培養孩子社會(huì )適應能力的方法(提高幼兒社會(huì )適應能力的措施)
1.提高幼兒社會(huì )適應能力的措施有哪些
獨立性是社會(huì )適應能力中最重要的一面，它意味著(zhù)幼兒不需要家長(cháng)的幫助，能獨自應對外界變化，解決各種問(wèn)題。
所以，在培養幼兒的適應能力時(shí)，應把獨立性的培養放在第一位。 其次，穩定情緒的培養也很重要。
家長(cháng)要教育幼兒認識不良情緒的后果，讓幼兒學(xué)會(huì )調節和控制自己的情緒。家長(cháng)還應細心引導兒童順利渡過(guò)生活的轉折階段。
孩子進(jìn)入托兒所、幼兒園是他們生活環(huán)境的一大轉折。此時(shí)，家長(cháng)要加倍地愛(ài)護、關(guān)心他們，耐心地傾聽(tīng)他們的訴說(shuō)，細心觀(guān)察他們的一言一行，找出問(wèn)題的癥結，并采取具體的辦法幫助孩子盡快熟悉新環(huán)境，如：讓孩子盡快在新的環(huán)境里結識小朋友，消除他們的孤獨感和陌生感。
2.怎樣培養孩子的社會(huì )適應能力
隨著(zhù)年齡的增長(cháng)，孩子的社會(huì )適應能力會(huì )逐漸提高。他們逐漸將關(guān)注的對象由自己轉向他人，開(kāi)始感到自己有許多方面不如別人，更加愿意與同伴共處，為了讓小伙伴接納，甚至不惜拿出自己最珍愛(ài)的玩具或食品。此時(shí)的孩子非常希望能融于同伴之間，融于社會(huì )之中。他們也與同伴爭吵，但是會(huì )更加講究方法和技巧，一般的孩子就不會(huì )表現出“胡攪蠻纏”、“蠻不講理”的態(tài)度了。
根據孩子社會(huì )性發(fā)展的特點(diǎn)，家長(cháng)應該注意以下問(wèn)題。
第一、為孩子提供更多的交往機會(huì )
可以邀請鄰居家的孩子到自己家玩或帶孩子去作客，遇到合適的場(chǎng)合都有可帶孩子“光臨”，這樣就滿(mǎn)足 了孩子渴望交往，渴望得到他人接納與認同的意愿。
第二、培養孩子與人交往的技能
孩子喜歡與他人，尤其是同伴交往，但是，假如他不掌握交往的技能，就還會(huì )得到同伴的認同甚至人受到冷落或孤立，這會(huì )為孩子社會(huì )性的順利發(fā)展帶來(lái)阻礙。家長(cháng)應告訴孩子與人交往時(shí)要謙讓、友好、協(xié)商、分享，若孩子這方面做得很差，家長(cháng)可以 提供一定的情景，加強對孩子的訓練。學(xué)會(huì )交往的技能，這是交往的前提條件之一，也是交往的基本功夫。
第三、不要過(guò)分干預孩子之間的交往
因為孩子為了得到他人的接納，可能會(huì )表現出遷就他人、寬宏大量的行為，家長(cháng)為此很不高興，覺(jué)得孩子受委屈、受欺負了，有的家長(cháng)甚至出面干涉或阻止他們繼續交往。孩子的造就等行為是與他不大氣層孤獨相聯(lián)系的。當然，并不排除可能是孩子軟弱、缺乏主見(jiàn)。但是，家長(cháng)不能因此而剝奪了孩子交往的權利，如果發(fā)現確實(shí)是因為孩子本身的性格特點(diǎn)所致，家長(cháng)應注意教育孩子，在他每次與小朋友交往中，家長(cháng)仔細觀(guān)察，等到小朋友離開(kāi)后，再幫助孩子進(jìn)行分析，指出他哪兒做得不對，哪兒做得對。不對的地方要告訴孩子應該如何做，做得對的地方要給予表?yè)P。
3.如何提高孩子的社會(huì )適應能力
第一、培養幼兒規則意識，形成良好的生活、學(xué)習習慣 我們可以通過(guò)日常生活活動(dòng)，培養幼兒理解每個(gè)活動(dòng)的規則，幫助幼兒掌握執行規則的能力，鼓勵幼兒在活動(dòng)中發(fā)現規則，及沒(méi)有規則帶來(lái)的后果（破壞圖書(shū)等）。
第二、培養幼兒的責任感 老師要讓幼兒認識任務(wù)的含義，意識到老師或成人信任你，才給你布置任務(wù)，培養幼兒樂(lè )意接受任務(wù)的意識，并且幫助他們在實(shí)踐中學(xué)習并掌握完成任務(wù)的本領(lǐng)。
第三，培養獨立性和生活自理能力。
要給幼兒鍛煉的機會(huì )，讓他們獨立完成老師布置的力所能及的事情。同時(shí)，特別要注意培養幼兒的時(shí)間觀(guān)念和勞動(dòng)觀(guān)念。請家長(cháng)配合幼兒園的目標要求，培養幼兒做力所能及的家務(wù)勞動(dòng)，如掃地、揀菜等。
第四、培養幼兒大膽與人交往的能力 培養幼兒的交往能力應從小事做起。例如：叫孩子學(xué)會(huì )謙虛、有禮貌，不大聲喧嘩，不與小伙伴搶玩具等等。這些事情看起來(lái)很小，但卻有利于創(chuàng )造友好合作的氛圍，有利于增強孩子們的交往能力。家長(cháng)們也應多讓自己的孩子與不同年齡的孩子交往，多帶孩子走出家門(mén)，廣泛結交伙伴，讓孩子成為一個(gè)樂(lè )于交往和善于交往的人。
第五、提高幼兒解決問(wèn)題的能力 幼兒園是培養幼兒獨立解決問(wèn)題能力的好場(chǎng)所。我們應該主動(dòng)從幼兒學(xué)習生活的細節上入手——如自己遇到難題時(shí)怎么辦？如何收拾玩具及學(xué)習用品？如何分碗筷、倒垃圾？同時(shí)，讓孩子學(xué)會(huì )準確表達自己的意見(jiàn)，能夠妥善地解決同伴之間的矛盾。在活動(dòng)中，特別是自由活動(dòng)，嘗試著(zhù)放手讓孩子們自己去解決問(wèn)題。
第七、加強幼兒對環(huán)境的適應能力。 為了消除幼兒入學(xué)后對環(huán)境的陌生感，幼兒老師可以對教學(xué)做相應的調整。可以適當減少孩子活動(dòng)、游戲的時(shí)間，也可以讓孩子與小學(xué)生交流，觀(guān)察他們做作業(yè)的情況，從而激發(fā)孩子愛(ài)上小學(xué)的強烈愿望。這樣，從思想、習慣和認識技能上逐步過(guò)渡，孩子入學(xué)后，就比較容易適應學(xué)校環(huán)境。
4.如何培養學(xué)生的社會(huì )適應能力
無(wú)論作為幼兒家長(cháng)還是幼兒教師在培養幼兒“社會(huì )適應能力”方面都顯得尤為重要。那么，面對年幼的孩子，作為家長(cháng)和教師該從何處入手，如何把握好教育的尺度，這一點(diǎn)就顯得十分重要。
一、從正面引導教育幼兒學(xué)習社會(huì )適應的能力
幼兒年齡小，沒(méi)有社會(huì )經(jīng)驗。正面引導教育他們，他們也易于接受，在引導他們適應社會(huì )能力的過(guò)程中，作為家長(cháng)和教師可以采用一些直觀(guān)、有趣的方法來(lái)進(jìn)行，簡(jiǎn)單地說(shuō)，可以從兩方面進(jìn)行。
(1)教育幼兒了解規則，鼓勵他們遵守適應規則。沒(méi)有規矩，不成方圓。在家庭里，作為家長(cháng)要向孩子說(shuō)明生活規則，讓他們有規則意識。如早晨要按時(shí)起床、洗漱，吃早餐，然后按時(shí)去上學(xué)；晚上，由家長(cháng)接回；平時(shí)不睡懶覺(jué)，不接受陌生人的邀請。在幼兒園里，教師更要要求他們按時(shí)出操、參加游戲和午休，按時(shí)吃飯。如果有兒童不按要求去做，教師要向他們說(shuō)明情況，講清楚違反規則的負面影響。有時(shí)，適當的批評也很必要，這樣才能讓孩子們養成遵守規則的習慣。總之，為了更好激勵幼兒積極表現，家長(cháng)和老師要盡量多采取表?yè)P的手段，有時(shí)也可以適當用一些物質(zhì)獎勵。
(2)借助圖書(shū)、影像等資料讓幼兒掌握善惡標準。隨著(zhù)幼兒年齡的增長(cháng)，他們辨別是非的能力也會(huì )日益增強。這樣他們就會(huì )慢慢形成人類(lèi)高級的情緒情感。為了讓幼兒更好地形成這些高級的情緒情感，教師除了口述教育，還可以借助圖書(shū)、影視資料來(lái)輔助引導。如幼兒大都喜歡看圖書(shū)《哪吒鬧海》，喜歡書(shū)中的小英雄哪吒；喜歡看動(dòng)畫(huà)片《熊出沒(méi)》和《西游記》，厭惡故事中的光頭強和一些妖魔鬼怪，兒童從這些故事中很容易就知道了什么是善，什么是惡，就會(huì )逐步形成正確的人生觀(guān)和價(jià)值觀(guān)，這自然會(huì )有助于他們健康成長(cháng)，增強社會(huì )的適應能力。
二、通過(guò)榜樣作用教育幼兒學(xué)習社會(huì )適應的能力
古語(yǔ)云，身教勝于言教。教師應告誡家長(cháng)，在孩子面前注意自己的言行舉止，因為孩子有自己的思想和判斷是非的標準，如果家長(cháng)做事拖拉，推諉，不講信用，孩子也會(huì )學(xué)習仿效。所以，在家庭里家長(cháng)的一言一行都會(huì )對孩子產(chǎn)生深遠的影響。在幼兒園里就更不用說(shuō)了，作為教師要為人師表，努力為學(xué)生作出榜樣。在目前的常規管理中，教師常常要求學(xué)生遵守制度、規則，但在課堂上不少教師的隨意行為卻很多，比如隨便讓學(xué)生看電視，有的老師在課堂經(jīng)常接打手機，甚至玩游戲，這些做法無(wú)疑會(huì )給學(xué)生帶來(lái)消極的影響。作為一名幼兒教師要提高自身的素質(zhì)，能切實(shí)為學(xué)生作出榜樣，讓孩子們在自己的身上不知不覺(jué)地受到感染，懂得該怎樣做才是規范的，才能更好地益于自己的成長(cháng)。這樣長(cháng)久堅持下去，孩子就會(huì )明白許多道理，做事也有正確的方向，家長(cháng)和老師的榜樣力量是無(wú)窮的，也是易于被學(xué)生接受的。所以，大家要學(xué)習嘗試使用這一方式。
三、多渠道聯(lián)合教育幼兒學(xué)習社會(huì )適應的能力
幼兒平日雖然生活在幼兒園里，但實(shí)際的空余時(shí)間還是比較多的。因此，任何一個(gè)時(shí)間和地點(diǎn)都是教育幼兒學(xué)習社會(huì )適應能力的好時(shí)機。一方面，在家庭里，作為家長(cháng)要教育孩子養成遵守作息時(shí)間的好習慣，即使是周末或休息日也不要讓孩子任性地支配時(shí)間。家長(cháng)要盡量多帶孩子出去走走，讓他們適應社會(huì )環(huán)境，有時(shí)也可以多引導他們和家庭附近的孩子一起互動(dòng)，做做游戲，交流生活感受，從而強化學(xué)生的適應能力，增進(jìn)與他人的友誼。另一方面，在幼兒園里，教師要采取多種途徑和措施來(lái)提高幼兒的適應能力，培養他們良好的行為習慣和人際關(guān)系，為幼兒提供更多的交流機會(huì )。如在班級可以設立游戲區，引導幼兒進(jìn)入“超市購物”、到“醫院檢查身體”，在幼兒園飼養一些小動(dòng)物，到資源庫借用材料進(jìn)行手工制作等等。只要教師能注意不同幼兒的年齡、性別、性格方面的特點(diǎn)，孩子們就會(huì )逐漸融入幼兒社區這一集體，并從中受到教育和影響，適應的能力也會(huì )越來(lái)越強。另外，在平時(shí)的教育中，教師還可以通過(guò)一些實(shí)際的活動(dòng)來(lái)鼓勵幼兒參與實(shí)踐活動(dòng)，讓他們從多方面接觸生活，從生活中學(xué)習。如“六一”兒童節到了，教師可以組織孩子們一起和老師布置教室，讓孩子幫助設計活動(dòng)，培養學(xué)生文明相處、共同解決問(wèn)題的能力。特別是在一些具體活動(dòng)中，更要設計好活動(dòng)細節，讓學(xué)生發(fā)揮各自的潛能。如可以組織幼兒到社會(huì )上做環(huán)保小衛士、對一些有困難的家庭組織捐款活動(dòng)，讓他們盡自己的力量做一些力所能及的事情，這樣幼兒就會(huì )更快更好地適應集體生活，這其實(shí)也是社會(huì )適應能力的體現。
四、結束語(yǔ)
幼兒期是人生社會(huì )性發(fā)展的起步時(shí)期，這個(gè)時(shí)期的孩子，仍受自我中心思想的影響，缺乏對自我的正確認知。因此，作為家長(cháng)和教師，要多采取有效的措施引導他們明辨是非，提高他們的社會(huì )適應能力，這樣他們才能健康成長(cháng)，將來(lái)成為一個(gè)社會(huì )發(fā)展所需要的人才。
5.淺談如何培養幼兒的社會(huì )適應能力
怎么培養幼兒的社會(huì )適應能力
1、給孩子獨自行為的機會(huì )：讓孩子自己吃飯，幫助孩子讓孩子學(xué)會(huì )自己上廁所，讓孩子獨自睡覺(jué)，自己穿衣服。稍大一點(diǎn)孩子幫助和指導他獨自處理和分析問(wèn)題。
2、讓孩子懂得控制情緒和約束行為：孩子常常會(huì )因為自己的要求不能滿(mǎn)足而亂發(fā)脾氣，家長(cháng)應該預見(jiàn)性處理這些問(wèn)題，按社會(huì )標準滿(mǎn)足孩子的要求或者加以約束，不宜用強制手段處理，需要加以疏導和溝通。還有家長(cháng)需要以身做則，營(yíng)造和諧溫馨的家庭氛圍。
3、鍛煉孩子的意志：在生活中、游戲中、學(xué)習中有意地培養孩子克服困難的意志，增強其戰勝困難的勇氣，讓孩子學(xué)會(huì )堅持，培養孩子堅強、果斷、勇敢、自制的品質(zhì)。
4、學(xué)會(huì )與他人和諧共處：常與孩子講故事、玩游戲，教導孩子其他小朋友之間要團結友愛(ài)，互相謙讓?zhuān)ハ鄬W(xué)習進(jìn)步，培養孩子與周?chē)h(huán)境和諧一致的生活能力。讓孩子學(xué)會(huì )對人微笑、打招呼、問(wèn)好、尊敬長(cháng)輩等。
現在的科技發(fā)達，我就嘗試用數字產(chǎn)品幫助自己教育孩子，之后也試用果很多款名為“早期閱讀”或“學(xué)字”的應用軟件，都不是十分滿(mǎn)意，要么是到后期課程需要交費，要么就是說(shuō)是免費，但內置廣告頻繁，影響學(xué)習效果。直到朋友向我推薦了手機應用：《，貓。小；帥‘學(xué)，漢，字、》可積累識字量，養成閱讀好習慣，快速適應幼小銜接。這真的是讓我們做家長(cháng)的輕松不少呢。
6.如何培養學(xué)生適應社會(huì )能力
一、認識社會(huì )現象，促進(jìn)學(xué)生社會(huì )化進(jìn)程
小學(xué)階段是兒童社會(huì )化過(guò)程的一個(gè)轉折點(diǎn)，小學(xué)生生活在社會(huì )群體之中，天天都會(huì )接觸到一些常見(jiàn)的社會(huì )現象，并力圖用自己的觀(guān)點(diǎn)去解釋這些現象，其中有解釋正確的，也有解釋不正確的。《品德與社會(huì )》課堂上，教師首先應該從小學(xué)生的生活入手，從他們常見(jiàn)的社會(huì )現象切入，引導小學(xué)生正確地觀(guān)察社會(huì )，認識社會(huì )，初步懂得人與人之間的關(guān)系以及處理人際關(guān)系中的道德和行為規范，增強他們對社會(huì )的責任感和服務(wù)意識，并培養他們主動(dòng)觀(guān)察社會(huì )，分析社會(huì )現象的良好習慣，促進(jìn)兒童社會(huì )化進(jìn)程的良好性發(fā)展..
關(guān)心社會(huì )是培養社會(huì )責任感的前提。對小學(xué)生而言，教師要把“關(guān)心社會(huì )”這一抽象概念具體化。關(guān)心社會(huì )首先應該關(guān)心自己的家庭，關(guān)心周?chē)娜撕褪拢P(guān)心學(xué)校，關(guān)心社會(huì )，以及擴大關(guān)心祖國，關(guān)心世界。因此，在教學(xué)中，教師必須從培養他們對家庭的“責任心”開(kāi)始，逐步培養對班級體的責任心，再進(jìn)一步強化觀(guān)念，變成對社會(huì )的責任感。要使學(xué)生逐步明白“為社會(huì )，為國家，為民族作貢獻的真正意義，初步知道作為炎黃子孫振興中華的歷史責任，這樣責任將是學(xué)生追求真理，服務(wù)社會(huì )的強大動(dòng)力，是兒童社會(huì )化的重要標志。
二、了解社會(huì )常識，打下適應社會(huì )的基礎
書(shū)本上的知識是前人經(jīng)過(guò)艱苦探索總結出來(lái)的有益經(jīng)驗，需要小學(xué)生認真學(xué)習《品德與社會(huì )》課本中介紹了許許多多的社會(huì )常識，如自己在家庭，學(xué)校，社會(huì )中所處的角色及其應有的權利和義務(wù)，家庭
中防中毒，防盜，放火等安全意識，買(mǎi)賣(mài)東西的常識，有關(guān)道路交通，通信，儲蓄，保險常識等等，只有了解了這些社會(huì )常識，才能更好地指導自己的社會(huì )實(shí)踐活動(dòng)，從而培養自己適應社會(huì )的能力。比如：外出時(shí)人人都會(huì )有乘車(chē)乘船的機會(huì )，只有了解了乘車(chē)乘船的基本常識，懂得看交通圖，才能有助于出行，避免交通事故的發(fā)生。
三、開(kāi)展社會(huì )實(shí)踐活動(dòng)，增強適應社會(huì )的能力
心理學(xué)研究表明，學(xué)生在實(shí)踐操作中注意力最為集中，求知欲最為強烈，在《品德與社會(huì )》課堂教學(xué)中，教師要依據教材特點(diǎn)精心設計實(shí)踐操作活動(dòng)，調動(dòng)學(xué)生的多種感官參與，強化社會(huì )知識技能的形成，比如儲蓄時(shí)如何識別人民幣真假呢？這是教學(xué)中的一個(gè)難點(diǎn)，不易掌握，教師要引導學(xué)生利用多種感官去看一看，摸一摸，量一量，聽(tīng)一聽(tīng)等多種操作方法去辨別人民幣的真偽。
在如：使學(xué)生互換角色，體會(huì )平等關(guān)系。在教學(xué)時(shí)巧妙設計“購物”操作活動(dòng)，通過(guò)學(xué)習，讓學(xué)生了解“售貨員與顧客之間的關(guān)系。”真正做一次顧客很不容易，而真正去做一回“售貨員”則不是每位同學(xué)都有條件的，組織學(xué)生進(jìn)行買(mǎi)賣(mài)活動(dòng)的模擬訓練，便可使學(xué)生互換角色，體會(huì )到“售貨員”與“顧客”之間的，互尊，互愛(ài)的平等關(guān)系，從而強化尊重商業(yè)勞動(dòng)者的意義，促進(jìn)學(xué)生會(huì )處理人與人之間關(guān)系的技能。
要使學(xué)生形成適應社會(huì )的初步能力，教師有待于正確誘導，設施，操作活動(dòng)，讓學(xué)生從認識——實(shí)踐——再認識——再實(shí)踐的規律逐步學(xué)到適應社會(huì )，服務(wù)社會(huì )的能力。
7.如何提高孩子的社會(huì )適應能力
第一、培養幼兒規則意識，形成良好的生活、學(xué)習習慣 我們可以通過(guò)日常生活活動(dòng)，培養幼兒理解每個(gè)活動(dòng)的規則，幫助幼兒掌握執行規則的能力，鼓勵幼兒在活動(dòng)中發(fā)現規則，及沒(méi)有規則帶來(lái)的后果（破壞圖書(shū)等）。
第二、培養幼兒的責任感 老師要讓幼兒認識任務(wù)的含義，意識到老師或成人信任你，才給你布置任務(wù)，培養幼兒樂(lè )意接受任務(wù)的意識，并且幫助他們在實(shí)踐中學(xué)習并掌握完成任務(wù)的本領(lǐng)。第三，培養獨立性和生活自理能力。
要給幼兒鍛煉的機會(huì )，讓他們獨立完成老師布置的力所能及的事情。同時(shí)，特別要注意培養幼兒的時(shí)間觀(guān)念和勞動(dòng)觀(guān)念。
請家長(cháng)配合幼兒園的目標要求，培養幼兒做力所能及的家務(wù)勞動(dòng)，如掃地、揀菜等。第四、培養幼兒大膽與人交往的能力 培養幼兒的交往能力應從小事做起。
例如：叫孩子學(xué)會(huì )謙虛、有禮貌，不大聲喧嘩，不與小伙伴搶玩具等等。這些事情看起來(lái)很小，但卻有利于創(chuàng )造友好合作的氛圍，有利于增強孩子們的交往能力。
家長(cháng)們也應多讓自己的孩子與不同年齡的孩子交往，多帶孩子走出家門(mén)，廣泛結交伙伴，讓孩子成為一個(gè)樂(lè )于交往和善于交往的人。第五、提高幼兒解決問(wèn)題的能力 幼兒園是培養幼兒獨立解決問(wèn)題能力的好場(chǎng)所。
我們應該主動(dòng)從幼兒學(xué)習生活的細節上入手——如自己遇到難題時(shí)怎么辦？如何收拾玩具及學(xué)習用品？如何分碗筷、倒垃圾？同時(shí)，讓孩子學(xué)會(huì )準確表達自己的意見(jiàn)，能夠妥善地解決同伴之間的矛盾。在活動(dòng)中，特別是自由活動(dòng)，嘗試著(zhù)放手讓孩子們自己去解決問(wèn)題。
第七、加強幼兒對環(huán)境的適應能力。 為了消除幼兒入學(xué)后對環(huán)境的陌生感，幼兒老師可以對教學(xué)做相應的調整。
可以適當減少孩子活動(dòng)、游戲的時(shí)間，也可以讓孩子與小學(xué)生交流，觀(guān)察他們做作業(yè)的情況，從而激發(fā)孩子愛(ài)上小學(xué)的強烈愿望。這樣，從思想、習慣和認識技能上逐步過(guò)渡，孩子入學(xué)后，就比較容易適應學(xué)校環(huán)境。
8.如何培養孩子的適應能力
方法一：帶孩子多接觸新環(huán)境 有的孩子到了陌生環(huán)境中會(huì )不知所錯，無(wú)法很快融入。
對于這樣的孩子，父母要經(jīng)常帶他們去新環(huán)境中，讓孩子去發(fā)現新鮮有趣的事物，從而增加孩子適應環(huán)境的能力。父母要讓孩子多結交新環(huán)境中的朋友，讓孩子通過(guò)與朋友的友好相處，提高自己適應環(huán)境的能力。
父母可以先讓孩子在熟悉的環(huán)境里接觸更多的人，等孩子可以順利地和他人交往時(shí)，再帶孩子走出家門(mén)。當孩子進(jìn)入新環(huán)境感到不適應的時(shí)候，父母最好用握住孩子的手、摸孩子的頭等方式鼓勵孩子，使他們在充滿(mǎn)安全感的狀態(tài)下適應環(huán)境。
小時(shí)候，媛媛是個(gè)很不喜歡出門(mén)的孩子，即使是去親戚家，她也會(huì )覺(jué)得很別扭，到了親戚家，她不會(huì )和別人打招呼，而是乖乖地躲在媽媽身后，媽媽覺(jué)得這樣下去對孩子很不好，決定多帶孩子出去玩，讓她變得大方起來(lái)。 于是，媽媽經(jīng)常帶她去公園、兒童樂(lè )園等人多的地方玩，并且教給孩子恰當的社交禮儀。
慢慢地，媛媛開(kāi)朗了很多，到了新環(huán)境里也不覺(jué)得拘束了。 后來(lái)，媛媛進(jìn)入幼兒園、小學(xué)，都能很快地適應，和老師、同學(xué)打成一片。
在孩子小時(shí)候，父母就要引導孩子盡量習慣陌生人和陌生地方，經(jīng)常帶他們去串門(mén)，或者去公園和游樂(lè )園等，鼓勵孩子多參加社交活動(dòng)，多提供孩子和朋友玩的機會(huì )。 當孩子要接觸新環(huán)境時(shí)，父母要讓孩子認識到新環(huán)境的有趣，孩子一旦具備好奇心和勇氣，就會(huì )很快地適應新環(huán)境。
當孩子在新環(huán)境中結識新朋友時(shí)，父母要適當地鼓勵和表?yè)P，讓孩子獲得積極的情感體驗，自覺(jué)加入到新環(huán)境中去，更好地和他人交往，獲得理想的人際關(guān)系。 方法二：學(xué)習上多輔導，以便適應老師 孩子從家庭歩入學(xué)校，由于受到各種嚴格規定的制約，以及學(xué)習的全新內容和作息時(shí)間的不同，孩子一時(shí)很難適應新環(huán)境是可以理解的。
同時(shí)，孩子可能會(huì )從內心認同某位老師的教學(xué)方法，一旦換了老師，孩子也會(huì )出現不適應的狀況。當出現這種狀況時(shí)，父母要對孩子的學(xué)習多加指導，讓孩子去適應老師。
同同今年開(kāi)學(xué)換了位語(yǔ)文老師，之前的老師她一直很喜歡，因此學(xué)習成績(jì)也不錯。但是新?lián)Q的這位語(yǔ)文老師的教學(xué)風(fēng)格和以前老師的風(fēng)格大不一樣，為此，同同很不適應。
由于不適應老師的教學(xué)方式，同同的積極性不高，學(xué)習成績(jì)也不理想，在最近的考試中，語(yǔ)文成績(jì)竟然破天荒地不及格。媽媽知道后，很著(zhù)急，她覺(jué)得應該讓孩子學(xué)會(huì )適應不同的老師。
媽媽跟孩子講清學(xué)習是自己的事情，和老師沒(méi)有多大關(guān)系，而且不一樣的老師也有不一樣的優(yōu)點(diǎn)，老想著(zhù)以前老師的好，對適應現在的學(xué)習環(huán)境沒(méi)有幫助。孩子在媽媽的幫助和引導下，調整了自己，學(xué)習成績(jì)也逐漸提高。
父母要了解孩子的學(xué)習情況，及時(shí)發(fā)現孩子學(xué)習上的困難，以自己的經(jīng)驗和對孩子課本知識的把握，對孩子實(shí)施有效的指導和幫助。 在學(xué)校的學(xué)習生活中，要教會(huì )孩子欣賞不同的老師，尊重老師，在心里不要排斥不同老師的教法，這樣就會(huì )更快地適應學(xué)校環(huán)境、適應老師。
當孩子因為學(xué)習出現困難，對某門(mén)學(xué)科產(chǎn)生困惑，進(jìn)而將意見(jiàn)強加到老師身上的時(shí)候，父母就要幫助孩子糾正學(xué)習態(tài)度中出現的偏差，為孩子講清道理，糾正孩子的不良心態(tài)，不讓負面情緒影響孩子的正常學(xué)習。 方法三：培養孩子的心理適應能力 在當今激烈的社會(huì )競爭中，心理素質(zhì)的優(yōu)劣往往決定孩子生活、學(xué)習、事業(yè)的成敗，而心理素質(zhì)的核心內容之一，便是心理適應能力。
它對于提高孩子的綜合素質(zhì)，有著(zhù)舉足輕重的作用。只有孩子具備了良好的心理適應能力，才能更好地適應社會(huì )環(huán)境，對自己所處的環(huán)境做出積極的反映。
很多孩子看到自己喜歡的人，就會(huì )很快打成一片，但是對于自己不喜歡的人，就拒絕和他交往，還有的孩子，面對新的環(huán)境時(shí)會(huì )產(chǎn)生膽怯、不知如何是好的情緒，這都是孩子心理適應能力不強的體現。心理適應能力是孩子的心理品質(zhì)問(wèn)題，反映孩子面對新環(huán)境時(shí)的思想、情緒、行為的控制能力。
要想更好地融入新集體，就必須具備很強的心理適應能力。 父母可以為多培養和鍛煉孩子的人際交往能力，讓孩子養成遵守規范、樂(lè )于合作的意識和習慣。
要盡可能多地創(chuàng )造機會(huì )，讓孩子自己去克服心理問(wèn)題，理解大多數人的想法和做法，當然，這并不是要求孩子放棄個(gè)性，而是懂得與人相處之道。 父母還要身體力行地傳授對人寬容的豁達心態(tài)，這樣也會(huì )幫助孩子更好地與人相處。
方法四：適當地和孩子分離 孩子一旦離開(kāi)父母，就容易產(chǎn)生焦慮情緒，甚至哭鬧，這說(shuō)明孩子對于沒(méi)有父母的環(huán)境心存不安，他們不想在新環(huán)境中獨自生活。缺乏安全感的孩子，一旦父母離開(kāi)自己的視線(xiàn)，就會(huì )茫然，這種心理對孩子的發(fā)展很不利。
所以，父母要樹(shù)立和孩子適當分離的意識，適當地從孩子的視線(xiàn)中“消失”一會(huì )兒。 在日常生活中，父母可以在附近進(jìn)行觀(guān)察，在孩子需要幫助時(shí)，給予適當的指導，但不要干擾他們的活動(dòng)；有時(shí)甚至可以短暫離開(kāi)，但要清楚地告訴孩子，媽媽離開(kāi)一下，一會(huì )兒就回來(lái)，這樣可以讓孩子覺(jué)得自己是安全的，從心理上接受和父母的分離。
孩子進(jìn)入幼兒園和小學(xué)，都要和父母分離，如果對父母過(guò)度依賴(lài)，孩子就難以適應新環(huán)境。父母不要時(shí)時(shí)刻刻守在孩子。
9.對幼兒社會(huì )適應能力發(fā)展水平進(jìn)行評價(jià),主要有哪些方法
一、走進(jìn)幼兒的生活實(shí)際，開(kāi)展各類(lèi)活動(dòng) 幼兒社會(huì )適應能力的培養是社會(huì )認知、社會(huì )情感及社會(huì )行為技能培養的有機結合。
社會(huì )認知是指幼兒對社會(huì )中的人、社會(huì )環(huán)境、社會(huì )規范等方面的認知，社會(huì )情感是人們在社會(huì )生活、社會(huì )交往中表現的基本情感，如自尊感、同情心、羞愧感、是非感、愛(ài)憎感等。因此，我們在設計活動(dòng)時(shí)，盡量使教育內容更貼近幼兒的生活，給他們提供真情實(shí)感的機會(huì )和實(shí)際鍛煉的機會(huì )。
例如，前洲正在創(chuàng )建文明衛生城鎮，結合主題《我們只有一個(gè)地球》，我們設計了活動(dòng)“河水怎么變臟了”、“污染”、“垃圾箱哪里去了？”“環(huán)保小衛士”等，帶領(lǐng)幼兒出去走走、看看、轉轉，增進(jìn)了幼兒對環(huán)境保護的認識，體驗了“前洲是我家，衛生靠大家”的情感，這樣的活動(dòng)，小朋友喜歡，正是這種小朋友喜歡的社會(huì )實(shí)踐活動(dòng)顯得比室內活動(dòng)深刻、真實(shí)得多！ 又如：九月份是小班新生入園之際，我們開(kāi)展了大帶小活動(dòng)，通過(guò)“我和弟弟妹妹一起玩”、“給弟弟妹妹送禮物”、“幫助弟弟妹妹穿衣服”等一系列活動(dòng)，讓他們在實(shí)際生活中能夠關(guān)心、幫助弱小者，感受到了“你快樂(lè )，所以我快樂(lè )”的情感，體會(huì )到了“關(guān)心”的樂(lè )趣。 二、積極爭取家長(cháng)的配合，保持家園教育的一致性 社會(huì )學(xué)習是一個(gè)長(cháng)時(shí)間的連續過(guò)程，如果教師和家長(cháng)一致要求，共同培養，就能取得較好的效果。
例如，在培養孩子良好的交往能力方面，我們針對個(gè)別幼兒在交往中出現的攻擊性行為、合作意識差、不能學(xué)會(huì )分享等情況，同個(gè)別家長(cháng)交談，交流彼此的看法，加強對幼兒的教育、指導，提高幼兒的交往力；又如我們發(fā)放了家長(cháng)閱讀材料《注重培養孩子的交往力》，讓家長(cháng)更好地了解了交往的重要性，這些對提高孩子的社會(huì )交往行為非常有幫助；我們組織了親子活動(dòng)——游玩蘇州樂(lè )園，讓幼兒園、家庭、社會(huì )資源緊密地結合起來(lái)，不光增進(jìn)了親子間的情感交流，更加強了老師與幼兒、幼兒與幼兒、幼兒與家長(cháng)、幼兒與社會(huì )人員的交往，交往范圍擴大了，這種走出幼兒園大門(mén)的活動(dòng)，使得幼兒的社會(huì )性得到了更好的發(fā)展。又如，在培養孩子關(guān)心別人的情感中，我們組織了家長(cháng)經(jīng)驗交流活動(dòng)，“給孩子關(guān)愛(ài)父母的機會(huì )”，要求家長(cháng)講述一些孩子關(guān)愛(ài)父母的實(shí)例，得到了許多家長(cháng)的理解和支持，他們紛紛談了自己的感受，對怎樣教育孩子“關(guān)心”有了更多的認識。
教育具有社會(huì )性，需要得到全社會(huì )的支持，特別是家庭、社區等。如我們開(kāi)展的住宅活動(dòng)，首先我們和住宅小區的管理員取得聯(lián)系，確定參觀(guān)地點(diǎn)，同時(shí)和家長(cháng)聯(lián)系，幫助幼兒統計有關(guān)于住宅的層數、樓梯數、標記等，并且記錄在表格上，幼兒在實(shí)踐活動(dòng)中產(chǎn)生了強烈的興趣；幼兒還通過(guò)參觀(guān)工地，和建筑工人交談，了解了住宅的構成，這些活動(dòng)即增進(jìn)了對住宅的了解，又發(fā)展了他們的社會(huì )性。
另外，超市、廣場(chǎng)、郵電局、照相館等地方，也成為我們對幼兒進(jìn)行社會(huì )教育的場(chǎng)所。 三、充分利用社會(huì )活動(dòng)，豐富幼兒的社會(huì )經(jīng)驗 心理學(xué)家把兒童與社會(huì )相互作用的過(guò)程稱(chēng)之為“社會(huì )化”，社會(huì )教化幼兒，幼兒認同社會(huì )，我們就利用這層關(guān)系，充分利用戶(hù)外活動(dòng)，豐富幼兒的社會(huì )經(jīng)驗。
例如，“探望生病的幼兒”活動(dòng)，我們帶著(zhù)禮物到玲玲家探望，在活動(dòng)中，小朋友的交往語(yǔ)言和體態(tài)得到了發(fā)展，恰逢彬彬小朋友的家和玲玲家是鄰居，小朋友又到他家做客，彬彬和玲玲學(xué)會(huì )了招待。這樣的活動(dòng)方式，使幼兒有了真實(shí)的生活情境體驗，他們的交往范圍進(jìn)一步擴大了。
“農民伯伯豐收忙！”、“河水怎么變臟了？”、“我的好朋友”、“給白血病患者捐款”、“我給小樹(shù)穿冬衣”等活動(dòng)，增進(jìn)了幼兒對社會(huì )環(huán)境的認識和對社會(huì )中各種身份的人所應有的情感、態(tài)度、方式的理解，培養了他們的社會(huì )知覺(jué)能力，道德判斷力和移請能力，在這些身臨其境的活動(dòng)中，幼兒感受到了什么叫社會(huì )情感，他們的社會(huì )經(jīng)驗也豐富了。 社會(huì )適應能力的培養是社會(huì )情感、社會(huì )行為和社會(huì )認識的統一，完整的教育不可能只重視社會(huì )知識的傳授和道德認識的培養，而忽略對情感目標和行為目標的追求。
在以后我們應該多設計一些以情感人、觸景生情的社會(huì )活動(dòng)，真正融入每個(gè)孩子的生活，讓每個(gè)孩子成為一個(gè)自由舒展生命、健康全面發(fā)展的社會(huì )有用人才。
