幼兒園幼兒思維培養方法(學(xué)前兒童思維培養的措施)
1.學(xué)前兒童思維培養的措施有哪些
一、培養孩子的獨立性，獨立思考問(wèn)題的習慣
在孩子遇到困難，就會(huì )有些家長(cháng)把答案直接的去告訴孩子，這種方法對他的發(fā)展沒(méi)有任何好處。
聰明的家長(cháng)去面對孩子的這些問(wèn)題時(shí)，不會(huì )去直接幫助孩子，而是先去告訴孩子解決問(wèn)題的方法，然后去啟迪孩子運用自己學(xué)過(guò)的知識，進(jìn)行結合去自己尋找答案。
當孩子自己找到答案時(shí)，他的內心就會(huì )充滿(mǎn)成就感，并會(huì )產(chǎn)生新的學(xué)習動(dòng)力，從而去勤奮的學(xué)習。
二、讓孩子經(jīng)常處在問(wèn)題情景中
孩子提出問(wèn)題的時(shí)候，家長(cháng)需跟孩子一起去討論這個(gè)問(wèn)題，家長(cháng)的積極主動(dòng)的行為會(huì )對孩子的影響很大。尤其是當家長(cháng)的也不知道怎么解決。
弄不懂時(shí)，通過(guò)去翻閱資料，請教別人，最終思考得出正確答案，在這個(gè)過(guò)程當中對孩子的幫助是很大的。
在以后孩子遇到困難時(shí)也會(huì )去想家長(cháng)的行為，而自己思考得出最終答案。因此這種方式是最能提高孩子的思維能力的。
三、讓孩子學(xué)會(huì )懂得 分類(lèi)、歸類(lèi)
分類(lèi)這種相對于成人來(lái)說(shuō)時(shí)很容易理解并弄清的，但對于孩子來(lái)說(shuō)卻不一樣了，孩子對于分類(lèi)的認知還是比較短淺的。
關(guān)于分類(lèi)這些，家長(cháng)可以在平常的生活中去慢慢引導孩子，例如可以把相似的東西去進(jìn)行分類(lèi)。可以根據物體的形狀，顏色，作用去進(jìn)行劃分等。
父母需要注意的是要去引導孩子尋找分類(lèi)的根據，也就是說(shuō)尋找事物的相同點(diǎn)，為什么這么分類(lèi)。
讓寶寶去多注意事物的細節，所謂‘細節決定成敗’，這樣更能去增強寶寶的觀(guān)察力。
四、引導孩子一起討論關(guān)于設計解決問(wèn)題的方案和思路
在參與解決問(wèn)題的過(guò)程中，家長(cháng)應該去正確的引導孩子，并和孩子一起去討論解決問(wèn)題的思路，方案，并去進(jìn)行實(shí)施。在整個(gè)過(guò)程當中需要去進(jìn)行分析、推理、總結歸納，需要去假設問(wèn)題的方案，這對于孩子的思維能力和解決能力的提高會(huì )有很大的幫助。
五、與孩子一起去閱讀一些關(guān)于動(dòng)腦筋的趣味書(shū)籍，故事資料等等
這種動(dòng)腦筋的資料，書(shū)籍有很多，有的是那種真人真事系列，還有的是寓言故事，或是科普性等等。與孩子去一起整理這些書(shū)籍資料，閑余的時(shí)間去翻一翻，討論一些感興趣的問(wèn)題。
2.培養幼兒思維能力的方法有哪些
思維能力開(kāi)發(fā)訓練 孩子的思維能力對于學(xué)好數學(xué)是非常重要的，尤其是抽象思維能力，對于能否學(xué)好數學(xué)至關(guān)重要。
父母可采用如下措施來(lái)提高孩子的思維能力：激發(fā)正確的學(xué)習動(dòng)機與好奇心12歲左右少年，大腦正處于發(fā)育的關(guān)鍵時(shí)期，對孩子強烈的求知欲、好奇心，家長(cháng)應予以滿(mǎn)足，不要把這些看成是與學(xué)習無(wú)關(guān)的事。要知道擴展孩子的知識面正是培養孩子抽象思維能力的有效途徑。
訓練孩子集中思維的能力 集中思維也稱(chēng)求同思維，是指從解決不同問(wèn)題的方式中，發(fā)現同一規律或原理。例如在解數學(xué)題時(shí)，利用同一個(gè)公式或原理去解不同的應用題。
也就是說(shuō)，家長(cháng)在輔導孩子時(shí)可用花樣翻新的題目使孩子掌握和理解抽象的原理公式。就像一個(gè)裁縫，懂得了裁剪的原理和人的體型特點(diǎn)，就能做出各種樣式、型號的服裝。
老師與家長(cháng)應注意在引導孩子掌握這種本領(lǐng)時(shí)不要搞題海戰術(shù)。教孩子學(xué)會(huì )舉一反三，觸類(lèi)旁通 語(yǔ)文或外語(yǔ)中常有一詞多義或多用，數學(xué)習題中的一題多解有利于培養孩子這種思維能力。
家長(cháng)可在孩子的教材中精心挑選這樣的題，訓練孩子的思維能力。注重啟發(fā)式 啟發(fā)的關(guān)鍵不僅在于老師、家長(cháng)對孩子要有耐心與和藹的態(tài)度，更重要的是培養兒童勤于思考的能力，培養他們從小會(huì )提問(wèn)題，愛(ài)提問(wèn)題，家長(cháng)在輔導孩子算術(shù)時(shí)，應先讓孩子自己說(shuō)出對題的理解，對其錯的地方糾正時(shí)，要善于由淺入深地引導孩子自己得出正確答案。
從感性實(shí)物出發(fā)，引導孩子掌握正確概念 孩子一般學(xué)到分數、比例、幾何初步概念時(shí)，由于抽象思維能力差，掌握起來(lái)有一定難度，家長(cháng)應從具體形象的實(shí)物出發(fā)，幫助孩子正確理解這些概念。比如把一個(gè)蘋(píng)果分成四份，使孩子從實(shí)物中去認識1/4的概念。
從紅領(lǐng)巾上去認識銳角與鈍角的概念，從積木上認識長(cháng)方形、正方形的概念等。引導孩子進(jìn)行“大聲的思維” 即讓小學(xué)高年級的孩子用精煉、清晰的語(yǔ)言把自己如何解決一個(gè)問(wèn)題的思維過(guò)程明確表達出來(lái)。
這祥做的目的在于培養孩子思維的條理性與專(zhuān)注性。為孩子創(chuàng )造動(dòng)手的機會(huì ) 教孩子記日用賬，算水費，家長(cháng)將工作和生活中遇到的問(wèn)題講給孩子聽(tīng)，并與孩子商量解決的辦法，看上去這些似乎都是微不足道的小事，但久而久之，孩子能有這樣多實(shí)踐的機會(huì )，知識就學(xué)得活了。
應鼓勵孩子搞小發(fā)明、小創(chuàng )作，干力所能及的活，手腦并用，孩子抽象思維的發(fā)展往往是在動(dòng)手中培養的。需要注意的一點(diǎn)是，孩子的思維能力不是一朝一夕就能提高的，它需要經(jīng)過(guò)長(cháng)期的反復的訓練才能收到良好的效果，所以父母們不要急于求成，而要持之以恒。
培養感知動(dòng)作思維 感知是思維的基礎，是最基本的最簡(jiǎn)單的思維形式。孩子從出生到1周歲，主要依靠感知來(lái)進(jìn)行思維。
沒(méi)有感知，就很難思維。因此，對這一時(shí)期思維的培養，主要是以訓練孩子的感知能力為主。
在著(zhù)手訓練之前，必須做好兩件事，即保護好孩子的感覺(jué)器官，為孩子提供一個(gè)能刺激感官發(fā)展的環(huán)境和條件。感官必須是健康、完善的，才能談得上訓練感知能力。
家長(cháng)要注意孩子各個(gè)感覺(jué)器官的清潔衛生，不使之感染疾病。如家中成員應有自己專(zhuān)用的毛巾、手帕，毛巾要經(jīng)常用開(kāi)水燙一下，給孩子洗臉時(shí)要注意用干凈的水。
不要讓孩子用手或臟手帕揉眼睛，家長(cháng)也千萬(wàn)不要用銳利的工具為孩子挖耳朵，這樣會(huì )引起外耳道感染，而且容易劃破鼓膜，造成聽(tīng)覺(jué)障礙；洗澡、洗頭時(shí)要防止污水入耳；孩子患有感冒時(shí)應及時(shí)醫治；不要用力擤鼻涕，以免分泌物入中耳，造成中耳炎等。只有全面保護好感官功能，才能在此基礎上獲得感官知覺(jué)發(fā)展。
孩子的感官知覺(jué)要獲得發(fā)展必須具備一定的條件，其中環(huán)境是最重要的條件之一。為孩子提供一個(gè)好的環(huán)境也很有必要，特別是孩子居住的房間和經(jīng)常活動(dòng)的場(chǎng)所。
孩子出生兩三個(gè)月后視聽(tīng)覺(jué)都有明顯的發(fā)展，而孩子的世界幾乎不超過(guò)一張床的范圍，因此家長(cháng)必須為嬰幼兒安排一個(gè)光線(xiàn)柔和、豐富多彩的床鋪世界。首先房間的光線(xiàn)應充足，但是窗戶(hù)和燈光不應在孩子的視野內，以免光源本身總是吸引著(zhù)孩子，導致他無(wú)法把視線(xiàn)集中到物體上。
在床欄桿的兩側或床頭上可掛上生動(dòng)有趣的彩色圖片，顏色以紅、黃、藍、綠為主，再輔助其他的顏色。圖片一般是單個(gè)物體的圖形，內容有動(dòng)物形象、卡通圖片、人物圖形或者各種幾何圖形，這些物品的大小要適中。
另外，還可以用彩色的紙板、布料等剪成各種幾何圖形掛在床的兩側。在距離嬰兒胸部前方50~70厘米高處，橫掛一條繩，上面系上不同形象、不同顏色、會(huì )發(fā)聲響的玩具。
這些玩具或圖片應隔一段時(shí)間替換一次。這時(shí)孩子雖然還不會(huì )辨別顏色，但這些絢麗多彩的物體能刺激視覺(jué)，增強嬰兒的感受性，促進(jìn)視力的發(fā)展。
3個(gè)月后，嬰兒開(kāi)始要抓東西了，這時(shí)可在床上放一些色彩鮮艷的吹塑玩具，或穿著(zhù)漂亮服裝的布娃娃，讓孩子抓摸，能讓孩子感覺(jué)到不同的顏色和不同事物的觸覺(jué)。也可在嬰兒床靠墻一側的墻上，安上一面大鏡子，當孩子躺在床上或給他換尿布時(shí)，他能看到自己和自己的動(dòng)作。
逐漸對自己就有了比較清晰的感知記憶，進(jìn)而發(fā)展成為感知動(dòng)作思維。孩子的感知思維經(jīng)過(guò)訓練來(lái)提高是主要手段，其訓練主要集中在視覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)方面。
3.學(xué)前兒童思維培養的措施有哪些
1.應盡量調動(dòng)孩子的感覺(jué)器官，使其能充分感知和觀(guān)察外界事物，不斷豐富孩子對自然與社會(huì )環(huán)境的感性知識和經(jīng)驗。
人的思維活動(dòng)不是憑空產(chǎn)生的，它是通過(guò)實(shí)踐，在積累大量感性知識材料的基礎上加工而成的。因此，對待年齡越小的孩子，最好采用一些直觀(guān)法，如參觀(guān)、游覽，直接接觸各種實(shí)物，以促進(jìn)孩子盡可能通過(guò)親身的感受與體驗去獲得豐富的感性知識。
孩子積累的感性知識越多、越正確，就越易形成對事物正確的概括，發(fā)展思維能力。2.要啟發(fā)孩子進(jìn)行積極思維，善于給孩子充分思考問(wèn)題的機會(huì )。
孩子自己想得到的，做得到的，可以讓他們自己去想，去做，家長(cháng)千萬(wàn)不要包辦代替。人的腦子越用越聰明。
發(fā)展孩子的思維能力，就是要使孩子更加聰明，會(huì )動(dòng)腦筋，會(huì )適應新情況，會(huì )解決新問(wèn)題。為了達到這個(gè)要求，必須善于啟發(fā)孩子積極思維，可以給孩子提出任務(wù)，并精心設計、創(chuàng )造條件，使他們不要依賴(lài)成人，而是靠自己動(dòng)腦筋思考，盡自己最大的努力運用已有的感性知識獨立地解決問(wèn)題。
為了使孩子思考問(wèn)題獲得一定的廣度和深度，即使孩子遇到了較大的困難，家長(cháng)也不要急于直接給予解答，可以用類(lèi)比的方法啟發(fā)他們自己找到正確的答案。實(shí)踐證明，只有當孩子通過(guò)自己的努力去完成老師或家長(cháng)提出的任務(wù)時(shí)，才會(huì )真正有效地鍛煉和提高他們的思維能力。
3.讓孩子有自由活動(dòng)的機會(huì )。要和孩子一起玩，在玩的過(guò)程中讓孩子多動(dòng)腦筋，多想辦法。
孩子天性活潑好動(dòng)， 愛(ài)摹仿，喜歡"打破砂鍋問(wèn)到底"。見(jiàn)到新奇的東西，就要去動(dòng)一動(dòng)、摸一摸、拆一拆、裝一裝，這些都是兒童喜歡探求和旺盛求知欲的表現，家長(cháng)切不可禁止他們或隨便責備他們，以免挫傷他們思維的積極性。
應當因勢利導，鼓勵他們的探索精神，主動(dòng)去培養他們愛(ài)學(xué)習、愛(ài)科學(xué)和養成樂(lè )于動(dòng)腦筋、想辦法、勤于動(dòng)手解決問(wèn)題的習慣，從而培養孩子學(xué)習的興趣和思維能力。4. 要重視發(fā)展孩子的口頭語(yǔ)言，培養他們的抽象思維能力。
不要放過(guò)在游戲、參觀(guān)、散步等日常生活中跟孩子對話(huà)的機會(huì )，幫助孩子正確認識事物，掌握相應的詞匯，教他們學(xué)說(shuō)話(huà)，以培養他們會(huì )用規范的語(yǔ)言表達自己認識的能力。只有這樣，才能促使孩子的思維從具體情景中解放出來(lái)，在具體形象思維發(fā)展的基礎上向抽象邏輯思維轉化。
4.培養幼兒思維能力的方法有哪些
幼兒的創(chuàng )造性思維具有脆弱性、不穩定性，極易被外界所影響，所以我們提倡無(wú)論是幼兒園、家庭還是社區都要營(yíng)造一種鼓勵幼兒發(fā)展創(chuàng )造性的心理氛圍。
首先我們老師較注意自身觀(guān)念的改變，平時(shí)加強學(xué)習，因為我們都知道只有創(chuàng )造型的教師才能造就創(chuàng )造型的新一代。我們積極參加各種業(yè)余進(jìn)修，平時(shí)注意收集資料，閑暇時(shí)還上網(wǎng)搜索，比較中外教師在各類(lèi)活動(dòng)中如何對幼兒進(jìn)行創(chuàng )造性培養的方法，使自己盡量少走彎路。
通過(guò)學(xué)習我們認識到創(chuàng )造的過(guò)程是十分重要的，甚至比結果更重要；我們知道每個(gè)孩子創(chuàng )造性的表現都是獨特的，不應是千篇一律的；無(wú)論對自己還是對兒童都應充滿(mǎn)信心，能平衡好自由與必要的約束之間關(guān)系，教師是有組織和細致的計劃者，但又不過(guò)份拘泥與此而失去靈活性，給予孩子創(chuàng )造的天地，善于評價(jià)和改進(jìn)，使教育適合自己又適合每個(gè)獨特的孩子？？ 有了觀(guān)念的轉變，我們教師能對每個(gè)孩子保持積極、鼓勵、贊許的態(tài)度，充分尊重他們、寬容他們、期待他們，做他們的朋友，使他們敢想、敢為，能極大地發(fā)揮潛能。 如：幼兒好奇心強，想象大膽，在他們充滿(mǎn)童真與稚嫩的想法中，都隱藏著(zhù)創(chuàng )造性的火花。
在看到又了解了房頂上太陽(yáng)能吸收裝置的作用后，孩子大膽地提出自己想法：為什么不能發(fā)明一輛太陽(yáng)能汽車(chē)呢？這樣既不污染環(huán)境又節省了能源？？ 多絕的設想多好的想象呀！有時(shí)他們的想法也會(huì )超越現實(shí)，甚至很荒誕，我們也不以成人的標準橫加指責，而是敏銳地捕捉其創(chuàng )新思維的“閃光點(diǎn)”，并加以有效的引導，使幼兒有“心理安全”和“心理自由”，讓他們在寬松的氛圍中大膽想象，主動(dòng)選擇，從而表現出其獨創(chuàng )性、特異性。
5.學(xué)前教育如何培養幼兒思維能力（共
思維能力是人的一種精神活動(dòng)能力，是智力的核心。
培養孩子廣闊、靈活、敏捷的思維能力，對開(kāi)拓孩子的智慧極為重要。我們可以從以下幾個(gè)方面來(lái)培養孩子的思維能力。
提高感知和觀(guān)察力。人的思維活動(dòng)不是憑空產(chǎn)生的，而是在積累大量感知材料的基礎上加工而成的。
因此，努力提高孩子的觀(guān)察能力。不斷豐富和發(fā)展孩子去觀(guān)察，去認識、去思考、去體會(huì )，這樣可擴大孩子的印象范圍，使之容易形成對事物正確的概括，以發(fā)展思維能力。
啟發(fā)孩子積極思考。要善于給孩子提出些小問(wèn)題，讓他積極運用已有的感知經(jīng)驗去獨立思考和找答案。
在孩子思考問(wèn)題遇到困難時(shí)，家長(cháng)可以啟發(fā)孩子的思路。只有這樣，才能真正有效地鍛煉和提高孩子的思維能力。
培養孩子的探索精神。孩子好奇心比較強，喜歡“打破砂鍋問(wèn)到底”，見(jiàn)到新鮮的東西就要摸一摸、問(wèn)一問(wèn)、拆一拆、裝一裝，這些都是孩子喜歡探究和旺盛求知欲的表現。
家長(cháng)切不可隨意禁止甚至恐嚇他們，以免挫傷孩子思維的積極性。應當因勢利導，鼓勵孩子的探索精神，培養從小愛(ài)科學(xué)、勤動(dòng)手、肯鉆研的好習慣，從而提高孩子的學(xué)習興趣和思維能力。
讓孩子暢所欲言。要鼓勵孩子敢于發(fā)表自己的看法，哪怕是錯誤的也應讓他說(shuō)完，適時(shí)而又恰當地給予指導，在民主平等的家庭關(guān)系下成長(cháng)的孩子，思維比較活躍，分析問(wèn)題也比較透徹，對某些問(wèn)題也敢于提出自己的看法，不容易受暗示。
相反，在家長(cháng)制氣氛下成長(cháng)的孩子，往往顯得思維呆板，不敢暢所欲言，也提不出新的觀(guān)點(diǎn)，而是看家長(cháng)的臉色行事，容易受家長(cháng)的暗示而改變主意，或者動(dòng)搖于各種見(jiàn)解之間，或是盲從附和隨大流，這就影響了思維獨立性的發(fā)展。 啟發(fā)孩子“異想天開(kāi)”。
在人們的長(cháng)期生活過(guò)程中，所有的物品都有其常規功能。例如，傳統觀(guān)念認為，碗是盛飯用的，暖瓶是盛熱水用的。
如果我們變換一個(gè)視角去思考，就可發(fā)現碗還可當樂(lè )器，暖瓶還可放冰。這就是“發(fā)散思維”或“求異思維”。
6.培養幼兒一般性思維的方法有哪些
幼兒的創(chuàng )造性思維具有脆弱性、不穩定性，極易被外界所影響，所以我們提倡無(wú)論是幼兒園、家庭還是社區都要營(yíng)造一種鼓勵幼兒發(fā)展創(chuàng )造性的心理氛圍。
首先我們老師較注意自身觀(guān)念的改變，平時(shí)加強學(xué)習，因為我們都知道只有創(chuàng )造型的教師才能造就創(chuàng )造型的新一代。我們積極參加各種業(yè)余進(jìn)修，平時(shí)注意收集資料，閑暇時(shí)還上網(wǎng)搜索，比較中外教師在各類(lèi)活動(dòng)中如何對幼兒進(jìn)行創(chuàng )造性培養的方法，使自己盡量少走彎路。
通過(guò)學(xué)習我們認識到創(chuàng )造的過(guò)程是十分重要的，甚至比結果更重要；我們知道每個(gè)孩子創(chuàng )造性的表現都是獨特的，不應是千篇一律的；無(wú)論對自己還是對兒童都應充滿(mǎn)信心，能平衡好自由與必要的約束之間關(guān)系，教師是有組織和細致的計劃者，但又不過(guò)份拘泥與此而失去靈活性，給予孩子創(chuàng )造的天地，善于評價(jià)和改進(jìn)，使教育適合自己又適合每個(gè)獨特的孩子？？ 有了觀(guān)念的轉變，我們教師能對每個(gè)孩子保持積極、鼓勵、贊許的態(tài)度，充分尊重他們、寬容他們、期待他們，做他們的朋友，使他們敢想、敢為，能極大地發(fā)揮潛能。 如：幼兒好奇心強，想象大膽，在他們充滿(mǎn)童真與稚嫩的想法中，都隱藏著(zhù)創(chuàng )造性的火花。
在看到又了解了房頂上太陽(yáng)能吸收裝置的作用后，孩子大膽地提出自己想法：為什么不能發(fā)明一輛太陽(yáng)能汽車(chē)呢？這樣既不污染環(huán)境又節省了能源？？ 多絕的設想多好的想象呀！有時(shí)他們的想法也會(huì )超越現實(shí)，甚至很荒誕，我們也不以成人的標準橫加指責，而是敏銳地捕捉其創(chuàng )新思維的“閃光點(diǎn)”，并加以有效的引導，使幼兒有“心理安全”和“心理自由”，讓他們在寬松的氛圍中大膽想象，主動(dòng)選擇，從而表現出其獨創(chuàng )性、特異性。
7.培養幼兒的思維能力有什么方法
培養幼兒的思維能力的方法：1.歸類(lèi)法：要求幼兒把事物按一定的標準（顏色、形狀、大小等）進(jìn)行分類(lèi)> 2.排除法：要求幼兒從一組事物中尋找一個(gè)或者幾個(gè)不同的，這也是一種分 類(lèi)；3.類(lèi)比推理法：讓幼兒根據圖形數字的排列規律，填上適當的圖形和數字；4.找關(guān)系法：讓幼兒按要求找出事物之間的關(guān)系，進(jìn)行鑲嵌拼圖游戲；5.解決問(wèn)題法：經(jīng)常向幼兒提出各種問(wèn)題，讓孩子回答可能的解決辦法；6.找錯誤法：讓幼兒尋找圖片上的錯誤，如三條腿的桌子、長(cháng)尾巴的兔子等；7.下定義法：要求幼兒用自己的話(huà)來(lái)描述一類(lèi)事物，例如問(wèn)孩子什么是水果、什么是電視。
這些方法具體而實(shí)用，家長(cháng)和教師可以根據自己的情況，選擇適當的方法進(jìn)行幼 兒思維能力的訓練和培養。然而，這些方法的使用有一個(gè)重要的前提，那就是應當在游戲的情境中進(jìn)行。
