小學(xué)寫(xiě)字教學(xué)方法(常用的寫(xiě)字教學(xué)方法)
1.常用的寫(xiě)字教學(xué)方法有哪些
寫(xiě)字教學(xué)常用的方法有：講授法、觀(guān)察法、示范法、比較法、實(shí)踐法、熏陶法、多媒體輔助法等。
講授法。講授法是教師用語(yǔ)言來(lái)講解寫(xiě)字知識、書(shū)寫(xiě)要領(lǐng)的方法。講授時(shí)應突出重點(diǎn)，解除疑難。語(yǔ)言要準確精練，通俗明白，有吸引力，富有啟發(fā)性。
觀(guān)察法。觀(guān)察法是教師有目的、有計劃地引導學(xué)生用直接知覺(jué)去觀(guān)察漢字的造型特點(diǎn)的方法。指導觀(guān)察時(shí)要注意一要有目的，有具體的觀(guān)察要求。二要有順序。三要動(dòng)腦。有了準確的觀(guān)察，寫(xiě)出來(lái)的字就容易符合要求。
示范法。教寫(xiě)字只靠講不行，必須書(shū)寫(xiě)示范。教師示范時(shí)應注意動(dòng)作緩慢，可邊示范邊講解，幫助學(xué)生看準字的形態(tài)，看清書(shū)寫(xiě)的過(guò)程，進(jìn)而理解運筆造型的道理。引導他們眼看、耳聽(tīng)、心想，加深體驗。
比較法。運用比較方法幫助學(xué)生掌握字的特點(diǎn)。寫(xiě)字教學(xué)中有正確與錯誤、美觀(guān)與丑陋、主要與次要的對比；比較的形式也有新舊知識之間的比較、示范比較、正誤比較、練習情況自我比較等。比較時(shí)，學(xué)生可在老師的指導下進(jìn)行比較，也可獨立運用比較的方法認清字形，分析字的特點(diǎn)，有效地進(jìn)行書(shū)寫(xiě)練習。
實(shí)踐法。學(xué)生寫(xiě)字，不是要口頭懂得多少寫(xiě)字知識和書(shū)寫(xiě)規則，而是要在實(shí)踐中即練習書(shū)寫(xiě)中體驗和掌握書(shū)寫(xiě)技法，形成書(shū)寫(xiě)能力。練習書(shū)寫(xiě)要與觀(guān)察、思考、記憶結合。要依據學(xué)生的年齡特點(diǎn)、心理特點(diǎn)和書(shū)寫(xiě)實(shí)際，合理安排時(shí)量和難度，同時(shí)還要注意激發(fā)學(xué)生的積極主動(dòng)性，使練好字成為學(xué)生的一種內心需要。
熏陶法。熏陶法是學(xué)生在學(xué)習書(shū)法的過(guò)程中，運用多種教學(xué)手段，對學(xué)生進(jìn)行熏陶感染，逐步培養學(xué)生審美趣味，引起審美心理的逐步變化。運用熏陶法，應注意營(yíng)造良好的學(xué)習環(huán)境，使學(xué)生受到環(huán)境的感染。如布置濃厚學(xué)書(shū)氛圍的書(shū)法教室；引進(jìn)文學(xué)藝術(shù)書(shū)法作品，增添書(shū)法欣賞的文化品位和趣味性；經(jīng)常觀(guān)察碑帖、字帖，讓學(xué)生體悟中國書(shū)法藝術(shù)美。
多媒體輔助法。運用多媒體課件輔助教學(xué)，直觀(guān)形象，富有動(dòng)感，能激發(fā)學(xué)生的興趣，更好地掌握寫(xiě)字方法與技巧，有效地提高教學(xué)效率。如運用多媒體演示漢字的筆畫(huà)或書(shū)寫(xiě)過(guò)程，能促使學(xué)生盡快地掌握漢字的筆畫(huà)書(shū)寫(xiě)要點(diǎn)和筆順書(shū)寫(xiě)規則；運用多媒體展示名家書(shū)法作品或學(xué)生中的優(yōu)秀作品，引導學(xué)生欣賞、品評，展示自己的習作并學(xué)會(huì )評價(jià)，從而不斷地提高審美能力。
2.小學(xué)的識字教學(xué)有哪些方法
小學(xué)的識字教學(xué)方法主要有以下幾種： 一、借助實(shí)物、圖畫(huà)和動(dòng)作表演識字。
圖畫(huà)、實(shí)物形象直觀(guān)，易引起學(xué)生的興趣，吸引學(xué)生的注意力。識字教學(xué)過(guò)程中，凡是可以利用實(shí)物、圖畫(huà)（簡(jiǎn)筆畫(huà)）、直觀(guān)教具展示的，能激起學(xué)生的好奇心、求知欲的生字，都可以運用此法。
例如在《字與畫(huà)》單元教學(xué)中，我運用了這種方法，學(xué)生很快學(xué)會(huì )了“瓜、云、雨、羊、牛、蟲(chóng)、耳、網(wǎng)”等字。在識字教學(xué)過(guò)程中如果遇到抽象的、難以理解的、表示動(dòng)作的生字時(shí)，讓學(xué)生運用身體部位、面部表情，在表演中進(jìn)行識字就是一種行之有效的方法。
如在學(xué)習“搖、推、擺、掛、找“等字時(shí)，我引導學(xué)生創(chuàng )造合適的動(dòng)作表情進(jìn)行表演，使學(xué)生在很短的時(shí)間內就記住了這些字。運用這種教學(xué)方法學(xué)生不但記得牢，而且加深了對漢字的含義的理解，同時(shí)也向學(xué)生滲透了一種識字方法。
二、歸類(lèi)識字。 從漢字的造字法來(lái)看，有象形、指事、會(huì )意、形聲幾種，都有一定的規律可循，教學(xué)時(shí)，如果能夠幫助學(xué)生進(jìn)行適當的歸類(lèi)，既對學(xué)生提高識字效果有很大的幫助，又可以讓學(xué)生舉一反三，擴大識字的范圍。
例如：在學(xué)習《識字一 2》中，要認識的“樹(shù)、松、柏、楊、梨、枝、材”等字都是形聲字，都帶有“木”。教學(xué)時(shí)，我引導學(xué)生觀(guān)察，從而發(fā)現這些字的共同點(diǎn)和不同點(diǎn)，從而使學(xué)生得出結論“這些生字都帶有‘木’，都跟樹(shù)木有關(guān)系”。
同時(shí)進(jìn)行拓展，讓學(xué)生想一想還認識哪些字帶有‘木’的字，然后進(jìn)行了交流。在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生不僅認識了本課的生字，而且還認識了一些課外的生字，拓寬了識字面。
又如，在《神奇的塔》一課要認識的字中，我把“燈、廳、打”這三個(gè)生字一起拿出來(lái)讓學(xué)生進(jìn)行識記，通過(guò)觀(guān)察比較，學(xué)生的回答還真的很出彩。有的學(xué)生說(shuō)：“這三個(gè)生字都帶有‘丁’，帶‘火’的是‘燈’，帶‘廠(chǎng)’的是‘廳’，帶‘扌’的是‘打’”。
有的學(xué)生說(shuō)：“因為有‘火’才能點(diǎn)‘燈’，用手才能‘打’”。這樣把一些帶有共同點(diǎn)的字進(jìn)行人為的歸類(lèi)，通過(guò)比較，提高了識字的效果，也有利于學(xué)生區分形近字。
歸類(lèi)識字法在學(xué)生識字方面有重要的作用，既有助于學(xué)生新舊知識的銜接，形成一定的識字結構，又有助于學(xué)生觸類(lèi)旁通拓寬識字面。另外，歸類(lèi)是識字教學(xué)中鞏固生字最有效的方法之一。
對培養學(xué)生的分析、綜合能力有很大幫助。在識字教學(xué)中要及時(shí)進(jìn)行偏旁歸類(lèi)（打、搖、擺、推、找、掛）；稱(chēng)謂歸類(lèi)（爸爸、媽媽、奶奶、爺爺）；地名歸類(lèi)（北京、山東、濟南、路鎮）；人名歸類(lèi)（丁丁、冬冬、明明）以及其他如動(dòng)物、水果、蔬菜、物品等等的歸類(lèi)。
通過(guò)這樣分類(lèi)，學(xué)生一目了然，加深了對生字的印象，并培養了學(xué)生的思維能力。 三、聯(lián)系生活聯(lián)想識字。
語(yǔ)言文字來(lái)源于生活，最終還是應該回歸于生活。聯(lián)系生活實(shí)際進(jìn)行識字教學(xué)，不僅可以加深學(xué)生的識記效果，而且對于生字的實(shí)際應用也有很大的幫助。
例如：在學(xué)習生字“顏”時(shí)，由于學(xué)生還不認識“彥”和“頁(yè)”，在識字時(shí)，遇到了困難。這時(shí)，我適時(shí)引導“在生活中你看見(jiàn)過(guò)它嗎？”一石激起千層浪，學(xué)生們舉著(zhù)一雙雙小手，這個(gè)說(shuō)：“我知道，這個(gè)‘顏’是顏色的‘顏’”。
“五顏六色的顏也是這樣寫(xiě)的”。那個(gè)說(shuō)：“我也知道，這個(gè)‘顏’是水彩顏料的‘顏’”。
??學(xué)生的回答都十分精彩，看來(lái)，生活的資源果然是無(wú)窮的，充分利用生活資源對于識字的幫助是不言而喻的。另外，用學(xué)生以前學(xué)習過(guò)的生字（熟字）加上偏旁變成新的生字。
這樣記憶起來(lái)比較簡(jiǎn)單。同時(shí)在上課的時(shí)候還可以利用游戲的方法來(lái)加深印象。
讓一些同學(xué)來(lái)扮演偏旁，一些同學(xué)來(lái)扮演學(xué)過(guò)的生字。讓他們通過(guò)找朋友的游戲來(lái)記憶生字取得的效果也不錯。
也可以將以前學(xué)過(guò)的生字去掉某一部分變成新的生字。比如學(xué)習“去”字，就是“丟”字掉了一筆就變成了“去”，“家”沒(méi)有了房蓋就成了“豕”。
學(xué)習過(guò)程也可以變成一個(gè)游戲過(guò)程，讓學(xué)生來(lái)扮演不同的生字，讓他們說(shuō)去掉哪一個(gè)部分就可以變成新的生字了，這樣課堂的氣氛也活躍了，學(xué)生學(xué)習的興趣也提高了，記住的生字就多了。在識字教學(xué)中，充分利用學(xué)生的生活經(jīng)驗、熟識的語(yǔ)言因素或者聯(lián)系課文來(lái)幫助識字，同時(shí)交給學(xué)生識字方法，對于提高學(xué)生的識字效果是十分有用的。
四、通過(guò)游戲活動(dòng)識字。 低年級的學(xué)生，注意力比較薄弱，好動(dòng)，容易分心，很難長(cháng)時(shí)間專(zhuān)注于某一事物，但對游戲情有獨鐘。
游戲是兒童的天性。因此，在識字教學(xué)中使用學(xué)生最喜歡的游戲，吸引學(xué)生的注意力，活躍課堂氣氛，讓學(xué)生在玩中學(xué)，學(xué)中玩，始終處于一種愉快的心態(tài)，能收到事半功倍的效果。
我在識字教學(xué)中采用的游戲方式有：開(kāi)火車(chē)、歡樂(lè )對對碰、猜謎語(yǔ)、走迷宮、找朋友、巧配對、給字娃娃找家、送信、摘果子、闖關(guān)、壘房子、跨欄等，同時(shí)鼓勵學(xué)生自編句子、兒歌、謎語(yǔ)、故事等方式識字。例如：學(xué)習“拔”字，學(xué)生編出了小故事：幾位小朋友手握繩子拔河，“友”上邊的點(diǎn)就是小朋友頭上出的汗。
多么富有想象力的杰作啊！再如，學(xué)習“畫(huà)”字，學(xué)生編出了謎語(yǔ)“一位姓田的小朋友去做船”；學(xué)習“春”字時(shí)，編出了謎語(yǔ)“三人看日落”；學(xué)習“金。
3.如何教好小學(xué)生寫(xiě)字
共有以下四點(diǎn)：
一、教小學(xué)生寫(xiě)字，應從執筆入手。要想寫(xiě)好字，先得拿好筆。正確的執筆方法，是寫(xiě)好字的前提。而錯誤執筆法是使學(xué)生陷入寫(xiě)字困境的罪魁禍首。因此，我認為，學(xué)校在學(xué)生入學(xué)的初始階段上好正確執筆這一課至關(guān)重要。根據目前的教育情況，除了邊遠的山區農村以外，應該把執筆教學(xué)的課程下放到幼兒園。否則，學(xué)生從幼兒園出來(lái)，執筆的毛病也就落下了。學(xué)校有了執筆這一課，學(xué)生執筆“一人一個(gè)樣”的局面，很快就會(huì )得到改善。而且絕大多數學(xué)生擁有的將是正確的執筆方法，而不是錯誤執筆法，這將會(huì )給學(xué)生的寫(xiě)字帶來(lái)根本性的變化。
二、教小學(xué)生寫(xiě)字，應重視運筆動(dòng)作教學(xué)。運筆動(dòng)作決定著(zhù)書(shū)寫(xiě)的質(zhì)量，筆畫(huà)的形狀和姿態(tài)是由具體的運筆動(dòng)作來(lái)完成的，動(dòng)作到位，才能寫(xiě)好筆畫(huà)。漢字是由筆畫(huà)組成的，能寫(xiě)好筆畫(huà)，寫(xiě)好字就不難了。且教會(huì )學(xué)生橫、豎、撇、捺……的運筆動(dòng)作并非難事，只要教師多做示范教學(xué)，學(xué)生掌握起來(lái)并不難。漢字雖然很多，而基本筆畫(huà)卻僅二十余個(gè)而已。寫(xiě)字教學(xué)，從運筆動(dòng)作入手，就會(huì )變得容易而簡(jiǎn)單，又可以收到事半功倍的效果。
三、教小學(xué)生寫(xiě)字，提、按、頓、收應弱化，不宜強化。小學(xué)生寫(xiě)字主要目標是為了端正、整潔、并有一定的速度。筆畫(huà)應以挺直為主，不宜彎彎扭扭，起、收筆的提按也應盡量簡(jiǎn)易，以免影響整潔和速度，切不可用毛筆的提按之法來(lái)教硬筆。而目前學(xué)校里的硬筆寫(xiě)字教學(xué)多數采用比毛筆更強化的提按之法來(lái)教小學(xué)生寫(xiě)字，致使學(xué)生為了表現頓筆的粗重，起收筆處不惜筆墨反復涂畫(huà)，進(jìn)行畫(huà)字。最突出的現象是橫兩端的彎頭和捺腳著(zhù)靴等。寫(xiě)這樣的一橫或一捺，正常寫(xiě)法最起碼可以寫(xiě)三遍。這簡(jiǎn)直是給學(xué)生找麻煩。最可悲的是，這樣的書(shū)寫(xiě)方法，是老師教的。
四、教小學(xué)生寫(xiě)字，教師是關(guān)鍵。要想讓全國的大多數中小學(xué)生寫(xiě)好字，固然有待國家教育體制對寫(xiě)字教育的進(jìn)一步重視。但學(xué)校的硬筆師資隊伍建設尤為迫切。中小學(xué)硬筆寫(xiě)字師資的貧乏是寫(xiě)字教學(xué)難以展開(kāi)的瓶頸。可以說(shuō)，大多中小學(xué)基本上找不出合格的硬筆寫(xiě)字教師。前幾年規定開(kāi)設的寫(xiě)字課，就是因為沒(méi)有專(zhuān)業(yè)教師，難以糊弄下去，才逐漸被語(yǔ)、數等課所取代。況且，目前的多數教師連自身的執筆法都不正確，更不用說(shuō)如何教寫(xiě)字了。國家教育部如果在各方的呼吁下，對中小學(xué)生寫(xiě)字教育重視起來(lái)，學(xué)校的硬筆寫(xiě)字師資跟不上的話(huà)，還是只能由外行的教師去糊弄學(xué)生，這樣，寫(xiě)字教學(xué)還會(huì )再次夭折。因此，學(xué)校引進(jìn)校外硬筆書(shū)家來(lái)培訓教師和教學(xué)生寫(xiě)字將是今后相當一段時(shí)期內中小學(xué)生寫(xiě)字教學(xué)進(jìn)展的可行性對策之一。
4.識字寫(xiě)字教學(xué)方法有哪些
（一）識字的教學(xué)方法1.情境識字（1）利用圖畫(huà)情境識字。
如：教“天空”、“星星”、“月亮”時(shí)，可以先展示掛圖，讓兒童展開(kāi)想象進(jìn)入圖畫(huà)情境，在這種情境中學(xué)習漢字，就可以避免學(xué)習的枯燥和乏味，增強趣味性。（2）創(chuàng )設故事情境識字。
教師可以通過(guò)“蜻蜓半空展翅飛，蝴蝶花間捉迷藏。蚯蚓土里造宮殿，螞蟻土上運糧忙。
蝌蚪池中游得歡，蜘蛛房前結網(wǎng)忙。”一文來(lái)教學(xué)蜻蜓、蝴蝶等字，這樣可以增加生動(dòng)性。
（3）創(chuàng )設生活情境識字比如教師可以設置一個(gè)“識字商場(chǎng)”，先把各種商品制成字卡分類(lèi)擺放，然后讓學(xué)生進(jìn)入“商場(chǎng)”進(jìn)行辨認購買(mǎi)，看誰(shuí)購的“商品”多。2.探究性識字（1）探究漢字的偏旁部首如帶提手旁的字，都與手或手的動(dòng)作有關(guān)，帶足字旁的字，都與腳或腳的動(dòng)作有關(guān)等等。
教師要啟發(fā)學(xué)生自己去探求和發(fā)現這些規律。（2）探究漢字的構成規律比如有的教師在教學(xué)中引導學(xué)生探討?“誰(shuí)能用最好的方法記住這個(gè)‘山’字，你們都是用什么方法認識這個(gè)字的”等問(wèn)題。
（3）利用工具書(shū)探究字形字義3.趣味識字（1）游戲活動(dòng)法：用游戲的方式，讓學(xué)生積極參與到教學(xué)活動(dòng)中來(lái)，既可增強教學(xué)的趣味性，又可使學(xué)生在輕松愉快的活動(dòng)中掌握字形結構，如組字游戲———“開(kāi)火車(chē)”、“找朋友”等。（2）兒歌字謎法：根據學(xué)生的認知特點(diǎn)和漢字的構字規律編一些兒歌、字謎進(jìn)行字形教學(xué)，既有趣味性，又有思考性，學(xué)生喜聞樂(lè )見(jiàn)，識字效率高。
如：“雙人十四一心，‘德’字永遠記我心。”“巾字在一旁幾中一點(diǎn)藏；船上有了它，乘風(fēng)又破浪。
（帆）”“十字尾巴彎彎，算算比十少三（七）。”（二）寫(xiě)字教學(xué)的方法1.描一對二寫(xiě)三法描一：教師在黑板示范生字寫(xiě)法，學(xué)生在座位上進(jìn)行書(shū)空（用手指在空中虛劃字形）。
對二：學(xué)生試著(zhù)寫(xiě)出老師示范的字，然后與范字進(jìn)行對照；對照后再寫(xiě)這個(gè)生字，寫(xiě)完再對照，觀(guān)察字形后，改正錯誤之處。寫(xiě)三：學(xué)生根據對照后得到的結果，把示范的生字寫(xiě)三遍，加深印象。
2.看、練、評、改法。
5.如何教小學(xué)生寫(xiě)字的方法 怎么教小學(xué)生寫(xiě)字的方法
1.孩子寫(xiě)字不可過(guò)早，應該在4歲以后。
2.不可過(guò)量，時(shí)間太久，容易疲勞，而且容易產(chǎn)生厭學(xué)情緒，反而適得其反。
3.不可操之過(guò)急，孩子畢竟是孩子，愛(ài)玩是其天性，越小的孩子，其專(zhuān)注能力越低，所以應當把枯燥的寫(xiě)字加以變化，以玩的形式吸引孩子投身其中。
4.持筆姿勢一定要正確，大拇指和食指捏住筆的前端（長(cháng)短適中，以眼睛能看見(jiàn)筆尖為宜），以中指的第一關(guān)節和第二關(guān)節連接處抵住筆桿，無(wú)名指和小指并列頂住中指，手掌中空，感覺(jué)其中像握了個(gè)雞蛋，手掌外側自然擺放于紙面，書(shū)寫(xiě)時(shí)手腕靈活帶動(dòng)手指。身體端正，除了手部，其它部位應當放松。為什么這么羅嗦持筆的姿勢，因為寫(xiě)字的姿勢非常重要，不良的姿勢不僅會(huì )影響書(shū)寫(xiě)速度，字體美觀(guān)，而且容易疲勞，特別是會(huì )造成頭歪，肩斜，脊柱彎曲以及近視、斜視。孩子一旦養成了持筆運筆習慣，是很難糾正的。切不可大意。
5.應從簡(jiǎn)到難，先任其涂鴉，再從畫(huà)線(xiàn)條，畫(huà)圓圈、填色等入手，在學(xué)前1—2年有目的的教些簡(jiǎn)單的數字、漢字、字母。
6.先用較粗、較輕的筆做粗放型的練習，以鍛煉孩子的手眼協(xié)調能力和手部肌肉力量，不可要求過(guò)高。
7.先在較大的紙上練習，再慢慢的向有格子的紙上、本子上過(guò)度。
8、倒畫(huà)筆順的現象在孩子身上很普遍，應慢慢的予以糾正，切不可謾罵諷刺孩子，以免傷其自尊。
9.家長(cháng)心態(tài)要端正，不要將孩子與別人去比較，即使別人的孩子比自己的孩子小、都會(huì )寫(xiě)字了，也不必計較，有幾個(gè)孩子一、二年級后基本的“讀寫(xiě)算”還一竅不通的呢？基本上都能掌握的，何必為此斤斤計較呢？不如把這種迫切的心情轉化到怎樣吸引孩子愛(ài)學(xué)習、愛(ài)讀書(shū)、愛(ài)問(wèn)問(wèn)題、愛(ài)思考上來(lái)，培養孩子的學(xué)習興趣比掌握幾樣單純的技能更重要。
6.如何有效進(jìn)行小學(xué)生的寫(xiě)字教學(xué)
寫(xiě)字教學(xué)在學(xué)生語(yǔ)文素養形成中的基礎性作用必須充分重視。小學(xué)寫(xiě)字教學(xué)可從以下幾方面著(zhù)手進(jìn)行。
1、提高教師寫(xiě)字水平。
在平常的工作中要狠抓教師的三筆字，要求每位教師每天寫(xiě)一張鋼筆字，寫(xiě)一板粉筆字，寫(xiě)一帖毛筆字。做到寫(xiě)字基本功常抓不懈，定期舉辦教師書(shū)寫(xiě)比賽，把測試成績(jì)納入教師的工作考核，促使廣大教師養成狠練寫(xiě)字基本功的習慣。
2、要求教師做到以身示范。
在指導學(xué)生寫(xiě)字時(shí)，教師的示范十分重要，它是最形象、最生動(dòng)、最切實(shí)的指導，學(xué)生通過(guò)觀(guān)察老師的形象動(dòng)作，親眼看到起筆、行筆和收筆的全過(guò)程，直觀(guān)地感受到運筆的輕重緩急和間架結構的均勻、協(xié)調，能領(lǐng)略到書(shū)寫(xiě)漢字的韻律美和漢字的結構美。基于這種認識，教師在課上板書(shū)和作業(yè)批閱時(shí)，要寫(xiě)規范字，不僅做到書(shū)寫(xiě)認真、端正，而且必須起筆、運筆也要規范，切實(shí)能夠起到表率作用。
3、堅持把寫(xiě)字成績(jì)列入衡量學(xué)生素質(zhì)和教師教學(xué)水平的內容。
采取隨堂聽(tīng)課考查寫(xiě)字姿式，備課、作業(yè)評價(jià)寫(xiě)字水平，期中、期末寫(xiě)字展評看提高程度，平時(shí)隨機抽查看普及情況等辦法，實(shí)行多元化評價(jià)，多層面評定。以此來(lái)推動(dòng)師生寫(xiě)字水平不斷提高。
4、注意寫(xiě)字激趣。
為使學(xué)生一上課就產(chǎn)生濃厚的寫(xiě)字興趣，教師可以收集古今書(shū)法大師少年時(shí)代習字學(xué)書(shū)的故事，講給學(xué)生聽(tīng)，從而激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)寫(xiě)字的感情。或根據小學(xué)生天性好勝的特點(diǎn)，采取展覽習字本，表?yè)P上次作業(yè)寫(xiě)得好的學(xué)生，展示取得進(jìn)步的作業(yè)本等形式，激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)字興趣，促使出現你追我趕的生動(dòng)局面。
5、各科滲透，形成氛圍
為充分發(fā)揮全方位，全員化合力，做到除語(yǔ)文教師加強寫(xiě)字教學(xué)外，還要做到各學(xué)科教師都提高對寫(xiě)字教學(xué)的重視，使各科教學(xué)結合有關(guān)教學(xué)內容有機滲透寫(xiě)字教學(xué)，形成各學(xué)科齊抓共管的寫(xiě)字教學(xué)系列，使各科教師在教學(xué)中能夠配合寫(xiě)字教學(xué)，加強“兩姿”訓練，培養學(xué)生良好的書(shū)寫(xiě)習慣，形成“提筆即是練字”的良好氛圍。
6、注重評價(jià)，提高質(zhì)量。
對于學(xué)生來(lái)說(shuō)最快樂(lè )的莫過(guò)于能夠得到老師的贊美。在批改學(xué)生寫(xiě)字作業(yè)時(shí)?盡量做到面批為主?批改時(shí)進(jìn)行適當的贊美??或者開(kāi)展了評比“寫(xiě)字之星”、“書(shū)法展覽”等活動(dòng)。
7、請專(zhuān)業(yè)書(shū)法老師對學(xué)生進(jìn)行定期輔導，有利于提高學(xué)生寫(xiě)字水平。
總之要培養學(xué)生良好的學(xué)習習慣是一個(gè)長(cháng)期的過(guò)程，要滲透于學(xué)生日常的讀寫(xiě)實(shí)踐活動(dòng)之中，持之以恒地端端正正寫(xiě)字，實(shí)實(shí)在在做人。
7.小學(xué)怎樣抓好寫(xiě)字教學(xué)
一、抓好寫(xiě)字教學(xué)的重要意義學(xué)生通過(guò)長(cháng)期的寫(xiě)字訓練，可以受到美的熏陶，陶冶高尚的情操，培養堅強的意志、良好的習慣，有益于提高他們的道德、文化素養。
但隨著(zhù)科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，電腦已進(jìn)入尋常百姓家，中國書(shū)法藝術(shù)正走向邊緣化。為弘揚中華藝術(shù)，傳承祖國文化，所以寫(xiě)字教學(xué)應從小學(xué)抓起。
培養學(xué)生的書(shū)寫(xiě)技能是我們小學(xué)教師義不容辭的責任。二、對當前寫(xiě)字現狀分析“學(xué)寫(xiě)字即為學(xué)做人”，但在小學(xué)實(shí)際教學(xué)中，寫(xiě)字卻并未受到重視，存在著(zhù)諸多的問(wèn)題。
（一）認識模糊，對寫(xiě)字教學(xué)的重要性認識不夠主要表現：1.由于應試教育長(cháng)期影響，許多學(xué)校雖然開(kāi)寫(xiě)字課，但形同虛設；讓學(xué)生做作業(yè)，挪用上其他課。2.教學(xué)要求不嚴，學(xué)生寫(xiě)字習慣差。
學(xué)生寫(xiě)字時(shí)的坐姿和執筆方法非常糟糕，偏膀，低頭。（二）方法單一，教學(xué)模式僵化，寫(xiě)字教學(xué)枯燥乏味新課程改革的春風(fēng)并沒(méi)有吹進(jìn)寫(xiě)字教學(xué)的課堂。
在寫(xiě)字教學(xué)中存在著(zhù)模式單一、僵化的現象。寫(xiě)字教學(xué)中“滿(mǎn)堂灌”、“滿(mǎn)堂練”的狀況極為普遍，在課堂上教師講一筆，學(xué)生練一筆，或教師表面大講書(shū)寫(xiě)技巧，學(xué)生卻聽(tīng)得漫不經(jīng)心，這樣的教學(xué)效果是可想而知的。
（三）部分教師自身的指導水平有限部分教師的寫(xiě)字功底也不高，所以在平時(shí)的教學(xué)中也不能起到很好的示范和指導作用。三、對策思考針對以上問(wèn)題，我們要采取相應的措施，扎扎實(shí)實(shí)地進(jìn)行寫(xiě)字教學(xué)，切切實(shí)實(shí)提高寫(xiě)字質(zhì)量。
（一）統一多方認識，重視寫(xiě)字教學(xué)寫(xiě)字的好處不僅僅在使用，其更大意義在于，練習寫(xiě)字的過(guò)程，實(shí)際上就是陶冶情操、培養審美能力、強化并促進(jìn)人的身心健康，提高文化修養的過(guò)程。1.統一認識首先，從學(xué)校領(lǐng)導層面上要充分認識寫(xiě)字教學(xué)的重要意義。
郭沫若先生曾說(shuō)：“培養中小學(xué)生寫(xiě)好字不一定要人人都成為書(shū)法家，總要把字寫(xiě)得合乎規格，比較端正、干凈、容易認。”要讓所有學(xué)生把字寫(xiě)端正，寫(xiě)規范，從小打好寫(xiě)字基礎。
2.多管齊下作為語(yǔ)文教師，重視學(xué)生寫(xiě)字教學(xué)，當然是責無(wú)旁貸，但光靠語(yǔ)文教師是不夠的，我們必須取得其他任課老師的支持，在寫(xiě)字教學(xué)中要努力做到以下三點(diǎn)：課內指導與課外練習相結合，以練為主；寫(xiě)字作業(yè)與各科作業(yè)相結合，做到“提筆即是練字”；教師水平提高與學(xué)生水平提高相結合，師生同練。3.時(shí)間保證切實(shí)提高寫(xiě)字水平，必須充分保證訓練所需時(shí)間，但又不能占用其它學(xué)科的教學(xué)時(shí)間。
首先要用足、用好正常的寫(xiě)字時(shí)間，按課程計劃認真上好每一節寫(xiě)字課，保證每天的20分鐘寫(xiě)字課絕不挪用；其次，要把寫(xiě)字作業(yè)與其它作業(yè)結合起來(lái)，這既保證了練字的時(shí)間，又使各科老師和家長(cháng)積極參與，形成一個(gè)“門(mén)門(mén)學(xué)科不松勁，學(xué)校家庭共努力”的練字氛圍。（二）優(yōu)化教學(xué)方法，激發(fā)寫(xiě)字興趣興趣是推動(dòng)學(xué)習活動(dòng)的一種內在動(dòng)力。
因此，在寫(xiě)字教學(xué)中我們要堅持將培養和激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)字興趣貫穿在課程實(shí)施的過(guò)程中。1.故事激趣小學(xué)生愛(ài)聽(tīng)、愛(ài)講故事，教師可經(jīng)常給學(xué)生講些書(shū)法家練字的故事，一方面讓學(xué)生在枯燥的練字過(guò)程得到適當的調節，另一方面也可以從故事中學(xué)到書(shū)法家勤學(xué)苦練的品質(zhì)。
如張芝臨池，池水盡墨；智永習字閉門(mén)不出十余載，退筆成冢等；可以通過(guò)故事的形式使學(xué)生增加對書(shū)法的了解，從而成為提高學(xué)生寫(xiě)字興趣的源泉。2.直觀(guān)演示寫(xiě)字教學(xué)是比較枯燥的，寫(xiě)字的用筆方法用語(yǔ)言表述往往很難。
為了讓學(xué)生看清運筆過(guò)程，可直接在實(shí)物投影上進(jìn)行范寫(xiě)；為了讓學(xué)生掌握支架結構，可用卡片拼湊的方法。在教學(xué)“棍”字，我采取了在投影儀上進(jìn)行卡片拼湊的方法，先給學(xué)生一個(gè)“木”字和一個(gè)“昆”字，讓學(xué)生把它們合成一個(gè)字，學(xué)生怎么拼都很難看。
怎么辦呢？學(xué)生通過(guò)操作，得出：必須把“木”的最后一捺改成點(diǎn)才行。于是我趁機總結：一個(gè)字就像一戶(hù)家庭，只有家庭中的成員相互謙讓?zhuān)艜?huì )和諧。
通過(guò)拼拼湊湊，學(xué)生不僅掌握了“棍”的寫(xiě)法，也掌握了“左窄右寬”這一類(lèi)字的特點(diǎn)。3.互教互學(xué)師生角色互換，同桌互教互學(xué)，在寫(xiě)字教學(xué)中都值得一試。
教師可以故意設置一些情境，如“糟”字筆畫(huà)那么多，老師怎么也寫(xiě)不好，你能教教老師嗎？這一課的生字哪個(gè)你寫(xiě)得最好，能介紹一下經(jīng)驗嗎？經(jīng)過(guò)幾次這樣的實(shí)踐，學(xué)生探究書(shū)法的興趣也就會(huì )越來(lái)越濃。同桌互相討論切磋或可采取同桌互比的方法。
（三）改革評價(jià)機制，促進(jìn)全面提高教育家第惠斯多說(shuō)過(guò)：“教學(xué)藝術(shù)的本質(zhì)不在于傳授，而在于激勵、喚醒和鼓舞。”通過(guò)評價(jià)手段讓學(xué)生對寫(xiě)字保持長(cháng)久的濃厚的興趣，從而促進(jìn)學(xué)生寫(xiě)字水平的全面提高。
1.制定評價(jià)方法寫(xiě)字教學(xué)的評價(jià)要有利于引導絕大多數學(xué)生對寫(xiě)字的興趣；寫(xiě)字評價(jià)要體現層次性，低年級，要注意打好寫(xiě)字基礎；中高年級，要關(guān)注書(shū)寫(xiě)規范和流利程度，也要尊重他們的個(gè)性化審美趣味。防止用大量重復抄字的做法對待學(xué)生，要多鼓勵，多表?yè)P，對每一位學(xué)生的點(diǎn)滴進(jìn)步多給予表?yè)P鼓勵，讓他們感覺(jué)到成功的喜悅，從而激起他們的學(xué)習興趣。
2.開(kāi)展寫(xiě)。
8.如何有效進(jìn)行小學(xué)生的寫(xiě)字教學(xué)
寫(xiě)字教學(xué)在學(xué)生語(yǔ)文素養形成中的基礎性作用必須充分重視。
小學(xué)寫(xiě)字教學(xué)可從以下幾方面著(zhù)手進(jìn)行。1、提高教師寫(xiě)字水平。
在平常的工作中要狠抓教師的三筆字，要求每位教師每天寫(xiě)一張鋼筆字，寫(xiě)一板粉筆字，寫(xiě)一帖毛筆字。做到寫(xiě)字基本功常抓不懈，定期舉辦教師書(shū)寫(xiě)比賽，把測試成績(jì)納入教師的工作考核，促使廣大教師養成狠練寫(xiě)字基本功的習慣。
2、要求教師做到以身示范。在指導學(xué)生寫(xiě)字時(shí)，教師的示范十分重要，它是最形象、最生動(dòng)、最切實(shí)的指導，學(xué)生通過(guò)觀(guān)察老師的形象動(dòng)作，親眼看到起筆、行筆和收筆的全過(guò)程，直觀(guān)地感受到運筆的輕重緩急和間架結構的均勻、協(xié)調，能領(lǐng)略到書(shū)寫(xiě)漢字的韻律美和漢字的結構美。
基于這種認識，教師在課上板書(shū)和作業(yè)批閱時(shí)，要寫(xiě)規范字，不僅做到書(shū)寫(xiě)認真、端正，而且必須起筆、運筆也要規范，切實(shí)能夠起到表率作用。3、堅持把寫(xiě)字成績(jì)列入衡量學(xué)生素質(zhì)和教師教學(xué)水平的內容。
采取隨堂聽(tīng)課考查寫(xiě)字姿式，備課、作業(yè)評價(jià)寫(xiě)字水平，期中、期末寫(xiě)字展評看提高程度，平時(shí)隨機抽查看普及情況等辦法，實(shí)行多元化評價(jià)，多層面評定。以此來(lái)推動(dòng)師生寫(xiě)字水平不斷提高。
4、注意寫(xiě)字激趣。為使學(xué)生一上課就產(chǎn)生濃厚的寫(xiě)字興趣，教師可以收集古今書(shū)法大師少年時(shí)代習字學(xué)書(shū)的故事，講給學(xué)生聽(tīng)，從而激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)寫(xiě)字的感情。
或根據小學(xué)生天性好勝的特點(diǎn)，采取展覽習字本，表?yè)P上次作業(yè)寫(xiě)得好的學(xué)生，展示取得進(jìn)步的作業(yè)本等形式，激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)字興趣，促使出現你追我趕的生動(dòng)局面。5、各科滲透，形成氛圍為充分發(fā)揮全方位，全員化合力，做到除語(yǔ)文教師加強寫(xiě)字教學(xué)外，還要做到各學(xué)科教師都提高對寫(xiě)字教學(xué)的重視，使各科教學(xué)結合有關(guān)教學(xué)內容有機滲透寫(xiě)字教學(xué)，形成各學(xué)科齊抓共管的寫(xiě)字教學(xué)系列，使各科教師在教學(xué)中能夠配合寫(xiě)字教學(xué)，加強“兩姿”訓練，培養學(xué)生良好的書(shū)寫(xiě)習慣，形成“提筆即是練字”的良好氛圍。
6、注重評價(jià)，提高質(zhì)量。對于學(xué)生來(lái)說(shuō)最快樂(lè )的莫過(guò)于能夠得到老師的贊美。
在批改學(xué)生寫(xiě)字作業(yè)時(shí)?盡量做到面批為主?批改時(shí)進(jìn)行適當的贊美??或者開(kāi)展了評比“寫(xiě)字之星”、“書(shū)法展覽”等活動(dòng)。7、請專(zhuān)業(yè)書(shū)法老師對學(xué)生進(jìn)行定期輔導，有利于提高學(xué)生寫(xiě)字水平。
總之要培養學(xué)生良好的學(xué)習習慣是一個(gè)長(cháng)期的過(guò)程，要滲透于學(xué)生日常的讀寫(xiě)實(shí)踐活動(dòng)之中，持之以恒地端端正正寫(xiě)字，實(shí)實(shí)在在做人。
9.小學(xué)生識字有幾種方法 詳細
小學(xué)生識字有幾種方法 最佳答案 漢字是我國社會(huì )通用的思想交流的文字工具，識字是閱讀、寫(xiě)作的基礎，識字不過(guò)關(guān)，不但影響兒童語(yǔ)文水平的提高，而且嚴重地阻礙了其他各門(mén)學(xué)科的學(xué)習，限制兒童智力的發(fā)展。
根據新課程教學(xué)大綱的要求，小學(xué)生必須學(xué)會(huì )2500個(gè)左右的常用漢字，在低年級就要掌握 2000個(gè)左右。可見(jiàn)新的課程改革更把低年級識字教學(xué)列入了重中之重的地位。
那么，如何培養低年級的識字能力，鞏固提高識字效果呢？ 一、認識學(xué)生，了解學(xué)生的特點(diǎn) 由于識字教學(xué)面對的是低年級的孩子，要提高這些小孩子的識字能力，咱們首先要了解這一群孩子的特點(diǎn)。了解了他們，咱們才能得心應手。
了解了他們，才能使他們的學(xué)習處于良好的狀態(tài)，注意力、觀(guān)察力、記憶力以及想象力等才會(huì )處于最佳狀態(tài)。 由于低年級學(xué)生年級小，他們的注意力不穩定、不持久，且常與興趣密切相關(guān)。
生動(dòng)、具體、新穎的事物，較易引起他們的興趣和注意，而對于比較抽象的概念、定理，他們則不感興趣，因而不易長(cháng)時(shí)間地集中注意力。因此，我們要不同的課堂教學(xué)方法，讓學(xué)生輕松識記生字，提高識字效率。
二、形式靈活多樣，優(yōu)化識字教學(xué) 下面就粗淺的談點(diǎn)常用的，比較實(shí)在的識字方法。常見(jiàn)的有：圖解識字法、猜謎語(yǔ)識字法、編兒歌和順口溜識字法、編故事識字法及部件識字法等。
1.圖解識字法 所謂圖解識字法，是指利用圖畫(huà)（簡(jiǎn)筆畫(huà)、貼畫(huà)等）幫助識記字形的一種方法。此方法主要適用于象形字。
用此法識字，既有趣，又能培養學(xué)生的想象力，如：“日、月、水、火、山、石、田、土”等最簡(jiǎn)單的象形字，都是實(shí)物的象形，筆畫(huà)簡(jiǎn)單，與圖畫(huà)接近，學(xué)習這類(lèi)漢字可以充分發(fā)揮學(xué)生的想象力。讓孩子們模仿古人造字：畫(huà)畫(huà)大山的“山”是什么樣？說(shuō)說(shuō)“田”怎樣寫(xiě)，大家造字、說(shuō)字興趣濃厚，同時(shí)從中體會(huì )到以形象造字的成就感，而且也利用字形識記了字。
2.猜謎識字法 顧名思義，猜謎識字法是利用編謎語(yǔ)和猜謎語(yǔ)的方法，幫助學(xué)生識字的一種方法。此方法適用于間架結構相對比較簡(jiǎn)單，每個(gè)部件之間有一定聯(lián)系的漢字。
通過(guò)猜謎語(yǔ)來(lái)鞏固已學(xué)的知識，既可調動(dòng)積極性，又可以培養學(xué)生的邏輯思維能力。如： “一口咬掉手尾巴”（告）；“一點(diǎn)一橫，叉叉頂門(mén)。”
（文）等，根據字形的特點(diǎn)用謎語(yǔ)幫助識字，更能激發(fā)學(xué)生的情趣，活躍學(xué)生的思維，學(xué)生在“猜”的過(guò)程中，很自然地就理解和掌握了字形和字義。 3.編兒歌和順口溜識字法 此方法是利用編兒歌和順口溜來(lái)幫助學(xué)生識字的一種方法。
這種通過(guò)形象化的語(yǔ)言幫助學(xué)生識字的形式，是容易被學(xué)生接受的，它能讓學(xué)生在興趣盎然，輕松愉快中識字。如：一個(gè)人，他姓王，口袋里裝著(zhù)兩塊糖（金）；“一人膽子大，敢把大王壓”（全）；“兩個(gè)小兒土上坐”（坐）；“兩人為從”“三人為眾”“三木為森”“不正為歪”“小土為塵”“上小下大為尖”。
兒歌和順口溜識字的方法，幽默風(fēng)趣，富教于樂(lè )，易學(xué)易記，既能展現語(yǔ)文的趣味性，又能提高識字的效果。如學(xué)“愛(ài)”字念：“爪字頭，平寶蓋，小朋友真可愛(ài)。
“小小鉛筆尖尖頭，上小下大要記牢（尖）；小朋友們要坐直，身體不正就要歪（歪）；大口媽媽等小口，小口要回家（回）……”。 4.編故事識字法 編故事識字法，就是把漢字的幾個(gè)部件利用故事巧妙地聯(lián)系起來(lái)，幫助學(xué)生識字的一種方法。
此方法適用于識記字形復雜的字。多數漢字是由幾個(gè)部件組成的，如果發(fā)揮想象，把幾個(gè)部件巧妙地聯(lián)系起來(lái)，讓一個(gè)個(gè)抽象的字變成一個(gè)個(gè)生動(dòng)的小故事，這樣既使枯燥抽象的筆畫(huà)變得富有靈氣，又給識字增添了趣味性。
如：“滅”字（發(fā)生火災時(shí)，用水去澆滅）；“游”字（有一個(gè)戴著(zhù)泳帽的小孩子正在方形的泳池里游泳）；“左”字（左邊的人在認真工作）；“右”字（右邊的人在大口吃東西）。這樣一想，這些字就會(huì )深深地印在腦子里，學(xué)生的想象力和創(chuàng )造力在這一刻也得到了發(fā)展。
5.部件識字法 所謂部件識字法，即是利用已學(xué)過(guò)的熟字部件，通過(guò)“加一加、減一減、換一換”換掉字的偏旁，幫助學(xué)生識字的一種方法。此方法主要適用于形聲字和部件相同的字。
如，記憶請、情、清，利用已學(xué)過(guò)的“青”字加上“氵”就成了“清”，再聯(lián)系“清澈的河水”就知道了“清”與“水”有關(guān)，又理解了字義，“請”，人要用嘴，所以就有一個(gè)言字旁；情，與心情有關(guān)，所以加上“豎心旁”。利用形聲字的聲旁和形旁識記字，既利于掌握漢字的聲，又利于掌握漢字的形和理解漢字的義。
三、運用多種途徑，鞏固識字成果 心理學(xué)研究表明，人的遺忘規律是先快后慢。特別是年齡小的低年級孩子，我們常說(shuō)他們是：記得快，忘得快。
因此，教學(xué)新課之后要及時(shí)復習。在學(xué)生對字形掌握到一定程度時(shí)，我就采取生動(dòng)有趣、靈活多樣的教學(xué)手段，結合課文內容開(kāi)展一些競賽性的鞏固識字游戲活動(dòng)，使學(xué)生人人參與，讓他們在輕松活潑、新穎有趣的活動(dòng)中產(chǎn)生良好的無(wú)意識記憶，從而獲得牢固印象。
在教學(xué)中，主要采用以下一些游戲。 1.啄木鳥(niǎo)治病 多媒體出示（或者在黑板上畫(huà)）一棵大樹(shù)，樹(shù)葉上掛滿(mǎn)卡片，上面的生字有的是對的，有的是錯的，請小朋友當。
