué)們們對作者的寫(xiě)作意圖要多問(wèn)幾個(gè)“還有嗎”，要能揣摩到其深層次的內涵。
2.議論類(lèi)文字：關(guān)鍵要理清論證思路。一般我們接觸到的論證思路有兩種，一類(lèi)是演繹型的，一類(lèi)是歸納型的。
演繹型的議論性文字要理清楚作者用了哪些論據，用什么樣的方法一步一步地推導出其論點(diǎn)；歸納型的要理清楚作者提出了什么論點(diǎn)，又是用了哪些論據如何一點(diǎn)一點(diǎn)加以證明的。把這條思路理清了，那么針對論據、論證方法、論點(diǎn)而出的題目基本都能在文章中找到答案。
3.說(shuō)明類(lèi)文字：閱讀理解要抓住被說(shuō)明事物的特征，作者可能從幾個(gè)角度加以說(shuō)明，也可能從多個(gè)層次加以說(shuō)明，要分析段落與段落之間的關(guān)系，從而把握被說(shuō)明事物的特征。 近年來(lái)，文體界線(xiàn)逐漸淡化模糊，各文體間往往形成交叉。
最常見(jiàn)的即議論性文字與說(shuō)明性文字相結合。閱讀此類(lèi)文字，首先要把握住說(shuō)明部分所說(shuō)的事物特征以及議論部分所議的道理，然后把兩部分內容聯(lián)系起來(lái)，看看說(shuō)明部分與議論部分內在的聯(lián)系，了解作者的行文思路，理解其真正的寫(xiě)作意圖。
表達部分也就是通常所說(shuō)的作文所占比重較大，一向廣受關(guān)注。近年來(lái)作文一般為命題型 ，提供一定的寫(xiě)作思路 。
文體不限 。由于議論性文字需要嚴密的論證思路，往往不太容易把握，建議同學(xué)們 以寫(xiě)記敘類(lèi)文字為主。
希望同學(xué)們的文章能夠真正抓住生活常態(tài)，體現真實(shí)情感。這建立在學(xué)生對生活善于感受，勤于思考的基礎上。
不要僅僅在作文形式、結構上推新，而忽略了對其內容本質(zhì)的挖掘。在此建議大家不妨回憶一下自己的生活，整理出你覺(jué)得有些感觸的小事、片段，仔細思考、品味這些小事、片段，看看有沒(méi)有值得一寫(xiě)的素材，對這樣的素材可以加以收集、整理，形成富有自己個(gè)性特點(diǎn)的寫(xiě)作素材。
如此這般，臨到考時(shí)就不怕無(wú)話(huà)可寫(xiě)，避免用俗氣的材料、講套話(huà)了，而且在自己身上或身邊發(fā)生過(guò)的事更容易寫(xiě)出真實(shí)的情感。外在形式上的標新立異只是錦上添花罷了，重要的是用心寫(xiě)作，以情動(dòng)人。
