小學寫字教學方法(常用的寫字教學方法)
1.常用的寫字教學方法有哪些
寫字教學常用的方法有：講授法、觀察法、示范法、比較法、實踐法、熏陶法、多媒體輔助法等。
講授法。講授法是教師用語言來講解寫字知識、書寫要領的方法。講授時應突出重點，解除疑難。語言要準確精練，通俗明白，有吸引力，富有啟發(fā)性。
觀察法。觀察法是教師有目的、有計劃地引導學生用直接知覺去觀察漢字的造型特點的方法。指導觀察時要注意一要有目的，有具體的觀察要求。二要有順序。三要動腦。有了準確的觀察，寫出來的字就容易符合要求。
示范法。教寫字只靠講不行，必須書寫示范。教師示范時應注意動作緩慢，可邊示范邊講解，幫助學生看準字的形態(tài)，看清書寫的過程，進而理解運筆造型的道理。引導他們眼看、耳聽、心想，加深體驗。
比較法。運用比較方法幫助學生掌握字的特點。寫字教學中有正確與錯誤、美觀與丑陋、主要與次要的對比；比較的形式也有新舊知識之間的比較、示范比較、正誤比較、練習情況自我比較等。比較時，學生可在老師的指導下進行比較，也可獨立運用比較的方法認清字形，分析字的特點，有效地進行書寫練習。
實踐法。學生寫字，不是要口頭懂得多少寫字知識和書寫規(guī)則，而是要在實踐中即練習書寫中體驗和掌握書寫技法，形成書寫能力。練習書寫要與觀察、思考、記憶結合。要依據學生的年齡特點、心理特點和書寫實際，合理安排時量和難度，同時還要注意激發(fā)學生的積極主動性，使練好字成為學生的一種內心需要。
熏陶法。熏陶法是學生在學習書法的過程中，運用多種教學手段，對學生進行熏陶感染，逐步培養(yǎng)學生審美趣味，引起審美心理的逐步變化。運用熏陶法，應注意營造良好的學習環(huán)境，使學生受到環(huán)境的感染。如布置濃厚學書氛圍的書法教室；引進文學藝術書法作品，增添書法欣賞的文化品位和趣味性；經常觀察碑帖、字帖，讓學生體悟中國書法藝術美。
多媒體輔助法。運用多媒體課件輔助教學，直觀形象，富有動感，能激發(fā)學生的興趣，更好地掌握寫字方法與技巧，有效地提高教學效率。如運用多媒體演示漢字的筆畫或書寫過程，能促使學生盡快地掌握漢字的筆畫書寫要點和筆順書寫規(guī)則；運用多媒體展示名家書法作品或學生中的優(yōu)秀作品，引導學生欣賞、品評，展示自己的習作并學會評價，從而不斷地提高審美能力。
2.小學的識字教學有哪些方法
小學的識字教學方法主要有以下幾種： 一、借助實物、圖畫和動作表演識字。
圖畫、實物形象直觀，易引起學生的興趣，吸引學生的注意力。識字教學過程中，凡是可以利用實物、圖畫（簡筆畫）、直觀教具展示的，能激起學生的好奇心、求知欲的生字，都可以運用此法。
例如在《字與畫》單元教學中，我運用了這種方法，學生很快學會了“瓜、云、雨、羊、牛、蟲、耳、網”等字。在識字教學過程中如果遇到抽象的、難以理解的、表示動作的生字時，讓學生運用身體部位、面部表情，在表演中進行識字就是一種行之有效的方法。
如在學習“搖、推、擺、掛、找“等字時，我引導學生創(chuàng)造合適的動作表情進行表演，使學生在很短的時間內就記住了這些字。運用這種教學方法學生不但記得牢，而且加深了對漢字的含義的理解，同時也向學生滲透了一種識字方法。
二、歸類識字。 從漢字的造字法來看，有象形、指事、會意、形聲幾種，都有一定的規(guī)律可循，教學時，如果能夠幫助學生進行適當的歸類，既對學生提高識字效果有很大的幫助，又可以讓學生舉一反三，擴大識字的范圍。
例如：在學習《識字一 2》中，要認識的“樹、松、柏、楊、梨、枝、材”等字都是形聲字，都帶有“木”。教學時，我引導學生觀察，從而發(fā)現這些字的共同點和不同點，從而使學生得出結論“這些生字都帶有‘木’，都跟樹木有關系”。
同時進行拓展，讓學生想一想還認識哪些字帶有‘木’的字，然后進行了交流。在這個過程中，學生不僅認識了本課的生字，而且還認識了一些課外的生字，拓寬了識字面。
又如，在《神奇的塔》一課要認識的字中，我把“燈、廳、打”這三個生字一起拿出來讓學生進行識記，通過觀察比較，學生的回答還真的很出彩。有的學生說：“這三個生字都帶有‘丁’，帶‘火’的是‘燈’，帶‘廠’的是‘廳’，帶‘扌’的是‘打’”。
有的學生說：“因為有‘火’才能點‘燈’，用手才能‘打’”。這樣把一些帶有共同點的字進行人為的歸類，通過比較，提高了識字的效果，也有利于學生區(qū)分形近字。
歸類識字法在學生識字方面有重要的作用，既有助于學生新舊知識的銜接，形成一定的識字結構，又有助于學生觸類旁通拓寬識字面。另外，歸類是識字教學中鞏固生字最有效的方法之一。
對培養(yǎng)學生的分析、綜合能力有很大幫助。在識字教學中要及時進行偏旁歸類（打、搖、擺、推、找、掛）；稱謂歸類（爸爸、媽媽、奶奶、爺爺）；地名歸類（北京、山東、濟南、路鎮(zhèn)）；人名歸類（丁丁、冬冬、明明）以及其他如動物、水果、蔬菜、物品等等的歸類。
通過這樣分類，學生一目了然，加深了對生字的印象，并培養(yǎng)了學生的思維能力。 三、聯系生活聯想識字。
語言文字來源于生活，最終還是應該回歸于生活。聯系生活實際進行識字教學，不僅可以加深學生的識記效果，而且對于生字的實際應用也有很大的幫助。
例如：在學習生字“顏”時，由于學生還不認識“彥”和“頁”，在識字時，遇到了困難。這時，我適時引導“在生活中你看見過它嗎？”一石激起千層浪，學生們舉著一雙雙小手，這個說：“我知道，這個‘顏’是顏色的‘顏’”。
“五顏六色的顏也是這樣寫的”。那個說：“我也知道，這個‘顏’是水彩顏料的‘顏’”。
??學生的回答都十分精彩，看來，生活的資源果然是無窮的，充分利用生活資源對于識字的幫助是不言而喻的。另外，用學生以前學習過的生字（熟字）加上偏旁變成新的生字。
這樣記憶起來比較簡單。同時在上課的時候還可以利用游戲的方法來加深印象。
讓一些同學來扮演偏旁，一些同學來扮演學過的生字。讓他們通過找朋友的游戲來記憶生字取得的效果也不錯。
也可以將以前學過的生字去掉某一部分變成新的生字。比如學習“去”字，就是“丟”字掉了一筆就變成了“去”，“家”沒有了房蓋就成了“豕”。
學習過程也可以變成一個游戲過程，讓學生來扮演不同的生字，讓他們說去掉哪一個部分就可以變成新的生字了，這樣課堂的氣氛也活躍了，學生學習的興趣也提高了，記住的生字就多了。在識字教學中，充分利用學生的生活經驗、熟識的語言因素或者聯系課文來幫助識字，同時交給學生識字方法，對于提高學生的識字效果是十分有用的。
四、通過游戲活動識字。 低年級的學生，注意力比較薄弱，好動，容易分心，很難長時間專注于某一事物，但對游戲情有獨鐘。
游戲是兒童的天性。因此，在識字教學中使用學生最喜歡的游戲，吸引學生的注意力，活躍課堂氣氛，讓學生在玩中學，學中玩，始終處于一種愉快的心態(tài)，能收到事半功倍的效果。
我在識字教學中采用的游戲方式有：開火車、歡樂對對碰、猜謎語、走迷宮、找朋友、巧配對、給字娃娃找家、送信、摘果子、闖關、壘房子、跨欄等，同時鼓勵學生自編句子、兒歌、謎語、故事等方式識字。例如：學習“拔”字，學生編出了小故事：幾位小朋友手握繩子拔河，“友”上邊的點就是小朋友頭上出的汗。
多么富有想象力的杰作?。≡偃?，學習“畫”字，學生編出了謎語“一位姓田的小朋友去做船”；學習“春”字時，編出了謎語“三人看日落”；學習“金。
3.如何教好小學生寫字
共有以下四點：
一、教小學生寫字，應從執(zhí)筆入手。要想寫好字，先得拿好筆。正確的執(zhí)筆方法，是寫好字的前提。而錯誤執(zhí)筆法是使學生陷入寫字困境的罪魁禍首。因此，我認為，學校在學生入學的初始階段上好正確執(zhí)筆這一課至關重要。根據目前的教育情況，除了邊遠的山區(qū)農村以外，應該把執(zhí)筆教學的課程下放到幼兒園。否則，學生從幼兒園出來，執(zhí)筆的毛病也就落下了。學校有了執(zhí)筆這一課，學生執(zhí)筆“一人一個樣”的局面，很快就會得到改善。而且絕大多數學生擁有的將是正確的執(zhí)筆方法，而不是錯誤執(zhí)筆法，這將會給學生的寫字帶來根本性的變化。
二、教小學生寫字，應重視運筆動作教學。運筆動作決定著書寫的質量，筆畫的形狀和姿態(tài)是由具體的運筆動作來完成的，動作到位，才能寫好筆畫。漢字是由筆畫組成的，能寫好筆畫，寫好字就不難了。且教會學生橫、豎、撇、捺……的運筆動作并非難事，只要教師多做示范教學，學生掌握起來并不難。漢字雖然很多，而基本筆畫卻僅二十余個而已。寫字教學，從運筆動作入手，就會變得容易而簡單，又可以收到事半功倍的效果。
三、教小學生寫字，提、按、頓、收應弱化，不宜強化。小學生寫字主要目標是為了端正、整潔、并有一定的速度。筆畫應以挺直為主，不宜彎彎扭扭，起、收筆的提按也應盡量簡易，以免影響整潔和速度，切不可用毛筆的提按之法來教硬筆。而目前學校里的硬筆寫字教學多數采用比毛筆更強化的提按之法來教小學生寫字，致使學生為了表現頓筆的粗重，起收筆處不惜筆墨反復涂畫，進行畫字。最突出的現象是橫兩端的彎頭和捺腳著靴等。寫這樣的一橫或一捺，正常寫法最起碼可以寫三遍。這簡直是給學生找麻煩。最可悲的是，這樣的書寫方法，是老師教的。
四、教小學生寫字，教師是關鍵。要想讓全國的大多數中小學生寫好字，固然有待國家教育體制對寫字教育的進一步重視。但學校的硬筆師資隊伍建設尤為迫切。中小學硬筆寫字師資的貧乏是寫字教學難以展開的瓶頸?？梢哉f，大多中小學基本上找不出合格的硬筆寫字教師。前幾年規(guī)定開設的寫字課，就是因為沒有專業(yè)教師，難以糊弄下去，才逐漸被語、數等課所取代。況且，目前的多數教師連自身的執(zhí)筆法都不正確，更不用說如何教寫字了。國家教育部如果在各方的呼吁下，對中小學生寫字教育重視起來，學校的硬筆寫字師資跟不上的話，還是只能由外行的教師去糊弄學生，這樣，寫字教學還會再次夭折。因此，學校引進校外硬筆書家來培訓教師和教學生寫字將是今后相當一段時期內中小學生寫字教學進展的可行性對策之一。
4.識字寫字教學方法有哪些
（一）識字的教學方法1.情境識字（1）利用圖畫情境識字。
如：教“天空”、“星星”、“月亮”時，可以先展示掛圖，讓兒童展開想象進入圖畫情境，在這種情境中學習漢字，就可以避免學習的枯燥和乏味，增強趣味性。（2）創(chuàng)設故事情境識字。
教師可以通過“蜻蜓半空展翅飛，蝴蝶花間捉迷藏。蚯蚓土里造宮殿，螞蟻土上運糧忙。
蝌蚪池中游得歡，蜘蛛房前結網忙。”一文來教學蜻蜓、蝴蝶等字，這樣可以增加生動性。
（3）創(chuàng)設生活情境識字比如教師可以設置一個“識字商場”，先把各種商品制成字卡分類擺放，然后讓學生進入“商場”進行辨認購買，看誰購的“商品”多。2.探究性識字（1）探究漢字的偏旁部首如帶提手旁的字，都與手或手的動作有關，帶足字旁的字，都與腳或腳的動作有關等等。
教師要啟發(fā)學生自己去探求和發(fā)現這些規(guī)律。（2）探究漢字的構成規(guī)律比如有的教師在教學中引導學生探討?“誰能用最好的方法記住這個‘山’字，你們都是用什么方法認識這個字的”等問題。
（3）利用工具書探究字形字義3.趣味識字（1）游戲活動法：用游戲的方式，讓學生積極參與到教學活動中來，既可增強教學的趣味性，又可使學生在輕松愉快的活動中掌握字形結構，如組字游戲———“開火車”、“找朋友”等。（2）兒歌字謎法：根據學生的認知特點和漢字的構字規(guī)律編一些兒歌、字謎進行字形教學，既有趣味性，又有思考性，學生喜聞樂見，識字效率高。
如：“雙人十四一心，‘德’字永遠記我心?！薄敖碜衷谝慌詭字幸稽c藏；船上有了它，乘風又破浪。
（帆）”“十字尾巴彎彎，算算比十少三（七）?！保ǘ懽纸虒W的方法1.描一對二寫三法描一：教師在黑板示范生字寫法，學生在座位上進行書空（用手指在空中虛劃字形）。
對二：學生試著寫出老師示范的字，然后與范字進行對照；對照后再寫這個生字，寫完再對照，觀察字形后，改正錯誤之處。寫三：學生根據對照后得到的結果，把示范的生字寫三遍，加深印象。
2.看、練、評、改法。
5.如何教小學生寫字的方法 怎么教小學生寫字的方法
1.孩子寫字不可過早，應該在4歲以后。
2.不可過量，時間太久，容易疲勞，而且容易產生厭學情緒，反而適得其反。
3.不可操之過急，孩子畢竟是孩子，愛玩是其天性，越小的孩子，其專注能力越低，所以應當把枯燥的寫字加以變化，以玩的形式吸引孩子投身其中。
4.持筆姿勢一定要正確，大拇指和食指捏住筆的前端（長短適中，以眼睛能看見筆尖為宜），以中指的第一關節(jié)和第二關節(jié)連接處抵住筆桿，無名指和小指并列頂住中指，手掌中空，感覺其中像握了個雞蛋，手掌外側自然擺放于紙面，書寫時手腕靈活帶動手指。身體端正，除了手部，其它部位應當放松。為什么這么羅嗦持筆的姿勢，因為寫字的姿勢非常重要，不良的姿勢不僅會影響書寫速度，字體美觀，而且容易疲勞，特別是會造成頭歪，肩斜，脊柱彎曲以及近視、斜視。孩子一旦養(yǎng)成了持筆運筆習慣，是很難糾正的。切不可大意。
5.應從簡到難，先任其涂鴉，再從畫線條，畫圓圈、填色等入手，在學前1—2年有目的的教些簡單的數字、漢字、字母。
6.先用較粗、較輕的筆做粗放型的練習，以鍛煉孩子的手眼協調能力和手部肌肉力量，不可要求過高。
7.先在較大的紙上練習，再慢慢的向有格子的紙上、本子上過度。
8、倒畫筆順的現象在孩子身上很普遍，應慢慢的予以糾正，切不可謾罵諷刺孩子，以免傷其自尊。
9.家長心態(tài)要端正，不要將孩子與別人去比較，即使別人的孩子比自己的孩子小、都會寫字了，也不必計較，有幾個孩子一、二年級后基本的“讀寫算”還一竅不通的呢？基本上都能掌握的，何必為此斤斤計較呢？不如把這種迫切的心情轉化到怎樣吸引孩子愛學習、愛讀書、愛問問題、愛思考上來，培養(yǎng)孩子的學習興趣比掌握幾樣單純的技能更重要。
6.如何有效進行小學生的寫字教學
寫字教學在學生語文素養(yǎng)形成中的基礎性作用必須充分重視。小學寫字教學可從以下幾方面著手進行。
1、提高教師寫字水平。
在平常的工作中要狠抓教師的三筆字，要求每位教師每天寫一張鋼筆字，寫一板粉筆字，寫一帖毛筆字。做到寫字基本功常抓不懈，定期舉辦教師書寫比賽，把測試成績納入教師的工作考核，促使廣大教師養(yǎng)成狠練寫字基本功的習慣。
2、要求教師做到以身示范。
在指導學生寫字時，教師的示范十分重要，它是最形象、最生動、最切實的指導，學生通過觀察老師的形象動作，親眼看到起筆、行筆和收筆的全過程，直觀地感受到運筆的輕重緩急和間架結構的均勻、協調，能領略到書寫漢字的韻律美和漢字的結構美?；谶@種認識，教師在課上板書和作業(yè)批閱時，要寫規(guī)范字，不僅做到書寫認真、端正，而且必須起筆、運筆也要規(guī)范，切實能夠起到表率作用。
3、堅持把寫字成績列入衡量學生素質和教師教學水平的內容。
采取隨堂聽課考查寫字姿式，備課、作業(yè)評價寫字水平，期中、期末寫字展評看提高程度，平時隨機抽查看普及情況等辦法，實行多元化評價，多層面評定。以此來推動師生寫字水平不斷提高。
4、注意寫字激趣。
為使學生一上課就產生濃厚的寫字興趣，教師可以收集古今書法大師少年時代習字學書的故事，講給學生聽，從而激發(fā)學生熱愛寫字的感情。或根據小學生天性好勝的特點，采取展覽習字本，表揚上次作業(yè)寫得好的學生，展示取得進步的作業(yè)本等形式，激發(fā)學生的寫字興趣，促使出現你追我趕的生動局面。
5、各科滲透，形成氛圍
為充分發(fā)揮全方位，全員化合力，做到除語文教師加強寫字教學外，還要做到各學科教師都提高對寫字教學的重視，使各科教學結合有關教學內容有機滲透寫字教學，形成各學科齊抓共管的寫字教學系列，使各科教師在教學中能夠配合寫字教學，加強“兩姿”訓練，培養(yǎng)學生良好的書寫習慣，形成“提筆即是練字”的良好氛圍。
6、注重評價，提高質量。
對于學生來說最快樂的莫過于能夠得到老師的贊美。在批改學生寫字作業(yè)時?盡量做到面批為主?批改時進行適當的贊美??或者開展了評比“寫字之星”、“書法展覽”等活動。
7、請專業(yè)書法老師對學生進行定期輔導，有利于提高學生寫字水平。
總之要培養(yǎng)學生良好的學習習慣是一個長期的過程，要滲透于學生日常的讀寫實踐活動之中，持之以恒地端端正正寫字，實實在在做人。
7.小學怎樣抓好寫字教學
一、抓好寫字教學的重要意義學生通過長期的寫字訓練，可以受到美的熏陶，陶冶高尚的情操，培養(yǎng)堅強的意志、良好的習慣，有益于提高他們的道德、文化素養(yǎng)。
但隨著科學技術的發(fā)展，電腦已進入尋常百姓家，中國書法藝術正走向邊緣化。為弘揚中華藝術，傳承祖國文化，所以寫字教學應從小學抓起。
培養(yǎng)學生的書寫技能是我們小學教師義不容辭的責任。二、對當前寫字現狀分析“學寫字即為學做人”，但在小學實際教學中，寫字卻并未受到重視，存在著諸多的問題。
（一）認識模糊，對寫字教學的重要性認識不夠主要表現：1.由于應試教育長期影響，許多學校雖然開寫字課，但形同虛設；讓學生做作業(yè)，挪用上其他課。2.教學要求不嚴，學生寫字習慣差。
學生寫字時的坐姿和執(zhí)筆方法非常糟糕，偏膀，低頭。（二）方法單一，教學模式僵化，寫字教學枯燥乏味新課程改革的春風并沒有吹進寫字教學的課堂。
在寫字教學中存在著模式單一、僵化的現象。寫字教學中“滿堂灌”、“滿堂練”的狀況極為普遍，在課堂上教師講一筆，學生練一筆，或教師表面大講書寫技巧，學生卻聽得漫不經心，這樣的教學效果是可想而知的。
（三）部分教師自身的指導水平有限部分教師的寫字功底也不高，所以在平時的教學中也不能起到很好的示范和指導作用。三、對策思考針對以上問題，我們要采取相應的措施，扎扎實實地進行寫字教學，切切實實提高寫字質量。
（一）統一多方認識，重視寫字教學寫字的好處不僅僅在使用，其更大意義在于，練習寫字的過程，實際上就是陶冶情操、培養(yǎng)審美能力、強化并促進人的身心健康，提高文化修養(yǎng)的過程。1.統一認識首先，從學校領導層面上要充分認識寫字教學的重要意義。
郭沫若先生曾說：“培養(yǎng)中小學生寫好字不一定要人人都成為書法家，總要把字寫得合乎規(guī)格，比較端正、干凈、容易認?！币屗袑W生把字寫端正，寫規(guī)范，從小打好寫字基礎。
2.多管齊下作為語文教師，重視學生寫字教學，當然是責無旁貸，但光靠語文教師是不夠的，我們必須取得其他任課老師的支持，在寫字教學中要努力做到以下三點：課內指導與課外練習相結合，以練為主；寫字作業(yè)與各科作業(yè)相結合，做到“提筆即是練字”；教師水平提高與學生水平提高相結合，師生同練。3.時間保證切實提高寫字水平，必須充分保證訓練所需時間，但又不能占用其它學科的教學時間。
首先要用足、用好正常的寫字時間，按課程計劃認真上好每一節(jié)寫字課，保證每天的20分鐘寫字課絕不挪用；其次，要把寫字作業(yè)與其它作業(yè)結合起來，這既保證了練字的時間，又使各科老師和家長積極參與，形成一個“門門學科不松勁，學校家庭共努力”的練字氛圍。（二）優(yōu)化教學方法，激發(fā)寫字興趣興趣是推動學習活動的一種內在動力。
因此，在寫字教學中我們要堅持將培養(yǎng)和激發(fā)學生的寫字興趣貫穿在課程實施的過程中。1.故事激趣小學生愛聽、愛講故事，教師可經常給學生講些書法家練字的故事，一方面讓學生在枯燥的練字過程得到適當的調節(jié)，另一方面也可以從故事中學到書法家勤學苦練的品質。
如張芝臨池，池水盡墨；智永習字閉門不出十余載，退筆成冢等；可以通過故事的形式使學生增加對書法的了解，從而成為提高學生寫字興趣的源泉。2.直觀演示寫字教學是比較枯燥的，寫字的用筆方法用語言表述往往很難。
為了讓學生看清運筆過程，可直接在實物投影上進行范寫；為了讓學生掌握支架結構，可用卡片拼湊的方法。在教學“棍”字，我采取了在投影儀上進行卡片拼湊的方法，先給學生一個“木”字和一個“昆”字，讓學生把它們合成一個字，學生怎么拼都很難看。
怎么辦呢？學生通過操作，得出：必須把“木”的最后一捺改成點才行。于是我趁機總結：一個字就像一戶家庭，只有家庭中的成員相互謙讓，才會和諧。
通過拼拼湊湊，學生不僅掌握了“棍”的寫法，也掌握了“左窄右寬”這一類字的特點。3.互教互學師生角色互換，同桌互教互學，在寫字教學中都值得一試。
教師可以故意設置一些情境，如“糟”字筆畫那么多，老師怎么也寫不好，你能教教老師嗎？這一課的生字哪個你寫得最好，能介紹一下經驗嗎？經過幾次這樣的實踐，學生探究書法的興趣也就會越來越濃。同桌互相討論切磋或可采取同桌互比的方法。
（三）改革評價機制，促進全面提高教育家第惠斯多說過：“教學藝術的本質不在于傳授，而在于激勵、喚醒和鼓舞。”通過評價手段讓學生對寫字保持長久的濃厚的興趣，從而促進學生寫字水平的全面提高。
1.制定評價方法寫字教學的評價要有利于引導絕大多數學生對寫字的興趣；寫字評價要體現層次性，低年級，要注意打好寫字基礎；中高年級，要關注書寫規(guī)范和流利程度，也要尊重他們的個性化審美趣味。防止用大量重復抄字的做法對待學生，要多鼓勵，多表揚，對每一位學生的點滴進步多給予表揚鼓勵，讓他們感覺到成功的喜悅，從而激起他們的學習興趣。
2.開展寫。
8.如何有效進行小學生的寫字教學
寫字教學在學生語文素養(yǎng)形成中的基礎性作用必須充分重視。
小學寫字教學可從以下幾方面著手進行。1、提高教師寫字水平。
在平常的工作中要狠抓教師的三筆字，要求每位教師每天寫一張鋼筆字，寫一板粉筆字，寫一帖毛筆字。做到寫字基本功常抓不懈，定期舉辦教師書寫比賽，把測試成績納入教師的工作考核，促使廣大教師養(yǎng)成狠練寫字基本功的習慣。
2、要求教師做到以身示范。在指導學生寫字時，教師的示范十分重要，它是最形象、最生動、最切實的指導，學生通過觀察老師的形象動作，親眼看到起筆、行筆和收筆的全過程，直觀地感受到運筆的輕重緩急和間架結構的均勻、協調，能領略到書寫漢字的韻律美和漢字的結構美。
基于這種認識，教師在課上板書和作業(yè)批閱時，要寫規(guī)范字，不僅做到書寫認真、端正，而且必須起筆、運筆也要規(guī)范，切實能夠起到表率作用。3、堅持把寫字成績列入衡量學生素質和教師教學水平的內容。
采取隨堂聽課考查寫字姿式，備課、作業(yè)評價寫字水平，期中、期末寫字展評看提高程度，平時隨機抽查看普及情況等辦法，實行多元化評價，多層面評定。以此來推動師生寫字水平不斷提高。
4、注意寫字激趣。為使學生一上課就產生濃厚的寫字興趣，教師可以收集古今書法大師少年時代習字學書的故事，講給學生聽，從而激發(fā)學生熱愛寫字的感情。
或根據小學生天性好勝的特點，采取展覽習字本，表揚上次作業(yè)寫得好的學生，展示取得進步的作業(yè)本等形式，激發(fā)學生的寫字興趣，促使出現你追我趕的生動局面。5、各科滲透，形成氛圍為充分發(fā)揮全方位，全員化合力，做到除語文教師加強寫字教學外，還要做到各學科教師都提高對寫字教學的重視，使各科教學結合有關教學內容有機滲透寫字教學，形成各學科齊抓共管的寫字教學系列，使各科教師在教學中能夠配合寫字教學，加強“兩姿”訓練，培養(yǎng)學生良好的書寫習慣，形成“提筆即是練字”的良好氛圍。
6、注重評價，提高質量。對于學生來說最快樂的莫過于能夠得到老師的贊美。
在批改學生寫字作業(yè)時?盡量做到面批為主?批改時進行適當的贊美??或者開展了評比“寫字之星”、“書法展覽”等活動。7、請專業(yè)書法老師對學生進行定期輔導，有利于提高學生寫字水平。
總之要培養(yǎng)學生良好的學習習慣是一個長期的過程，要滲透于學生日常的讀寫實踐活動之中，持之以恒地端端正正寫字，實實在在做人。
9.小學生識字有幾種方法 詳細
小學生識字有幾種方法 最佳答案 漢字是我國社會通用的思想交流的文字工具，識字是閱讀、寫作的基礎，識字不過關，不但影響兒童語文水平的提高，而且嚴重地阻礙了其他各門學科的學習，限制兒童智力的發(fā)展。
根據新課程教學大綱的要求，小學生必須學會2500個左右的常用漢字，在低年級就要掌握 2000個左右?？梢娦碌恼n程改革更把低年級識字教學列入了重中之重的地位。
那么，如何培養(yǎng)低年級的識字能力，鞏固提高識字效果呢？ 一、認識學生，了解學生的特點 由于識字教學面對的是低年級的孩子，要提高這些小孩子的識字能力，咱們首先要了解這一群孩子的特點。了解了他們，咱們才能得心應手。
了解了他們，才能使他們的學習處于良好的狀態(tài)，注意力、觀察力、記憶力以及想象力等才會處于最佳狀態(tài)。 由于低年級學生年級小，他們的注意力不穩(wěn)定、不持久，且常與興趣密切相關。
生動、具體、新穎的事物，較易引起他們的興趣和注意，而對于比較抽象的概念、定理，他們則不感興趣，因而不易長時間地集中注意力。因此，我們要不同的課堂教學方法，讓學生輕松識記生字，提高識字效率。
二、形式靈活多樣，優(yōu)化識字教學 下面就粗淺的談點常用的，比較實在的識字方法。常見的有：圖解識字法、猜謎語識字法、編兒歌和順口溜識字法、編故事識字法及部件識字法等。
1.圖解識字法 所謂圖解識字法，是指利用圖畫（簡筆畫、貼畫等）幫助識記字形的一種方法。此方法主要適用于象形字。
用此法識字，既有趣，又能培養(yǎng)學生的想象力，如：“日、月、水、火、山、石、田、土”等最簡單的象形字，都是實物的象形，筆畫簡單，與圖畫接近，學習這類漢字可以充分發(fā)揮學生的想象力。讓孩子們模仿古人造字：畫畫大山的“山”是什么樣？說說“田”怎樣寫，大家造字、說字興趣濃厚，同時從中體會到以形象造字的成就感，而且也利用字形識記了字。
2.猜謎識字法 顧名思義，猜謎識字法是利用編謎語和猜謎語的方法，幫助學生識字的一種方法。此方法適用于間架結構相對比較簡單，每個部件之間有一定聯系的漢字。
通過猜謎語來鞏固已學的知識，既可調動積極性，又可以培養(yǎng)學生的邏輯思維能力。如： “一口咬掉手尾巴”（告）；“一點一橫，叉叉頂門?！?/p>
（文）等，根據字形的特點用謎語幫助識字，更能激發(fā)學生的情趣，活躍學生的思維，學生在“猜”的過程中，很自然地就理解和掌握了字形和字義。 3.編兒歌和順口溜識字法 此方法是利用編兒歌和順口溜來幫助學生識字的一種方法。
這種通過形象化的語言幫助學生識字的形式，是容易被學生接受的，它能讓學生在興趣盎然，輕松愉快中識字。如：一個人，他姓王，口袋里裝著兩塊糖（金）；“一人膽子大，敢把大王壓”（全）；“兩個小兒土上坐”（坐）；“兩人為從”“三人為眾”“三木為森”“不正為歪”“小土為塵”“上小下大為尖”。
兒歌和順口溜識字的方法，幽默風趣，富教于樂，易學易記，既能展現語文的趣味性，又能提高識字的效果。如學“愛”字念：“爪字頭，平寶蓋，小朋友真可愛。
“小小鉛筆尖尖頭，上小下大要記牢（尖）；小朋友們要坐直，身體不正就要歪（歪）；大口媽媽等小口，小口要回家（回）……”。 4.編故事識字法 編故事識字法，就是把漢字的幾個部件利用故事巧妙地聯系起來，幫助學生識字的一種方法。
此方法適用于識記字形復雜的字。多數漢字是由幾個部件組成的，如果發(fā)揮想象，把幾個部件巧妙地聯系起來，讓一個個抽象的字變成一個個生動的小故事，這樣既使枯燥抽象的筆畫變得富有靈氣，又給識字增添了趣味性。
如：“滅”字（發(fā)生火災時，用水去澆滅）；“游”字（有一個戴著泳帽的小孩子正在方形的泳池里游泳）；“左”字（左邊的人在認真工作）；“右”字（右邊的人在大口吃東西）。這樣一想，這些字就會深深地印在腦子里，學生的想象力和創(chuàng)造力在這一刻也得到了發(fā)展。
5.部件識字法 所謂部件識字法，即是利用已學過的熟字部件，通過“加一加、減一減、換一換”換掉字的偏旁，幫助學生識字的一種方法。此方法主要適用于形聲字和部件相同的字。
如，記憶請、情、清，利用已學過的“青”字加上“氵”就成了“清”，再聯系“清澈的河水”就知道了“清”與“水”有關，又理解了字義，“請”，人要用嘴，所以就有一個言字旁；情，與心情有關，所以加上“豎心旁”。利用形聲字的聲旁和形旁識記字，既利于掌握漢字的聲，又利于掌握漢字的形和理解漢字的義。
三、運用多種途徑，鞏固識字成果 心理學研究表明，人的遺忘規(guī)律是先快后慢。特別是年齡小的低年級孩子，我們常說他們是：記得快，忘得快。
因此，教學新課之后要及時復習。在學生對字形掌握到一定程度時，我就采取生動有趣、靈活多樣的教學手段，結合課文內容開展一些競賽性的鞏固識字游戲活動，使學生人人參與，讓他們在輕松活潑、新穎有趣的活動中產生良好的無意識記憶，從而獲得牢固印象。
在教學中，主要采用以下一些游戲。 1.啄木鳥治病 多媒體出示（或者在黑板上畫）一棵大樹，樹葉上掛滿卡片，上面的生字有的是對的，有的是錯的，請小朋友當。
