作批注的方法(為文章批注的方法)
1.為文章批注的方法
讀書(shū)其實(shí)就是讀自己，讀出自己對文章的理解和感受。
給文章做批注是一種好的讀書(shū)方法。如何給文章批注呢？怎樣評價(jià)文章好的地方，說(shuō)出自己喜歡的理由，給文章做批注呢？可以從以下幾個(gè)方面去做：（藍色的文字為批注內容） 一、找到關(guān)鍵詞語(yǔ)。
如《五彩池》中的“沒(méi)想到今年夏天去四川松潘旅游，在藏龍山上，我真的看到了像瑤池那樣神奇的五彩池。”（我喜歡“沒(méi)想到和真的”這兩個(gè)詞語(yǔ)，它們寫(xiě)出了自己看到五彩池驚喜的心情。）
又如《跳水》中的“等孩子一浮上來(lái)，水手們就立刻抓住了他，把他救上了甲板。”（我喜歡關(guān)聯(lián)詞“一……就……”，它寫(xiě)出了水手們救人時(shí)急切的心情和快速的動(dòng)作。）
二、運用了修辭手法的句子。 如《五彩池》中的“池邊是金黃色的石粉凝成的，像一圈圈彩帶，把大大小小的水池圍成各種不同的形狀，有像葫蘆的，有像鐮刀的，有像盤(pán)子的，有像蓮花的……”（ 我喜歡這句話(huà)是因為它使用了比喻的修辭手法，把水池比作彩帶，顏色特別好看；把水池比作鐮刀、盤(pán)子、蓮花和葫蘆，形狀千奇百怪。
它這樣一比喻，我讀著(zhù)就有一種身臨其境的感覺(jué)。） 三、標點(diǎn)符號的運用。
如《五彩池》中的“池邊是金黃色的石粉凝成的，像一圈圈彩帶，把大大小小的水池圍成各種不同的形狀，有像葫蘆的，有像鐮刀的，有像盤(pán)子的，有像蓮花的……” （省略號寫(xiě)出五彩池的形狀不僅僅是作者描述的這幾個(gè)，還有很多，讓我對五彩池的美麗產(chǎn)生更多的遐想。） 四、人物語(yǔ)言動(dòng)作心理活動(dòng)的精彩。
如《跳水》中的“猴子還不時(shí)回過(guò)頭來(lái)逗孩子生氣。爬到了桅桿的頂端，它用后腳鉤住繩子，把帽子掛在最高的那根橫木的一頭，然后坐在桅桿的頂端，扭著(zhù)身子，齜（zī）牙咧（liě）嘴做著(zhù)怪樣。”
（爬到、鉤住、掛、坐、扭和做等幾個(gè)動(dòng)詞就寫(xiě)出了猴子的調皮搗蛋。） 又如《窮人》中有這樣一段心理活動(dòng)的描寫(xiě)：她忐忑不安地想∶“他會(huì )說(shuō)什么呢？這是鬧著(zhù)玩的嗎？自己的五個(gè)孩子已經(jīng)夠他受的了……是他來(lái)啦？……不，還沒(méi)來(lái)！……為什么把他們抱過(guò)來(lái)啊？……他會(huì )揍我的！那也活該，我自作自受……揍我一頓也好！”（這一段桑娜的自言自語(yǔ)，反映了桑娜的矛盾的真實(shí)心情，更表現桑娜善良的品格。
我很喜歡。） 五、疑惑之處作批注。
如《五彩池》中的“池里的水好看極了，有五種顏色，紅的，黃的，綠的，藍的，紫的。”（這里紅的、黃的、綠的、藍的之間為什么不用頓號，而用逗號呢？是為了表達池水好看嗎？） 閱讀最重要的就是讀出自己獨特的體驗，同樣一句話(huà)，一個(gè)詞語(yǔ)，每個(gè)人的理解就不一樣；同樣的文字，同樣的人，不同的心境不同的時(shí)間，感受也有變化。
給文章批注，就是記錄當時(shí)自己讀書(shū)體會(huì )。習慣養成之后，讀書(shū)理解能力會(huì )增強，讀書(shū)興趣就越濃，讀書(shū)就成為一種有思考的行為了。
2.做讀書(shū)筆記、原文做批注有什么方法
讀書(shū)筆記和原文批注，都是為了學(xué)習作者的用詞或者寫(xiě)作手法以及相關(guān)的表達效果。
如果是批注詞語(yǔ)，可以就在書(shū)的空白處用筆記錄下來(lái)。如果是比較長(cháng)的句子或段落，可以在另外的小紙條上寫(xiě)出你對那句子、段落的理解或者句子、段落所用的表達方法，這種表達方法起到了什么作用等內容，然后附在那一頁(yè)上面。如果你想要保持書(shū)面的整潔，不嫌麻煩的話(huà)，也可以單獨的拿一個(gè)筆記本，把那些句子或段落抄寫(xiě)下來(lái)，然后再按照剛才的方法做一些記錄。
讀書(shū)做批注或是寫(xiě)讀書(shū)筆記是一個(gè)很好的習慣，可以讓你學(xué)到很多有用的表達方法，學(xué)到很多有用的寫(xiě)作技巧的，對寫(xiě)作是有很大的幫助的。當然，做了讀書(shū)筆記或批注，一定要再回頭去看額，不要一寫(xiě)了就放在那不去看， 所謂“溫故知新”嘛。不同的人有不同的方法，希望你盡快找到適合自己的。
個(gè)人的小小建議，希望可以幫到你。。望采納，謝謝~~
3.如何做批注
批注的概念
批注：常用的讀書(shū)方法。閱讀的時(shí)候把讀書(shū)感想、疑難問(wèn)題，隨手批寫(xiě)在書(shū)中的空白地方，以幫助理解，深入思考。
批注：在閱讀過(guò)程中，圈圈點(diǎn)點(diǎn)，心有所感，筆墨追錄，三言?xún)烧Z(yǔ)，生動(dòng)傳神。
批注：閱讀時(shí)在文中空白處對文章進(jìn)行批評和注解，作用是幫助自己掌握書(shū)中的內容。批注是我國文學(xué)鑒賞和批評的重要形式和傳統的讀書(shū)方法，它直入文本、少有迂回，多是些切中肯綮的短詞斷句，是閱讀者自身感受的筆錄，體現著(zhù)閱讀者別樣的眼光和情懷。
批注的位置
可以是“眉批”（批在書(shū)頭上），也可以是“旁批”（字、詞、句的旁邊，書(shū)頁(yè)右側），還可以是“尾批”（批在一段或全文之后）。
批注大體歸為4類(lèi)
1.注釋?zhuān)涸谧x書(shū)時(shí)，遇到不認識或難懂的字、詞，查字典、找參考書(shū)，弄清詞義，指明出處，寫(xiě)在空白處。
2.提要：邊看邊思考，用簡(jiǎn)練的語(yǔ)言概括中心思想，把握文章脈絡(luò )，提示語(yǔ)言特點(diǎn)。
3.批語(yǔ)：讀書(shū)時(shí)，會(huì )有各種思想、見(jiàn)解、疑問(wèn)產(chǎn)生，這些內容可隨手寫(xiě)在空白處。
4.警語(yǔ)：在讀書(shū)時(shí)，發(fā)現優(yōu)美語(yǔ)句、典范引文、重要段落、新穎說(shuō)法及特別值得注意的地方，為提醒自己，可批注上“注意！”、“重要！”、“用心記住！”“抄寫(xiě)筆記”等字樣，使自己注意力集中，并為今后重點(diǎn)閱讀提供條件。
做批注的方法
1.賞析語(yǔ)言特色（如修辭生動(dòng)、動(dòng)詞準確、修飾語(yǔ)精當、哲理深刻。）
2.評點(diǎn)人物
3.生發(fā)聯(lián)想
4.剖析寫(xiě)法
5.批判文本
6.質(zhì)疑問(wèn)難
做批注的注意點(diǎn)
“批注” 時(shí)應注意用語(yǔ)簡(jiǎn)潔、精練，語(yǔ)言通順，不能太繁瑣，用自己的話(huà)準確概括，做到言簡(jiǎn)意賅。
在原書(shū)地方寫(xiě)你的真實(shí)的感受，寫(xiě)不下可用其他紙張。有什么寫(xiě)什么。不拘一格。如果該書(shū)你準備閱讀多次，注意每次用不同的筆寫(xiě)。
等等。
4.批注的方法介紹
概念批注： 常用的讀書(shū)方法。
閱讀的時(shí)候把讀書(shū)感想、疑難問(wèn)題，隨手批寫(xiě)在書(shū)中的空白地方，以幫助理解，深入思考。批注：在閱讀過(guò)程中，圈圈點(diǎn)點(diǎn)，心有所感，筆墨追錄，三言?xún)烧Z(yǔ)，生動(dòng)傳神。
批注：是精讀文章常用的一種方法，即從內容、寫(xiě)法、結構、語(yǔ)言等方面給文章加上評語(yǔ)。批注的位置可以是“眉批”、“首批”（批在書(shū)頭上），也可以是“旁批”、“側批”（字、詞、句的旁邊，書(shū)頁(yè)右側），還可以是“尾批”（批在一段或全文之后）。
分類(lèi)1.注釋?zhuān)涸谧x書(shū)時(shí)，遇到不認識或難懂的字、詞，查字典、找參考書(shū)，弄清詞義，指明出處，寫(xiě)在空白處。2.提要：邊看邊思考，用簡(jiǎn)練的語(yǔ)言概括中心思想，把握文章脈絡(luò )，提示語(yǔ)言特點(diǎn)。
3.批語(yǔ)：讀書(shū)時(shí)，會(huì )有各種思想、見(jiàn)解、疑問(wèn)產(chǎn)生，這些內容可隨手寫(xiě)在空白處。4、警語(yǔ)：在讀書(shū)時(shí)，發(fā)現優(yōu)美語(yǔ)句、典范引文、重要段落、新穎說(shuō)法及特別值得注意的地方，為提醒自己，可批注上“注意！”、“重要！”、“用心記住！”“抄寫(xiě)筆記”等字樣，使自己注意力集中，并為今后重點(diǎn)閱讀提供條件。
（注意：不能在圖書(shū)館或從他人處借的書(shū)上做批注。）做批注注意點(diǎn)“批注” 時(shí)應注意用語(yǔ)簡(jiǎn)潔、精練，語(yǔ)言通順，不能太繁瑣，用自己的話(huà)準確概括，做到言簡(jiǎn)意賅。
在原書(shū)地方寫(xiě)你的真實(shí)的感受并劃下原句，寫(xiě)不下可用其他紙張。有什么寫(xiě)什么。
不拘一格。如果該書(shū)你準備閱讀多次，注意每次用不同顏色的筆寫(xiě)。
一、批注符號的作用“~~~”波浪線(xiàn)（也叫曲線(xiàn)）劃在文章精辟和重要的語(yǔ)句下面。“○○○○”圈，標在文章的難詞下面。
“——”直線(xiàn)，標在文章中需要著(zhù)重領(lǐng)會(huì )加深記憶、理解的語(yǔ)句下面。“？”疑問(wèn)號，用在有疑問(wèn)的語(yǔ)句末尾。
“‖”“/”分開(kāi)號，用來(lái)劃分段落與層次。二、寫(xiě)感想式批注如果一個(gè)人動(dòng)了心去讀文章，就一定會(huì )有或深或淺的感想。
為了培養學(xué)生邊讀邊想的習慣，我們要求學(xué)生在讀了文章之后，隨時(shí)在旁邊寫(xiě)下自己的感想。 如學(xué)生在讀了 《送東陽(yáng)馬生序》的第一段后寫(xiě)下這樣的批注：“不經(jīng)一番寒徹骨，哪有梅花撲鼻香？宋濂能取得如此大的成就，就因為他能經(jīng)受得惡劣的環(huán)境的考驗。
現在正值冬天，這幾天所處的環(huán)境有點(diǎn)和書(shū)中的環(huán)境相似，但我有時(shí)候卻想打退堂鼓，看來(lái)只有吃得苦中苦，才能方為人上人啊！”還有學(xué)生在讀到《五柳先生傳》之后，在末段作了如此批注：“不戚戚于貧賤，不汲汲于富貴。他曾不為五斗米折腰。
這是多么曠達的胸懷，只有做到不追名逐利，不隨波逐流才有可能寫(xiě)出那么多閑適清新的田園詩(shī)。正如《飲酒》中所“說(shuō)心遠地自偏”。
如果一個(gè)人心中有市俗的塵埃，就一定不會(huì )有“悠然見(jiàn)南山”的愜意。”這些感想式的批注，不僅能幫助他們深入的理解文本，把握文章主旨，而且還有利于培養他們一根敏感的神經(jīng)，這對于寫(xiě)作也是相當重要的，真可謂是一石二鳥(niǎo)啊！如果堅持這樣的讀下去，我們想信學(xué)生一定會(huì )學(xué)有所感，學(xué)有所悟，學(xué)有所得。
三、質(zhì)疑式批注“學(xué)者先要會(huì )疑”不疑不能激思，不疑不能增趣。有了疑問(wèn)，讓學(xué)生帶著(zhù)問(wèn)題讀書(shū)，才會(huì )讓他們讀進(jìn)去，真正地走入文本，與文本、與作者進(jìn)行對話(huà)。
這種批注式閱讀方法，有利于培養學(xué)生的懷疑與探究精神。質(zhì)疑本身就是一種思考，一種挑戰，一種探索。
這種閱讀方法學(xué)生用得最多，也用得最廣，適合于各類(lèi)學(xué)生各類(lèi)文體。如學(xué)生在《星星變奏曲》中作出這樣的批注：“晚上柔軟得像一片湖這是什么意思？”，還有學(xué)生在《敬業(yè)與樂(lè )業(yè)》中作出了如下批注 “人類(lèi)一面為生活而勞動(dòng)，一面也為勞動(dòng)而生活”是什么意思？還有的學(xué)生在這一句話(huà)旁邊（“我信得過(guò)當木匠的做成一張好桌子，和你們當政治家的建設成一個(gè)共和國同一價(jià)值”）作出了這樣的批注：“我覺(jué)得作者說(shuō)的不對。
照他這么說(shuō)全世界的人價(jià)值都一樣，我們就沒(méi)有必要說(shuō)實(shí)現自己的價(jià)值了，反正無(wú)論做什么價(jià)值都一樣。”瞧，他對作者的這句話(huà)產(chǎn)生了懷疑！正是因為有了他的這個(gè)批注，才讓我們的課堂辯論有了源頭，從而爭論得熱火朝天。
我班的學(xué)生基本上都會(huì )用這種閱讀方法，隨時(shí)隨地提出疑問(wèn)，而且隨著(zhù)時(shí)間的推移和經(jīng)驗的積累，他們的問(wèn)題越來(lái)越深，價(jià)值也越來(lái)越高。這種批注為我的語(yǔ)文課堂掀起了一次又一次的波瀾，帶來(lái)了一次又一次的高潮。
四、聯(lián)想式批注閱讀教學(xué)的一個(gè)重要任務(wù)就是培養學(xué)生的聯(lián)想能力，讓他們能夠由此及彼，能夠自覺(jué)的由文本遷移到文外。這種閱讀方法有注于學(xué)生知識的遷移、信息的歸類(lèi)整合。
如學(xué)生在《雨說(shuō)》的第一段作出如下批注“好雨知時(shí)節，當春乃發(fā)生”做得多么準確，其實(shí)第一段就是這句唐詩(shī)的詮釋和改寫(xiě)。還有的同學(xué)在《敬業(yè)與樂(lè )中》中“坐這山，望那山”旁邊作了一個(gè)批注“得隴望蜀”，多么細致！也有人在劉禹錫的《秋詞》“自古逢秋悲寂寥”旁邊作出這些批注“枯藤老樹(shù)昏鴉……斷腸人在天涯”、“月落烏啼霜滿(mǎn)天，江楓漁火對愁眠“塞下秋來(lái)風(fēng)景異……長(cháng)煙落日孤城閉”、“莫道不消魂，簾卷西風(fēng)，人比黃花瘦”、“滿(mǎn)地黃花堆積，憔悴損，如今有誰(shuí)堪摘？……怎一個(gè)愁字了得？”……他們由此句詩(shī)引發(fā)出這么多的聯(lián)想，一下子想到了這么多悲秋的詩(shī)句，他們能把知識進(jìn)行歸。
