漢語(yǔ)相關(guān)的資料(什么是中文)
1.什么是中文基礎知識
什么是中文基礎知識現代漢語(yǔ)基礎知識 一、教學(xué)課時(shí)：6課時(shí)。
二、教學(xué)重點(diǎn)：現代漢語(yǔ)基礎知識三、一般知識概況：現代漢語(yǔ)是由漢語(yǔ)而得名，是現代漢民族的共同用語(yǔ)。現代漢語(yǔ)的主要內容包括：語(yǔ)音、詞匯、語(yǔ)法三大部分。
語(yǔ)音----語(yǔ)言是聲音和意義的結合體，人類(lèi)所要表達的思想感情通常要借助聲音體現出來(lái)，這種語(yǔ)言的聲音叫語(yǔ)音，通常被喻為物質(zhì)的外殼。詞匯----詞匯又叫語(yǔ)匯，是一種語(yǔ)言或一個(gè)人所使用的詞和短語(yǔ)的總和。
它是全部使用中的詞語(yǔ)的總和，包括了所有的詞，通常被喻為建筑的材料。語(yǔ)法----使用同一種語(yǔ)言的人共同理解，共同接受，共同遵守的語(yǔ)言組合的法則，是詞的變法規則及聯(lián)詞成句的規則的綜合。
如果說(shuō)語(yǔ)言是工具和武器，那么，語(yǔ)法則是檢驗說(shuō)話(huà)或作文的尺度。四、漢字：漢字是記錄漢語(yǔ)的書(shū)寫(xiě)符號，是世界上最古老的文字之一，有5000多年的歷史，是勞動(dòng)人民在實(shí)踐中創(chuàng )造的。
1.漢字的性質(zhì)----音、形、義的統一體，總屬表意系統。魯迅先生說(shuō)：“識別一字，口誦耳聞其聲，目察其形，心通其意，三神俱用，一字之功乃全。”
這說(shuō)明，真正識別一個(gè)漢字，必須從它的讀音、字形和意義三方面去掌握，缺少哪一個(gè)方面都是不完全的。目前，高考語(yǔ)文試卷第一大題的前三小題，考察的就是這三項內容。
因此，同學(xué)們在復習時(shí)，應加大這方面的力度，在認知新字的同時(shí)，注意補正自己積累的舊字，以備高考和今后的工作和學(xué)習之用。例：“賅”，音gāi，左形右聲，義：完備，全。
覆”，音fù，上形下聲，義有三項：①蓋住。②底朝上翻過(guò)來(lái)。
③同“復”。2.漢字的發(fā)展演變：漢字屬表意系統的文字，是用表意體系的符號表示漢語(yǔ)里的詞或語(yǔ)素的，一個(gè)漢字通常表示漢語(yǔ)里的一個(gè)詞或一個(gè)語(yǔ)素，這就形成了漢字是音形義的統一體的特點(diǎn)。
漢字是由筆畫(huà)構成的方塊形狀的字，所以又叫方塊字、非拼音文字。漢字經(jīng)過(guò)五千多年的發(fā)展變化，其演變過(guò)程是：殷商甲骨文----西周金文（又稱(chēng)鐘鼎文）秦秋大篆----秦代小篆（又稱(chēng)秦篆）漢代隸書(shū)----魏晉及今天的草書(shū)、楷書(shū)、行書(shū)。
金文（鐘鼎文），戰國之前，稱(chēng)銅為金。《荊軻刺秦王》中提到樊將軍時(shí)，有“秦王購之金千斤，邑萬(wàn)家”句，正確譯文應該是“秦王用一千斤銅和一萬(wàn)戶(hù)人口的封地作賞格，購取他的頭”。
隸書(shū)分兩種：①秦隸（古隸） ②漢隸草書(shū)分兩種：①章草（隸書(shū)草寫(xiě)體） ②今草（晉以后的草書(shū)）楷書(shū)又叫正書(shū)、真書(shū)，產(chǎn)生于東漢末年。甲骨文到秦代小篆，統稱(chēng)“古文字”。
漢代隸書(shū)到草書(shū)、楷書(shū)、行書(shū)，統稱(chēng)“今文字”。通常，人們把“甲金篆隸草楷行”七種字體稱(chēng)為“漢字七體”。
3.漢字的造字法----六書(shū)。漢代的許慎在《說(shuō)文解字》一書(shū)中，把漢字的造字結構分為六種，簡(jiǎn)稱(chēng)六書(shū)。
六書(shū)中，象形、指事、會(huì )意、形聲是造字法，轉注和假借是用字法。①象形，許慎曰：“象形者，畫(huà)成其物，隨體語(yǔ)出，日月是也”，也就是用線(xiàn)條來(lái)描畫(huà)實(shí)物形狀特征的造字方法。
如“日”、“月”、“目”、“水”這幾個(gè)字，就是用線(xiàn)條畫(huà)的太陽(yáng)、月亮、人的眼睛和水流。象形字是獨體字，無(wú)論筆畫(huà)多少，如“舞”、“魚(yú)”、“龍”都是囫圇一個(gè)字，不能再加分析。
這種字，許慎共歸納364字，占4%。試卷中常見(jiàn)的象形字：（1）人體類(lèi)：人、女、夫、心、手、牙、毛、目、耳、舌、身、面、鬼、舞、大、尸、口、欠、臣、首。
（2）動(dòng)物類(lèi)：犬、牛、羊、蟲(chóng)、肉、羽、貝、角、虎、兔、馬、鳥(niǎo)、魚(yú)、鹿、象、飛、鼠、燕、龍、龜（3）植物類(lèi)：木、禾、米、竹、瓜、耒、韭、桑、齊（4）服飾、器物類(lèi)：刀、匕、丁、力、兒、幾、巾、弓、戶(hù)、片、瓦、戈、立、冊、矛、矢、衣、舟、網(wǎng)、車(chē)、鼎（5）天文地理類(lèi)：山、川、土、云、氣、井、火、丘、永、行②指事，許慎曰：“指事者，視而可識，察而見(jiàn)意，上下是也”，也就是用象征性符號或在此基礎上附加指事性筆畫(huà)的造字方法。這種字，許慎共歸納125字，占1.1%。
(1)象征性符號：上、下、合、乎、一、二、三、四、五、六、七、八、九、十（2）附加指事性筆畫(huà)：刃、寸、元、丹、曰、尺、甘、本、末、朱、血③會(huì )意，許慎曰：“會(huì )意者，比類(lèi)合誼，以見(jiàn)指抦，武信是也”，就是用兩個(gè)或兩個(gè)以上的象形字或指事字組合起來(lái)，從它們之間的關(guān)系中體現新義的造字方法。會(huì )意字是合體字，分為兩類(lèi)：一類(lèi)是同體會(huì )意，即用兩個(gè)相同的字組成，如“從”、“雙”；一類(lèi)是異體會(huì )意，即用兩個(gè)不同的字組成，如“休”、“囚”。
這種字，許慎共歸納1167字，占12%。試卷中常見(jiàn)的會(huì )意字：從、眾、雙、棘、晶、淼、比、出、森、林、磊、突、友、男、婦、牧、苗、武、采、明、谷、災、召、幼、美、甜、利、何、吹、尾、吠、決、劣、尖、坐、見(jiàn)、初、刪、矗④形聲，許慎曰：“形聲者，以事為名，取譬相成，江河是也”，就是由表意符號和表音符號組合成字的造字方法。
如“秧”表意符號為“禾”，表音符號為“央”，組成一個(gè)新字，植物幼苗的意思。這種字，許慎歸納6797字，占82%。
形聲字有八種結構方式：（1）左形右聲：哼（從口，亨聲）河（從水，可聲）祥（從示，羊聲）肌（從肉，幾聲）（2）右形左聲：領(lǐng)（從頁(yè)，。
2.請介紹漢語(yǔ)的相關(guān)知識
漢語(yǔ)的歷史
揭開(kāi)中文的歷史是一個(gè)很有趣的問(wèn)題。既然漢語(yǔ)不是表音的，人們如何知道這個(gè)語(yǔ)言的發(fā)音？但是，在漢字（特別是形聲字）、詩(shī)歌的韻律以及對外國人名的翻譯中可以找到足夠的信息。
上古漢語(yǔ)
上古漢語(yǔ)存在于周朝前期和中期（公元前11世紀到7世紀），文字記錄有青銅器上的碑銘、詩(shī)經(jīng)集、歷史書(shū)書(shū)經(jīng)以及部分的易經(jīng)。
重構上古漢語(yǔ)的工作開(kāi)始于清朝的語(yǔ)言學(xué)家。西方的古漢語(yǔ)先鋒是瑞典的語(yǔ)言學(xué)家高本漢（Bernhard Karlgren），他主要研究漢字和形式和詩(shī)經(jīng)的韻律。
中古漢語(yǔ)
這種漢語(yǔ)使用于隋朝、唐朝和宋朝（公元7世紀到10世紀）。根據根據切韻涉及到的，它可以分為早期（公元601年），以及晚期（根據廣韻所反映的，公元10世紀）。高本漢把這個(gè)階段稱(chēng)為“古代漢語(yǔ)”。
語(yǔ)言學(xué)家已能較自信地重構中古漢語(yǔ)的發(fā)音系統。這種證據來(lái)自幾個(gè)方面：現代方言的多樣性、韻書(shū)以對外語(yǔ)的翻譯。
正如日耳曼語(yǔ)-印歐語(yǔ)系的語(yǔ)言可以由現代印歐語(yǔ)言重構一樣，中古漢語(yǔ)也可以由方言重建。另外，中國古代的文學(xué)家花費了很大的精力來(lái)總結漢語(yǔ)的語(yǔ)音體系，這些資料仍然是現代語(yǔ)言學(xué)家工作的基礎。最后，漢語(yǔ)的語(yǔ)音可以從對外國語(yǔ)言的翻譯中了解到。
早期北方話(huà)
這種漢語(yǔ)為元朝（公元14世紀）使用的北方方言，它保存在了周德清在14世紀初撰寫(xiě)的韻書(shū)《中原音韻》中。早期北方話(huà)中，平聲已分為陰平、陽(yáng)平二聲，入聲漸漸消失，清濁聲母合并，實(shí)際上已經(jīng)形成了現代北方話(huà)的雛形。
現代漢語(yǔ)
現代漢語(yǔ)是指現代漢族的共同語(yǔ)，也就是普通話(huà)。它是以北京話(huà)為標準音，以北方話(huà)為基礎方言，以現代白話(huà)文著(zhù)作為語(yǔ)法規范的漢語(yǔ)。現代漢語(yǔ)也是中國大學(xué)里許多文科專(zhuān)業(yè)的一門(mén)課程。
現代漢語(yǔ)的書(shū)面形式來(lái)源于宋元時(shí)期的白話(huà)文學(xué)；口頭形式則來(lái)源于元明時(shí)期的官話(huà)。
3.現代漢語(yǔ)知識要點(diǎn)
一、基本知識及重點(diǎn)難點(diǎn)的掌握 1、基本知識的把握。
《現代漢語(yǔ)》作為現代漢民族共同語(yǔ)的研究體系有自己的基本知識結構，因此，作為學(xué)習效果的檢測內容，對學(xué)習者來(lái)說(shuō)這些基本知識點(diǎn)的掌握是必要的。每一章都有相關(guān)知識點(diǎn)，同學(xué)們可以結合《考試大綱》仔細揣摩、領(lǐng)會(huì )。
這里僅就"語(yǔ)音"一章作一例說(shuō)。 首先，要分析語(yǔ)音現象，語(yǔ)音的物理、生理和社會(huì )這三大屬性是最基本的，而進(jìn)一步學(xué)習和分析語(yǔ)音現象，音素及其分類(lèi)也是必須掌握的；其次，要分析和把握現代漢語(yǔ)語(yǔ)音，其最自然的語(yǔ)音單位音節及其結構構成是重要的，接著(zhù)要進(jìn)一步了解聲母、韻母及聲調的特征和初成，并在此基礎上掌握音節的拼寫(xiě)規則；最后，我們還要掌握語(yǔ)音在實(shí)際運用中產(chǎn)生的臨時(shí)變化現象即語(yǔ)流音變如輕聲、變調、兒化等。
2、難點(diǎn)、重點(diǎn)的掌握。由于本門(mén)課程的特殊性，要求考生在這一步學(xué)習中，不能有任何偏廢，必須逐個(gè)地攻克堡壘。
當然，我們還要能夠充分利用時(shí)間，準確地掌握相關(guān)難點(diǎn)和重點(diǎn)，從而增強應試效果。下面分章說(shuō)明："語(yǔ)音"章在全面把握的基礎上，本章有這樣幾個(gè)重點(diǎn)，也是難點(diǎn)：①調值與調類(lèi)的聯(lián)系和區別。
首先要了解兩者的聯(lián)系，其次要把握兩者之間的區別。②聲母的特征。
我們可以從發(fā)音部位和發(fā)音方法兩個(gè)方面去掌握，這是考試的一個(gè)重點(diǎn)。務(wù)必對每一個(gè)聲母的特征有準確的了解。
⑦韻母的分類(lèi)與特征。其中單元音韻母的特征和復元音韻母的結構分類(lèi)是難點(diǎn)，另外，四呼也是不可忽視的內容。
④音變中輕聲的性質(zhì)、上聲的變調及兒化的拼法以及字母和音素（音位）的關(guān)系等。"詞匯"章重點(diǎn)理解和把握以下幾個(gè)方面。
⑦語(yǔ)素的性質(zhì)、類(lèi)型及其與音節、漢字的關(guān)系。②詞語(yǔ)的構造方式。
這里注意單純詞的形式、合成詞的類(lèi)型。③語(yǔ)素義與詞義的關(guān)系，尤其是第二、第四兩種類(lèi)型。
④多義詞的意義構成、反義詞的類(lèi)型及同音詞與多義詞的關(guān)系。⑤同義詞的區別。
⑧基本詞匯的特征、外來(lái)詞的類(lèi)型、術(shù)語(yǔ)義與普通義的區別、成語(yǔ)與慣用語(yǔ)的區別以及語(yǔ)素、字、詞的聯(lián)系和區別等。"語(yǔ)法"章本章在考核中占總量的三分之一強，對考生來(lái)說(shuō)，是全書(shū)的難點(diǎn)和重點(diǎn)。
在本章內，除基本知識外，尤其要注意以下幾個(gè)方面的內容，這是考生必須掌握的。①詞類(lèi)劃分的依據及其結果，每類(lèi)詞的關(guān)鍵特征，以及在特征上有同異關(guān)系的詞類(lèi)的區別如時(shí)間名詞與時(shí)間副詞、動(dòng)詞與形容詞、形容詞與副詞、區別詞與形容詞、介詞與連詞、助詞與語(yǔ)氣詞（指"的"、"了"）等②句法結構部分內容較多、較難，務(wù)必弄通。
如句法結構的關(guān)系類(lèi)型與功能類(lèi)型、復雜句法結構的層次分析，定語(yǔ)與狀語(yǔ)的確定，賓語(yǔ)與補語(yǔ)的區別等。③句型劃分的標準及結果，主謂謂語(yǔ)句的類(lèi)型，在常見(jiàn)句式中重點(diǎn)把握存現句、兼語(yǔ)句和把字句的特征，復句要求能用化線(xiàn)法對多重復句進(jìn)行分析。
④語(yǔ)氣部分主要掌握疑問(wèn)句。⑤句子變化共有三種形式，其中"倒裝"和"緊縮"是必須掌握的。
⑥多義和歧義的區別以及多義的三種類(lèi)型是難點(diǎn)。多義是針對句法結構而言的靜態(tài)可能意義狀態(tài)，是正常的句法現象，而歧義是針對句子來(lái)說(shuō)的動(dòng)態(tài)現實(shí)理解結果，是應該避免的。
"修辭"章我們從這樣兩個(gè)角度把握課本內容。①一、二節為規范修辭，即以正確、簡(jiǎn)潔、規范等為表達目的的修辭活動(dòng)，因此，主要了解色彩詞語(yǔ)的使用以及詞語(yǔ)、句子的加工和調整等內容，在"句式的選用"中尤其注意長(cháng)、短句的適用語(yǔ)境和效果分析。
②三、四節為超規范修辭，即以生動(dòng)、形象等特殊表達效果為目的的修辭活動(dòng)，因此，常用修辭格的定義、結構及效果的掌握是必需的，另外也要注意某些有同異關(guān)系的辭相比較，如借代與借喻、比擬與比喻、頂真與回環(huán)、排比與反復、排比與對偶等。"文字"章本章內容較零散，由于古漢語(yǔ)課也要涉及，故考核的比重不大，約為百分之十，且限以常識性了解。
如漢字的形體演變過(guò)程（主要以古文字為主）、漢字的特點(diǎn)以及多音字和多音多義字的識別、漢字的構造方式（以前四種定義為主）。另外，漢字規范化（以漢字簡(jiǎn)化方式為主）、標準化等內容也是重點(diǎn)。
最后，需強調的是，考核中往往有"改病句"題，課本中似乎沒(méi)有設專(zhuān)節講，但稍加留意會(huì )發(fā)現，在每一章內都有相關(guān)內容，有的在正文中，有的則在練習中，這就需要我們加以歸納。一般我們可以從三個(gè)方面去剖析造成病句的原因：首先是詞語(yǔ)上的，如詞語(yǔ)色彩誤用、生造詞等；其次是語(yǔ)法上的，如詞性誤用、詞語(yǔ)（成分）搭配和關(guān)聯(lián)詞使用不當、成分殘缺等問(wèn)題；第三，修辭上的，如成分、句子的語(yǔ)序不當、語(yǔ)義歧解、表達不周密、前后不照應等問(wèn)題。
二、考試須注意的問(wèn)題 掌握了課本內容，如果能了解一些本課程考核及應答中的特點(diǎn)，無(wú)疑對提高成績(jì)是很重要的。下面，我們結合考核題型對此作簡(jiǎn)單介紹。
1、填空題。這類(lèi)題在內容上關(guān)系到每章的基本知識點(diǎn)，共有兩種形式：一種是要求考生完成一個(gè)完整的句子，所填內容是該句一個(gè)必不可少的方面。
一般來(lái)說(shuō)，這種題目是識記類(lèi)知識，如概念的定義、對象的屬性、分類(lèi)等；另外一種要求運用基本理論對材。
4.中文基礎知識和公文寫(xiě)作知識
公文的擬寫(xiě)通常按以下步驟進(jìn)行： 一、明確發(fā)文主旨 任何一份公文都是根據工作中的實(shí)際需要來(lái)擬寫(xiě)的。
因此，在動(dòng)筆之前，首先要弄清楚 發(fā)文的主旨，即發(fā)文的主題與目的，包括以下幾項內容： 1.文件的中心內容是什么？比如相關(guān)工作的改善，主要提出目前情況怎樣？存在哪些問(wèn)題，解決方式、需協(xié)助事項；再如請求事項，擬請上級機關(guān)答復或解決問(wèn)題等。 2.根據文件內容，準備采用什么文種？比如，匯報，中，國演，講網(wǎng)工作情況，是寫(xiě)專(zhuān)題，代，寫(xiě)公，文報，告，還是點(diǎn)畫(huà)：幺三二 二令五三 五令令六，寫(xiě)情況簡(jiǎn)報；針對下級來(lái)文所反映的問(wèn)題，是寫(xiě)一個(gè)指示或復函，還是一個(gè)帶規定 性質(zhì)的通知等。
3.明確文件發(fā)送范圍和閱讀對象。比如，向上級匯報工作，還是向有關(guān)單位推廣、介紹經(jīng)驗；是給領(lǐng)導、有關(guān)部門(mén)人員閱讀，還是向全體人員進(jìn)行傳達。
4.明確發(fā)文的具體要求。例如，是要求對方了解，還是要求對方答復，是供收文機關(guān)貫徹執行，還是參照執行、研究參考、征求意見(jiàn)等。
總之，發(fā)文必須明確采取什么方式，主要闡述哪些問(wèn)題，具體要達到什么目的，只有對這些問(wèn)題做到心中有數，才能夠落筆起草。 二、收集有關(guān)資料，進(jìn)行調查研究 發(fā)文的目的和主題明確之后，就可以圍繞這個(gè)主題搜集材料和進(jìn)行一定的調查研究當然，這也要根據具體的情況，并不是擬寫(xiě)每一份公文都要進(jìn)行這一步工作。
例如，擬寫(xiě)一份簡(jiǎn)短的通知、公告，一般來(lái)說(shuō)不需要專(zhuān)門(mén)做搜集材料和調查研究工作，在明確發(fā)文主旨之后，稍加考慮就可以提筆寫(xiě)作了。但對于問(wèn)題較為復雜，還要進(jìn)行具體的分析和歸納；如擬訂篇幅較長(cháng)的文件，擬訂工作計劃、進(jìn)行工作總結、起草規章、條例、擬寫(xiě)工作指示等，往往都需要搜集有關(guān)材料和進(jìn)行進(jìn)一步調查研究工作。
總之，收集材料及調查研究，是一個(gè)醞釀的過(guò)程，是為了掌握全面的、大量的素材了解問(wèn)題的各個(gè)方面，然后經(jīng)過(guò)分析思考產(chǎn)生一個(gè)認識的飛躍。 三、擬出提綱，安排結構 在收集材料的基礎上，草擬出一個(gè)寫(xiě)作提綱。
提綱是所要擬寫(xiě)的文件的內容要點(diǎn)，把它的主要框架勾畫(huà)出來(lái)，以便正式動(dòng)筆之前，對全篇做到通盤(pán)安排、胸有成竹，使寫(xiě)作進(jìn)展順利，盡量避免半途返工。 提綱的詳略，可以根據文件的具體情況和個(gè)人的習慣、寫(xiě)作的熟練程度而定。
篇幅不長(cháng)的文件，可以大致安排一下文件的結構，先寫(xiě)什么問(wèn)題，依次再寫(xiě)什么問(wèn)題，主要分幾層意思等。篇幅較長(cháng)、比較重要的文件，往往需要擬出比較詳細的提綱，包括文件共分幾個(gè)部分，每一個(gè)部分又分作幾個(gè)問(wèn)題，各個(gè)大小問(wèn)題的題目和要點(diǎn)及使用什么具體材料說(shuō)明等。
提綱的文字不需要很多，也不需要在文字上推敲。當然，需要集體討論或送給領(lǐng)導審閱的提綱除外。
擬寫(xiě)提綱是一個(gè)很重要的構思過(guò)程，文件的基本觀(guān)點(diǎn)，可以召集相關(guān)人員進(jìn)行集體討論研究和修改，使提綱日益完善。由兩人以上分工合寫(xiě)的文件，更需要共同研究寫(xiě)作提綱，以免發(fā)生前后重復、脫節或相互矛盾的現象。
四、落筆起草、擬寫(xiě)正文 結構安排好后，要按照要求所列順序，開(kāi)宗明義、緊扣主題、擬寫(xiě)正文。寫(xiě)作中注意兩點(diǎn)： 1. 要觀(guān)點(diǎn)鮮明，用材得當。
也就是說(shuō)要用觀(guān)點(diǎn)來(lái)統帥材料，使材料來(lái)為觀(guān)點(diǎn)服務(wù)。運用材料要能說(shuō)明問(wèn)題，做到材料與觀(guān)點(diǎn)統一。
在寫(xiě)作當中，要注意明確觀(guān)點(diǎn)，用語(yǔ)不能含糊不清，模棱兩可、詞不達意，似是而非。如果觀(guān)點(diǎn)不明，令人不知所云。
有些文件，只講觀(guān)點(diǎn)沒(méi)有實(shí)際材料，就會(huì )使人感到抽象空洞、缺乏依據，不易信服。而只羅列材料沒(méi)有鮮明的觀(guān)點(diǎn)，則會(huì )使人弄不清要說(shuō)明什么問(wèn)題，不了解發(fā)文的意圖 ，特別是情況匯報、工作匯報介紹。
2. 要語(yǔ)句簡(jiǎn)練，交代清楚。擬寫(xiě)文件既要盡量節省用字、縮短篇幅、簡(jiǎn)潔通順，又要注意交代的問(wèn)題清楚明了。
五、反復檢查，認真修改 初稿寫(xiě)出后，要認真進(jìn)行修改。寫(xiě)文章，需要下功夫。
自古以來(lái)，好文章都要經(jīng)過(guò)反復修改的，寫(xiě)文件也同樣，尤其是重要的文件，往往要經(jīng)過(guò)幾稿才能通過(guò)。 1. 關(guān)于主題的修改。
看主題是否明確，主題論述是否集中，主題挖掘是否深刻。 2. 關(guān)于觀(guān)點(diǎn)的修改。
修改公文要考慮到觀(guān)點(diǎn)是否正確，表達有無(wú)問(wèn)題。 3. 關(guān)于材料的修改。
材料是文件的基礎，有了正確的觀(guān)點(diǎn)，還要通過(guò)適當的材料表現出來(lái)。 4. 關(guān)于結構的修改。
修改文件的結構，包括文件總體結構的修正，使全文更加嚴謹。 5. 關(guān)于語(yǔ)言的精練。
主要是修改不通順的語(yǔ)句，不規范的字及標點(diǎn)符號。 修改工作要做到認真仔細，必須有足夠的耐心和精益求精的精神。
幾種常用的商務(wù)公文 請示 請示是下級向上級請求決斷、指示或批準事項所使用的呈批性公文。 請示的特點(diǎn) 一、針對性。
只有本單位權限范圍內無(wú)法決定的重大事項，如重要決定、重要決策、人事安排等問(wèn)題，以及在工作中遇到的新問(wèn)題、新情況或克服不了的困難，才可用"請示"行文。請示上級給予指示、決斷或答復、批準。
因而"請示"具有很強的針對性。 二、呈批性。
請示是有針對性的上行文，上級領(lǐng)導對于呈報的請示事項，無(wú)論同意與否，都必須給予明確的"批復"回文。 三、單一性。
請示應一文一事，一般只寫(xiě)一個(gè)受文領(lǐng)導，即使需要同時(shí)呈送其他領(lǐng)導，也只能用抄。
5.漢語(yǔ)言文學(xué)基礎知識
現代漢語(yǔ)、古代漢語(yǔ)、寫(xiě)作、文學(xué)概論、中國古代文學(xué)、中國現代文學(xué)、中國當代文學(xué)、外國文學(xué)、中學(xué)語(yǔ)文教材教法、語(yǔ)言文學(xué)概論、美學(xué)。
古代漢語(yǔ) 現代漢語(yǔ) 教學(xué)內容包括緒論、語(yǔ)言、文字、詞匯、語(yǔ)法、修辭六章。緒論簡(jiǎn)介語(yǔ)言文學(xué)的基礎知識及現代漢語(yǔ)的基本特點(diǎn)。
其它五章，分專(zhuān)題闡述有關(guān)理論，交聯(lián)系實(shí)際分析各方面具體的語(yǔ)言文學(xué)現象。 寫(xiě)作 寫(xiě)作通論：包括主題、題材、結構、表達方式、語(yǔ)言等基本理論與基礎理論與基礎知識。
寫(xiě)作文體論：講授消息、通訊、散文等記敘類(lèi)文體、思想評論、文學(xué)評論、雜文等認識論類(lèi)文體，以及科普小品、調查報告等應用類(lèi)文體的寫(xiě)作理論和操作技巧。 中國現代文學(xué)（含作品選） 根據中國現代文學(xué)自身發(fā)展和我國新民主義革命形勢展的特點(diǎn)，分三個(gè)時(shí)期。
第一編：“五四運動(dòng)”和第一次國內革命戰爭時(shí)期的文學(xué)（1917-1927）；第二編：第二次國內革命戰爭時(shí)期的文學(xué)（1927-1937）；第三編：抗日戰爭時(shí)期和人民解放戰爭時(shí)期文學(xué)（1937-1949）。先概述每個(gè)時(shí)期的文學(xué)史，然后重點(diǎn)講述每個(gè)時(shí)期的主要作家和作品。
文學(xué)概論 本課程包括導論、文學(xué)活動(dòng)、文學(xué)生產(chǎn)、文學(xué)消費與接受五大部分，導論論述了文學(xué)理論的性質(zhì)以及中國當代文學(xué)理論的建設問(wèn)題。其余四部分分別對文學(xué)的性質(zhì)及文學(xué)現象各環(huán)節進(jìn)行論述，從不同側面揭示了文學(xué)及文學(xué)現象的基本特征。
中國當代文學(xué)（含作品選） 本課程以1949年建國以來(lái)的中國文學(xué)為主要研究對象，重視文學(xué)自身的發(fā)展變化規律與文學(xué)自身的特點(diǎn)，著(zhù)意通過(guò)文學(xué)觀(guān)念的演變，對詩(shī)歌、散文、報告文學(xué)、小說(shuō)、戲劇文學(xué)、影視文學(xué)這六大文學(xué)體裁各自的文本，在當代中國40多年的歷史進(jìn)程中作面面觀(guān)，從而形成縱橫交織的開(kāi)放式史論構架。 古代漢語(yǔ)課程內容包括：古漢語(yǔ)語(yǔ)音、語(yǔ)法、詞匯、修辭、古書(shū)的標點(diǎn)、注解、翻譯、古代文化常識。
按時(shí)代和文體講授先秦諸子的散文、韻文、唐宋詩(shī)詞等文選，要求掌握一千多個(gè)常用詞，掌握古漢語(yǔ)語(yǔ)音、語(yǔ)法知識，能閱讀古代漢語(yǔ)文獻。 中國古代文學(xué)（含作品選） 了解中國古代文學(xué)發(fā)展的歷史及其規律，掌握中國古代文學(xué)基本理論和基礎知識，選講各個(gè)歷史時(shí)期主要作家的代表性作品。
外國文學(xué)（含作品選） 該課程內容分歐美與亞非兩部分，以歐美文學(xué)為主。這部分分上中下三篇。
上篇從古代到十九世紀初浪漫主義文學(xué)；中篇為十九世紀中、后期批判現實(shí)主義文學(xué)；下篇介紹二十世紀前半期的歐美文學(xué)。該課程以略古詳近，重點(diǎn)突出為講授原則，著(zhù)重講授從文藝復興時(shí)期開(kāi)始的歐洲近代文學(xué)，對其中成就較高的批判現實(shí)主義文學(xué)又給以更多的篇幅；在注意介紹文學(xué)史的單位知識的同時(shí)，著(zhù)重分析重要作家及其代表作品，以培養學(xué)生理解、分析文學(xué)現象和文學(xué)作品的能力。
語(yǔ)言學(xué)概論 語(yǔ)言學(xué)的定義、分類(lèi)、與其他學(xué)科的關(guān)系，語(yǔ)言的本質(zhì)、發(fā)生、發(fā)展、分化統一、相互影響；語(yǔ)言的交際功能、與思維、與社會(huì )的關(guān)系，語(yǔ)言的系統性、符號性，語(yǔ)言和言語(yǔ)、音位、語(yǔ)義、語(yǔ)言學(xué)方法論；語(yǔ)音、語(yǔ)法、詞義、文字和書(shū)面語(yǔ)。 美學(xué) 1、美學(xué)的哲學(xué)基礎；2、美感結構分析；3、審美發(fā)生；4、美感形態(tài)；5、審美欣賞與批評；6、審美教育；7、美學(xué)史上有重要意義的理論框架的分析（美的本質(zhì)論）。
語(yǔ)文教學(xué)論 語(yǔ)文教學(xué)論的性質(zhì)與教學(xué)任務(wù)、體系與研究；中學(xué)語(yǔ)文科的性質(zhì)、目的和任務(wù)；中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的師生觀(guān)；中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)大綱與教材；閱讀教學(xué)；作文教學(xué)；聽(tīng)說(shuō)教學(xué)；語(yǔ)文基礎知識教學(xué)，備課與編寫(xiě)教案；中學(xué)生課外活動(dòng)指導。
6.漢語(yǔ)基礎
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這是05年全國卷自考漢語(yǔ)基礎的試題，做個(gè)參考吧~祝你順利通過(guò)一、單項選擇題（本大題0小題，每小題1分，0分） 在每小題列出的四個(gè)備選項中只有一個(gè)是符合題目要求的，請將其代碼填寫(xiě)在題后的括號內。錯選、多選或未選均無(wú)分。
1.下列音節的聲音在普通話(huà)中都屬于濁鼻音的一組是（ ） A.馬、藍 B.擔、納 C.南、命 D.腦、跨 2.下列音節的聲母都是舌尖后音的是（ ） A.載、重 B.崢、嶸 C.上、策 D.催、收 3.下列聲母中可跟撮口呼韻母相拼的是（ ） A.d、t B.k、j C.f、n D.n、j 4.“帶把傘走吧！”這個(gè)句子的句調是（ ） A.平調 B.降調 C.升調 D.曲折調 5.下列各組詞語(yǔ)中，“不”的變調相同的一組是（ ） A.不錯、不象 B.不吃、不算 C.不管、不對 D.不看、不時(shí) 6.合成詞“民主”的構成類(lèi)型是（ ） A.主謂式 B.補充式 C.聯(lián)合式 D.偏正式 7.下列語(yǔ)素中，都屬于自由語(yǔ)素的是（ ） A.淡、裳 B.瘓、去 C.不、輕 D.兩、奈 8.下列詞語(yǔ)中，都帶詞綴的一組是（ ） A.淡化、工頭 B.孤兒、玩兒 C.甜頭、船頭 D.阿爸、老鄉 9.下列成語(yǔ)中，出自古代寓言的是（ ） A.皰丁解牛 B.百戰百勝 C.三顧茅廬 D.風(fēng)平浪靜 10.下列成語(yǔ)中，字形完全正確的是（ ） A.事過(guò)景遷 B.投筆從戎 C.發(fā)人深醒 D.火中取粟 11.下列詞語(yǔ)中，屬于同音詞的一組是（ ） A.期中、期終 B.兄長(cháng)、兄弟 C.誕辰、生日 D.燈心、當心 12.下列詞語(yǔ)中，屬于貶義詞的是（ ） A.特許 B.溫和 C.異邦 D.俗氣 13.下列句子中，屬于兼語(yǔ)句的是（ ） A.他放下電話(huà)就馬上出去了。 B.他送圖書(shū)館一批書(shū)。
C.大家知道李老師明天要出差。 D.我們公司沒(méi)有人喜歡他。
14.“你不說(shuō)我還不知道呢。”這個(gè)句子的結構類(lèi)型是（ ） A.單句 B.一重復句 C.多重復句 D.緊縮復句 15.下列句子中，屬于并列關(guān)系的復句是（ ） A.小王有一個(gè)明顯的特點(diǎn)，那就是特別容易激動(dòng)。
B.虛心使人進(jìn)步，驕傲使人落后。 C.天空晨星尚未破曉，環(huán)衛工人就已經(jīng)忙碌起來(lái)了。
D.下午我一定去，假如不下大雨。 16.“面積七十平方米”是（ ） A.同位短語(yǔ) B.聯(lián)合短語(yǔ) C.偏正短語(yǔ) D.主謂短語(yǔ) 17.下列切分中，第一層切分正確的是（ ） A.爺爺和孫子/最?lèi)?ài)看的 B.也許都/是他的錯 C.我們班/來(lái)了新同學(xué) D.一本非常有意思的/小說(shuō) 18.下列短語(yǔ)中，都是偏正短語(yǔ)的一組是（ ） A.實(shí)驗結束、認真學(xué)習 B.自考學(xué)員、認真學(xué)習 C.有能力解決、明天春節 D.請他參加、慢慢說(shuō) 19.下列短語(yǔ)中，都是連謂短語(yǔ)的一組是（ ） A.有朋友在國外、有條件上大學(xué) B.坐汽車(chē)上山、抽煙喝茶 C.愛(ài)笑、來(lái)借書(shū)聊天 D.坐下來(lái)談生意、舉手表決 20.下列句子中，屬于述語(yǔ)后帶賓語(yǔ)的是（ ） A.昨天的會(huì )議開(kāi)得很好。
B.我出生于一個(gè)完全沒(méi)有文化的家庭。 C.弟弟擔心學(xué)不會(huì )。
D.我畫(huà)畫(huà)的興趣差不多延續到上初中一年級的時(shí)候。 21.“北京我去過(guò)三次。”
這個(gè)句子是（ ） A.名詞謂語(yǔ)句 B.動(dòng)詞謂語(yǔ)句 C.形容詞謂語(yǔ)句 D.主謂謂語(yǔ)句 22.“你別看我耳朵聾，可我的心并不‘聾’啊。”這個(gè)句子使用的修辭格是（ ） A.仿詞 B.比擬 C.層遞 D.拈連 23.我國有史記載的第一次漢字規范運動(dòng)是（ ） A.秦始皇“書(shū)同文字”頒行小篆 B.“黃帝之 1 史倉頡”搜集整理漢字 C.周宣王太史籀造出籀文 D.秦之衙獄吏程邈造出隸書(shū) 24.“醒”的造字方法及其本義是（ ） A.會(huì )意、睡眠狀態(tài)結束 B.會(huì )意、覺(jué)醒 C.形聲、醉酒恢復常態(tài) D.形聲、醒悟 25.《中庸》：“君子之道，辟如行遠，必自邇；辟如登高，必自卑。”
其中“辟”的讀音及在這個(gè)意義上后來(lái)所造的字是：（ ） A.pì、僻 B.pì、譬 C.bì、避 D.bì、壁 26.“莫”的本義和后來(lái)為這個(gè)本義造的字是（ ） A.羨慕、慕 B.傍晚、暮 C.摹仿、摹 D.撫摸、摸 27.下列各組連綿詞中，屬于疊韻的一組是（ ） A.披靡、崔嵬 B.蹉跎、蕭瑟 C.憔悴、偃蹇 D.流離、逍遙 28.《左傳?襄公三十一年》：“不如吾聞而藥之也。”這句話(huà)中的“藥”是（ ） A.使動(dòng)用法 B.意動(dòng)用法 C.名詞用為狀語(yǔ) D.名詞用如形容詞 29.下列句子中，屬于賓語(yǔ)前置的一句是（ ） A.孤之有孔明，猶魚(yú)之有水也。
B.雖我之死，有子存焉。 C.許子衣褐。
D.居則曰：“不吾知也。” 30.三國魏《廣雅》的編排方法是（ ） A.部首法 B.筆畫(huà)筆順?lè )?C.四角號碼法 D.義類(lèi)法 二、簡(jiǎn)答題（本大題小題，每小題4分，共16分） 31.簡(jiǎn)述“彼”和“此”韻母發(fā)音條件的不同。
32.簡(jiǎn)要說(shuō)明“田園詩(shī)”和“迪斯科”構詞方式的不同。 33.舉例說(shuō)明詞義范圍的變化有哪三種情況。
34.舉例說(shuō)明古代漢語(yǔ)中“或”字的主要用法。 三、分析題（本大題共8小題，每小題3分，4分） 35.辨析同義詞“思考——思索”。
36.辨析同義詞“故鄉——老家”。 37.用框式圖解法分析短語(yǔ) 他們都很努力。
38.用框式圖解法分析短語(yǔ) 高興得小王跳了起來(lái)。 39.用加線(xiàn)法分析句子成分 你知道校長(cháng)辦公室在哪兒?jiǎn)幔?40.用加線(xiàn)法分析多重復句 沒(méi)有工業(yè)，便沒(méi)有鞏固的國防，便沒(méi)有人民的福利，便沒(méi)有國家的富強。
41.分析句中加點(diǎn)詞語(yǔ)的修辭方式及其表達效果 荷塘四面，長(cháng)著(zhù)許多樹(shù)，蓊蓊郁郁的。（朱自清《荷塘月色》） 42.分析下面語(yǔ)言片斷中使用的修辭格及其表達效果 小D和妹妹常常沒(méi)有晚飯吃，將門(mén)鎖了，把自己焊在礁石上，聽(tīng)潮起潮落，看日沉日升。
（舒婷《夢(mèng)入故鄉》。
7.誰(shuí)能給我介紹一些語(yǔ)文基礎知識
⒈比喻 ⑴比喻的特點(diǎn) 比喻就是“打比方”。
即抓住兩種不同性質(zhì)的事物的相似點(diǎn)，用一事物喻另一事物。比喻的結構，一般應由三部分組成，即本體（被比喻的事物）、喻體（作比方的事物）和比喻詞（比喻關(guān)系的標志）。
構成比喻的關(guān)鍵：甲和乙必須是本質(zhì)不同的事物，甲乙之間必須有相似點(diǎn)，否則不能成立。 3 [語(yǔ)文基礎運用]正確運用常見(jiàn)的修辭手法 ⑵比喻的種類(lèi) ①明喻。
典型形式是：甲像乙。本體喻體都出現，中間用比喻詞“像、似、仿佛、猶如”等相聯(lián)結。
例如：收獲的莊稼堆成垛，像穩溫矗立的小山。 ②暗喻。
典型的形式是：甲是乙。本體喻體都出現，中間沒(méi)有比喻詞，常用“是”“成了”“變成”等聯(lián)結。
例如：廣場(chǎng)上是雪白的花圈的海洋，紀念碑已堆成雪白的山崗。 ③借喻。
典型形式是：甲代乙。不出現本體，直接敘述喻體。
但它不同于借代。借代取兩事物的相關(guān)點(diǎn)，借喻取兩事物的相似點(diǎn)。
例如：“閉塞眼睛捉麻雀”，“瞎子摸魚(yú)”，粗枝大葉，夸夸其談，滿(mǎn)足于一知半解，這種極壞的作風(fēng)……還在我們黨內許多同志中繼續存在著(zhù)。 ④博喻。
連用幾個(gè)比喻從不同角度，運用不同的相似點(diǎn)對同一本體進(jìn)行比喻。例如：瞧，那一群騎自行車(chē)翩翩而來(lái)的身著(zhù)風(fēng)衣的少女，是紅蝴蝶，是綠鸚鵡，還是藍孔雀？ ⑶比喻的作用 主要是或化平淡為生動(dòng)；或化深奧為淺顯；或化抽象為具體；或化冗長(cháng)為簡(jiǎn)潔。
⑷下列幾種情況，雖有“像”“仿佛”等詞，但不是比喻句。如： 她的性格很像母親。
（同類(lèi)比較） 這天黑沉沉的，好像要下雨了。（表示猜度） 她仿佛聽(tīng)見(jiàn)了她的心臟跳得非常厲害。
（表示想象） 我們這時(shí)代涌現出了許多可歌可泣的人物，像徐洪剛、李向群等。（表示列舉） ⒉比擬 ⑴比擬的特點(diǎn) 根據想象把物當做人，把抽象的概念當做人或物，或者把人當做物、把此物當做彼物來(lái)描寫(xiě)。
其形式是：事物“人化”，或人“物化”，或甲物“乙物化”。 ⑵比擬的種類(lèi) ①擬人（把物當人來(lái)寫(xiě)）。
例如：軟泥上的青荇，油油的在水底招搖。 ②擬物（把人當物寫(xiě)或把甲物當乙物寫(xiě)）。
例如：我到了自家的房外，我的母親早已迎了出來(lái)，接著(zhù)便飛出了八歲的侄兒宏兒。 ⑶比擬的作用 正確運用比擬，增加了語(yǔ)言的生動(dòng)和形象性，可使讀者不僅對所表達的事物產(chǎn)生鮮明的印象，而且可感受到對該事物的強烈的感情，從而引起共鳴。
⒊借代 ⑴借代的特點(diǎn) 不直接說(shuō)出要說(shuō)的事物的本來(lái)名稱(chēng)，而借用和人或事物密切相關(guān)的事物的名稱(chēng)來(lái)代替。 ⑵借代的種類(lèi) ①特征代本體。
例如：大胡子兇神惡煞的吼叫著(zhù)。 ②材料代本體。
例如：木受繩則直，金就礪則利。 ③標志代本體。
例如：誰(shuí)料竟會(huì )落在“三道頭”之類(lèi)的手里呢，這豈不冤枉！ ④人名代著(zhù)作。例如：我們要多讀點(diǎn)魯迅。
⑤綽號代本人。例如：“蘆柴棒”，去燒火！ ⑥專(zhuān)名代泛稱(chēng)。
例如：一千個(gè)讀者有一千個(gè)哈姆雷特。 ⑦具體代抽象。
例如：不拿群眾一針一線(xiàn)。 ⑧部分代整體。
例如：吟罷低眉無(wú)寫(xiě)處，月光如水照緇衣。 ⑶借代的作用 以簡(jiǎn)代繁；以實(shí)代虛；以奇代凡；以事代情。
可以引人聯(lián)想，使表達收到形象突出、特點(diǎn)鮮明、具體生動(dòng)的效果。 ⒋夸張 ⑴夸張的特點(diǎn) 為追求某種表達效果，對原有事物進(jìn)行合乎情理的著(zhù)意擴大或縮小。
要求使用時(shí)不能失去生活的基礎和根據，不能漫天浮夸，要給人以真實(shí)感。 ⑵夸張的種類(lèi) ①擴大夸張。
例如：亦余心之所善兮，雖九死其猶未悔。 ②縮小夸張。
例如：五嶺逶迤騰細浪，烏蒙磅礴走泥丸。 ③超前夸張。
例如：未飲心先醉，眼中流血，心內成灰。 ⑶夸張的作用 有利于突出事物的本質(zhì)和特征，鮮明地表現出作者對事物的感情態(tài)度，增加語(yǔ)言的生動(dòng)性。
⒌對偶 ⑴對偶的特點(diǎn) 八字數相等或大致相等，結構相同或相似，意義相關(guān)或相反的兩個(gè)短語(yǔ)或句子對稱(chēng)的排列在一起。 ⑵對偶的種類(lèi) ①按內容可分為正對、反對、串對。
正對：上下句意思相似、相近、相補、相襯的對偶形式。例如：羈鳥(niǎo)戀舊林，池魚(yú)思故淵。
反對：上下句意思相對或相反的對偶形式。例如：憂(yōu)勞可以興國，逸豫可以亡身。
串對：又稱(chēng)“流水對”。上下句意思具有承接、遞進(jìn)、因果、假設、條件等關(guān)系的對偶形式。
例如：讀書(shū)破萬(wàn)卷，下筆如有神。 4 [語(yǔ)文基礎運用]正確運用常見(jiàn)的修辭手法 ②按形式可分為工對和寬對。
所謂工對，就是字數、詞性、結構、平仄、用字等均按對仗要求；所謂寬對，就是基本符合對仗要求，但某些方面稍有出入。也就是形式要求稍寬松一點(diǎn)。
③按結構可分為成分對偶和句子對偶。 成分對偶。
例如：山水本無(wú)知，蝶雁亦無(wú)情；但它們對待人類(lèi)最公平，一視同仁，既不因達官顯貴而呈歡賣(mài)笑，也不因山野漁樵而吝麗嗇彩。 句子對偶。
例如：墻上蘆葦，頭重腳輕根底淺；山間竹筍，嘴尖皮厚腹中空。 ⑶對偶的作用 ①形式整齊，結構對稱(chēng)，可以收到一種均衡的美感效果。
②詞句凝煉概括，富有表現力，能夠把相關(guān)事物間的關(guān)系表現得集中鮮明；是對立事物間的對比強烈，褒貶分明。 ③節奏鮮明，音韻和諧，讀來(lái)瑯瑯上口，便于傳誦記憶。
⒍排比 ⑴排比的特點(diǎn) 由三個(gè)或三個(gè)以上結構相同或相似、內容相關(guān)、語(yǔ)氣一致的短語(yǔ)或句子組合而成。 ⑵排比的種類(lèi) ①成分排比。
例如：。
8.有關(guān)漢字的知識
漢字是記錄漢語(yǔ)的文字，它已有三千四百多年的歷史。它是世界上使用人口最多的文字，是世界上最古老的文字之一。漢字是表意性質(zhì)的音節文字，現代常用的文字有四千個(gè)到八千個(gè)，大多數是形聲字。現代漢字的字體都是經(jīng)甲骨文、金文、小篆、隸書(shū)等等演變而來(lái)的。
在長(cháng)久的實(shí)踐中，人類(lèi)不僅創(chuàng )造了輝煌燦爛的歷史，還積累了豐富的文化知識，文化依靠文字得以保存至今。作為記錄、保存、傳播知識的工具——文字，對人類(lèi)文明的進(jìn)步，推動(dòng)社會(huì )的進(jìn)步和發(fā)展，起了不可埋沒(méi)的貢獻。
具體的內容可以看一下參考資料。
