寫(xiě)作課研究成果報告(小課題研究成果論文)
寫(xiě)作課研究成果報告
寫(xiě)作課研究成果報告
大學(xué)里的教寫(xiě)作的教授，不知是天生智力不良欠點(diǎn)兒營(yíng)養呢，還是長(cháng)大后有人給打了一針怪藥智力就出了偏差。反正那寫(xiě)作課是聽(tīng)不得的。它把本來(lái)聰明的人給教成了傻瓜。讓他在以后漫長(cháng)的一生中永遠搞不懂作家是怎樣寫(xiě)出作品的。我讀書(shū)的時(shí)候，全虧高年級的一位有深智慧的老大哥（他叫宣文藝）傳授給我的經(jīng)驗，才幸免于難。我一聽(tīng)要上寫(xiě)作課就趕緊把白鐵皮特制的兩只“馬教授聲音過(guò)濾器”戴在兩邊耳朵，才有幸保留下來(lái)一些殘余的寫(xiě)作能力。這東西是去印刷廠(chǎng)后面的東風(fēng)白鐵社訂制的.，內層是密實(shí)的綿花，三個(gè)夾層填上了建筑公司修摟房用的隔音材料，里外的白鐵表面涂了一公風(fēng)分厚的隔音漆，像一堆牛冀，看起來(lái)實(shí)在不美觀(guān)。但惡劣的環(huán)境下人是顧不上高雅審美標準的。不好意思喲。效果極好的實(shí)用價(jià)值掩蓋了外觀(guān)審美上的缺陷。東風(fēng)白鐵社獨攬了本城七所大學(xué)的生意，發(fā)了一筆不小的財。姓李的大師傅就說(shuō)，“這東西做來(lái)麻煩一些，但比敲銻鍋有賺頭。”改革開(kāi)放以后他們申請了專(zhuān)利。我有一天偶爾路過(guò)，李師傅還拿出那個(gè)專(zhuān)利證書(shū)給我看，臉上露出一點(diǎn)喜色和驕傲。畢竟是第二個(gè)顧客嘛！下崗有點(diǎn)殘酷流行的年月，該社竟完全沒(méi)事一樣還照給職工加工資。他們已經(jīng)推出了第十二代耳朵隔音設備，名字也不是當年那個(gè)了，而是叫“新生代”。
任何產(chǎn)品都有它的缺陷性，尤其是它剛剛發(fā)明出來(lái)尚未經(jīng)過(guò)改朝換代的時(shí)間的洗禮的時(shí)候。比如愛(ài)迪生當年那個(gè)電燈泡，就幾乎同天空中的閃電一樣：一閃，就在漆黑的夜里消失得看不見(jiàn)了。愛(ài)迪生只好用手顫顫巍巍地在黑暗里摸他的燈泡。我當時(shí)用的“馬教授”牌的問(wèn)題是有些余音從合縫不好的縫孔處鉆進(jìn)來(lái)。第一堂課試用下來(lái)，我耳朵還是傳進(jìn)來(lái)半句話(huà)：“批叛現實(shí)主義，典型人物，典型風(fēng)格，主題是揭露……”，我當時(shí)就蒙著(zhù)觜笑，一邊自言自語(yǔ)：“你才是典型人物！呵呵！”
我戴著(zhù)那玩意兒，自已以為是在竊竊私語(yǔ)，結果聲音比曠野上的牛鳴還要粗壯，音質(zhì)也是牛那種令善良的人們感到撕裂的那種悲愴之聲（牛為什么天生有哪種聲音呢？要是唱搖搖樂(lè )要頂二十個(gè)崔健）。教室里有些混亂起來(lái)，同學(xué)們的眼睛整整齊齊地向我放電。馬教授過(guò)來(lái)敲敲我的桌子說(shuō)：
“聽(tīng)課要認真啦，
千萬(wàn)別分心啦；
山高有止境啦，
藝高入天庭啦。
學(xué)習乃革命啦，
嘿！
期終不及格噻！
吼也不得行。“
呵呵，革命快板文藝來(lái)了！馬教隨著(zhù)著(zhù)念他的這段快板書(shū)，一邊回身往講臺上走。步子全踩在節拍上。“聽(tīng)課”蹋一腳，“要認”蹋一腳，“真啦”蹋一腳。每?jì)蓚€(gè)字一個(gè)節拍。有十來(lái)個(gè)女同學(xué)，也跟著(zhù)他的節奏在坐位上蹋起腳來(lái)。
這場(chǎng)教訓下來(lái)后我仔細檢查了一遍設備，對著(zhù)太陽(yáng)光照。我把最大的那個(gè)孔用黃泥巴堵起來(lái)。小孔我就用些木屑嵌進(jìn)去，并用補鞋匠用的膠水粘了一遍，從外層打進(jìn)鐵釘加固了一遍。這一下真是全聽(tīng)不見(jiàn)了。掩耳拒馬，讓他的聲音呆在外面，呆在教室里和其他人玩兒。
我現在之所以還能在掙扎中擠出一點(diǎn)文藝作品來(lái)供世人享受，全靠當時(shí)那套設備。不然我寫(xiě)出來(lái)的要么是主題永遠明確一輩子都在記的“記我生活中的一件小事”；要么是不著(zhù)邊跡的酸臭浪漫；要么就是而今最流行的翻板快板書(shū)（多列在一些晚報的屁股上）。那么百花齊放的革命文藝路線(xiàn)就少一個(gè)人走了。所以，從我這種老一代的經(jīng)驗來(lái)看，我一直希望李師傅他們那個(gè)廠(chǎng)的生意興隆通四海，財源茂盛達三江。我也就不計較他公然盜宣文藝大哥和我的技術(shù)據為已有還申請了專(zhuān)利這件事了。培養下一代嘛，搭上上一代的犧牲是偉大的道德精神
小課題研究成果論文
小課題研究成果論文
一、課題研究題目：七年級學(xué)生擺脫作文煩惱，品嘗作文快樂(lè )的策略研究
二、研究的目的和意義：
幫助學(xué)生擺脫作文煩惱，提高作文的興趣，讓他們從作文中品嘗到快樂(lè )，多層次多角度地展開(kāi)作文教學(xué)。為七年級學(xué)生探索出一條高效的切實(shí)可行的教學(xué)方法，盡快提高農村學(xué)生的寫(xiě)作水平，促進(jìn)學(xué)生的語(yǔ)文素養與人文素養全面提升，以改變當前作文教學(xué)的堪憂(yōu)局面。
二、研究范圍、目標與對象：
主要以七年級學(xué)生的作文展開(kāi)研究，從作文材料的搜集，學(xué)生寫(xiě)作興趣的培養，及成功教育為研究?jì)热荩嫣岣邔W(xué)生的寫(xiě)作興趣，變被逼寫(xiě)為學(xué)生愿意寫(xiě)；變“要我寫(xiě)作”為“我要寫(xiě)作”，從而有效地提高學(xué)生的語(yǔ)文能力。
我確定的研究目標是：
1、探索出搜集材料的方法和途徑，解決學(xué)生無(wú)話(huà)可說(shuō)，無(wú)事可寫(xiě)的困擾
2、探索培養學(xué)生作文興趣的系列方法與教學(xué)策略，提高學(xué)生的作文水平；
3、探索作文賞識教育的途徑，提高學(xué)生的寫(xiě)作的信心，增強寫(xiě)作的快樂(lè )感
四、研究方法：
1、調查研究方法2、行動(dòng)研究方法
3、個(gè)案研究法4、分析綜合研究法
五、研究過(guò)程：
（一）現狀調研，找準問(wèn)題
1、問(wèn)卷調查：在全校七年級學(xué)生中隨機抽樣，發(fā)放205份問(wèn)卷，分析發(fā)現，有55%以上的學(xué)生不喜歡甚至是討厭作文，（其中“覺(jué)得作文無(wú)話(huà)可說(shuō)，無(wú)事可寫(xiě)的約占40%，“覺(jué)得寫(xiě)作文沒(méi)多大興趣”約占35%。另外有25%的學(xué)生覺(jué)得寫(xiě)作文沒(méi)有快樂(lè )感。）近45%的.學(xué)生認為想把作文寫(xiě)好就是寫(xiě)不出來(lái)，不知怎樣辦。
2、隨堂調研，我發(fā)現作文課中主要存在以下問(wèn)題。
（1）課堂引入平淡，不能調動(dòng)學(xué)生的寫(xiě)作興趣和積極性。（2）給學(xué)生的閱讀時(shí)間太少，學(xué)生沒(méi)有寫(xiě)作素材。（3）、課堂氣氛沉悶，要不是老師老師留個(gè)題目，三言?xún)烧Z(yǔ)提示就讓學(xué)生寫(xiě)，要不是就抽象地講些寫(xiě)作技巧。（4）、講評作文不是這不行，就是那不是，專(zhuān)愛(ài)挑學(xué)生的毛病。
針對以上問(wèn)題，通過(guò)和教研組商量和校領(lǐng)導的同意決定實(shí)施了以下幾方面策略研究
（二）、具體研究策略、收獲和反思
1、寫(xiě)作素材積累的研究
研究策略：
首先我引導學(xué)生積累寫(xiě)作素材。關(guān)于素材的積累我主要從以下幾方面著(zhù)手：閱讀的積累、認識的積累、實(shí)踐和情感的積累。引導學(xué)生重視課內教材的閱讀，課內的一些文章絕大部分都是些精品無(wú)論遣詞造句都值得利用和學(xué)習的。在指導學(xué)生課內閱讀時(shí)還特別引導學(xué)生課外閱讀和視聽(tīng)閱讀。引導學(xué)生特別留心電腦、電視、廣播、報刊，雜志上新聞軼事，視聽(tīng)那些健康的積極向上材料，因為這些內容往往最貼近現實(shí)社會(huì )。同時(shí)告訴學(xué)生閱讀的方法。
認識、實(shí)踐和情感的積累，我主要讓學(xué)生在生活中積累。我認為哪里有生活，哪里就有寫(xiě)作素材。變幻莫測的自然世界、壯麗雄偉的人文景觀(guān)、多姿多彩的現實(shí)生活，都是很好的寫(xiě)作素材，所以引導學(xué)生多接觸自然，接觸社會(huì )，留心觀(guān)察和分析周?chē)娜恕⑹隆⑽铮B成觀(guān)察和思考的習慣，做生活的有心人。再者引導學(xué)生走進(jìn)生活，從平凡的小事中挖掘濃厚的意蘊，多與親友交談，鼓勵他們去發(fā)現美、創(chuàng )造美，用充滿(mǎn)詩(shī)意的眼光去捕捉和鑒賞生活中的素材。
特別強調學(xué)生做好讀書(shū)、視聽(tīng)筆記和活動(dòng)記錄。將有價(jià)值的對寫(xiě)作有幫助的內容牢記在心。此外引導他們定期召開(kāi)讀書(shū)或視聽(tīng)心得交流會(huì )，彼此閱讀鑒賞對方積累的材料。此外每節語(yǔ)文課前三分鐘朗讀自己搜集到的最新材料，讓學(xué)生做到資源共享
主要收獲：
我真正認識到讀書(shū)破萬(wàn)卷，下筆如有神。
通過(guò)引導學(xué)生大量讀書(shū)、觀(guān)察生活、走進(jìn)生活，彼此交流，學(xué)生積累了大量的寫(xiě)作素材。再也不愁寫(xiě)不出東西來(lái)了，寫(xiě)作起來(lái)明顯輕松了，煩惱大大減少了。
引發(fā)思考：
由于學(xué)生所學(xué)的科目多，時(shí)間緊任務(wù)重，有些家長(cháng)，同學(xué)怕大量的閱讀和活動(dòng)會(huì )影響其它科的學(xué)習。為提高效率，我認為一定在讀書(shū)種類(lèi)和方法上給予學(xué)生正確的指導。每次活動(dòng)精心地策劃。 2、多渠道激發(fā)寫(xiě)作興趣的研究
研究策略：1、以身示范，熏陶感染激發(fā)學(xué)生興趣。
在寫(xiě)作教學(xué)中，我力爭用恰當的導入語(yǔ)，旁征博引，妙語(yǔ)連珠，讓學(xué)生如沐春風(fēng)，激發(fā)學(xué)生表達的欲望。此外，我還親自動(dòng)手寫(xiě)作，將自己的下水文拿到班內與學(xué)生探討，引起了學(xué)生極大的興趣。
2、引入多媒體進(jìn)行作文激趣
為激發(fā)學(xué)生興趣，我設法利用各種教學(xué)媒體，創(chuàng )設各種生動(dòng)形象的作文教學(xué)情境，使學(xué)生有景可觀(guān)，有情可抒，有事可描，從而大大激發(fā)了學(xué)生作文興趣。
3、在課內外實(shí)踐活動(dòng)中激趣
有意識地讓學(xué)生參加一些課外社會(huì )實(shí)踐活動(dòng)，做到課外活動(dòng)和課堂教學(xué)相結合。如以“春天”為話(huà)題指導學(xué)生寫(xiě)作文，我先引導學(xué)生，走進(jìn)自然，感受春天，并展開(kāi)“我為春天畫(huà)幅畫(huà)”或“我為春天照張相”的活動(dòng)，要求他們找到最新穎最獨特的題材去畫(huà)去拍。學(xué)生興趣非常高，他們積極捕捉素材，回來(lái)整理寫(xiě)出了一篇又一篇佳作。
研究收獲：
通過(guò)精心設計和實(shí)施的各種形式的作文激趣，有85%的學(xué)生都對作文產(chǎn)生濃厚的興趣，很多學(xué)生盼著(zhù)上作文課，喜歡寫(xiě)作文，寫(xiě)作水平有了很大的提高。
引發(fā)思考
言教不如身教，只要老師設身處地為學(xué)生著(zhù)想，廣泛地搜集資料，不斷地鉆研，深入地探討，有效地實(shí)施，學(xué)生作文的興趣還是很容易激發(fā)起來(lái)的。
（三）、以成功教育（賞識教育）讓他們感受作文的快樂(lè )
研究策略：
1、每看一篇作文我都要尋找孩子作文中的閃光點(diǎn)，將寫(xiě)得好的文章或段落，哪怕幾句話(huà)都力爭在班上讀出來(lái)供大家欣賞，即使那些較差的學(xué)生也要挑點(diǎn)好的方面讀一讀。及時(shí)給予鼓勵，使他們增強自信心，獲得被賞識，被認可的快樂(lè )。
2、我還毫不吝嗇地多用一些鼓勵性語(yǔ)言。尤其是寫(xiě)作有困難的學(xué)生，象“你能行，再寫(xiě)一次”、“你真棒，這篇文章寫(xiě)得很好”、“觀(guān)察真仔細”，“不錯，你寫(xiě)的作文老師看了還想看，”等等這樣的話(huà)讓每一位學(xué)生都能聽(tīng)到，作文中看到。
3、搭建平臺，展示成果使學(xué)生體驗寫(xiě)作快樂(lè )
（1）、利用墻壁，開(kāi)辟展示平臺：我利用教室墻壁的展示臺，或學(xué)校讀報欄不間斷地展示學(xué)生的作品。增強了他們寫(xiě)作的積極性和快樂(lè )感。
（2）、編輯作文集:我將學(xué)生優(yōu)秀習作編輯成冊，每當學(xué)生看到自己的文章入冊，那種喜悅自豪之情便洋溢在臉上
（3）、發(fā)表文章，體驗創(chuàng )作的成功：一方面積極向學(xué)校推薦發(fā)表，例如，學(xué)校的廣播站，校刊，另一方面向上一級的報刊雜志推薦投稿，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng )作激情，讓他們品嘗到作文成功的快樂(lè )
4、開(kāi)展各類(lèi)校園作文活動(dòng)：多次舉行筆頭作文競賽，口頭作文競賽，各種演講，以豐富多樣的活動(dòng)給學(xué)生提供展示自我的機會(huì )，使學(xué)生體驗寫(xiě)作的快樂(lè )。
主要收獲：
通過(guò)各種形式的表?yè)P和展覽，極大增強了學(xué)生寫(xiě)作的自信心和成就感，調動(dòng)了學(xué)生寫(xiě)作的興趣，班上掀起了我寫(xiě)作我成功我寫(xiě)作我快樂(lè )的高潮。
引發(fā)思考：賞識教育的確是最好的教育，但需要我們一定用一顆真誠的心去發(fā)現孩子的點(diǎn)滴進(jìn)步，捕捉他們細微的閃光點(diǎn)。
六、研究的結果
經(jīng)過(guò)一學(xué)期的研究與實(shí)踐，學(xué)生不僅有話(huà)可說(shuō)，有事可寫(xiě)，而且很多學(xué)生能寫(xiě)出一些文質(zhì)兼美的好文章來(lái)。學(xué)生基本上消除了作文的為難情緒，擺脫了因寫(xiě)作帶來(lái)的煩惱，他們寫(xiě)作興趣有了很大的提高，快樂(lè )感顯著(zhù)的增強了。實(shí)驗班有70%的學(xué)生作文得到老師的認可和表?yè)P，有10%的學(xué)生作文在少年文萃和其它雜志上發(fā)表，有20%的學(xué)生作文被學(xué)校校刊收錄發(fā)表，先后有60%的作文被編輯在學(xué)校優(yōu)秀作文集里，學(xué)生確實(shí)品嘗到成功的快樂(lè )。作文的平均成績(jì)較課題研究前有了較大的提高。本次課題研究順利的通過(guò)了上一級的驗收并得到專(zhuān)家一致好評。