老師對我的鼓勵為題作文開(kāi)頭結尾(關(guān)于鼓勵的作文開(kāi)頭或結尾)
1.關(guān)于鼓勵的作文開(kāi)頭或結尾
開(kāi)頭：
淡淡的，真的是淡淡的，因為鼓勵，鼓勵讓我感到一種別樣的馨香。
鼓勵是雨，洗禮我們的靈魂；鼓勵是云，貯藏我們的力量； 鼓勵是花，點(diǎn)綴我們心靈的驛站。 鼓勵給人的是“山重水復疑無(wú)路，柳暗花明又一村”的希望；鼓勵給人的是“沉舟側伴千帆過(guò)，病樹(shù)前頭萬(wàn)木春”的信心；鼓勵給人的又是“路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索”的奮斗的力量。
結尾：
鼓勵教會(huì )我堅強，不再輕易地放棄或掉眼淚。數著(zhù)掌心的紋路，順便拾起關(guān)于鼓勵的記憶，倚在窗前，細細地品味鼓勵的甜味。父母的鼓勵，好友的鼓勵，老師的鼓勵，像一首首悠揚的歌，載著(zhù)我穿越單薄的青春。有了他們的鼓勵，我不再害怕；有了他們的鼓勵，微笑會(huì )成為我臉上那片不落的燦爛。
望采納~
2.鼓勵的作文開(kāi)頭和結尾
鼓勵，是學(xué)海中劈波斬浪的漿；鼓勵，是人生中相互依持的拐仗；總在洶涌波濤中給予你無(wú)窮力量，總在低谷中增強你的自信。
有一次，一張“79”分的試卷映入我的眼簾，這可是我考試的“最高記錄”呀！我不禁含淚想著(zhù)：怎么辦？這么低的分數怎么向媽媽交差呀！朋友也不相信我了：“哎呀！就連平常厲害的龍群道都考得這么低啊。”我羞愧的低下頭。
我拿著(zhù)試卷回到家，媽媽看了我的試卷后，卻改變了常態(tài)，不是向平常那樣揍我了，而是拿著(zhù)試卷耐心地鼓勵我：“兒子，你這里怎么本來(lái)是7的，寫(xiě)成了4啊，白白扣去了兩分，不過(guò)你不要灰心，失敗是成功之母，就算失敗了，也總會(huì )有成功的。”聽(tīng)了媽媽的話(huà)，我又充滿(mǎn)了信心，迎接下次考試。
不過(guò)我沒(méi)有用實(shí)際行動(dòng)來(lái)證明，只是天天看著(zhù)電視發(fā)呆，沒(méi)有好好復習。然而，又一個(gè)不理想的成績(jì)映入我眼簾，我頓時(shí)淚如泉涌，老師鼓勵我：“每一個(gè)成功者都有一個(gè)開(kāi)始，勇于開(kāi)始，才能找到成功的路。
失敗了一次也無(wú)妨，世界上又有幾人能一次就是對的呢？就像打仗，我們也不是輸了很多場(chǎng)嗎？最后也是成功了的，不成功的話(huà)我們也不會(huì )有今天的自在生活。”我立即擦干眼淚，更加自信了，連神仙也打不爛我結實(shí)的“信心墻”，就讀起書(shū)來(lái)。
功夫不負有心人，以后每次考試，我都考得了90分以上。 由此可見(jiàn)，老師口中一句簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單的表?yè)P也許就能激發(fā)孩子內心潛在的上進(jìn)心和自信心，在一個(gè)人的成長(cháng)過(guò)程中沒(méi)有什么比自信心更重要的了，而老師的鼓勵往往能幫助孩子建立自信。
3.我的老師作文好的開(kāi)頭結尾
可以用比喻或者擬人的手法： 1、老師如同一盞明燈，照亮人生之路；老師如同一位伙伴，在困難的時(shí)候給予鼓勵；老師又如同父母，教會(huì )人生的道理。
2、老師，您像一支紅燭，為后輩獻出了所有的熱和光！您的品格和精神，可以用兩個(gè)字來(lái)形容，那就是--燃燒！不停的燃燒！…… 1、每年9月10日的教師節，空氣中都會(huì )散發(fā)著(zhù)濃郁的感恩氣息。在每一個(gè)人的生命歷程中，都離不開(kāi)老師的影響。
是老師，給我們插上理想的翅膀，在知識的海洋上翱翔。加減乘除，算不盡老師的奉獻！在第28個(gè)教師節來(lái)臨之際，真心道一聲：老師好！ 2、蒲公英感謝大地，因為大地給予它飛舞的生命；蒼鷹感謝天空，因為天空給予它展翅的空間；而我，要感謝老師，因為老師引導我們在知識的海洋里暢游，在關(guān)愛(ài)中健康成長(cháng)。
3、“落紅不是無(wú)情物，化作春泥更護花。”這是犧牲自己帶來(lái)希望的奉獻者的愛(ài)。
敬愛(ài)的老師，時(shí)空的流轉把我與您之間的距離越拉越大，但對您思念的卻永遠不會(huì )改變！如春風(fēng)拂過(guò)百花齊放！如艷陽(yáng)普照碩果累累！您的引領(lǐng)，使我從小插上理想的翅膀。您如一葉扁舟，載著(zhù)我駛向知識的海洋。
4.作文老師對我的鼓勵怎么寫(xiě)
第1篇：老師的鼓勵
老師，是個(gè)神圣的字眼，正是有她們有如園丁般辛勤的澆灌著(zhù)我們這些祖國的花朵，我們的國家才有更多為祖國美好的明天做出貢獻的人才。有時(shí)候，也許只是一個(gè)微笑，一種不經(jīng)意間的鼓勵，也許都會(huì )給你一種動(dòng)力。
記得那是在五年級的時(shí)候，在看完一本《兒童文學(xué)》后，心血來(lái)潮，隨手在紙上寫(xiě)下一篇文章，大意是講書(shū)對我的幫助。在完成之后，我就把這篇文章傳到了校園網(wǎng)上，并沒(méi)有把那篇文章當一回事，只認為那是一篇信手涂鴉的作品。沒(méi)想到，過(guò)了幾天，姚老師居然在操場(chǎng)上對我說(shuō)：“你那天那篇文章還不錯！”我頗為自豪地說(shuō)：“是我心血來(lái)潮的時(shí)候寫(xiě)的。”姚老師又說(shuō)：“希望你再接再厲。”這幾句短短的話(huà)語(yǔ)，讓我有了繼續創(chuàng )作的動(dòng)力。
姚老師有時(shí)候也把同學(xué)們寫(xiě)的好文章當范文，叫同學(xué)上去讀，我已被老師叫上去多回，老師回回都能挖掘出我文章的特點(diǎn)，而那些我沒(méi)發(fā)現的自己作文的亮點(diǎn)，似乎都被老師那雙慧眼發(fā)現了。老師有時(shí)候還會(huì )在我讀好文章后，讓同學(xué)們做“現場(chǎng)點(diǎn)評”，聽(tīng)到同學(xué)們對我文章做出的評價(jià)后，我覺(jué)得自己又增添了些許信心。
姚老師還經(jīng)常動(dòng)員我們把一些好的文章傳到校園網(wǎng)上去，讓更多人看到。如果文章達到一定水平了，姚老師還會(huì )把文章傳到教育網(wǎng)上。這對同學(xué)們來(lái)說(shuō)可是莫大的榮耀啊！我的作文也被傳到教育網(wǎng)上去過(guò)。不用說(shuō)，當時(shí)我激動(dòng)的心情真是難以言表。
直到現在，每每想起老師對我的鼓勵，我就有了一種源源不斷的動(dòng)力，在促使我前進(jìn)，促使我更
5.老師的鼓勵的作文
老師，我需要你的鼓勵
瀘縣梁才學(xué)校 李春林
什么叫教育？引用孫雙金老師的話(huà)，“教育就是鼓勵，教育就是肯定，教育就是叫人成功！”是呀！我們的學(xué)生多么需要鼓勵。當他們在取得一點(diǎn)進(jìn)步的時(shí)候，那雙期待而又渴求的眼睛，緊緊地盯著(zhù)老師。敬愛(ài)的老師，你們感覺(jué)到了嗎？
開(kāi)學(xué)不久，我從學(xué)生張義林的作業(yè)上看出，他對知識的掌握很膚淺，稍微靈活一點(diǎn)的知識就搞不懂，于是，我就給他輔導，給他講知識的要點(diǎn)、學(xué)習的方法，收到了一定的效果。但是在以后的學(xué)習中，我發(fā)覺(jué)每堂課的知識都需課外輔導，這好像不是一個(gè)學(xué)習方法的問(wèn)題。于是我就開(kāi)始了解這位學(xué)生，由于來(lái)自敘永縣，朋友很少，自己也不愛(ài)說(shuō)話(huà)，同學(xué)之間的交往也很少。雖然背負爸爸媽媽殷切的希望，但是學(xué)習沒(méi)有熱情與動(dòng)力，因此比較吃力，是一位比較自卑的學(xué)生。
在一次課外活動(dòng)時(shí)間，我發(fā)現他一個(gè)人拿著(zhù)乒乓拍和乒乓球在操場(chǎng)玩耍。我走過(guò)去，輕撫著(zhù)他的頭說(shuō)：“你怎么不和他們一起去打乒乓球呢？”他看著(zhù)我說(shuō)：“我打得太差了，他們又太厲害，不是一個(gè)檔次的！怎么玩？”“不是啊，看你那拿乒乓拍的感覺(jué)就一定可以打得很好！”他迷惑的看著(zhù)我，“這也能看出來(lái)，不會(huì )吧？”我很認真的樣子對他說(shuō)：“真的，老師小的時(shí)候也是這樣，現在可是高手了！”于是，在我的幾番鼓勵下，他就和我在乒乓臺較量起來(lái)了。邊打我就邊夸他打得好，并且適時(shí)加以指導，他是越打越高興，越打越有自信。在之后的日子了，他就逐漸地融入到班集體當中來(lái)了。
在學(xué)習上，他的數學(xué)基礎較差，常常都是“后補”的對象。他認為數學(xué)太難，對于數學(xué)來(lái)說(shuō)是“想說(shuō)愛(ài)你不容易”。在學(xué)習分數加減法的簡(jiǎn)便運算之后，他同樣“后補”。這次我除了給他輔導了今天學(xué)習的知識，還將第二天將要練習的題目稍作變化，叫他練習了一下，把不懂的地方幫助他弄清楚。第二天，數學(xué)課堂上，我將練習寫(xiě)在了黑板上，并且叫他和幾個(gè)同學(xué)一起上臺板演，他看到了練習就有似曾相識的感覺(jué)，很快他就完成了。做完之后，他望了望我，我微笑的看著(zhù)他，投以贊許的目光。在評講的時(shí)候，我大加贊賞，并且告訴大家，我們從這道題里面可以看出他的兩點(diǎn)數學(xué)思維的方式方法（顯然他并不清楚），這是其他同學(xué)沒(méi)有做到的，也是讓老師感到欽佩的。同學(xué)們都非常羨慕地看著(zhù)他，我發(fā)現，這樣一位靦腆的學(xué)生臉都紅了，自信洋溢在他的臉上。在后面的學(xué)習生活當中，他學(xué)習數學(xué)積極極認真，逐漸的喜歡上數學(xué)了，“后補”的人員中，也少了他的身影。
作為一名教師，需要鼓勵，來(lái)自領(lǐng)導的鼓勵、來(lái)自同事的鼓勵、甚至來(lái)自學(xué)生的鼓勵，這些都是力量的源泉。作為一名學(xué)生，一個(gè)滿(mǎn)含期待的幼小心靈，鼓勵的魅力更是神奇的。老師能給于及時(shí)給予鼓勵，這種鼓勵會(huì )照亮他們的心靈，使他們看到希望，看到努力的方向，這種鼓勵會(huì )成為他們繼續努力的巨大動(dòng)力，這種鼓勵還會(huì )使他們重塑自信，從而，變得越來(lái)越優(yōu)秀。
6.鼓勵的作文開(kāi)頭和結尾
鼓勵，是學(xué)海中劈波斬浪的漿；鼓勵，是人生中相互依持的拐仗；總在洶涌波濤中給予你無(wú)窮力量，總在低谷中增強你的自信。
有一次，一張“79”分的試卷映入我的眼簾，這可是我考試的“最高記錄”呀！我不禁含淚想著(zhù)：怎么辦？這么低的分數怎么向媽媽交差呀！朋友也不相信我了：“哎呀！就連平常厲害的龍群道都考得這么低啊。”我羞愧的低下頭。
我拿著(zhù)試卷回到家，媽媽看了我的試卷后，卻改變了常態(tài)，不是向平常那樣揍我了，而是拿著(zhù)試卷耐心地鼓勵我：“兒子，你這里怎么本來(lái)是7的，寫(xiě)成了4啊，白白扣去了兩分，不過(guò)你不要灰心，失敗是成功之母，就算失敗了，也總會(huì )有成功的。”聽(tīng)了媽媽的話(huà)，我又充滿(mǎn)了信心，迎接下次考試。
不過(guò)我沒(méi)有用實(shí)際行動(dòng)來(lái)證明，只是天天看著(zhù)電視發(fā)呆，沒(méi)有好好復習。然而，又一個(gè)不理想的成績(jì)映入我眼簾，我頓時(shí)淚如泉涌，老師鼓勵我：“每一個(gè)成功者都有一個(gè)開(kāi)始，勇于開(kāi)始，才能找到成功的路。
失敗了一次也無(wú)妨，世界上又有幾人能一次就是對的呢？就像打仗，我們也不是輸了很多場(chǎng)嗎？最后也是成功了的，不成功的話(huà)我們也不會(huì )有今天的自在生活。”我立即擦干眼淚，更加自信了，連神仙也打不爛我結實(shí)的“信心墻”，就讀起書(shū)來(lái)。
功夫不負有心人，以后每次考試，我都考得了90分以上。 由此可見(jiàn)，老師口中一句簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單的表?yè)P也許就能激發(fā)孩子內心潛在的上進(jìn)心和自信心，在一個(gè)人的成長(cháng)過(guò)程中沒(méi)有什么比自信心更重要的了，而老師的鼓勵往往能幫助孩子建立自信。
