綜合實(shí)踐結題論文(結題論文格式WORD要求)
綜合實(shí)踐結題論文
綜合實(shí)踐結題論文
綜合實(shí)踐課強調有意義的學(xué)習，注重知識的獲取和技能的掌握與情感教育相結合，小編收集了綜合實(shí)踐結題論文，歡迎閱讀。
綜合實(shí)踐結題論文【一】
新課改中,綜合實(shí)踐活動(dòng)以嶄新的面貌出現在孩子們面前,它如和煦的春風(fēng), 為孩子們的學(xué)習生活注入了新的生命活力。與此同時(shí)，過(guò)程的實(shí)踐性、內容的開(kāi)放性、參與的自主性和目標的生成性等特點(diǎn)也給我們農村指導老師提出了嚴峻的挑戰。由于受條件限制，這里多媒體教室、圖書(shū)室資料還很缺乏，也沒(méi)什么博物館、展覽館、科技館等校外的課程資源。我們無(wú)力開(kāi)發(fā)條件性課程資源，但我們可以重視動(dòng)態(tài)生成課程資源的開(kāi)發(fā)與運用。學(xué)生和學(xué)校以及社區的現實(shí)生活中蘊藏著(zhù)豐富的素材，這是綜合實(shí)踐活動(dòng)取之不盡、用之不竭的課程資源。在綜合實(shí)踐課程的開(kāi)發(fā)和教學(xué)中，我們要根據自身的特點(diǎn)，緊扣現實(shí)生活，有目的、有計劃、有組織地通過(guò)多種活動(dòng)方式，讓學(xué)生走出課堂、走向生活、走向社會(huì )，在了解社會(huì )、了解生活的過(guò)程中學(xué)會(huì )生活、學(xué)會(huì )交往、學(xué)會(huì )學(xué)習、學(xué)會(huì )做人。
一、關(guān)注學(xué)生的日常生活
小學(xué)綜合實(shí)踐課強調有意義的學(xué)習，注重知識的獲取和技能的掌握與情感教育相結合，著(zhù)重陶冶情操，培養興趣。學(xué)生的學(xué)習內容主要來(lái)源于兒童生活實(shí)踐經(jīng)驗，以日常生活中的問(wèn)題選取學(xué)習課題，建立與生活目的的聯(lián)系，使學(xué)生產(chǎn)生情趣，這是維系學(xué)習的原動(dòng)力。因此，就應當使課程和學(xué)生的生活相關(guān)聯(lián)，縮小與學(xué)生的距離，選取能讓學(xué)生“心動(dòng)”的主題。這個(gè)主題越貼近學(xué)生生活實(shí)際越好，范圍越小越好，這樣才會(huì )使課堂活動(dòng)之外的真正探究因這份心動(dòng)而更加豐富多彩，為學(xué)生的知行合一搭起一座橋梁。
“冬天你別跑，和我一起放鞭炮”的童謠還在耳邊回響，春節又一次如約而至。二月點(diǎn)亮的不僅是街道兩旁紅紅的燈籠，還有小孩的眼睛，因為春節注定會(huì )讓孩子們的錢(qián)包鼓起來(lái)。生活水平越來(lái)越高，孩子們的壓歲錢(qián)也越來(lái)越多。可該如何合理使用壓歲錢(qián)呢?大部分孩子都會(huì )用這筆錢(qián)買(mǎi)一些玩具，零食，但實(shí)際上錢(qián)花的沒(méi)有意義。為了引導孩子們正確、合理地使用壓歲錢(qián)，初步培養學(xué)生的理財觀(guān)念和節約習慣，我們開(kāi)展了“壓歲錢(qián)哪兒去了”綜合實(shí)踐活動(dòng)。孩子們圍繞壓歲錢(qián)提出了自己想要調查的問(wèn)題，并按各自想調查的問(wèn)題分好組，設計好相應的調查表，又在老師的指導下對學(xué)校部分同學(xué)進(jìn)行采訪(fǎng)，還收集了一些有關(guān)亂花零用錢(qián)帶來(lái)危害的事實(shí)材料。最后，孩子們在交流中紛紛闡明本組對壓歲錢(qián)的看法，展示出壓歲錢(qián)的使用方案。大家一致認為，壓歲錢(qián)是長(cháng)輩們對自己的期望和祝福，要用它來(lái)做有意義的事，有的說(shuō)要用壓歲錢(qián)買(mǎi)上幾本好書(shū)，有的說(shuō)要成立一個(gè)“上學(xué)基金”，以后上學(xué)的學(xué)雜費、書(shū)本費等一律從這里開(kāi)支，這樣既減輕了父母的經(jīng)濟負擔，又做到了自立自強，還顯現出了自己作為家庭一員的責任心。還有的說(shuō)把錢(qián)存放在媽媽那里，想買(mǎi)什么就寫(xiě)一份所需用品清單，再估算出大概需要的金額。如果不用，就一直存放在她那兒。
二、把握學(xué)科教學(xué)與綜合實(shí)踐活動(dòng)融合的鍥機
綜合實(shí)踐活動(dòng)的內容不都是獨立于學(xué)科教學(xué)、獨立于學(xué)生現實(shí)課堂。我們要善于在自己的學(xué)科教學(xué)中，選取有利于實(shí)現目標的內容加以重組、綜合和拓展，把一些學(xué)習環(huán)節設計成綜合實(shí)踐活動(dòng)方案，組織學(xué)生開(kāi)展小組合作學(xué)習和探究學(xué)習，綜合地運用各學(xué)科知識于實(shí)踐活動(dòng)中，從而實(shí)現各學(xué)科知識的綜合、學(xué)科知識與實(shí)踐經(jīng)驗的整合，以便使學(xué)生形成對周?chē)澜绲耐暾J識和全面體驗。這樣的綜合實(shí)踐活動(dòng)才能體現出內在的作用，才能避免綜合實(shí)踐活動(dòng)“手拿小旗子、上街兜圈子”浮于表面“轟轟烈烈走過(guò)場(chǎng)”的弊端。
例如語(yǔ)文綜合性學(xué)習就是綜合實(shí)踐活動(dòng)與語(yǔ)文學(xué)科的相互融合。《海底世界》這篇課文憑借生動(dòng)形象的語(yǔ)言文字，介紹了海底的景色奇異、物產(chǎn)豐富。上課時(shí)，生動(dòng)形象、多姿多彩的圖片激起了學(xué)生濃厚的興趣。一堂課下來(lái)，同學(xué)們個(gè)個(gè)意猶未盡。于是，我及時(shí)地把握住這次機會(huì )，帶同學(xué)們走進(jìn)了微機室。同學(xué)們分小組合作，收集了大量的有關(guān)海洋的文字資料和圖片、視頻資料，又將這些資料整理成講解稿，在組長(cháng)的主持下交流修改定稿，并在每一小組中選出一名組員代表本小組發(fā)言。活動(dòng)過(guò)后，我要求同學(xué)們以日記的形式寫(xiě)了當“小解說(shuō)員”的體會(huì )，克服困難的艱辛，有享受成功的喜悅，還有一些膽小沒(méi)能走上演講臺的同學(xué)也表示，以后也要勇敢地表現自己。
科學(xué)課里，大自然就是我們永遠都學(xué)不完的“大教材”，孕集著(zhù)許許多多知識和奧秘，里面活生生的蟲(chóng)、魚(yú)、鳥(niǎo)、獸、千姿百態(tài)的花草樹(shù)木，瞬息萬(wàn)變的電閃雷鳴和不斷風(fēng)化的巖石土壤等都是學(xué)生用以探究的對象，假如這些探究只局限于課堂上，單憑標本、直觀(guān)教具或課件演示是遠遠不夠的，這樣既會(huì )束縛學(xué)生探究的思維空間，又會(huì )造成學(xué)生科學(xué)探究的興趣減弱。只有讓孩子走出課堂，更多地到廣闊的大自然去開(kāi)展活動(dòng)，去學(xué)習科學(xué)知識，培養勇于探究、勇于創(chuàng )新的理想素質(zhì)，才能使學(xué)生得到更多的鍛煉，獲得更豐富的知識。
例如在研究“動(dòng)物的生長(cháng)”這個(gè)問(wèn)題時(shí)，我們把學(xué)生分成若干個(gè)實(shí)驗小組，到學(xué)校附近的池塘邊、水渠里去捉來(lái)小蝌蚪，帶回學(xué)校邊喂養邊觀(guān)察。為了真實(shí)了解小蝌蚪長(cháng)成青蛙的過(guò)程和成長(cháng)時(shí)具備的條件、我們還把這些小蝌蚪分別養在兩只玻璃缸里進(jìn)行對比實(shí)驗。孩子們耐心地等待著(zhù)小蝌蚪的成長(cháng)，觀(guān)察著(zhù)小蝌蚪每一點(diǎn)細微的變化。通過(guò)這次試驗，孩子們進(jìn)一步了解了小蝌蚪的生長(cháng)和發(fā)育情況，也激發(fā)了孩子們熱愛(ài)生命、熱愛(ài)大自然的情感。
三、利用農村當地資源 ，讓綜合實(shí)踐活動(dòng)走向社會(huì )
陶行知先生說(shuō)：“要做，要真正做，只有到社會(huì )上去，以社會(huì )為學(xué)校。這樣，教育的材料、教育的方法、教育的工具、教育的環(huán)境，都可以大大增加，學(xué)生、先生也可以更多起來(lái)。”社會(huì )是個(gè)大舞臺，更是一本取之不盡，用之不完的活教材，它為我們的教學(xué)提供了活生生的現實(shí)，也為孩子們的活動(dòng)貢獻出了比教科書(shū)更詳盡、更感性、更生動(dòng)、更富有人情味的環(huán)境。只有把社會(huì )還給學(xué)生，讓學(xué)生真正在社會(huì )中學(xué)習“社會(huì )”，才能提高學(xué)生認識社會(huì )的能力，使課本的知識變得“活”起來(lái)，在社會(huì )中得到拓寬、發(fā)展、延伸。
農村雖沒(méi)有城市的繁華與熱鬧，卻自有一方廣闊的天地。農村的孩子生在農村，長(cháng)在農村，如畫(huà)的大自然就是他們的搖籃。稻花的幽幽清香，桃李的酸甜可口，蠶豆生根、發(fā)芽、開(kāi)花、結果，蠶兒入眠、蛻皮、吐絲結繭，這里的生活環(huán)境、生活習性、生活風(fēng)俗都可以成為我們可利用的資源
我們可以結合農村時(shí)令開(kāi)展活動(dòng)。在農村，一年四季的色彩分得最清晰。抓住農村時(shí)令特征明顯的資源優(yōu)勢開(kāi)展野外實(shí)踐活動(dòng)，帶領(lǐng)孩子們親近大自然，有利于激發(fā)他們對自然、對生活的熱愛(ài)。秋天到了，金黃的稻子成熟了，潔白的棉花從棉果里鉆了出來(lái)，村頭柿子樹(shù)上的柿子笑紅了臉，我們班開(kāi)展了季節性很強的主題實(shí)踐活動(dòng)“成熟的秋天”，孩子們走進(jìn)大自然，尋找秋天，歌詠秋天，甚至跟大人們一起收稻子、采棉花、摘果子，在活動(dòng)中感受大自然的魅力，體驗勞動(dòng)的滋味，收到了事半功倍的效果。
我們還可以結合地方特色開(kāi)展活動(dòng)。例如劉河漁業(yè)的蓬勃發(fā)展。為此，我們學(xué)校高年級專(zhuān)門(mén)開(kāi)展了保護漁業(yè)為主題的綜合實(shí)踐活動(dòng)。在活動(dòng)中，孩子們采訪(fǎng)了漁民，調查、了水質(zhì)的全過(guò)程，通過(guò)采訪(fǎng)、上網(wǎng)查閱等多種途徑獲取了保護水資源的各方面資料，用孩子們的話(huà)說(shuō)：“通過(guò)這次實(shí)地調查、采訪(fǎng)、研究，我不僅了解了巢湖的歷史、魚(yú)的種類(lèi)，而且還親自拉了一網(wǎng)魚(yú)，還有劉河的銀魚(yú)文化、焊粑粑文化以及社會(huì )環(huán)境、社會(huì )生活等等，這些都可以成為綜合實(shí)踐課程資源的一部分。我們要通過(guò)各種社會(huì )性的實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生走進(jìn)社會(huì )大課堂,了解社會(huì )的現狀，認識周?chē)纳瞽h(huán)境,讓學(xué)生體會(huì )參與社會(huì )服務(wù)的意義，熟悉各種社會(huì )資源，在活動(dòng)中學(xué)會(huì )與人交往，鍛煉自己勇于參與、大膽實(shí)踐的品質(zhì)。增強學(xué)生的競爭意識、合作意識，培養學(xué)生養成收集、分析、整理信息、交流思想和發(fā)現、安排和組織資源、解決問(wèn)題的能力。
總之，不同地區不同類(lèi)型學(xué)校均有著(zhù)自身的優(yōu)勢，不僅條件優(yōu)越的城市學(xué)校，條件相對缺乏的農村學(xué)校也可以開(kāi)展豐富多彩的綜合實(shí)踐活動(dòng)。課程內容不是完全預定的、不可更改的，它應當而且必須擺脫傳統“教材”及其知識的局限;“主題”不是現成的結論，而是一個(gè)不斷生成的過(guò)程，它只提供一種指南和一些范例，具體內容則在實(shí)踐活動(dòng)過(guò)程中去充實(shí)。作為綜合學(xué)科的教師一定要努力為學(xué)生開(kāi)辟學(xué)習的空間，充分利用學(xué)校、家庭、社區以及大自然等一切可利用的資源，讓學(xué)生無(wú)時(shí)無(wú)刻不處在探究之中。只有這樣，新課標創(chuàng )導的教學(xué)理念才能真正轉化為學(xué)生學(xué)習的行動(dòng)，學(xué)生才能在學(xué)習中享受快樂(lè )。
綜合實(shí)踐結題論文【二】
師生學(xué)校在綜合實(shí)踐活動(dòng)開(kāi)發(fā)和利用地方特色的課程資源探索中一道成長(cháng)
《基礎教育課程改革綱要》規定從小學(xué)至高中設置綜合實(shí)踐活動(dòng)并作為必修課程。我校從2002年參加基礎教育課程改革以來(lái)，雖然對綜合實(shí)踐活動(dòng)的實(shí)施進(jìn)行了探索，但由于種種主客觀(guān)方面的原因，存在這樣哪樣的問(wèn)題：實(shí)施中對尊重每一個(gè)學(xué)生的興趣、愛(ài)好與特長(cháng)不夠;體現學(xué)校的特色不夠;反映學(xué)校所在社區的特色不夠……特別是綜合實(shí)踐活動(dòng)如何因地制宜地開(kāi)發(fā)和利用地方特色的課程資源仍然是個(gè)薄弱環(huán)節，制約著(zhù)綜合實(shí)踐活動(dòng)的有效開(kāi)展，在一定程度上影響到課改整體質(zhì)量，也影響到學(xué)校的特色建設，不利于對學(xué)生創(chuàng )新意識和實(shí)踐能力的培養，不利于培養學(xué)生的社會(huì )責任感，不利于學(xué)校教育質(zhì)量全面提高，因此對綜合實(shí)踐活動(dòng)實(shí)施的研究，特別是綜合實(shí)踐活動(dòng)如何因地制宜地開(kāi)發(fā)和利用地方特色的課程資源勢在必行。為此，我們從2004年起對如何因地制宜地開(kāi)發(fā)和利用地方特色的課程資源進(jìn)行了研究。
一、研究的指導思想
在研究中，我們以《基礎教育課程改革綱要》為指導，通過(guò)探索如何因地制宜地開(kāi)發(fā)和利用地方特色的.課程資源，使學(xué)校教育辦學(xué)體制從傳統的單一性、平行性朝彈性化、自律性的方向發(fā)展，力求克服注入式的教學(xué)方式，課程的實(shí)施從學(xué)校擴展到廣泛的家庭和社區社會(huì )，廣泛地發(fā)揮校內外的教育資源。
二、開(kāi)發(fā)利用課程資源的原則
在開(kāi)發(fā)和利用地方特色的課程資源中，我們堅持以下原則：
一是尊重學(xué)生的興趣、愛(ài)好與特長(cháng)。學(xué)生不是為學(xué)科而存在，它應植根于學(xué)生的生活課題。應幫助學(xué)生確定自己的課題，應用體現其個(gè)性特征的自己的方式展開(kāi)探究。
二是體現學(xué)校的特色。綜合實(shí)踐活動(dòng)內容的選擇應立足于學(xué)校的特色，并使其成為特色學(xué)校建設的重要環(huán)節。
三是反映學(xué)校所在社區的特色。綜合實(shí)踐活動(dòng)要善于挖掘社區中的課程資源，引導學(xué)生把自己成長(cháng)環(huán)境作為學(xué)習場(chǎng)所，在與社區持續交互作用中，在不斷理解社區中，健康發(fā)展。
三、研究目標確定
在制定研究方案時(shí)，我們確定了以下研究目標：
一是構建符合我校實(shí)際、有特色的綜合實(shí)踐課程資源體系，開(kāi)發(fā)具有特色的師生活動(dòng)輔助用書(shū)、活動(dòng)教材，建立一些實(shí)踐活動(dòng)基地場(chǎng)地。
二是在綜合實(shí)踐活動(dòng)實(shí)施過(guò)程中，培養中青年教師，促進(jìn)他們的專(zhuān)業(yè)發(fā)展。
三是推進(jìn)學(xué)生對自我、社會(huì )和自然之間內在聯(lián)系的整體認識與體驗，改變學(xué)生單一性的知識接受性的學(xué)習方式或生活方式，培養學(xué)生的綜合實(shí)踐能力、探究和創(chuàng )新精神以及社會(huì )責任感，并為學(xué)生確立正確的價(jià)值觀(guān)，形成良好的情感和態(tài)度奠定基礎。
四、積極探索開(kāi)發(fā)和利用地方特色的課程資源
(一)從組織建設、人員建設和制度建設等方面著(zhù)手，加強綜合實(shí)踐過(guò)程的管理
學(xué)校建立了以分管副校長(cháng)為組長(cháng)，德育主任、教導主任、教研組長(cháng)、少先隊大隊輔導員為成員的開(kāi)展綜合實(shí)踐活動(dòng)的領(lǐng)導小組，以保證綜合實(shí)踐活動(dòng)的有效實(shí)施;在教師量化考核方案中確定了教師工作量和獲獎獎勵規定，給綜合實(shí)踐活動(dòng)一定的政策支持。在經(jīng)費緊張的情況下，學(xué)校仍擠出經(jīng)費，為此項研究提供物質(zhì)保障。
(二)加強教師隊伍的建設
一是通過(guò)走出去，組織教師參加江津、重慶市級培訓;二是組織教師學(xué)習《活動(dòng)課程研究》、《基礎教育課程改革綱要解讀》、《綜合實(shí)踐活動(dòng)》、《基礎教育課程改革綱要(試行)》等理論書(shū)籍和文件資料，幫助教師轉變觀(guān)念，同時(shí)鼓勵支持教師研究綜合實(shí)踐活動(dòng)的實(shí)施規律，提高開(kāi)發(fā)與實(shí)施綜合實(shí)踐活動(dòng)的能力;三是注意發(fā)展校外指導教師隊伍，請油溪農場(chǎng)和四維瓷業(yè)技術(shù)人員、盤(pán)古村領(lǐng)導擔任綜合實(shí)踐活動(dòng)指導教師。
(三)開(kāi)發(fā)利用教育資源
學(xué)校因地制宜，因時(shí)制宜，改變僅依靠教科書(shū)開(kāi)展教學(xué)的做法。充分開(kāi)發(fā)利用校內資源、社區資源和學(xué)生家庭中的教育資源，落實(shí)課程計劃的要求。
課程資源的開(kāi)發(fā)首先開(kāi)發(fā)利用好具有油溪地方特色的物資源，依托油溪的“山”(華龍山)、“水”(長(cháng)江、津壁河、吳油河)、“洞”(熔洞)、“廠(chǎng)”(四維瓷業(yè)、杜拉維特等)、“場(chǎng)”(油溪農場(chǎng))、烈士陵園等，開(kāi)發(fā)研究柑桔、花生，了解地方文化遺產(chǎn)、偉人、名人、古跡等，調查了解三峽移民生產(chǎn)生活情況，了解長(cháng)江防護林工程開(kāi)發(fā)及利用。同時(shí)開(kāi)發(fā)具有地方特色的現代信息資源、師生經(jīng)驗和人文資源。以上資源的開(kāi)發(fā)利用，既注意在指定領(lǐng)域的利用，又注意在非指定領(lǐng)域的利用。
在開(kāi)發(fā)和利用地方特色的課程資源中，我們立足于面向學(xué)生的生活世界和社會(huì )實(shí)踐、幫助學(xué)生體驗生活的理念，中心校、華龍村小學(xué)側重對“山”、“水”、“洞”、“廠(chǎng)”、“場(chǎng)”、烈士陵園等課程資源進(jìn)行了開(kāi)發(fā)和利用，永竹村小學(xué)、聯(lián)合村小學(xué)側重調查了解三峽移民生產(chǎn)生活情況。
五、師生、學(xué)校在綜合實(shí)踐活動(dòng)探索中一道成長(cháng)
(一)開(kāi)發(fā)利用具有地方特色課程資源后，學(xué)生知識、技能、情感、價(jià)值觀(guān)的變化
在開(kāi)發(fā)利用具有地方特色課程資源中，依托油溪的“山” “水”、“洞”、“廠(chǎng)”、“場(chǎng)”、烈士陵園等，開(kāi)發(fā)研究柑桔、花生，調查了解三峽移民生產(chǎn)生活情況，使學(xué)生在實(shí)踐中開(kāi)闊了眼界，學(xué)到了書(shū)本上學(xué)不到的知識，學(xué)生對家鄉的變化特別是改革開(kāi)放以來(lái)取得的成績(jì)更認識深刻，增強了學(xué)生對家鄉的感情。同時(shí)通過(guò)實(shí)踐活動(dòng)，學(xué)生的學(xué)習方式呈現出多樣化：課題探究的研究性學(xué)習，社會(huì )考察、調查、訪(fǎng)問(wèn)、參觀(guān)的社會(huì )體驗性學(xué)習，設計制作的應用性學(xué)習，社會(huì )參與的實(shí)踐學(xué)習等，學(xué)生的實(shí)踐能力和團隊精神得到培養。
(二)參與課題研究后，教師隊伍素質(zhì)得到提高
通過(guò)課題研究，教師們更新了觀(guān)念，對課程的理解更深刻，積極轉變教學(xué)方式，教學(xué)的合作意識和對課程資源的開(kāi)發(fā)意識增強，培養中青年教師，促進(jìn)他們的專(zhuān)業(yè)發(fā)展。有1名教師獲江津市綜合實(shí)踐活動(dòng)賽課二等獎，有15人次獲江津、重慶綜合實(shí)踐活動(dòng)論文、教學(xué)案例等級獎。
(三)課題研究促進(jìn)了學(xué)校的改革與發(fā)展
我校在課題研究中，通過(guò)對油溪的“山”、“水”、 “洞”、“廠(chǎng)”、“場(chǎng)”、烈士陵園等具有油溪地方特色的物資源的開(kāi)發(fā)，調查了解三峽移民生產(chǎn)生活情況，同時(shí)開(kāi)發(fā)具有地方特色的現代信息資源、師生經(jīng)驗和人文資源。以上資源的開(kāi)發(fā)利用，既注意在信息技術(shù)教育、研究性學(xué)習、社區服務(wù)與社會(huì )實(shí)踐以及勞動(dòng)與技術(shù)教育中指定領(lǐng)域的利用，又注意在班隊活動(dòng)、節日系列活動(dòng)等非指定領(lǐng)域的利用。在開(kāi)發(fā)利用具有地方特色的課程資源中，建立了華龍山、四維瓷業(yè)、油溪農場(chǎng)、油溪烈士陵園等實(shí)踐基地;推進(jìn)學(xué)生對自我、社會(huì )和自然之間內在聯(lián)系的整體認識與體驗，改變學(xué)生單一性的知識接受性的學(xué)習方式或生活方式，培養學(xué)生的綜合實(shí)踐能力、探究和創(chuàng )新精神以及社會(huì )責任感，并為學(xué)生確立正確的價(jià)值觀(guān)，形成良好的情感和態(tài)度奠定基礎。同時(shí)，在課程實(shí)施的形態(tài)上，從學(xué)校擴展到廣泛的家庭和社區社會(huì )，使學(xué)校教育的課程組織形態(tài)由封閉性走向開(kāi)放性，廣泛地發(fā)揮了校內外的教育資源作用，特別是在培養學(xué)生情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)方面，注意了學(xué)校、家庭、社會(huì )三結合，學(xué)校被江津市教委命名為“三結合”教育特色學(xué)校。
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課題名稱(chēng)：小3號字、加粗、居中
班級、組長(cháng)名字、組員名字、指導教師：5號字、居中
1級標題：4號字、加粗
2級標題：4號字、加粗
正文：小4號字
參考文獻：5號字