赴南京兩所學(xué)校參觀(guān)學(xué)習考察報告(赴南京參觀(guān)學(xué)習考察報告)

赴南京兩所學(xué)校參觀(guān)學(xué)習考察報告

赴南京兩所學(xué)校參觀(guān)學(xué)習考察報告

為學(xué)習教育管理經(jīng)驗，深化教育教學(xué)改革，提高校長(cháng)業(yè)務(wù)水平,2017年12月3日-5日，在馬鞍山市師范高等專(zhuān)科學(xué)校教務(wù)處副處長(cháng)、班主任王麗娟的帶領(lǐng)下，我們馬鞍山市小學(xué)校長(cháng)提高培訓班一行50人赴南京西善橋中心小學(xué)、板橋小學(xué)進(jìn)行教育考察活動(dòng)。在考察過(guò)程中，我們深入學(xué)校，通過(guò)看學(xué)校環(huán)境、聽(tīng)校長(cháng)匯報、觀(guān)摩聽(tīng)課等方式，深刻感受到兩所名校的豐厚的文化教育和鮮明的辦學(xué)特色，其先進(jìn)的教育教學(xué)管理經(jīng)驗及獨特的辦學(xué)模式，讓人耳目一新，感觸頗深。現將本次考察學(xué)習情況報告如下：

一、學(xué)校教育的主要特色

兩所學(xué)校從體制上都相同，都為公立學(xué)校，但他們學(xué)校特色各有不同。西善橋中心學(xué)校是以課外閱讀、武術(shù)特色為主，板橋小學(xué)腰鼓特色教育（民間藝術(shù)教育）鮮明，可以說(shuō)各有特色、各有千秋。

1．西善橋中心小學(xué)

西善橋中心小學(xué)地區美麗怡人的秦淮河畔，始建于1918年。校園環(huán)境優(yōu)美，布局合理，校舍寬敞明亮，教學(xué)設備齊全。

在長(cháng)期教育實(shí)踐、文化積淀中，以藝術(shù)教育為主題的素質(zhì)教育，逐步形成了學(xué)校的特色。給每一個(gè)孩子提供了走進(jìn)藝術(shù)、感受藝術(shù)、熱愛(ài)藝術(shù)的契機，讓學(xué)生用自己喜歡的方式進(jìn)行藝術(shù)表現。通過(guò)舞蹈、古箏、繪畫(huà)、書(shū)法等各種藝術(shù)教育的活動(dòng)使孩子們接受藝術(shù)的熏陶，培養藝術(shù)素養、開(kāi)發(fā)藝術(shù)潛能。藝術(shù)教育既豐富了學(xué)生的感性經(jīng)驗和審美情趣，又激發(fā)了他們表現美、創(chuàng )造美的能力。學(xué)校自開(kāi)辦藝術(shù)教育以來(lái)，在藝術(shù)教育這塊領(lǐng)域中大膽的實(shí)踐與探索，通過(guò)實(shí)施藝術(shù)教育使學(xué)生在體、智、德、美諸方面全面發(fā)展。在考察中，我們觀(guān)看了陽(yáng)光大課間活動(dòng)，特色舞龍、武術(shù)展演等活動(dòng)，真正感

受到學(xué)生對中國傳統藝術(shù)的熱愛(ài)，從而使學(xué)生既鍛煉了體質(zhì)又提高了他們的藝術(shù)素養。

以“ 健康、快樂(lè )、和-諧 ”為辦學(xué)理念 ，實(shí)踐以“環(huán)境美、隊伍良、質(zhì)量高”為學(xué)校的辦學(xué)目標。學(xué)校堅持走內涵發(fā)展之路，實(shí)施規范管理，以反思性教學(xué)為引領(lǐng)，開(kāi)展有效教學(xué)研究，注重教育科研團隊建設，建立了一支富有活力和潛力的教師隊伍；學(xué)校提出“讀經(jīng)典書(shū)，做有根人；文武兼備，內外兼修”的辦學(xué)思想，開(kāi)展 “課外閱讀”、“武術(shù)”等特色教育活動(dòng)。

學(xué)校十分重視學(xué)生的課外閱讀，通過(guò)課外閱讀，豐富學(xué)生的精神世界，滋潤學(xué)生的心靈，開(kāi)啟學(xué)生的智慧，為學(xué)生打好人生底色。學(xué)校以傳統體育項目武術(shù)為載體，深入實(shí)施陽(yáng)光體育運動(dòng)項目，采用“普及+提高”的教育模式開(kāi)展特色教育，全面提高學(xué)生的技能水平與身體素質(zhì)，學(xué)生參與率達到100%，全校人人知曉武術(shù)，人人會(huì )練武術(shù)，在活動(dòng)中，增強學(xué)生體質(zhì)，磨練學(xué)生意志，促進(jìn)學(xué)生全面健康發(fā)展。

近年來(lái)，學(xué)校先后獲得了“聯(lián)合國教科文組織健康促進(jìn)獎”、“江蘇省實(shí)驗小學(xué)”、 “ 南京市首屆金陵書(shū)香校園 ” 、 “南京市體育與健康特色學(xué)校”、 “ 南京市體育傳統項目學(xué)校 ”“ 南京市德育先進(jìn)學(xué)校 ” 、 “ 南京市教科研先進(jìn)集體 ” 、 “ 南京市綠色景觀(guān)學(xué)校 ” 等榮譽(yù)稱(chēng)號 辦學(xué)特色愿景： “讀經(jīng)典書(shū)，做有根人；文武兼備，內外兼修”。

2．板橋小學(xué)

走進(jìn)板橋小學(xué)，一陣書(shū)香氣撲鼻而來(lái)。該校始建于1914年，是南京雨花區辦學(xué)最久的學(xué)校，現在的.板橋小學(xué)建筑宏偉、裝備精良、優(yōu)美如畫(huà)。這所學(xué)校提倡靈動(dòng)教學(xué)，打起腰鼓唱起歌，以個(gè)性化、校本化、活動(dòng)化打造雨花區教育現代化教育學(xué)校。學(xué)校是多年的德育先進(jìn)學(xué)校，德育研究成果豐碩，德育活動(dòng)豐富多彩。學(xué)校素質(zhì)教育亮點(diǎn)紛呈，是江蘇省“冬鍛三項先進(jìn)集體”，多項科技作品在市區獲獎。

學(xué)校歷來(lái)將“辦學(xué)特色”當作創(chuàng )建名校的必由之路。學(xué)校編寫(xiě)校本教材《打起腰鼓唱起歌》，注重特色開(kāi)掘的個(gè)性化、特色建設的校化、特色彰顯的活動(dòng)化。“打鼓、養德、增智、健體”完美結合，活躍了學(xué)生身心，鍛煉了學(xué)生身體，一舉多得。“千人腰鼓齊奏”、“百人廣場(chǎng)表演”多次在市區表演中獲

獎。2017年6月，在南京市“我與青奧共成長(cháng)”校本課程展演中作開(kāi)場(chǎng)表演。2017年6月，板橋小學(xué)成功創(chuàng )建為“南京市藝術(shù)活動(dòng)中心”。

辦學(xué)特色的彰顯催生了板小“靈動(dòng)教育”理念，板小正邁步走在“百年積淀再鑄輝煌，靈動(dòng)教育又寫(xiě)華章”的征途上，希望孩子們都“外顯靈氣，內藏靈秀，思維靈活，身手靈敏”。會(huì )打鼓的孩子最可愛(ài)，會(huì )打鼓的孩子最靈動(dòng)。“打鼓、養德、增智、健體”在板小完美結合，正把板小腰鼓特色教育的美好明天盡情描畫(huà)。

二、考察學(xué)習后的思考

這兩所學(xué)校雖然特色不同，學(xué)校文化各有千秋，但都有它們的共性，也是值得我們學(xué)習和思考的地方。

1.名校的發(fā)展是成功校長(cháng)教育智慧的呈現

校長(cháng)成功意味著(zhù)學(xué)校和校長(cháng)個(gè)人的共同成功，通過(guò)到名校考察，使我真正認識到了“一個(gè)好校長(cháng)就是一所好學(xué)校”的真正含義。這次考察我們一共接觸了兩位名校長(cháng)，這兩位校長(cháng)都具有先進(jìn)的教育思想、崇高的敬業(yè)精神、深厚的文化底蘊、求真務(wù)實(shí)的工作作風(fēng)以及智慧的辦學(xué)策略。他們精管理、善研究，個(gè)個(gè)是教育專(zhuān)家。正是有了這樣成功的校長(cháng)，才引領(lǐng)著(zhù)學(xué)校不斷發(fā)展，走向成功，可以說(shuō)名校的發(fā)展離不開(kāi)成功校長(cháng)的教育智慧，有智慧的成功校長(cháng)是引領(lǐng)學(xué)校走向成功的橋梁。蘇霍姆林斯基所說(shuō)：“領(lǐng)導學(xué)校，首先是教育思想上的領(lǐng)導，其次才是行政上的領(lǐng)導。”西善橋中心小學(xué)、板橋小學(xué)校長(cháng)們那些充分體現其前瞻性和科學(xué)性的辦學(xué)理念，很好的實(shí)踐了蘇霍姆林斯基的理論，真正找準了學(xué)校管理的切入點(diǎn)，從而實(shí)現了從經(jīng)驗型、業(yè)務(wù)型向思想型、研究型的根本轉變。

2、鮮明的辦學(xué)特色是學(xué)校的一張名片。

一所好的學(xué)校有先進(jìn)的辦學(xué)理念和對教育執著(zhù)的追求，都能辦出鮮明的特色。一位好的校長(cháng)都有自己對教育的獨到見(jiàn)解和良好的教育思想，追求辦學(xué)個(gè)性化、特色化是靚點(diǎn)，也是學(xué)校走向輝煌的關(guān)鍵所在。在參觀(guān)考察中，我越來(lái)越強烈意識到，要想在眾多學(xué)校中占有一席之地，必須打造出屬于自己的特色，學(xué)校首先要找準自己的座標，形成自己的特點(diǎn)，有了特色，就有了生命力。如西善橋中心小學(xué)的課外閱讀、武術(shù)特色凸顯，板橋小學(xué)腰鼓、

舞龍名揚中外。當然，每個(gè)學(xué)校的特色是唯一的，是不可復制的。我們必須根據自己學(xué)校的客觀(guān)實(shí)際，創(chuàng )立特色。

3、文化建設是促進(jìn)學(xué)校可持續發(fā)展的靈魂。

文化是一所學(xué)校的靈魂，也是一所學(xué)校凝聚力和活力的源泉。學(xué)校文化主導著(zhù)每個(gè)成員的言行，在潛移默化中影響著(zhù)每一個(gè)成員的思維與行動(dòng)。我們所參觀(guān)的這些學(xué)校都注重校園文化建設，校園人文氣息濃厚，大到整個(gè)學(xué)校的布局、各種色調的搭配，小到教室及走廊每一個(gè)角落的布置，都進(jìn)行了精心的安排。如西善橋小學(xué)將自然環(huán)境和人文環(huán)境結合得十分完美，校園清潔優(yōu)雅，文化氣氛濃厚，充分利用墻壁、走廊、門(mén)窗辦起了墻報專(zhuān)刊、名言名句、書(shū)櫥等，營(yíng)造了濃厚良好的育人環(huán)境，學(xué)生隨處享受到了良好的文化熏陶，從而潛移默化地受到教育。辦學(xué)理念在校園中隨處得以體現：無(wú)論是展覽室，還是學(xué)校的每一棟教學(xué)樓，處處體現著(zhù)學(xué)校的文化積淀，厚厚的底蘊讓人不知不覺(jué)的受到熏陶。

這次外出考察感受頗深。學(xué)校的特色猶如蝴蝶破繭，經(jīng)歷過(guò)破繭的痛苦之后換來(lái)的才是羽化的美麗。我們只有克服困難、耐住寂寞，一點(diǎn)點(diǎn)地去實(shí)踐、去思考、去調整、去提高、去收獲成功的喜悅。參觀(guān)的兩所學(xué)校，完善的管理制度、優(yōu)美的校容校貌、深厚的校園文化底蘊、精細的管理模式、博大的創(chuàng )新精神，令人贊嘆不已，讓人大開(kāi)眼界。

總之，特色學(xué)校建設是一個(gè)永恒的話(huà)題，在特色學(xué)校的建設上就應該注重強練內功，外塑形象，從而彰顯出辦學(xué)特色。學(xué)校特色建設將在市區教育局的領(lǐng)導下，迎接她的春天。沒(méi)有最好，只有更好！讓我們共同努力尋找我們的更好吧！

赴南京參觀(guān)學(xué)習考察報告

赴南京參觀(guān)學(xué)習考察報告

大美，自然。這是我在南京南火車(chē)站的廣告牌上看到的宣傳語(yǔ)，介紹的是河南云臺山美輪美奐、雄渾大氣的自然風(fēng)光。

原生態(tài)的自然景色是美的，對我們來(lái)說(shuō)，原生態(tài)的課堂更是美麗的。一直致力于追尋一種理想的原生態(tài)的課堂，原生態(tài)課堂應該是怎樣的呢？雖然這幾年聽(tīng)到太多的關(guān)于課堂建設的概念和詞語(yǔ)，我卻一直沒(méi)有一個(gè)明晰的認識。

到百度上查了一下，課堂是學(xué)生學(xué)習的場(chǎng)所。何為原生態(tài)課堂，沒(méi)有查閱到有關(guān)部門(mén)的權威注解。

記得著(zhù)名特級教師周一貫在《新課程語(yǔ)文課堂的詩(shī)情追尋》一文中強調：“原生態(tài)的課堂是綠色的課堂，和諧平衡是其根本特征。”

美國學(xué)者、教育家德利在《自主課堂》一書(shū)中，也大力提倡創(chuàng )造原生態(tài)的課堂環(huán)境，即和諧、民主、平等、活躍、自然的教學(xué)環(huán)境。

大家的經(jīng)驗告訴我，我理想中的原生態(tài)課堂不是“高效課堂”、“優(yōu)質(zhì)課堂”的對立面，而是對新課程理念的發(fā)展理解和具體體現，它應該是一群自由的思想者展示自我的舞臺，是生命成長(cháng)的原野。

帶著(zhù)對原生態(tài)課堂的追問(wèn)，在名師辦老師的組織下，我們一行10人來(lái)到了南京。為期5天的學(xué)習之旅很短，卻讓我著(zhù)實(shí)體驗了一番大美、自然的原生態(tài)風(fēng)光，印象最深刻的有兩點(diǎn)：

一、教育智慧伴隨學(xué)生成長(cháng)

南京的學(xué)習中，吳正憲老師的一個(gè)具體的例子開(kāi)啟了我的靈光。我意識到原生態(tài)課堂需要以教育智慧伴隨學(xué)生成長(cháng)。

吳老師以《乘法分配率》為例，講了A、B兩位教師不同的處理方式。前兩個(gè)環(huán)節，兩位教師的處理是一樣的，都是先從生活中引入，創(chuàng )設了2—3個(gè)生活情境。然后教師提出問(wèn)題：“通過(guò)剛才這一組組算式，你發(fā)現了什么？”A教師和B教師在這里分道揚鑣。

A教師在學(xué)生說(shuō)出“兩個(gè)數的和乘以第三個(gè)數，等于這兩個(gè)數分別乘以第三個(gè)數，再加起來(lái)”后，如獲至寶，馬上引出乘法分配律。

而B(niǎo)老師是這樣處理的。他說(shuō) “每個(gè)同學(xué)獨立思考，把你發(fā)現的記錄下來(lái)”，給了每個(gè)人思考的空間。學(xué)生1說(shuō)：“我發(fā)現，買(mǎi)衣服時(shí)，一套一套的買(mǎi)，和把所有的上衣、褲子加起來(lái)，結果是一樣。”學(xué)生2說(shuō)：“不管買(mǎi)衣服，還是什么情景，都可以得出這個(gè)結論。”學(xué)生3說(shuō)：“可以用字母表示，(a+b)=ac+bc，還可以用符號來(lái)表示。”

怎樣讓學(xué)生真正會(huì )學(xué)習，學(xué)會(huì )真知識？從吳老師的講座中，我頓悟到智慧的教育需要教育的智慧。記得2011版《數學(xué)課程標準》指出，“學(xué)生應當有足夠的時(shí)間和空間經(jīng)歷觀(guān)察、實(shí)驗、猜測、計算、推理、驗證等活動(dòng)過(guò)程。”B老師讓學(xué)生在課堂上自己聯(lián)系生活思考，讓多數同學(xué)經(jīng)歷了從特殊到一般的數學(xué)歸納過(guò)程，他們學(xué)會(huì )的就不僅僅是一個(gè)空空的理論。這就是我一直在探尋的原生態(tài)的課堂吧。

有幸聽(tīng)了牛獻禮老師《認識周長(cháng)》一課，更是讓我明晰了這一認識。牛老師先讓學(xué)生描長(cháng)方形的邊線(xiàn)，再將周長(cháng)從面上剝離出來(lái)，從而在學(xué)生腦中建立了清晰的“周長(cháng)”表象；通過(guò)進(jìn)一步的測量，使學(xué)生領(lǐng)悟到周長(cháng)是可測的，它等于圖形一周所有邊的長(cháng)度之和，這是建立周長(cháng)概念必不可少的一步；再讓學(xué)生應用周長(cháng)的意義進(jìn)行判斷和推理，解決數學(xué)問(wèn)題。看學(xué)生們興致盎然，在動(dòng)手動(dòng)腦、在探索中學(xué)習了知識，我看到了牛老師的教育智慧。

記得吳正憲老師以《面積的估算》一課為例，總結了這樣兩句話(huà)：具體情境選單位（一學(xué)段），問(wèn)題解決選方法（二學(xué)段）。她認為“數方格”的設計沒(méi)能充分體現出估算的學(xué)習價(jià)值，只是把估算當成一個(gè)操作技能來(lái)教了。通過(guò)“尋找區間”，培養了學(xué)生的估算意識，這個(gè)上限、下限的確定，使學(xué)生充分體驗了估算的意義。然后教師引導學(xué)生將方格等分成更小的方格，使學(xué)生體會(huì )到了“極限”的數學(xué)思想，獲得了基本的數學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗。她的做法向我解讀了新課標的精神：“要引導學(xué)生體會(huì )和運用數學(xué)思想與方法，獲得基本的數學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗。”

吳老師和牛老師的講座中，我感到迎面吹來(lái)了一股清新的空氣，初諳原生態(tài)課堂的清香。我看到了在教師教育智慧的點(diǎn)撥下，學(xué)生自然的成長(cháng)。課堂像是一片生機勃勃的原野，我仿佛聽(tīng)到了小麥拔節的聲音。

二、我的課堂我做主

令我震撼的是在石鼓路小學(xué)宋菲老師執教的《徐悲鴻勵志學(xué)馬》一課中，孩子們的表現。“我的課堂我做主”——這是他們留給我的印象。

整節課，宋菲老師始終站在白板的后面，孩子始終站在講臺的前面。孩子落落大方，侃侃而談，談體會(huì )，談理解……他們已經(jīng)形成了自己的話(huà)語(yǔ)模式，孩子們會(huì )說(shuō)：“我講完了，誰(shuí)來(lái)補充？”他們勾勾畫(huà)畫(huà)，指指點(diǎn)點(diǎn)。在孩子們思維的交流碰撞中，一篇課文的解讀慢慢完成了。看著(zhù)眼前這群生機勃勃的孩子，我感受到了“恰同學(xué)少年，風(fēng)華正茂；書(shū)生意氣，揮斥方遒。指點(diǎn)江山……”的意氣風(fēng)發(fā)。這是作秀做不出來(lái)的。換句話(huà)說(shuō)，宋老師這節課在其它學(xué)校上不下去，因為石鼓路小學(xué)長(cháng)期對學(xué)生自主能力的培養，使學(xué)生真正成了課堂的主人。正如劉虹老師點(diǎn)評的那樣，學(xué)生們自己提問(wèn)，自己回答，自己質(zhì)疑，自己補充，自己評價(jià)，老師微笑著(zhù)點(diǎn)撥、傾聽(tīng)。這僅僅是四年級的孩子啊！原生態(tài)的課堂，不就是在這種和諧的自主發(fā)展中生成的的嗎？

遙想兩千年前，綠草如茵的河畔，孔子的弟子們圍坐在孔子身邊，有的蹲著(zhù)，有的坐著(zhù)。老師撥動(dòng)琴弦，弟子們跟著(zhù)唱起歌來(lái)，歌聲融進(jìn)溫暖的春天里。在這歌聲中，弟子們開(kāi)始談?wù)撝?zhù)自己的志向，孔子時(shí)而投去贊許的眼光，時(shí)而微微點(diǎn)點(diǎn)頭，時(shí)而側耳傾聽(tīng)，時(shí)而情不自禁地手舞足蹈起來(lái)……多么令人神往的“原生態(tài)”課堂，在這涌動(dòng)的是一個(gè)個(gè)鮮活的生命。現在石鼓路小學(xué)的'學(xué)生讓我感受到了置身于這樣美妙的“原生態(tài)”課堂的暢快！課堂上學(xué)生如沐春風(fēng)而樂(lè )此不疲，學(xué)習對他們來(lái)說(shuō)已經(jīng)不是一種負擔，而是一種享受，是一種幸福的體驗。

讓我一直思而不得的“原生態(tài)”課堂，就是這樣意外的呈現在我的眼前的。此行的收獲，是這么沉甸甸的。

南師大，被譽(yù)為“東方最美的校園”。我漫步其中，不僅感受了這所具有110年歷史的學(xué)校的厚重和底蘊，更感受到了學(xué)生的主人翁地位。孫精辰（2011年碩士研究生）的薩克斯管獨奏演唱會(huì )，奚江（2011年碩士研究生）手風(fēng)琴獨奏音樂(lè )會(huì )，某某學(xué)生的個(gè)人畫(huà)展，某某人的書(shū)法作品展……這個(gè)東方最美的校園，完全成了學(xué)生展示個(gè)人風(fēng)采的大課堂。同一個(gè)城市里的南大校園里，在同樣具有百年歷史的學(xué)校禮堂里，學(xué)生社團正在演出話(huà)劇《蔣公的面子》。學(xué)生自導，自排，自演，將昔日的歷史酣暢淋漓地展現在大家面前。從他們的成果中，我又一次感受了原生態(tài)課堂的魅力！

五天的學(xué)習是短暫的，但是給我的沖擊是很大的。反思自己的工作，雖然做了不少事情，但也存在不少問(wèn)題，借這次學(xué)習所激發(fā)的激情，我想今后主要從以下兩個(gè)方面努力：

一、系統地學(xué)習相關(guān)的教育教學(xué)經(jīng)典著(zhù)作。

近年來(lái)，接觸了不少流行的名詞，如高效課堂、小組合作、先學(xué)后教、學(xué)本課堂、問(wèn)題導學(xué)等，也看了不少報刊雜志，但總的來(lái)說(shuō)是比較零碎的，不成體系的，正所謂知其然，不知其所以然。比如高效課堂的操作策略，如何在課堂上體現學(xué)生的主體地位等等，對這些先進(jìn)的教育教學(xué)理論，也僅限于聽(tīng)說(shuō)過(guò)而已，沒(méi)有深入地學(xué)習。所以，今后打算系統地、深入地學(xué)習相關(guān)的理論著(zhù)作，開(kāi)啟自己的教育智慧。

二、將學(xué)到的理論落實(shí)到實(shí)踐之中。

學(xué)習理論的目的，終究要用在實(shí)踐上，否則，不管什么理論，都沒(méi)有用武之地。生活中，總有這樣那樣的理由，讓我們在實(shí)踐的層面裹足不前，比如不管怎么教，只要能把學(xué)生教會(huì )就行；比如，先學(xué)后教，學(xué)生能學(xué)會(huì )嗎，學(xué)生學(xué)不會(huì )，教師再教豈不更麻煩；比如，小組合作，學(xué)生紀律差怎么辦……所以，要想把課堂改革進(jìn)行下去，首先得改革自己，要敢于把過(guò)去的自己摔得粉碎，重新再來(lái)，在堅持不懈的實(shí)踐中塑造一個(gè)新的自我。

希望自己的努力，最終能夠構建自己理想的課堂，以自己的智慧帶領(lǐng)學(xué)生一起實(shí)現生命的成長(cháng)。

最后，我想說(shuō)的是，感謝教體局的領(lǐng)導，感謝名師辦的老師們，是你們創(chuàng )造了這么多的機會(huì )，讓孤陋寡聞的我們見(jiàn)識到了仰望中的大家：魏書(shū)生、張志勇、李志剛、王文英……我們仰之彌高的大家，帶著(zhù)自己的學(xué)識和人格魅力鮮活地來(lái)到了我們身邊，讓我們這些普通人也產(chǎn)生了“雖不能至，但心向往之”的境界；感謝你們，是你們創(chuàng )造了這么多機會(huì )，讓我們走出萊陽(yáng)，來(lái)到了廣闊的中國教育大地上，汲取著(zhù)豐富的營(yíng)養，使我們這些普通人也擁有了“萊陽(yáng)教育，我的責任”的豪邁壯志。

在南京大學(xué)的校園里，我看到了下面這段話(huà)：

有一個(gè)未來(lái)的目標/總讓我們歡欣鼓舞/就像飛向火光的飛蛾/甘愿做烈火的俘虜/在一往情深的日子里/誰(shuí)能說(shuō)得清什么是甜什么是苦/只知道/確定了就義無(wú)反顧

教育的理想，時(shí)常令我歡欣鼓舞，一次次的外出學(xué)習，寧靜的夜晚翻開(kāi)一部部的經(jīng)典，我在路上，我義無(wú)反顧，建設理想的原生態(tài)的課堂，我的旅行沒(méi)有終點(diǎn)。