１、對現狀的調查與分析：在課題實(shí)施前對全校區三~六年級學(xué)生進(jìn)行一次全面的調查。包括：對閱讀意識的調查、對閱讀的材料的調查、對閱讀的目的的調查、對閱讀方法的調查。

２、實(shí)施的策略：通過(guò)調查和分析，確定

合理的實(shí)施策略，如激發(fā)閱讀動(dòng)機、指導閱讀方法、養成閱讀習慣。

五、研究方法

調查法，行動(dòng)研究法，經(jīng)驗總結法

六、研究步驟及階段目標

第一階段：準備階段（20xx.9至20xx.1）

制定課題方案，對現狀進(jìn)行調查與分析，學(xué)習相關(guān)理論，并確定合理的實(shí)施策略。

第二階段：實(shí)施階段（20xx.3至20xx.6）

1、根據課題方案，在理論指導下實(shí)踐。

2、每個(gè)學(xué)期召開(kāi)研討會(huì )，匯報信息，總結交流經(jīng)驗，加強調控，不斷改進(jìn)實(shí)施策略。

第三階段：總結階段（20xx.9至20xx.1）

整理、分析研究結果，撰寫(xiě)研究報告，展示研究成果。

七、課題組人員情況及分工

姓名成員情況分工陸立軍小學(xué)高級教師。多年擔任小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)。幾次在富陽(yáng)市論文比賽中獲得一、二、三等獎。組長(cháng)。負責課題的全面實(shí)施，課題方案及研究報告的執筆，并指導和參與課題的實(shí)踐。姚清波小學(xué)高級教師。多年擔任小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)。曾分別在富陽(yáng)市、浙江省、全國論文比賽中獲獎。成員。負責現狀的調查與分析，并參與課題的實(shí)踐。包利芬小學(xué)高級教師。擔任小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)二十年。曾幾次在富陽(yáng)市論文比賽中獲獎。成員。參與課題的實(shí)踐。華玉蘭小學(xué)高級教師。擔任小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)二十余年。曾在富陽(yáng)市論文比賽中獲獎。成員。參與課題的實(shí)踐。

八、成果形式

階段成果：在實(shí)施的同時(shí)，進(jìn)行小結和調整，寫(xiě)出階段性報告和有關(guān)論文。

最終成果：結題報告，課題論文。

九、機制保障

1、學(xué)校重視。邀請課題研究專(zhuān)家和教學(xué)專(zhuān)家做課題顧問(wèn)，成立課題研究領(lǐng)導小組，建立健全的課題研究組織。

2、結合課題研究的需要，個(gè)人學(xué)習與集體學(xué)習相結合，理論與實(shí)踐相結合的方式，組織教師學(xué)習相關(guān)理論書(shū)籍，充實(shí)課題研究的理論基礎，有效指導教師的實(shí)踐研究。

3、規范課題研究的過(guò)程。課題組每學(xué)期開(kāi)展課題研究進(jìn)展的研討會(huì )，匯報信息，總結交流經(jīng)驗，對課題實(shí)施的達成情況定期進(jìn)行評估，并加強調控，不斷改進(jìn)實(shí)施策略。

課題研究報告2

學(xué)校以“辦人民滿(mǎn)意的教育”為辦學(xué)宗旨，確立了“把孩子引向幸福之路”的辦學(xué)理念和“學(xué)生成才 教師成名 打造名校 和諧發(fā)展”的辦學(xué)目標。領(lǐng)導班長(cháng)勵精圖治，開(kāi)拓進(jìn)取，深入實(shí)施素質(zhì)教育，全力推進(jìn)課程改革，努力實(shí)踐“開(kāi)放式辦學(xué)，內涵式發(fā)展”的辦學(xué)策略，努力營(yíng)造一個(gè)“設施先進(jìn)、管理科學(xué)、師資優(yōu)良、團結進(jìn)取”的人文環(huán)境。

教育科研是學(xué)校不斷前進(jìn)和可持續發(fā)展的不竭動(dòng)力，學(xué)校只有走科研之路，才能有所創(chuàng )新，才能煥發(fā)更新更強的生命力。“十五”以來(lái)，學(xué)校明確了“重科研、強管理、創(chuàng )特色”的辦學(xué)思路，努力創(chuàng )建“科研先導型學(xué)校”。學(xué)校以教育科研為動(dòng)力，努力實(shí)現“學(xué)校工作課題化”的辦學(xué)特色。學(xué)校把各個(gè)條線(xiàn)的工作具體分解，選擇既有前瞻性又能解決學(xué)校實(shí)際問(wèn)題的課題構建學(xué)校課題研究網(wǎng)絡(luò )，教師人人參與，形成了“教育科研大眾化、科研管理網(wǎng)絡(luò )化、科研隊伍層次化、科研活動(dòng)日常化、科研措施制度化”的教科研特色，對學(xué)校辦學(xué)水平和教師素質(zhì)的提高起到了良好的作用。

一、領(lǐng)導高度重視，組織規范健全。

我校的教科研工作，由校長(cháng)直接領(lǐng)導，副校長(cháng)分管工作，教科室主任具體負責，并形成了由教科室負責計劃、組織、協(xié)調、實(shí)施、監督、總結，中心校、課題組負責具體落實(shí)的網(wǎng)絡(luò )化的工作組織體系。

在學(xué)校的規劃和計劃中，教科研工作都放在了重要的位置，并對教科研工作作出了具體的安排。學(xué)校根據本校的實(shí)際情況，制定了教師培養的中長(cháng)期規劃和教育科研的發(fā)展規劃，并形成了以“教育科研為水平線(xiàn)，教學(xué)質(zhì)量為生命線(xiàn)”的學(xué)校教學(xué)與科研的大觀(guān)念。特別是學(xué)校的領(lǐng)導不但能為學(xué)校的教科研工作提出工作的策略和思路，能經(jīng)常性的為教師開(kāi)展教育科研方面的專(zhuān)題講座，同時(shí)大部分課題由校領(lǐng)導領(lǐng)銜開(kāi)展研究。在教科研成果的應用上，與教師的評優(yōu)、考核、聘任、晉升職稱(chēng)直接掛勾，而且和期末獎勵也直接掛勾。

二、創(chuàng )設濃厚氛圍，強化科研意識。

教育科研是“第一生產(chǎn)力”，不實(shí)現高水平的教育科研，就難實(shí)現基礎教育的高質(zhì)量。教科研工作能順利開(kāi)展，除了有學(xué)校領(lǐng)導做我們的堅強后盾外，教師教育教學(xué)觀(guān)念的轉變、科研意識的增強首當其沖。學(xué)校制訂好課題后就組織教師們認真學(xué)習《新課程標準》，進(jìn)行新教材培訓，明確課程改革的主要目的，增強課改標準的責任感和緊迫感。教科室組織教師加強對教學(xué)中的難點(diǎn)和熱點(diǎn)問(wèn)題的研究，并努力構建自主學(xué)習型組織。學(xué)校為教師訂閱了種類(lèi)多樣的教育教學(xué)刊物，開(kāi)放閱覽室，教師每周學(xué)習不少于2小時(shí)。鼓勵教師訂閱相關(guān)教育教學(xué)雜志報刊，在閱讀的同時(shí)做好相關(guān)的理論摘錄，每月完成一篇摘錄，一篇教育教學(xué)心得或教學(xué)反思。學(xué)校配備了電腦，鼓勵教師上網(wǎng)瀏覽，了解教育科研的新動(dòng)態(tài)。通過(guò)網(wǎng)絡(luò )的交流，解決自己的教科研困惑，清晰自己的教科研之路。就是這樣，學(xué)校強化科研意識，樹(shù)立人人都是教科研工作者的意識，使每位老師都積極投身于教科研研究與實(shí)踐。

二、搭建科研平臺，打造優(yōu)質(zhì)隊伍。

一所學(xué)校的興旺發(fā)展，離不開(kāi)一支師德高尚，教藝精湛的教師隊伍。近幾年來(lái)，學(xué)校進(jìn)一步重視教科研骨干隊伍建設，把教師隊伍建設放在了學(xué)校工作的突出位置，加大了師資培訓、校本教科研等方面的工作力度，相繼出臺了一系列制度、政策，如《關(guān)于青年教師培養提高的意見(jiàn)》《學(xué)校骨干教師培養計劃》《教學(xué)能手、學(xué)科帶頭人培養條例》等，通過(guò)各種形式進(jìn)行培訓，同時(shí)鼓勵教師進(jìn)行高一學(xué)歷進(jìn)修。學(xué)校在上級教科研部門(mén)的領(lǐng)導下，認真開(kāi)展教科研活動(dòng)，組織教師理論學(xué)習小組，為學(xué)校的骨干教師提供理論學(xué)習的空間；開(kāi)展幫扶結對活動(dòng)，為三年以?xún)鹊那嗄杲處煱菀晃粠煾担_(kāi)展幫輔結對專(zhuān)題研討；實(shí)施“走出去，請進(jìn)來(lái)”戰略，即分層分批派出學(xué)校教師到全國各地聽(tīng)課、參與各類(lèi)學(xué)術(shù)交流活動(dòng)，同時(shí)邀請市內外的名師、教育專(zhuān)家來(lái)校作課、講學(xué)，本學(xué)年，邀請實(shí)驗小學(xué)的各科老師來(lái)校指導；分層實(shí)施“同課異構”戰略青年教師每月要上一堂教科研匯報課，并隨時(shí)接受領(lǐng)導的“推門(mén)檢查”，一年來(lái)，學(xué)校骨干教師隊伍相對穩定，對學(xué)校教科研工作的發(fā)展起到了良好的作用。目前，學(xué)校已形成了一整套激勵青年教師快速成長(cháng)、脫穎而出的培養機制。

三、以課題促科研，以科研促發(fā)展

教育科研是探索教育教學(xué)規律，使教育教學(xué)工作不斷向規律靠攏的過(guò)程。而課題研究能讓我們的研究有目的有方向。

目前學(xué)校有中國教育學(xué)會(huì )《生活化、活動(dòng)型、探究式——小學(xué)德育課程創(chuàng )新教學(xué)實(shí)驗研究》子課題《農村小學(xué)德育生活化的實(shí)踐與研究》，國家教育部規劃子課題《小學(xué)生激勵性評價(jià)研究》，市和諧師生關(guān)系實(shí)驗課題《學(xué)習后進(jìn)生轉化與構建和諧師生關(guān)系》，市級課題《自主、合作、探究學(xué)習方式的實(shí)驗與研究》、《小學(xué)生開(kāi)放題教學(xué)與學(xué)生創(chuàng )新意識的培養研究》、《對小學(xué)生行為的評價(jià)與指導》和《語(yǔ)文閱讀教學(xué)的探究與實(shí)踐》以上均為立項的課題。教育部子課題《小學(xué)生激勵性評價(jià)研究》及市級課題《自主、合作、探究學(xué)習方式的`實(shí)驗與研究》已結題。其中市和諧師生關(guān)系實(shí)驗課題《學(xué)習后進(jìn)生轉化與構建和諧師生關(guān)系的研究》為我校主課題。

學(xué)校根據課題內容建立課題組，定期召開(kāi)課題組成員會(huì )；定期組織教師學(xué)習教科研知識；研究過(guò)程落實(shí)，各課題組每學(xué)期安排一至二次教學(xué)研討活動(dòng)，每次研討有明確的目的，及時(shí)反饋。全校老師根據學(xué)校的總課題，加強“小課題”研究，制訂出相應的子課題，從各個(gè)方面進(jìn)行研究。制訂好后先對自己的教學(xué)現狀進(jìn)行分析，做到有案可據，制訂好針對性的措施，并定期匯報自己的課題研究情況。教師制訂好研究計劃，通過(guò)匯報課、論文等方式體現自己的研究成果。根據自己課題特點(diǎn)，課題組成員完成“六個(gè)一”活動(dòng)：每學(xué)期讀一本教學(xué)專(zhuān)著(zhù)；每月一篇讀書(shū)筆記、一篇教育教學(xué)案例、一篇教學(xué)設計或實(shí)錄（與月評掛鉤）；每期一節研討課、一篇研究論文等。

在研究理論的同時(shí)，注重實(shí)踐中不同形式的運用與交流，課堂是最好的地方。學(xué)校要求每位教師充分挖掘教材中的創(chuàng )造教育因素，依據教材內容，確定明確的教學(xué)目標。適當的教學(xué)目標是上好每一節課的靈魂。教師在上課過(guò)程中由于重視了課題研究，逐漸改變自己的教學(xué)觀(guān)念，改變以往的教學(xué)方法，力求處處體現“以學(xué)生為本”的教學(xué)理念，努力實(shí)施和諧教學(xué)，促進(jìn)學(xué)生身心健康發(fā)展。每個(gè)子課題組成員都要對組內上交流課，各子課題組在組內研究日常化的基礎上，向全校推出1節觀(guān)摩課。平時(shí)，有隨堂聽(tīng)課、推門(mén)課、外出借班上課等各種形式來(lái)提高

教師的課堂教學(xué)能力。在每一次上完課后做到即時(shí)點(diǎn)評交流。上課老師還要針對性地寫(xiě)出教后反思，由教學(xué)中細節問(wèn)題的討論到整體教學(xué)問(wèn)題的交流。教師正是有了課題研究這樣一個(gè)明確目標，因此，課前都有充分預設，課后有教學(xué)反思，讓教師在實(shí)踐中提高，在反思中成長(cháng)。努力使一個(gè)課題研究得以在課堂中真正實(shí)施。

四、完善獎勵制度，推廣科研成果。

為了使教師能有更大的熱情投入到教學(xué)科研中去，學(xué)校制定了獎勵制度，并不斷進(jìn)行修訂完善，每學(xué)期期末都對教師的教科研活動(dòng)進(jìn)行評比，對教科研工作取得一定成果（包括學(xué)習、課題研究、論文發(fā)表、獲獎、學(xué)術(shù)交流等）的教師，實(shí)行政策鼓勵、精神激勵、物質(zhì)獎勵，進(jìn)一步激發(fā)了教師的教科研熱情。近幾年來(lái)，多篇論文在國家、省、市各級各類(lèi)雜志上發(fā)表及獲獎；《自主、合作、探究學(xué)習方式的實(shí)驗與研究》和《小學(xué)生激勵性評價(jià)研究》的教學(xué)成果獎分別獲市級一等獎，其中《小學(xué)生激勵性評價(jià)研究》的教學(xué)成果獎獲省三等獎。

為認真總結宣傳與推廣學(xué)校教科研成果，學(xué)校每年舉行有一定規模的研究活動(dòng)。近年來(lái)，學(xué)校成功舉辦了“全縣小學(xué)素質(zhì)教育現場(chǎng)會(huì )”。

學(xué)校編印了校本教材《中華奇葩》和《寫(xiě)字》。學(xué)校以教科研刊物和教育網(wǎng)站為基地，宣傳教育科研知識，傳遞教科研信息，發(fā)表教師教科研論文和教學(xué)案例，以此為依托，使學(xué)校的教科研成果得到更好的應用。

在教科研工作上，我們雖然做出了一些成績(jì)或者說(shuō)取得了一些成果，但只能說(shuō)是一種起步，一種開(kāi)端。面向未來(lái)，我們將倡導全新的教育科研理念，開(kāi)拓辦學(xué)新思路，多找差距，多作研究，群策群力，在市、縣教科室等部門(mén)的親切關(guān)懷下，更好地帶領(lǐng)全體教師認真進(jìn)行教育科研，不斷做出新的成績(jì)。

課題研究報告3

一、問(wèn)題的提出

陜西省委、X政府做出了關(guān)于省市共建大西安的決策，提出要力爭早日把西安建成開(kāi)放包容、產(chǎn)業(yè)高端、功能完備、宜居宜游、歷史文化特色鮮明的國際化大都市的宏偉目標。陜西省第十二次黨代X也提出要真正把建設大西安、帶動(dòng)大關(guān)中、引領(lǐng)大西北的要求落到實(shí)處，提出到20xx年西安市要建成為人口規模1000萬(wàn)國際化大都市，實(shí)現經(jīng)濟實(shí)力新跨越，在這一背景下我們不難預料未來(lái)會(huì )有更多外來(lái)人口涌入西安市。而以西安的生態(tài)承載力能否接納大量的外來(lái)人口，是關(guān)系到大西安戰略，以及關(guān)中——天水經(jīng)濟區規劃目標能否真正實(shí)現的大問(wèn)題。不難預料,在未來(lái)生態(tài)環(huán)境問(wèn)題和生態(tài)承載力問(wèn)題會(huì )成為西安市實(shí)現可持續發(fā)展的主要制約因素。因此,如何突破生態(tài)瓶頸，以相對脆弱的生態(tài)承載力容納既定的人口數量目標，實(shí)現西安市可持續發(fā)展是一個(gè)值得研究的重大問(wèn)題。

二、研究目標

在可持續經(jīng)濟發(fā)展戰略指導下，將生態(tài)足跡理論與城市人口規模有機結合起來(lái)，構建生態(tài)足跡模型，測算西安市生態(tài)承載力的強弱，分析西安市的適度人口規模并建立相應的人口——資源評估預警機制，為西安市未來(lái)可持續發(fā)展提供參考意見(jiàn)，為政府決策提供理論依據，這是本課題的研究目標。

三、研究意義 1.理論意義：在運用生態(tài)足跡理論研究區域適度人口規模這一領(lǐng)域，目前國內學(xué)者分別研究了南京市、杭州市、貴州市、新疆生產(chǎn)建設兵團的適度人口規模，而對作為西部重要省會(huì )城市的西安尚未有人用這一理論研究其生態(tài)承載力范圍內的適度人口規模，評價(jià)其可持續發(fā)展程度。本課題會(huì )在一定程度上填補這一理論空白。

2.實(shí)踐意義：在西部大開(kāi)發(fā)和構建關(guān)中——天水經(jīng)濟區，這一背景下我們不難預料未來(lái)會(huì )有更多外來(lái)人口涌入作為絲綢之路重要城市的西安市。而以西安的生態(tài)承載力能否接納大量的外來(lái)人口，是關(guān)系到大西安戰略，以及關(guān)中——天水經(jīng)濟區規劃目標能否真正實(shí)現的大問(wèn)題。在可持續經(jīng)濟發(fā)展戰略指導下，探討其生態(tài)承載力的強弱，分析西安市的適度人口規模并建立相應的評估預警機制，以實(shí)現西安市的可持續發(fā)展，無(wú)疑具有十分重要的意義。

四、研究框架

1. 研究原理和研究方法

2. 西安市概況

3. 西安市20xx年生態(tài)足跡和生態(tài)承載力計算

4. 西安市20xx年可持續發(fā)展狀況和生態(tài)安全分析

五、研究?jì)热?/p>

1.研究原理和研究方法

（1）生態(tài)足跡理論概述

生態(tài)足跡分析理論是由加拿大生態(tài)經(jīng)濟學(xué)家William于20世紀90年代初提出的,通過(guò)度量人類(lèi)對自然生物物理量的需求和自然所能實(shí)際提供的生物物理量之間的差距，來(lái)衡量一個(gè)地區可持續發(fā)展程度的較為通行的方法。這些年來(lái),由于這一理論具有較為科學(xué)、完善的理論基礎和精簡(jiǎn)統一的指標體系得到國內外學(xué)者的大量應用。

生態(tài)足跡理論的具體運用則是通過(guò)建立生態(tài)足跡模型來(lái)實(shí)現的。即：用生態(tài)足跡的大小來(lái)代表人類(lèi)對自然生物物理量的需求，用生態(tài)承載力的大小來(lái)代表人類(lèi)對生物物理量的供給，將生態(tài)足跡和生態(tài)承載力進(jìn)行比較,就能判斷一個(gè)國家或區域的生產(chǎn)消費活動(dòng)是否處于當地生態(tài)系統承載力范圍內。當區域的生態(tài)承載力大于生態(tài)足跡時(shí),稱(chēng)為生態(tài)盈余,則該地區人類(lèi)生產(chǎn)消費活動(dòng)處于生態(tài)承載力范圍之內,生態(tài)環(huán)境處于可持續發(fā)展狀態(tài)。反之,生態(tài)承載力供給不能滿(mǎn)足需求,稱(chēng)為生態(tài)赤字,該地區人類(lèi)生產(chǎn)消費活動(dòng)超出了生態(tài)承載力的范圍,說(shuō)明區域發(fā)展在空間或時(shí)間上是不可持續的。

（2）生態(tài)足跡指標的計算：

生態(tài)足跡(生態(tài)資源需求)為:

EF=N×ef=N× ∑rjAi= N ∑(ci/pi)

式中EF為區域總生態(tài)足跡(公頃);N為人口數;ef為人均生態(tài)足跡(公頃/人);rj為均衡因子,i為消費項目的類(lèi)型;Ai為第i種消費項目折算的人均占有的生物生產(chǎn)面積(人均生態(tài)足跡); Pi為生物生產(chǎn)土地生產(chǎn)第i種消費項目的年(世界)平均產(chǎn)量(公斤/公頃)， ci為i種消費品的人均年消費量。

生態(tài)承載力(生態(tài)資源供給)為：

EC=N× (ec)=N×aj×rj×yj

式中,EC為區域總生態(tài)承載力(公頃);ec為人均生態(tài)資源供給(公頃/人);N為人口數;aj為人均生物生產(chǎn)面積;rj為均衡因子;yj為產(chǎn)量因子。

如果ef＞ec,即出現生態(tài)盈余,如果ef＜ec即出現生態(tài)赤字。

2.西安市概況

（1）自然概況 西安市古稱(chēng)長(cháng)安，是陜西省省會(huì )，位于渭河流域中部關(guān)中盆地，東經(jīng)107.40度～109.49度和北緯33.42度～34.45度之間，北臨渭河和黃土高原，南依秦嶺。轄境東西長(cháng)約204公里，南北寬約116公里。面積9983平方公里，其中市區面

積1066平方公里。全市轄新城、碑林、蓮湖、雁塔、未央、灞橋、閻良、臨潼、長(cháng)安9個(gè)市轄區及周至、藍田、戶(hù)縣、高陵4個(gè)縣。西安市平原地區屬暖溫帶半濕潤大陸性季風(fēng)氣候，冷暖干濕四季分明 。冬季寒冷、風(fēng)小、多霧、少雨雪；春季溫暖、干燥、多風(fēng)、氣候多變；夏季炎熱多雨，伏旱突出，多雷雨大風(fēng)；秋季涼爽，氣溫速降，秋淋明顯。年平均氣溫13. 0℃~ 13. 7℃，西安境內地層發(fā)育復雜，構造類(lèi)型多樣，為各種礦產(chǎn)資源的形成提供了有利條件。已發(fā)現的礦產(chǎn)資源共47種，其中金屬礦產(chǎn)21種，非金屬礦產(chǎn)22種，能源礦產(chǎn)2種，其他礦產(chǎn)2種。大部分金屬和非金屬礦產(chǎn)分布在南部秦嶺山區。

（2）社會(huì )概況

西安地處中國陸地版圖中心是中國中西部?jì)纱蠼?jīng)濟區域的結合部，是西北通往中原、華北和華東各地市的必經(jīng)之路。是國家實(shí)施西部大開(kāi)發(fā)戰略的橋頭堡，具有承東啟西、連接南北的重要戰略地位，是全國干線(xiàn)公路網(wǎng)中最大的節點(diǎn)城市之一。西安市基礎設施優(yōu)厚，交通條件發(fā)達，通訊便利，經(jīng)濟發(fā)展迅速，截止20xx年底西安市戶(hù)籍人口數806.93萬(wàn)人，人均GDP56988元。

3.西安市20xx年生態(tài)足跡和生態(tài)承載力計算

運用生態(tài)足跡的計算模型,依據20xx年西安統計年鑒中的相關(guān)數據,對西安市20xx年的本地生態(tài)足跡進(jìn)行計算,分別建立20xx年西安市生態(tài)足跡計算中生物資源賬戶(hù)和化石能源賬戶(hù)(表1、表2),再根據均衡因子、產(chǎn)量因子，按生態(tài)生產(chǎn)性面積類(lèi)型進(jìn)行匯總,求出人均本地生態(tài)足跡和本地生態(tài)承載力(表3)。其中世界平均生產(chǎn)力選用WWF組織1999年的數據。需要說(shuō)明的是，由于由于牧草地、林地、建筑用地、水域面積最新數據難以獲得，而且考慮到這些數據近年來(lái)沒(méi)有太大變化，因此生態(tài)承載力數據采用《20xx-2020年西安市土地整治規劃》中20xx年統計值。生態(tài)足跡的供給反映了西安市的生態(tài)承載能力，即資源的有效供給。按世界環(huán)境與發(fā)展委員會(huì )(WCED)的報告---《我們共同的未來(lái)》中的建議，應留出12%的生物生產(chǎn)性土地面積來(lái)保護生物多樣性，因此在計算江蘇省生態(tài)足跡的供給時(shí)扣除了這12%的生物多樣性保護面積。

課題研究報告4

一、課題背景及界定

在什么背景下我遇到了什么問(wèn)題？這個(gè)問(wèn)題的內涵是什么？

音樂(lè )教育作為小學(xué)教育的重要組成部分，其目的是通過(guò)音樂(lè )課堂教學(xué)和音樂(lè )課外活動(dòng)，培養學(xué)生感受美、鑒賞美、表現美和創(chuàng )造美的能力，從而陶冶學(xué)生的審美情操，促進(jìn)身心發(fā)展。但在小學(xué)校音樂(lè )課的安排中，有一個(gè)比較普遍的現象，就是音樂(lè )課大都在上午后兩節和下午的的兩節課。這一個(gè)時(shí)段，對學(xué)生來(lái)說(shuō)，旺盛的精力有所消退，正是學(xué)習的低效階段。上課時(shí)，他們普遍會(huì )感到疲倦、困乏，思想不夠集中。這時(shí)上音樂(lè )課，如果不把學(xué)生的注意力吸引過(guò)來(lái)，興趣調動(dòng)起來(lái)，上課將會(huì )大打折扣。因此，音樂(lè )課開(kāi)始的導入就顯得非常重要，隨便應付的話(huà)會(huì )造成“一著(zhù)不慎滿(mǎn)盤(pán)皆輸”的后果。

在日常的教學(xué)之余，常常會(huì )聽(tīng)到身邊的音樂(lè )老師們有這樣的抱怨，比如說(shuō)：“為什么音樂(lè )課上學(xué)生什么都不愿意聽(tīng)呢？”，“為什么學(xué)生不愿意在音樂(lè )練習上多努力一些呢？”，甚至還有的同仁會(huì )抱怨說(shuō)：“每一次上音樂(lè )課，我都要很大一部分時(shí)間去維持紀律，課實(shí)在多沒(méi)辦法上好。”等等。那么，能不能使這樣的狀況有所改變呢？首先，需要從激發(fā)學(xué)生的學(xué)習動(dòng)機做起。而我想，音樂(lè )課開(kāi)始的成功導入就就能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習動(dòng)機。

音樂(lè )的導入兩層含義：一是思維方面的導入，二是知識方面的導入。導入的成效主要取決于教師對導入環(huán)節的精心設計，取決于導得“巧”、導得“活”和導得“實(shí)”。 “良好的開(kāi)端是成功的一半”，教師在教學(xué)設計過(guò)程中，應該以新課標為指導，圍繞教學(xué)大綱的要求精心設計導入環(huán)節。

二、理論依據及意義

研究的理論、實(shí)踐、政策依據。

“音樂(lè )可以很好的陶冶人的情操，體現一個(gè)人的綜合素質(zhì)。同時(shí)也是小學(xué)素質(zhì)教育中的一門(mén)基礎課，是實(shí)施美育的重要內容和途徑。音樂(lè )教學(xué)的目的是培養學(xué)生的審美能力和藝術(shù)修養，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng )造性思維，陶冶他們的情操。但是要使小學(xué)生在音樂(lè )課上更好地掌握音樂(lè )技能，提高音樂(lè )素養，我們在小學(xué)的音樂(lè )教學(xué)過(guò)程中首先就要努力挖掘學(xué)生的特點(diǎn)，找準切入點(diǎn)，精心設計，從課堂的導入就開(kāi)始牢牢的吸引學(xué)生的求知欲，培養學(xué)生對音樂(lè )課的興趣。導入”是音樂(lè )課不可缺少的重要環(huán)節，一個(gè)精彩的導入不僅能引發(fā)學(xué)生學(xué)習的興趣，點(diǎn)燃求知的火花，更能使一堂課的教學(xué)達到事半功倍的效果。

多少教學(xué)實(shí)踐證明，不管你花費多少力氣給學(xué)生解釋掌握知識的重要意義，如果教學(xué)的導入不能激起學(xué)生對知識的渴求，那么這些解釋仍將落空。“課堂導入方法設計得是否新穎別致，是否能夠吸引學(xué)生注意力，調動(dòng)學(xué)生學(xué)習興趣，引發(fā)學(xué)生求知欲，在于教師自身素質(zhì)和倒入語(yǔ)言的藝術(shù)性。選用何類(lèi)導入方式比較合適、恰當，這就要求教師在備課時(shí)根據新授內容去認真研究，精心構思、設計

三、研究的過(guò)程與方法

（主要過(guò)程分為三個(gè)階段）

第一階段：

1、對我校音樂(lè )課堂導入情況調查總結，找出導致音樂(lè )課堂導入形式單一、枯燥無(wú)味的原因，做好研究與解決這個(gè)問(wèn)題的計劃和方法。使音樂(lè )課堂導入問(wèn)題得到真正有效的解決，能充分的利用導入環(huán)節激起學(xué)生學(xué)習的興趣，使課堂活躍起來(lái)。

2、搜集、閱讀相關(guān)文獻，完成開(kāi)題報告和研究提綱。

第二階段：

閱讀有關(guān)教學(xué)案例、分析相關(guān)文獻、研讀相關(guān)的特殊教育、理論專(zhuān)著(zhù)；

繼續搜集研究資料并加以梳理和分析，完成案例分析，論文寫(xiě)作。

第三階段：

1、確定音樂(lè )課堂導入的研究目標。

依據音樂(lè )課現有的導入現狀，結合音樂(lè )課教學(xué)目標規定，制定研究目標。

2、搜集、閱讀相關(guān)文獻，尋求有效地導入方法。

對不同年齡不同年級段學(xué)生，教師在導入過(guò)程中應該依據不同的教學(xué)內容和教學(xué)目標靈活運用。

3、不斷進(jìn)行教學(xué)實(shí)踐

根據不同年齡不同年級段的學(xué)生，設計課堂導入形式，并不斷地進(jìn)行探索總結。

4、不斷總結、撰寫(xiě)研究成果

第四階段：

對課題研究進(jìn)行全面總結，整理研究資料，寫(xiě)結題報告。

課題成果的預期和呈現

通過(guò)課題研究和實(shí)踐，使音樂(lè )課堂導入問(wèn)題得到真正有效的解決，能充分的利用導入環(huán)節激起學(xué)生學(xué)習的興趣，使課堂活躍起來(lái)。

對不同年齡不同學(xué)段的學(xué)生，教師在導入過(guò)程中都能依據不同的教學(xué)內容和教學(xué)目標靈活運用。

撰寫(xiě)研究和實(shí)踐成果。

課題研究的方法：

從我校學(xué)生的情況，在研究中所選擇的科研方法主要有：

1、找出在教學(xué)中常存在的的問(wèn)題。

2、分析問(wèn)題產(chǎn)生的原因，依據課題方案開(kāi)展行動(dòng)。

3、探索調動(dòng)學(xué)生課堂學(xué)習興趣的導入形式。

4、分析和研究，總結經(jīng)驗，形成研究成果，在教學(xué)實(shí)踐中驗證有效方法。

四、研究結果與成效

音樂(lè )課導入的方法很多，但選用何類(lèi)導入方式比較合適、恰當，這就要求教師在備課時(shí)根據新授內容（包括學(xué)生），去認真研究，嘗試同課多構，并具有技巧性的精心構思、設計。 在課題研究過(guò)程中，我及時(shí)的通過(guò)教學(xué)案例、研討課、參加區級送教下鄉展示課、參加區級教師技能大賽、教學(xué)心得、教學(xué)論文等方面來(lái)收集資料，提高課堂研究成效。

五、存在問(wèn)題及改進(jìn)

教學(xué)的導入是根據教學(xué)活動(dòng)的內容而設計的。在教學(xué)實(shí)踐中，課堂的導入還需把握得更準確。比如在許許多多的教學(xué)導入方法中，對于一些對音樂(lè )課缺乏興趣的同學(xué)，或者是注意力很難集中的同學(xué)，還有一些不樂(lè )于參與音樂(lè )表現的同學(xué)等等，對于這些教學(xué)對象，就要找準契點(diǎn)，利用自身優(yōu)勢，設計他們所具有興趣的教學(xué)導入，特別給予關(guān)注和鼓勵，讓其樹(shù)立信心，使之走進(jìn)多姿多彩的音樂(lè )殿堂。