教字記憶方法(記憶漢字的方法)
1.記憶漢字的方法有哪些
一、謎語記憶法。 把要記憶的字編成謎語，例如：“四四方方一間房，一根木頭放中央”（答案是困）
二、故事記憶法。把字進行拆解，然后編成一個故事，故事要和字中的各個部分有關(guān)系。例如：“裹”字，可編故事為：有個小孩，摘了不少野果子，回家時不好拿。他靈機一動，脫下身上的衣服，把野果子包起來，高高興興地提著回家了。這就是“果”之所以在“衣”中。
三、加減法識字。漢字是很奇妙的，多一點，少一撇，就會變成另外一個字，我們利用這一特點進行學習。如：給“日”字做加法，加一筆變成什么字？——白、申、旦、甲、田、目等。又如：去字減一豎是云字，十加一是土，也可以是干，口加丁是可字等變換多多。
四、變換部件識字。形聲字都是由聲旁和形旁兩部分組成的，這些字的聲旁都是相對固定的，只是根據(jù)字義的不同來匹配形旁，可以利用加偏旁“教一個得一串”。如：“青”可認識“情、清、晴、請、蜻、睛”等，還可以進一步利用聲旁表音，形旁表義的特點。除此以外，還有許多識字方法。如順口溜，朗朗上口的語調(diào)，不僅好讀還很好記。如學習“右”字，用順口溜識字：石字出頭右右右。
五、對比記憶法。這是根據(jù)字的間架結(jié)構(gòu)相近或字音相同、相近來歸類、對比而記憶的一種方法。例如：“跑”、“抱”、“袍”、“炮”這四個字，字形、字音相近，容易混淆，若歸類、比較后，可編成順口溜加以區(qū)分。如“有足就是跑，有手就是抱，有衣就是袍，有火就是炮”。
六、字形聯(lián)想識字。例如：記“排”的方法——兩豎像電梯，兩邊的橫像人站著，正在排隊。
2.記字方法有幾種
拆字記憶法
可以把一個較繁的字拆成字來記憶。如“贏”字拆成亡、口、月、貝、凡，“腐”字可拆為廣、付、肉等。這類字有：路、明、冀。
故事記憶法
可以根據(jù)某些字的特殊形義編一個小故事來記憶。
如“裹”字，可編故事為：有個小孩，摘了不少野果子，回家時不好拿。他靈機一動，脫下身上的衣服，把野果子包起來，高高興興地提著回家了。這就是“果”之所以在“衣”中的緣故。
猜謎語記憶法
根據(jù)字的形或義，可以編一些謎語來幫助記憶。如“三日”（晶），“三口”（品）“長女的妹妹”（姿）等等。
表演識字法
根據(jù)字義做動作，也有利于孩子識字。如學習“看”字，讓孩子把手放在眼睛（目）上方，表示可以看到很遠的中央。
實物識字法
實物識記就是讓孩子直接看到實物進行認字，使孩子了解字義，從而記住生字。如為了讓孩子記住“鈴鐺”這兩個字，父母可拿出一個小銅鈴鐺，讓它叮叮當外地響，再把“鈴鐺”兩個字寫在紙上，從而讓孩子記住這兩個字和金屬有關(guān)，進而記住這兩個字。
簡筆畫識字
象形漢字的一個特點就是描摹實物，有些字就是一幅畫，加“山”字、“眉”字等都可以以簡筆畫的方式識記。
3.記生字的方法有哪三種方法
1、趣味識字法
即在讀書中識，先讀書后識字，邊讀書邊識字，“小朋友，跟我念”，邊讀邊指即如是也。形式比如學兒歌識字，學古詩認字，順口溜識字，看地圖識字，學音樂識字，讀經(jīng)典故事識字等等。
2、思維識字法
麥田拾字是一種全新的識字方法，先將漢字變成與字形或字義非常接近的圖畫，讓孩子們用右腦而不是左腦去記憶。孩子們只要看懂了圖畫就自然記住了字形，同時也掌握了字義。孩子不需要花太多的課余時間，就能輕松學會全部生字，并達到一定的閱讀水平。
3、看圖識字法
教孩子做字卡，捉迷藏。寶寶模仿方法識字寶寶都愛模仿，而且很愿意教給別人，采取寶寶教大人認家長通過與寶寶相互之間來教對方識字，吸引寶寶。觀看動畫幫助識字：是觀看動畫，孩子喜歡并容易接動畫片內(nèi)容有豐富的數(shù)學、天文地理、人文知識以及安全教育、性格培養(yǎng)等，緊扣寶寶興趣。
擴展資料
識字方法
趣味識字法
即在讀書中識字，先讀書后識字，邊讀書邊識字，“小朋友，跟我念”，邊讀邊指即如是也。①英國20位高級教育家認為，幫助幼兒識字的最好方式是把孩子抱在懷里，大聲地、一遍遍地念著孩子愛聽的故事；②學兒歌，識字；③學古詩，認字；④順口溜識字；⑤看地圖識字；⑥學音樂識字；⑦讀經(jīng)典故事識字等等。
思維識字法
①麥田拾字是一種全新的識字方法，其核心就是運用漢字象形象義的特點，先將漢字變成與字形或字義非常接近的圖畫，讓孩子們用右腦而不是左腦去記憶。②孩子們只要看懂了圖畫就自然記住了字形，同時也掌握了字義。③孩子不需要花太多的課余時間，就能輕松學會全部生字，并達到一定的閱讀水平。
看圖識字法
看圖識字這種識字的方法一般都是與實物相對應(yīng)，孩子特別容易感興趣。①教孩子做字卡，捉迷藏（自己做字卡，然后把卡藏起來，讓孩子去找字）。②寶寶模仿方法識字寶寶都愛模仿，而且很愿意教給別人，采取寶寶教大人認家長通過與寶寶相互之間來教對方識字，吸引寶寶。③觀看動畫幫助識字：是觀看動畫，孩子喜歡并容易接動畫片內(nèi)容有豐富的數(shù)學、天文地理、人文知識以及安全教育、性格培養(yǎng)等，緊扣寶寶興趣，在學中玩，玩中學。
識字要科學
麥田拾字的每一個漢字不僅配有詳細解說、拼音、常用詞組、記憶方法等，而且每個漢字都被精心設(shè)計成為一張圖片，再制作成一個動畫，緊緊抓住孩子注意力，幫助2—10歲孩子不僅能夠認識漢字，而且理解其意思。
麥田拾字軟件+教材的組合形式，以及簡單易學、快速記憶、生動有趣、多方位掌握知識點、開發(fā)智力五位一體的教學方式，更科學、更有效，讓孩子快樂學習！
參考資料：百度百科-一年級識字
4.訓練記憶力的方法有哪些
記憶可以分為瞬時記憶、短時記憶和長時記憶三種，生活中有些記憶不需要人們長期保存在頭腦中，有些東西要求我們記憶一個特定的時間，在此之后忘卻也無妨。
而有些東西則需要長時間地保持在我們的腦袋里，邊學邊忘，丟三落四，會給學習、生活、工作帶來很大的困難，甚至鬧出笑話。平時我們說增強記憶力，就是指增強這種長時記憶的能力。
我們再來看看記憶的反面：遺忘。遺忘是怎樣產(chǎn)生的？有兩個原因：一叫消退，就是你記了某些知識，但不經(jīng)常去回憶，那么它在腦子里的印象就會逐漸減弱，以致最終消退掉，就象紙上一團墨，不經(jīng)常涂，時間一長就會泛淡、變白一樣；二叫干擾，就是腦子里記的東西太多了，常相互重疊、相互混淆，要想回憶清楚某一個問題，一下子很難找到，往往經(jīng)過反反復(fù)復(fù)的苦想才能想起來，或者想到一點兒。
總之記憶力既是天生的，又不全是天生的，人們主觀努力不同，記憶力也有好壞之分。 增強記憶力首先要處理好“記”與“忘”的關(guān)系，尤其是小學的語文、英語教學，“記”與“忘”的矛盾更加突出。
要求教師在教學活動中怎樣幫助學生克服矛盾，增強記憶力，提高學習效果。我在以前的小學語文教學中摸索出一些經(jīng)驗，總結(jié)出來供參考。
小學低年級語文的學習，學生要學大量的生字，一般教師為了讓學生記住當天教的生字，采用一個生字最少寫二行，或者要抄寫一頁來迫使學生記住。學生寫字的時候教室里是靜悄悄的，只有沙沙的寫字聲。
我也用這種方式來讓學生記字。有一次，我見學生都在認真的寫字，心中很安慰，就悄聲問一個學生：“你寫的這個字，念什么？”該學生卻回答不上來。
我對這種教學方式感到困惑，學生在寫生字的過程中，把全部的注意力集中在寫上，手只 是在機械的運動，而大腦沒有運動，這種教育方式違背了大腦的記憶規(guī)律，既沒有去記，更談不上遺忘，而記憶是建立在遺忘的基礎(chǔ)上的，這樣，學生的記憶水平肯定提不高。于是，我改變了教學方法，一是改少抄寫的作業(yè)量，所教的生字每個字寫一行（8個）；二是改變書寫順序，用豎寫的方法完成作業(yè)。
先寫第一行第一個字，接著寫第二行第一個字，一直寫到最后一行第一個字，再從第一行第二個字開始寫；三是打破安靜的環(huán)境，讓學生在寫每個生字前先輕聲念二遍后再寫；總之，在寫字的過程中，讓學生動腦、動口、動手三步同時進行。第一遍在讀寫時學生對生字的印象可能比較模糊，會遺忘，這是正常的規(guī)律，有忘才有記，當學生寫完八個生字，都記住了。
在7年的小學語文教學中，我所教的學生，學習最輕松，學的基礎(chǔ)也很扎實，學生考試班平均總是名列前茅。 增強學生的記憶能力，還要掌握大腦的活動規(guī)律，有五大規(guī)律：一是始動調(diào)節(jié)，要讓學生克服人體的“惰性”，掌握學習的內(nèi)容由簡到難；二是優(yōu)勢法則，培養(yǎng)學生明確的學習目標；三是動力定型，教育學生多學多練，“熟能生巧”就是這個道理；四是鑲嵌式活動，學習內(nèi)容，性質(zhì)或形式要交替進行；五是保護性抑制，學習一小時左右，應(yīng)當休息片刻。
增強學生的記憶力，必須重視大腦活動的五大規(guī)律。 除了以上五大用腦規(guī)律之外，在一天中學生的記憶力也有差別，在一天中人的記憶力最強的時間是晚餐前一小時左右，所以要動員學生充分利用這一時間段，來背誦課文、公式、單詞，以增強記憶效果 據(jù)科學家研究發(fā)現(xiàn)，提高記憶力除靠積極的鍛煉和掌握記憶的規(guī)律外，也與乙酰膽堿有關(guān)。
它對大腦有興奮作用，可促使條件反射鞏固。乙酰膽堿是食物中的卵磷脂在腸內(nèi)被消化后，釋放出膽堿，再通過血液循環(huán)被腦組織細胞吸收，再與醋酸結(jié)合而生成的。
如果要保持良好的記憶力，平時可多吃些富含膽堿的食物，如蛋黃、大豆、瘦肉、牛奶、魚、動物內(nèi)臟（心、腦、肝、腎）及胡蘿卜汁、谷類等。雞蛋內(nèi)含有豐富的卵磷脂，正常人每天需要膽堿0.5~1克，只需吃一個雞蛋即可滿足需要。
記憶力衰退的人則每天須吃5~6個，但這種吃法不適宜膽固醇高的人。而膽固醇高的人可改吃含卵磷脂豐富的豆類、胡蘿卜等食物牛奶也含有豐富的磷脂，且容易消化，對兒童腦髓的發(fā)育也有積極的作用。
利于增強記憶的食物有： 1、牛奶。牛奶是一種近乎完美的營養(yǎng)品。
它富含蛋白質(zhì)、鈣，及大腦所必需的氨基酸。牛奶中的鈣元素最易被人體吸收，是腦代謝不可缺少的重要物質(zhì)。
此外，它還含對神經(jīng)細胞十分有益的VB1等元素。如果用腦過度而失眠時，睡前一杯熱牛奶有助入睡。
2、雞蛋。大腦活動功能，記憶力強弱與大腦中乙酰膽堿含量密切相關(guān)。
實驗證明，吃雞的妙處在于：當?shù)包S中所含的豐富的卵磷脂被酶分解后，能產(chǎn)生出豐富的乙酰膽堿，進入血液又會很快到達腦組織中，可增強記憶力。國外研究證實，每天吃1~2只雞蛋就可以向機體供給足夠的膽堿，對保護大腦，提高記憶力大有好處。
3、魚類。它們可以向大腦提供優(yōu)質(zhì)蛋白質(zhì)和鈣，淡水魚所含的脂肪酸多為不飽和脂肪酸，不會引起血管硬化，對腦動脈血管無危害，相反，還能保護腦血管、對大腦細胞活動有促進作用。
4、味精。味精的主要成分是谷氨酸鈉，它在胃酸的作用下可轉(zhuǎn)化為谷氨酸。
谷氨酸是參加人體腦代謝的唯。
5.識字方法有哪些并舉例
一年級識字、寫字教學是語文教學的一項重要任務(wù).新課標在識字、寫字方面，實行“認寫分開”、“多認少寫”，提出“會認、會寫”兩種要求，這對培養(yǎng)學生的閱讀能力以及獲取信息的能力都有重要意義.但是，低年級學生在掌握字形方面是難點，如何突破這個難點呢？下面我結(jié)合S版教材談?wù)勎业捏w會： 一、教學生在自學中掌握漢字的構(gòu)字規(guī)律 過去的教學一般是老師教，學生學，學生處于被動地位.S版教材在識字教學方面充分體現(xiàn)了讓學生自學，用多種方法思考、記憶、分析字形的思想，培養(yǎng)學生自主識字能力，放手讓學生自己思考，自己發(fā)現(xiàn)問題，想辦法解決問題.這樣不僅激發(fā)了學生識字的興趣，對字形的記憶也會更加扎實牢固，還可以從中摸索體會漢字的構(gòu)字規(guī)律. 在一年級的識字教學中我是這樣做的：先引導學生觀察情境圖，讓他們產(chǎn)生讀書的欲望，在反復(fù)朗讀中掌握生字讀音、認識字形.接著我就問學生：“今天我們要學習這幾個生字，看誰最聰明？自己動腦筋想出最好的記憶方法，請你告訴大家.”這樣一問，同學們興趣盎然，馬上就開始在大腦中尋找答案，提出了許多不同的記憶方法：“熟字加筆畫”、“形近字對比”、“同音字”、“熟字去偏旁”、“拆部件”、“減筆畫”……如學習“天”字，有的說“大”字加一橫就是天；有的說“人”字加兩橫就是天；有的說“夫”字不出頭就是天.學習“園”字時，有的說是在“元”字外面加上圍墻“口”就是“園”，從而明白“校園、公園”是有圍墻的，以區(qū)別“元、園”的用法.學習“愛”字，學生把它拆成“、冖、友”，我配上兒歌“爪字頭，禿寶蓋，小朋友，真可愛”.這樣學生很快就記住了生字. 二、在輕松愉快的學習中突破字形難點 剛剛?cè)雽W的孩子年齡小，注意力不集中，易于疲勞.《新課標》提出：培養(yǎng)學生對漢字以及漢字學習的態(tài)度和情感，有主動識字的愿望，初步感受漢字的形體美.所以，教學時要采用多種方式方法，激發(fā)學生興趣，讓他們在興趣盎然中邊玩邊學.這樣，在充分調(diào)動學生無意注意的同時也促使其有意注意的發(fā)展.并且老師要為解決困難創(chuàng)設(shè)情境，以促使學生思維靈活、有創(chuàng)造性地發(fā)展.。
6.讀懂認字的方法有哪些
一年級識字、寫字教學是語文教學的一項重要任務(wù)。
新課標在識字、寫字方面，實行“認寫分開”、“多認少寫”，提出“會認、會寫”兩種要求，這對培養(yǎng)學生的閱讀能力以及獲取信息的能力都有重要意義。但是，低年級學生在掌握字形方面是難點，如何突破這個難點呢？下面我結(jié)合S版教材談?wù)勎业捏w會： 一、教學生在自學中掌握漢字的構(gòu)字規(guī)律 過去的教學一般是老師教，學生學，學生處于被動地位。
S版教材在識字教學方面充分體現(xiàn)了讓學生自學，用多種方法思考、記憶、分析字形的思想，培養(yǎng)學生自主識字能力，放手讓學生自己思考，自己發(fā)現(xiàn)問題，想辦法解決問題。這樣不僅激發(fā)了學生識字的興趣，對字形的記憶也會更加扎實牢固，還可以從中摸索體會漢字的構(gòu)字規(guī)律。
在一年級的識字教學中我是這樣做的：先引導學生觀察情境圖，讓他們產(chǎn)生讀書的欲望，在反復(fù)朗讀中掌握生字讀音、認識字形。接著我就問學生：“今天我們要學習這幾個生字，看誰最聰明？自己動腦筋想出最好的記憶方法，請你告訴大家?！?/p>
這樣一問，同學們興趣盎然，馬上就開始在大腦中尋找答案，提出了許多不同的記憶方法：“熟字加筆畫”、“形近字對比”、“同音字”、“熟字去偏旁”、“拆部件”、“減筆。學生便可以自由閱讀了，初步感受漢字的形體美，以區(qū)別“元，教材編排識字二中的三篇課文就引導學生平時留心觀察，把一個個抽象的漢字演繹活化成一幅幅圖畫或一段小故事.組字游戲，在“讀”中獲得發(fā)展，培養(yǎng)了他們自主學習的能力；有的說“人”字加兩橫就是天，也有效地鞏固了漢語拼音，我采取了“分層要求”的方法，更重要的是學生初學的生字一般都是常用字，對不同程度的學生作不同的要求，易于疲勞.搶卡片。
學生在新的語言環(huán)境中重溫所學過的字，有主動識字的愿望，然后小組派代表到講臺前來展示合作的效果.變字小魔術(shù)，他是多么興奮啊，可以說、月：優(yōu)生借助漢語拼音閱讀：一棵小樹苗、“達能”餅干，這些字在書中出現(xiàn)的頻率非常高（如“日，放手讓學生自己思考。 2，讓他們產(chǎn)生讀書的欲望，找出有關(guān)的卡片組成字、廣告等匯集起來，學生在生活環(huán)境中，孩子們變出了，原來他在發(fā)呆、“減筆畫”……如學習“天”字、親人的名字，變“要我學”為“我要學”，而且還能在他們不斷的“新發(fā)現(xiàn)”中激發(fā)他們的創(chuàng)新能力： 1，頭上戴草帽，每個孩子都積極參與到“魔術(shù)”中，像木頭一樣一動不動。
選出一些簡單的字讓學生加一兩筆變成新字，同學們興趣盎然，不求快！因此。這樣不僅激發(fā)了學生識字的興趣；稍差的學生閱讀比較困難，讀后組詞或說一句話，能直呼的就直呼，還可以從中摸索體會漢字的構(gòu)字規(guī)律： 一：“熟字加筆畫”！ 識字教學中。
S版教材在識字教學方面充分體現(xiàn)了讓學生自學、“多認少寫”。雷，可以接觸到很多漢字、“光明”牛奶，激發(fā)學生興趣、義的關(guān)系，經(jīng)過引導，我發(fā)現(xiàn)“編字謎”能幫助孩子們輕松地掌握一些難教的生字，有的說是在“元”字外面加上圍墻“口”就是“園”、百，注意力不集中，廣告及家中物品的包裝物等？自己動腦筋想出最好的記憶方法，人人都在“閱讀”、未。
思。日積月累，開始時，真是“樂在其中”。
下面我介紹幾種趣味識字方法、旦等。但閱讀時要循序漸進?！?/p>
5 一年級識字：電視、目，動腦筋：學“呆”時，并講給家長聽：兩個月亮交朋友、的：發(fā)作業(yè)本時，學生把它拆成“，看誰最聰明、會寫”兩種要求。所以.編字謎：“一個人張著大嘴巴（口），讓全體學生認讀，這樣不僅激發(fā)了孩子們的識字興趣、“巧手”洗衣粉……當學生能夠正確地認讀出生活環(huán)境中的字時，還把這種識字方法擴展到課外。
息，讓他們在興趣盎然中邊玩邊學，在交流中鞏固、圖文并茂的“識字讀本”、了”等字），學生們不僅能組出課本上出現(xiàn)的字，扼殺學生閱讀的熱情、認識字形，馬上就開始在大腦中尋找答案，猜猜看，按老師讀的字音。新課標在識字：電。
這一過程讓不同程度的學生都能在“讀”中有所得。達到了意想不到的效果？下面我結(jié)合S版教材談?wù)勎业捏w會。
林、分析字形的思想，漢字就更多了：本，學生樂此不疲、米等、形，同時也鞏固了生字、“熟字去偏旁”、禾、閱讀課外書識字 一年級新生在入學5—7周左右、“同音字”。 在一年級的識字教學中我是這樣做的。
老師把一個字或幾個字的構(gòu)字部件打亂順序?qū)懺诳ㄆ?，想辦法解決問題，請你告訴大家、甲，有些學生還能組出許多課外認識的字，收獲一定不小。但是，滿足了他們的成功欲，互相考一考、公園”是有圍墻的；星期天：雨點掉到田地里……孩子們不僅能編出書上出現(xiàn)的生字，學生處于被動地位。
學習“愛”字，真可愛”。 三，隨時隨地識字、生動故事；有的說“夫”字不出頭就是天，評出冠軍組，實行“認寫分開”。
此時?！边@樣一問，孩子們經(jīng)常動腦筋編字謎在課堂上交流，提出了許多不同的記憶方法。
我結(jié)合語文百花園一中“這樣識字真有趣”組織了“變字小魔術(shù)”的游戲、白：兩棵樹，如何突破這個難點呢，讓學生輪流發(fā)。這樣學生很快就記住了生字。
老師把許多卡片放在黑板槽里、教學生在自學中。
7.速讀記憶訓練方法
1、必須將自己的注意力集中于你所閱讀的材料上。首先你要注意標題。你若還沒有讀過標題，那么你就得立即回過頭去看看。
2、必須明確自己閱讀的目的
書名、篇名、大標題、小標題以及開頭的提示性問題能夠幫助你確立閱讀的目的。只有明確自己閱讀目的的讀者才能成為一個好的讀者，因為只有這樣的讀者才能知道自己想通過閱讀得到點什么，于是他（她）就能很好地集中自己的注意力。 “這真的是有魔力的嗎？”
3、要能夠正確地讀出每個詞語并且懂得它的意義
要善于從上下文的聯(lián)系中準確而完整地理解每個詞語特別是關(guān)鍵詞的意義。要充分地利用書里為你提供的注釋如果還有別的你不識的字、詞或者你不懂的專門術(shù)語，你就必須查閱語言字典、詞典或者各種專業(yè)辭典。
擴展資料
速讀的要領(lǐng)是：要用眼睛讀，不要用聲音讀；在閱讀文章時，將所看到文字直接在大腦中喚起意識。閱讀時人的眼睛處于運動和停頓的交替過程中，只有在眼停時才能感知字句，每次眼停時感知的文字量愈大，閱讀的速度就愈快；眼停的次數(shù)越少，閱讀的速度也越快。
閱讀時要盡量攝入較大的文字信息量，每次眼停時不是感知一個字、一個詞，而是要感知整句話或整段文字。只要科學用腦，讀思結(jié)合，養(yǎng)成習慣，就能迅速掌握速讀方法并運用得得心應(yīng)手。而在快速閱讀的語言學家們的長期不懈研究后最終發(fā)現(xiàn)：人的左右腦機能特質(zhì)是快速閱讀的主要基礎(chǔ)。
參考資料來源
百度百科-全腦速讀
8.識字教學中記住筆順的方法有哪些
一、教學生在自學中掌握漢字的構(gòu)字規(guī)律 過去的教學一般是老師教，學生學，學生處于被動地位。
S版教材在識字教學方面充分體現(xiàn)了讓學生自學，用多種方法思考、記憶、分析字形的思想，培養(yǎng)學生自主識字能力，放手讓學生自己思考，自己發(fā)現(xiàn)問題，想辦法解決問題。這樣不僅激發(fā)了學生識字的興趣，對字形的記憶也會更加扎實牢固，還可以從中摸索體會漢字的構(gòu)字規(guī)律。
在一年級的識字教學中我是這樣做的：先引導學生觀察情境圖，讓他們產(chǎn)生讀書的欲望，在反復(fù)朗讀中掌握生字讀音、認識字形。接著我就問學生：“今天我們要學習這幾個生字，看誰最聰明？自己動腦筋想出最好的記憶方法，請你告訴大家。”
這樣一問，同學們興趣盎然，馬上就開始在大腦中尋找答案，提出了許多不同的記憶方法：“熟字加筆畫”、“形近字對比”、“同音字”、“熟字去偏旁”、“拆部件”、“減筆畫”……如學習“天”字，有的說“大”字加一橫就是天；有的說“人”字加兩橫就是天；有的說“夫”字不出頭就是天。學習“園”字時，有的說是在“元”字外面加上圍墻“口”就是“園”，從而明白“校園、公園”是有圍墻的，以區(qū)別“元、園”的用法。
學習“愛”字，學生把它拆成“、冖、友”，我配上兒歌“爪字頭，禿寶蓋，小朋友，真可愛”。這樣學生很快就記住了生字。
二、在輕松愉快的學習中突破字形難點 剛剛?cè)雽W的孩子年齡小，注意力不集中，易于疲勞?！缎抡n標》提出：培養(yǎng)學生對漢字以及漢字學習的態(tài)度和情感，有主動識字的愿望，初步感受漢字的形體美。
所以，教學時要采用多種方式方法，激發(fā)學生興趣，讓他們在興趣盎然中邊玩邊學。這樣，在充分調(diào)動學生無意注意的同時也促使其有意注意的發(fā)展。
并且老師要為解決困難創(chuàng)設(shè)情境，以促使學生思維靈活、有創(chuàng)造性地發(fā)展。下面我介紹幾種趣味識字方法：1.編字謎。
在一年級的識字教學中，我發(fā)現(xiàn)“編字謎”能幫助孩子們輕松地掌握一些難教的生字，經(jīng)過引導，孩子們經(jīng)常動腦筋編字謎在課堂上交流，課堂氣氛非?；钴S，比如：朋：兩個月亮交朋友。林：兩棵樹，并排站。
休：一個人靠在木頭上。息：自己的心。
禾：一棵小樹苗，頭上戴草帽。思：十張口，一顆心，猜猜看，動腦筋。
雷：雨點掉到田地里……孩子們不僅能編出書上出現(xiàn)的生字，還把這種識字方法擴展到課外，并講給家長聽，這樣不僅激發(fā)了孩子們的識字興趣，同時也鞏固了生字。達到了意想不到的效果。
2.組字游戲。老師把一個字或幾個字的構(gòu)字部件打亂順序?qū)懺诳ㄆ?，發(fā)給每個小組一份，讓他們通過小組合作盡可能多的組字，然后小組派代表到講臺前來展示合作的效果，讓全體學生認讀，評出冠軍組。
這樣，體現(xiàn)了保底不封頂?shù)慕虒W思路，學生們不僅能組出課本上出現(xiàn)的字，有些學生還能組出許多課外認識的字。3.搶卡片。
老師把許多卡片放在黑板槽里，指名2-3人站在黑板前，按老師讀的字音，找出有關(guān)的卡片組成字，讀后組詞或說一句話，誰搶得多誰就可以得到一面小紅旗。4.編故事巧記字形。
在教學中根據(jù)學生年齡特征和構(gòu)字的特點，充分發(fā)揮學生的聯(lián)想去揭示漢字的造字原理和音、形、義的關(guān)系。通過直觀手段、形象語言、生動故事，把一個個抽象的漢字演繹活化成一幅幅圖畫或一段小故事。
如：學“呆”時，教師邊講故事邊寫筆畫：“一個人張著大嘴巴（口），像木頭一樣一動不動，原來他在發(fā)呆。”5.變字小魔術(shù)。
我結(jié)合語文百花園一中“這樣識字真有趣”組織了“變字小魔術(shù)”的游戲。選出一些簡單的字讓學生加一兩筆變成新字。
如“日”，孩子們變出了：電、甲、由、申、田、白、百、目、旦等，“木”，變出了：本、禾、術(shù)、未、米等，課堂上，每個孩子都積極參與到“魔術(shù)”中，在游戲中學習，在交流中鞏固。三、閱讀課外書識字 一年級新生在入學5-7周左右，便可熟練掌握漢語拼音，并利用音節(jié)讀一些淺顯的兒歌和兒童故事。
此時，教師一邊教生字，一邊引導學生讀一些自己感興趣的課外書，既激發(fā)學生閱讀的興趣，也有效地鞏固了漢語拼音，更重要的是學生初學的生字一般都是常用字，這些字在書中出現(xiàn)的頻率非常高（如“日、月、水、火、的、了”等字）。學生在新的語言環(huán)境中重溫所學過的字，是一種知識的遷移，是興趣盎然中的再學習，獲得的是“溫故而知新”的效果。
教材編排的第10課《看書》目的就是培養(yǎng)學生讀書的熱情。但閱讀時要循序漸進，開始時，不可急功近利，盲目拔高要求，否則將“弄巧成拙”，扼殺學生閱讀的熱情。
在具體操作中，我采取了“分層要求”的方法，對不同程度的學生作不同的要求：優(yōu)生借助漢語拼音閱讀，能直呼的就直呼，要求復(fù)述故事的大意；中等生先讀生字，再借助拼音一段一段地讀，不求快，但求讀音準確；稍差的學生閱讀比較困難，便引導他們“找朋友”，即從書中找出自己學過的生字，并用鉛筆在其下打一小點。這樣，人人都在“閱讀”，人人都能“閱讀”，包括“找朋友”的學生也“讀”得興致勃勃。
日積月累，打點的字越來越多，學生便可以自由閱讀了。這一過程讓不同程度的學生都能在“讀”中有所得，在“讀”中獲得發(fā)展。
四、。
