教學(xué)中激勵小學(xué)生的方法(課堂教學(xué)中對小學(xué)生有效獎勵措施)
1.課堂教學(xué)中對小學(xué)生有效獎勵措施有哪些
課堂教學(xué)中對小學(xué)生有效獎勵措施：
1、精神獎勵。口頭贊美、點(diǎn)頭和微笑、掌聲鼓勵、輕拍肩膀、頒發(fā)喜報、光榮榜、發(fā)獎狀、發(fā)獎?wù)隆⒂眯Ｐ磐ńo家長(cháng)發(fā)公告表?yè)P等。這樣的獎勵是對小學(xué)生的自身價(jià)值很好的確認，對學(xué)生來(lái)說(shuō)都可能意味深長(cháng)。與玩具和食物相比，更被許多孩子所看重。特別到了中高年級，對學(xué)生的影響更加明顯。
2、作業(yè)獎勵。作業(yè)每按時(shí)上交一次加1分，作業(yè)全對一次加4分，視作業(yè)干凈整潔程度一次加1——5分，把所加的分數直接批在當天的作業(yè)上。如果累到100分，可以獲得一次選擇家庭作業(yè)內容的機會(huì )。如果累積到500分，可以獲得一次免寫(xiě)家庭作業(yè)的權利。讓學(xué)生享受因個(gè)人努力而獲得的特殊待遇。堅持一段時(shí)間以來(lái)，學(xué)生的作業(yè)質(zhì)量提高了不少。
3、時(shí)間獎勵。如果教學(xué)任務(wù)完成得非常順利，可以留出一定的時(shí)間，讓學(xué)生來(lái)做游戲、講故事、看課外書(shū)等。但學(xué)生們必須靠集體的努力去爭取這個(gè)時(shí)間，而某一個(gè)人的違規會(huì )使他們都失去機會(huì )。這樣可以培養學(xué)生的集體觀(guān)念。
4、獎勵做一天教師的小助手。
5、獎勵在班里推薦自己喜歡的故事。
6、獎勵做“學(xué)困生”的小老師。
7、獎勵作業(yè)優(yōu)先批改。
8、獎勵一個(gè)擁抱。
9、獎勵把照片貼在教室的墻上，并寫(xiě)上鼓勵的話(huà)等等。有時(shí)也能收到較好的效果。
強調：利用獎勵的手段還要注意一些問(wèn)題，如：獎勵要及時(shí)，遲到的獎勵是不會(huì )起作用的。獎勵要循序漸進(jìn)，一次只聚焦一個(gè)行為，目的是堅持一段時(shí)間后形成好習慣。獎勵要公平、公正、公開(kāi)，許諾了的獎勵一定要兌現。重視激發(fā)學(xué)生的內部動(dòng)機，最終達到“獎勵是為了不要獎勵”等等。
2.在課堂上對學(xué)生進(jìn)行激勵的方式有哪些
1、直接式。對于教師的一般性提問(wèn)，學(xué)生易答且回答正確的，對教師基本的教學(xué)要求，學(xué)生做得比較好的等，教師可采取直接的方式給予肯定。
2、比較式。對教師提出的具有思考性的問(wèn)題，或思考有一定難度的問(wèn)題，如句子的含義，人物的形象、情感，作者的寫(xiě)作目的等等，學(xué)生通過(guò)教師啟發(fā)和認真的思考，能夠比較準確或比較全面正確的回答的，教師則可采取對比式的語(yǔ)言予以激勵。
3、修辭式。修辭的激勵方式筆者認為比較適宜于學(xué)生朗讀課文流暢、富有感情、歌唱得動(dòng)聽(tīng)等，能給老師和同學(xué)們帶來(lái)美的享受的時(shí)候應用。
4、獎勵式。對上課思想集中的，作業(yè)做得正確的，書(shū)寫(xiě)也工整的，回答問(wèn)題精彩的等.進(jìn)行語(yǔ)言和物質(zhì)上的獎勵。
3.激發(fā)小學(xué)生學(xué)習積極性的方法有哪些
所謂教學(xué)，就是教師的教和學(xué)生的學(xué)，那么怎樣才能使自己的教達到讓學(xué)生學(xué)的目的，其關(guān)鍵在于學(xué)生的學(xué)習積極性。 所謂學(xué)習目的的培養是指學(xué)生把社會(huì )、學(xué)校和家庭的需要變?yōu)樽约簝仍诘膶W(xué)習需要的過(guò)程，學(xué)習目的的明確是一個(gè)非常獨特的過(guò)程，是一個(gè)從無(wú)到有的過(guò)程，是一個(gè)從一片空白到在上面劃出美妙篇章的過(guò)程，當然也可能在上面畫(huà)出的不是美麗的畫(huà)，而是丑陋或丑惡的東西，那么這就會(huì )白白浪費國家資源，對于家庭和個(gè)人來(lái)說(shuō)卻是個(gè)災難！正確培養而不使其學(xué)習目的走上歧路或歪路也是很重要的。而學(xué)習目標的確定則是指學(xué)生將自己形成的需要調動(dòng)起來(lái)，以提高學(xué)習積極性的過(guò)程。它是一個(gè)潛存在學(xué)生心里的東西，我們做為教師只是將它調動(dòng)，使其發(fā)揮有效的作用，這是一個(gè)從靜到動(dòng)的過(guò)程，從此看出，首先就需要確定出好的學(xué)習目標，在此基礎上，激發(fā)出更強的學(xué)習動(dòng)機，當然了解、培養、激發(fā)三個(gè)方面都是不可能完全分開(kāi)的，它們本身就是相互關(guān)聯(lián)，密不可分的。下面就從如下幾個(gè)方面來(lái)談?wù)勁囵B學(xué)生學(xué)習積極性的一些方法。
（一）激發(fā)和維持學(xué)生的求知欲和好奇心
動(dòng)機中最重要和最重點(diǎn)的部分是什么呢，毫無(wú)疑問(wèn)，就是求知欲和好奇心，它們是培養和激發(fā)學(xué)生學(xué)習積極性的奠基石，只要能把其求知欲和好奇心培養和激發(fā)出來(lái)，那么它們就會(huì )自動(dòng)地去學(xué)習和發(fā)現問(wèn)題，在這種情況下教學(xué)就是給教師一個(gè)很好的教學(xué)環(huán)境了。我認為創(chuàng )設問(wèn)題情境是一個(gè)非常有效的方法，創(chuàng )設問(wèn)題情境是指提供學(xué)習材料和學(xué)習條件，實(shí)踐，讓學(xué)習能從這些情境中引出好奇點(diǎn)，引起他們的疑惑、驚訝，這樣最能產(chǎn)生求知欲和學(xué)習興趣，產(chǎn)生學(xué)習的愿望。例如我在講授概率這一內容時(shí)，上課的第一件事就是提出一個(gè)問(wèn)題：我們全班有62人，有兩個(gè)人在同一天過(guò)生日的嗎？這讓學(xué)生感到很好奇，老師怎么提這樣一個(gè)問(wèn)題呢？這就創(chuàng )造了一種情境，之后，我隨即對同學(xué)們說(shuō)到：要解決這個(gè)問(wèn)題，就是我們馬上學(xué)習的內容。也許，你們覺(jué)得要有兩個(gè)人在同一天過(guò)生日，至少要366個(gè)人，但是，大家想一想，有366個(gè)人是一定有兩個(gè)人在同一天過(guò)生日的，而我們現在是說(shuō)在我們班62人中是不是有？這是一個(gè)可能性的問(wèn)題，那么，這個(gè)可能性有多大呢？讓學(xué)生們很有興趣地討論著(zhù)，討論了幾分鐘，有的同學(xué)認為這個(gè)可能性不大，因為要366個(gè)人才能保證有，而我們班只有62人；有的認為可能性大，因為結果只有兩種，要么有，要么沒(méi)有，所以各占一半。這樣，學(xué)生的學(xué)習積極性被充分調動(dòng)起來(lái)，然后，我再講解新課內容，整個(gè)課堂的氣氛也是非常活躍的，大家都在積極的思考，結果究竟會(huì )怎樣呢，關(guān)鍵在于他們對此已經(jīng)有了非常大的好奇心和興趣，所謂的將樂(lè )貫穿于教學(xué)之中，也就是這個(gè)道理。再比如，立體幾何，平面向量等內容的教學(xué)中，充分利用多媒體這一現代技術(shù)，揭示平面與空間的各種位置關(guān)系，也調動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習積極性。
（二）設定適合的目標，使學(xué)生獲得成功的喜悅，鼓勵學(xué)生的自我強化
從學(xué)生的心理來(lái)說(shuō)，他們都是希望能很快學(xué)會(huì )，并且很快能達到要求，但在實(shí)踐中卻常常會(huì )遇到很多的困難，面對困難的方式也各不一樣，在通常情況下，我們把它分為兩種類(lèi)型：學(xué)習目標定向的學(xué)生和成就目標定向的學(xué)生。學(xué)習目標定向的學(xué)生是把學(xué)習當成是掌握知識，獲得某種能力的方式；而成就目標定向的學(xué)生則是把學(xué)習當成是為了獲得對其能力的積極的評價(jià)或避免否定的評價(jià)。當然從上就可以看出學(xué)習目標定向的學(xué)生更有努力解決困難的思想準備，他們一般會(huì )勇于挑戰，遇難而上，有不把困難拿下不罷休的趨勢，我們培養學(xué)生就是要培養這樣的學(xué)生， 這樣的學(xué)生才更有學(xué)習能力，才更會(huì )去掌握一套適合自己的學(xué)習方法，具有較強的解決問(wèn)題的能力，才能更適應今后的學(xué)習、生活和工作。而成就目標定向型的學(xué)生則是把學(xué)習的目標基本上看成是為了獲得對其能力的積極評價(jià)或避免否定的評價(jià)，換句話(huà)說(shuō)，這種學(xué)生就好象在為別人學(xué)習，因為他們太在乎別人怎么看了。這種學(xué)生偏向于喜歡選擇較容易解決的問(wèn)題，回避具有挑戰性的情境，這種學(xué)生學(xué)習時(shí)毅力差些，遇到困難易失去信心，在一個(gè)班上處于中等或中等偏下的學(xué)生往往是這種類(lèi)型。在教學(xué)過(guò)程中，我們要經(jīng)常運用贊揚和鼓勵來(lái)對待這些學(xué)生，并且對于他們的教學(xué)方法也是應該有變化的，應該是循循善誘，一步一步讓他走向成功，多用啟發(fā)式，先建立他們的自信心。一般在課堂提問(wèn)時(shí)，常常會(huì )遇到學(xué)生對教師提出來(lái)的問(wèn)題只是搖頭或是答出些擦邊球的話(huà)，教師在考慮時(shí)間的情況下應該慢慢引導他，多給他些提示，一步一步把他引向正確的答案，當你把他引到了正確結果時(shí)，他也會(huì )豁然開(kāi)朗，哦，原來(lái)如此簡(jiǎn)單，信心就大增，同時(shí)附加幾句鼓勵的話(huà)。在學(xué)習集合的內容時(shí)，學(xué)生常常忘記空集，不會(huì )準確地使用。在學(xué)生不會(huì )回答完全時(shí)，我們就應該一步一步地引導他們。
4.常用的獎勵學(xué)生的方法有哪些
新的課程標準指出：“學(xué)生是學(xué)習和發(fā)展的主體”。
那么，在課堂上如何有效地促進(jìn)學(xué)生這一主體的發(fā)展？以小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)為例，早在課改初期，我校便提出并實(shí)踐了“閱讀教學(xué)‘五讓’”，即：學(xué)生能讀的讓學(xué)生讀，學(xué)生能想的讓學(xué)生想，學(xué)生能說(shuō)的讓學(xué)生說(shuō)，學(xué)生能問(wèn)的讓學(xué)生問(wèn)，學(xué)生能評的讓學(xué)生評。然而，學(xué)生的“練、想、說(shuō)、問(wèn)、評”做得怎么樣呢？興趣如何？在很大程度上也取決于教師對學(xué)生評價(jià)的藝術(shù)與否。
通過(guò)幾年的思考和實(shí)踐，筆者總結出了“”，取得了良好的效果。1、直接式。
對于教師的一般性提問(wèn)，學(xué)生易答且回答正確的，對教師基本的教學(xué)要求，學(xué)生做得比較好的等。教師可采取直接的方式給予肯定，不必“大驚小怪”、“無(wú)病呻吟”地過(guò)于夸張評價(jià)：“你真是個(gè)小天才，你真了不起啊！”則可直接鼓勵說(shuō)：“回答正確，很好。”
“回答得不錯，看來(lái)你聽(tīng)講滿(mǎn)認真呢”就可以了。否則，將會(huì )影響學(xué)生說(shuō)過(guò)頭話(huà)，甚至做過(guò)頭事。
2、比較式。對教師提出的具有思考性的問(wèn)題，或思考有一定難度的問(wèn)題，如句子的含義，人物的形象、情感，作者的寫(xiě)作目的等等，學(xué)生通過(guò)教師啟發(fā)和認真的思考，能夠比較準確或比較全面正確的回答的，教師則可采取對比式的語(yǔ)言予以激勵。
如：“你真了不起，這么難的問(wèn)題你就能答對，這樣的句子你就能正確理解，老師小時(shí)侯就沒(méi)有你這么聰明呢！看來(lái)真是‘長(cháng)江后浪推前浪，一代更比一代強啊’！”3、修辭式。修辭的激勵方式筆者認為比較適宜于學(xué)生朗讀課文流暢、富有感情、歌唱得動(dòng)聽(tīng)等，能給老師和同學(xué)們帶來(lái)美的享受的時(shí)候應用。
如：“你的朗讀把我們帶進(jìn)了百花盛開(kāi)的春天；你的表情，比春天盛開(kāi)的花還美麗；你的歌聲，比百靈鳥(niǎo)的歌聲還動(dòng)聽(tīng)；你的情感，讓我們能摸到春天花草的勃勃生機；你的語(yǔ)言節奏，似山澗的溪水聲在我們的耳旁歡快地蹦跳。假若我們微微地閉上眼時(shí)，就像蜂蜜流到了我們的口中，又似甘泉浸入到了我們的心田。”
……4、獎勵式。對上課思想集中的，作業(yè)做得正確的，書(shū)寫(xiě)也工整的，回答問(wèn)題精彩的等等，教師評價(jià)時(shí)，除了語(yǔ)言獎勵和平常老師們常用的獎一朵小紅花，插一面小旗，獎一樣物品外，老師或全體學(xué)生還可為某生唱一支歌、朗誦一首詩(shī)或一兩句名人名言等以示鼓勵。
這種獎勵效果有時(shí)決不亞于對學(xué)生進(jìn)行實(shí)物獎勵和家長(cháng)對孩子的金錢(qián)獎勵。5、理解式。
課堂上，理解式的鼓勵一般是針對學(xué)生在有學(xué)習積極性的前提下答錯問(wèn)、板演做錯題、讀書(shū)不流利等情況而采取。如有的學(xué)生小手舉得老高。
5.課堂教學(xué)的激勵方式有哪些,應注意哪些
1、班級文化：班級成員在實(shí)現班級目標過(guò)程中所創(chuàng )造的物質(zhì)財富和精神財富總和。
2、非正式組織：班級成員根據個(gè)人喜好和某些共同需要因素相互結合，源于班級成員個(gè)人屬性層面的人際關(guān)系形式。3、班級互動(dòng)：班級成員在一定的班級生活場(chǎng)景中，按照既定的組織規則或根據自己意愿來(lái)進(jìn)行交互作用的過(guò)程。
4、因材施教原則：班主任在工作中，必須根據班級學(xué)生的時(shí)代特點(diǎn)/年齡特征/個(gè)別差異/發(fā)展狀況，向每個(gè)學(xué)生提出恰當的教育要求，有針對性的采用不同的教育措施，使每個(gè)學(xué)生都能得到最好的發(fā)展。5、以身作則原則：班主任在工作中要嚴格要求自己，自正其身，率先垂范，為學(xué)生樹(shù)立良好的榜樣，用身教來(lái)影響和感染學(xué)生。
6、班級管理：班主任與學(xué)生共同發(fā)揮作用，相互影響，相互作用，相互促進(jìn)，最終達到共同發(fā)展的過(guò)程。7、說(shuō)理教育法：通過(guò)擺事實(shí)，講道理，使學(xué)生提高認識，明辨是非，形成正確觀(guān)點(diǎn)的一種工作方法。
8、異質(zhì)小組：在性別，成績(jì)，能力，個(gè)性，表現等方面有一定差異的具有互補的成員組成的小組。9、個(gè)別心理輔導：針對每個(gè)學(xué)生的獨特問(wèn)題進(jìn)行探討，促進(jìn)當事人自我了解與改變的心理輔導方式。
1、西方當代最具影響的德育模式：認知發(fā)展模式、體諒關(guān)心模式、價(jià)值澄清模式、社會(huì )行動(dòng)模式、完善人格模式。2、班主任工作的社會(huì )地位走向：班主任工作將更加瘦重視、班主任工作的科學(xué)性和專(zhuān)業(yè)性將進(jìn)一步加強。
3、班級中學(xué)生的“生成”體現在哪些方面：主體的自我生成、個(gè)人的整體生成、個(gè)體的社會(huì )生成。4、班級組織的發(fā)展過(guò)程有那三個(gè)階段：孤立探索、群體分化、組織整合。
5、班主任傳統角色要在哪些方面進(jìn)行轉換：有單一型向多元型、由權威性向對話(huà)性、由說(shuō)教型向感染型、由限制型向促進(jìn)型、由被動(dòng)適應型向主動(dòng)創(chuàng )造型、由經(jīng)驗型向科研型、由時(shí)代型向未來(lái)型的轉化。6、怎樣貫徹啟發(fā)疏導原則：正面教育，曉之以理；因勢利導，促進(jìn)轉化；激勵為主，動(dòng)之以情。
7、心里健康教育的主要內容：人格教育、情緒教育、自我意識教育、個(gè)性教育。8、班級危機管理有哪幾各階段：危機預設、危機準備、危機確認、危機控制、危機善后。
9、班主任工作的基本教育方法：說(shuō)理教育法、激勵法、榜樣示范法、角色模擬法、暗示法、契約法。10、班級管理中的柔性管理包括：自主管理、民主管理、合作管理、學(xué)習組織管理模式。
11、在班級管理中，怎樣實(shí)施自主管理：完善班級規章制度，奠定自我約束的基礎；健全班級組織機構，堅持自我管理；發(fā)揮示范教育作用，探索自我評價(jià)的途徑；開(kāi)展各項有益活動(dòng)，實(shí)現自我發(fā)展的目的。12、建設學(xué)習型班級要克服的障礙：局限思考，歸罪于外，關(guān)注個(gè)別事件，經(jīng)驗學(xué)習的錯覺(jué)。
13、班級考試紀律建設從那幾個(gè)方面進(jìn)行：加強學(xué)生的思想教育；強化考試常規要求；建立考試作弊處罰制度。14、班主任管理學(xué)生成績(jì)要注意什么：成績(jì)要客觀(guān)真實(shí)、成績(jì)的目的在于促進(jìn)發(fā)展、學(xué)生的成績(jì)應該得到尊重、運用現代化管理手段管理成績(jì)。
15、班主任如何才能寫(xiě)好學(xué)生的操行評語(yǔ)：全面了解，深入分析；抓住特點(diǎn)，寫(xiě)出個(gè)性；循循善誘，語(yǔ)重心長(cháng)。16、班級總結的基本要求：實(shí)事求是、突出重點(diǎn)、生動(dòng)具體。
17、班級文化對學(xué)生的積極推動(dòng)作用表現在：教育作用、凝聚作用、激勵作用、規范作用。18、班級文化的建設途徑有：提高學(xué)生的生命意識、確定健康的奮斗目標、營(yíng)造積極的輿論氛圍、創(chuàng )造和諧人際關(guān)系。
19、挖掘班級活動(dòng)資源可從哪些方面進(jìn)行：學(xué)校生活、社會(huì )生活、家庭生活。20、班主任心里輔導的主要途徑有：開(kāi)設以講授為主的心理輔導課程、開(kāi)設心理輔導活動(dòng)課、結合班級活動(dòng)開(kāi)展心理輔導、在學(xué)科教學(xué)中滲透心理輔導、個(gè)別輔導、小組輔導。
21、優(yōu)秀教師應具備的三個(gè)條件：思想素質(zhì)好、業(yè)務(wù)水平高、奉獻精神強。1、新課程要求教師轉變哪些新觀(guān)念：教學(xué)行為：重視教師的教轉變?yōu)橹匾晫W(xué)生的學(xué)；教學(xué)方式：由授受式變?yōu)楣膭顚W(xué)生探究式學(xué)習、合作學(xué)習、自主學(xué)習；教學(xué)角色：由傳遞者變?yōu)橐龑д摺⒅笇д摺⒋龠M(jìn)者；學(xué)生地位：由被灌輸的對象變?yōu)橹鲃?dòng)構建者；師生關(guān)系：由權威尊重變?yōu)槿谇ⅰ⒚裰鳌⒑椭C。
2、基礎教育改革的目標是：以學(xué)生的發(fā)展為本位，把學(xué)生身心全面發(fā)展和個(gè)性、潛能開(kāi)發(fā)為核心，從而改變我國基礎教育課程脫離時(shí)代和社會(huì )發(fā)展要求，脫離實(shí)際，忽視創(chuàng )新精神和實(shí)踐能力培養的狀況。3、國家義務(wù)教育課程標準遵循基本課程理念是：面向全體學(xué)生；提高科學(xué)素質(zhì)；倡導探究性學(xué)習；課程與現代信息技術(shù)整合。
4、教師是一門(mén)專(zhuān)門(mén)職業(yè)。目前我國對從事中小學(xué)教育工作的教師的基本要求：小學(xué)教師必須接受大專(zhuān)以上的教育，中學(xué)教育必須接受大學(xué)本科以上教育，在學(xué)習期間必須學(xué)習相關(guān)的理論、經(jīng)過(guò)嚴格的教學(xué)技能訓練，教育實(shí)習合格才能畢業(yè)，從事教師工作。
5、如何理解教師專(zhuān)業(yè)化制度的基本含義：教師專(zhuān)業(yè)既包括學(xué)科專(zhuān)業(yè)性，也包括教育專(zhuān)業(yè)性，既有規定的學(xué)歷標準，也有必要的教育知識，教育能力和職業(yè)道德的要求；國家有教師教育的專(zhuān)門(mén)機構，專(zhuān)門(mén)教育內容和措施；國家對教師資格和教師教育機構的認定制度和管理制度；教師專(zhuān)業(yè)。
6.上課時(shí)有哪些鼓勵學(xué)生的良好方式和調動(dòng)學(xué)生學(xué)習積極性的方法
不知道這位老師教的是什么學(xué)校？什么課程？下面聽(tīng)的是些什么樣的學(xué)生？我現在也是一個(gè)學(xué)生，當然了，是大學(xué)學(xué)生。
我認為老師要想調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習積極性，最重要的一點(diǎn)是讓學(xué)生參與進(jìn)來(lái)，把重要的內容、書(shū)上沒(méi)有的，同學(xué)們不能理解的講完，每次上課留出一定的時(shí)間，讓學(xué)生走上講臺，談自己對這門(mén)課程的感受、理解、還有對關(guān)于這門(mén)課程的認識，最好某位學(xué)生提出的問(wèn)題或看法能引起學(xué)生的爭論，都想上去發(fā)表不同的意見(jiàn)，最后你做裁判，正確引導你的學(xué)生，這樣你的課程絕對會(huì )有吸引力，也會(huì )引起學(xué)生的關(guān)注和積極性。不要你一個(gè)人在臺上滔滔不絕，下面的學(xué)生會(huì )認為你講得都是對的，聽(tīng)乏了，時(shí)間久了就沒(méi)興趣了，就感覺(jué)枯燥了，要啟發(fā)式教學(xué)，引導式教學(xué)，不要一言堂的灌輸理論，人一定的時(shí)間內接受的信息量是有限的，對不感興趣的同學(xué)更不想聽(tīng)了。
你應該試試我的方法，這也是經(jīng)驗。但你要掌握火候、把握好度，千萬(wàn)不能脫離你上課的內容。
