課堂反饋方法(課堂教學(xué)反饋主要環(huán)節)
1.課堂教學(xué)反饋有哪些主要環(huán)節
使用多媒體授課優(yōu)化課堂教學(xué)探討 西北第二民族學(xué)院 周立夏 以計算機為代表的多媒體技術(shù)迅猛發(fā)展和大屏幕顯示技術(shù)的日益完善，推動(dòng)了教育改革的發(fā)展，使得現代教育技術(shù)成果在教學(xué)環(huán)節中的應用越來(lái)越廣泛，在課堂教學(xué)中使用多媒體已成為當今高等教育提高教學(xué)質(zhì)量的重要手段和措施。
教育部《關(guān)于加強高等學(xué)校本科教學(xué)工作提高教學(xué)質(zhì)量的若干意見(jiàn)》指出：“國家重點(diǎn)建設的高等學(xué)校所開(kāi)設的必修課程，使用多媒體授課的課比例應達到30%以上，其它高等學(xué)校應達到15%以上”I1]。近些年來(lái)，國內幾乎所有的高等院校都已不同程度地建設了一定數量的多媒體教室或給原有的一部分教室配置了多媒體教學(xué)設備，許多教師使用多媒體授課，在一定程度上提高了課堂教學(xué)效率，改善了教學(xué)效果。
但是，這樣是否已經(jīng)實(shí)現了教學(xué)過(guò)程的最優(yōu)化呢？作為一種新的教學(xué)手段，在教學(xué)實(shí)踐中不可避免地存在一些需要探索的地方。下面就本人多年來(lái)從事電化教育工作及現代教育技術(shù)管理工作的一些體會(huì )，對使用多媒體授課優(yōu)化課堂教學(xué)作以不成熟的研究和探討。
一、設計、開(kāi)發(fā)出“內容精湛，制作精良”的助教形cAI課件， 是使用多媒體授課優(yōu)化課堂教學(xué)的 首先教師應針對所講授的課程分析教學(xué)內容，理順該課程知識結構之間的邏輯關(guān)系，然后再編寫(xiě)腳本。教學(xué)內容的選取、表達和組織要有助于教學(xué)目標的實(shí)現，符合教學(xué)原則，表現形式要具有吸引力。
課件設計要突出重點(diǎn)，分散難點(diǎn)，深入淺出，有條理性，易于學(xué)生理解。體現面向全體學(xué)生和因材施教的原則，照顧學(xué)生的實(shí)際學(xué)習能力。
語(yǔ)言文字規范，教學(xué)內容及其表達方法符合學(xué)科的基本原理。模擬仿真形象、引用的材料、數據要合情合理、準確真實(shí)，場(chǎng)景設置、素材選取、名詞術(shù)語(yǔ)、操作示范符合有關(guān)規范要求。
媒體多樣，選材適度，配置合理，創(chuàng )意新穎，構思巧妙，節奏恰當。文本、圖像、動(dòng)畫(huà)、聲音運用合理，文字醒目，畫(huà)面簡(jiǎn)潔清晰、和諧，色彩協(xié)調、自然，注意利用色彩對比突出主要內容。
屏幕區域設計安排要求突出主體，演示區占屏幕的醒目位置及足夠大的面積，且可擴大為全屏幕顯示方式；屏幕上顯示的內容要符合人的記憶規律，因為人在同一時(shí)間里能夠看清的東西的數量是有限的， 此屏幕顯示的內容要集中，不要太多、太雜，句子文字不要過(guò)長(cháng)，排列要有序，語(yǔ)言要精練，意義要明確，操作要簡(jiǎn)單、方便f2]。能夠彌補傳統教學(xué)的不足，達到其它教學(xué)手段不易取得的效果。
一一個(gè)較好的CAI課件，往往是經(jīng)過(guò)設計制作—— 課堂使用——修改完善—— 再使用—— 再修改？？，幾經(jīng)反復而成的。因此，在開(kāi)發(fā)CAI課件時(shí)應認真吸取已有課件的經(jīng)驗，充分考慮到將來(lái)修改、再開(kāi)發(fā)的問(wèn)題。
二、使用多媒體授課，一定要注意把握好課堂信息量 使用多媒體授課減少了教師在課堂上畫(huà)圖、板書(shū)等工作量，從而提高了教學(xué)效率。運用得好，把握恰當，能夠增大課堂信息量，加快教學(xué)進(jìn)度，拓寬學(xué)生的知識面。
但是在利用多媒體授課的教學(xué)實(shí)踐中，稍不注意，就會(huì )發(fā)生課堂信息量過(guò)大、教學(xué)進(jìn)度太快，學(xué)生在聽(tīng)課時(shí)思維處于過(guò)度緊張狀態(tài)，沒(méi)有足夠的時(shí)間理解、消化、吸收，沒(méi)有時(shí)間記筆記，以致于許多學(xué)生因無(wú)法跟上而對多媒體教學(xué)失去興趣的情況。傳統課堂教學(xué)中學(xué)生已經(jīng)適應了教師講、自己聽(tīng)的教學(xué)模式，在課堂上是順著(zhù)教師的思路想，而且速度比較慢。
因此，使用多媒體授課后，對它的優(yōu)越性一定要把握得當，把握好“點(diǎn)” 與“悟” 的度，“點(diǎn)”到的同時(shí)給學(xué)生留一些“悟”的時(shí)間。對于最初接觸多媒體授課的學(xué)生，教師一開(kāi)始應盡量講慢一些、透一些，經(jīng)過(guò)一定的適應期后，再根據具體情況適當增加信息量、加快教學(xué)進(jìn)度。
對一些重要的、較難理解的內容或表達式，不僅應采用醒目的色彩、較大的字體或動(dòng)畫(huà)的手段予以表達，而且要用較慢的速度詳細講解每一項含義。必要時(shí)還要有一定的重復，以便于學(xué)生加深理解，并且有充分的時(shí)間做筆記。
除此之外，教師可將計算機輔助教學(xué)課件放在校園網(wǎng)上或采用拷貝等方法提供給學(xué)生，供學(xué)生自主學(xué)習。讓學(xué)生盡量做到課前預習，課后及時(shí)復習。
課后進(jìn)行鞏固學(xué)習是將知識轉化的重要環(huán)節，可以引導學(xué)生產(chǎn)生認知的第二次飛躍。為此，教師應根據每節課的具體內容留給學(xué)生幾個(gè)有代表性的習題或啟發(fā)學(xué)生進(jìn)一步探索的思考題；指導學(xué)生到圖書(shū)館查閱某一方面的參考資料以此培養學(xué)生的自學(xué)、查資料、解決問(wèn)題的能力；有些教學(xué)內容可在課后通過(guò)做實(shí)驗使學(xué)生的學(xué)習技能、思維得到同步發(fā)展，而且通過(guò)理論聯(lián)系實(shí)際，進(jìn)一步提高學(xué)生的學(xué)習主動(dòng)性。
使用多媒。
2.課堂評價(jià)的方式有哪些
原發(fā)布者：827728lyh
教學(xué)評價(jià)的手段課堂教學(xué)評價(jià)是教學(xué)的重要組成部分，是促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習的有效手段。教師多樣、靈活、生動(dòng)、豐富的評價(jià)方法，能使學(xué)生如沐春風(fēng)，讓課堂充滿(mǎn)勃勃生機。教師的評價(jià)語(yǔ)言機智多變，評價(jià)方法靈活多樣，評價(jià)過(guò)程充滿(mǎn)人文關(guān)懷，這是時(shí)代的呼喚。我們如何采用靈活多樣的評價(jià)手段呢？1.采用正確性評價(jià)這是評價(jià)的最基本的要求。備課時(shí)，教師只有大量地查閱資料，鉆研教材，分析學(xué)生，才有可能做到把學(xué)生的發(fā)言引向正確或全面。2.倡導激勵性評價(jià)法國教育家第斯多惠曾說(shuō)過(guò)：“教學(xué)藝術(shù)的本質(zhì)不在于傳授本領(lǐng)，而在于激勵、喚醒和鼓舞。”可見(jiàn)，每個(gè)學(xué)生需要教師的激勵。激勵性的評價(jià)猶如揚帆的勁風(fēng)，是學(xué)生前進(jìn)的動(dòng)力。在課堂上，我對敢于發(fā)言的學(xué)生，特別是有獨到見(jiàn)解甚至敢于對老師的觀(guān)點(diǎn)提出疑問(wèn)的學(xué)生，總是給予充分的肯定。而對于膽子小、性格內向的學(xué)生，當發(fā)現他們舉手時(shí)，我總是將回答的機會(huì )優(yōu)先讓給他們。剛開(kāi)始，這些同學(xué)有可能因為過(guò)度緊張而不知所措，或者講得斷斷續續，或者答非所問(wèn)，但若老師能給他投去激勵的目光，或點(diǎn)頭微笑，或摸摸他的頭，或拍手表示欣喜，或對他豎起大拇指等，都能給予學(xué)生極大的激勵作用。3.注重延時(shí)性評價(jià)在傳統的課堂教學(xué)中，我們常見(jiàn)到這樣一種現象：教師為了充分調動(dòng)每一位學(xué)生的積極性，對學(xué)生的發(fā)言總是及時(shí)的給予評價(jià)。在多數情況下，這種即時(shí)評價(jià)確實(shí)在很大程度上激勵了學(xué)生發(fā)言的積極性。而延時(shí)評價(jià)是在課堂教學(xué)
3.課堂教學(xué)評價(jià)的基本方法有哪些
教育評價(jià)是依據一定的教育標準，通過(guò)系統的搜集信息，在標準與信息比較的基礎上作出價(jià)值判斷。教學(xué)評價(jià)作為一種價(jià)值判斷活動(dòng)時(shí)，是教師最常用的教學(xué)技術(shù)之一。
在教學(xué)中，教師對學(xué)生的學(xué)習表現、學(xué)習結果、學(xué)習方法、學(xué)習習慣等做出判斷，使之對學(xué)生的學(xué)習產(chǎn)出導向、鼓勵、批評、糾正、改進(jìn)等作用。在平時(shí)的教學(xué)中，對于學(xué)生的精彩之處，我會(huì )通過(guò)語(yǔ)言、面部表情、眼神等隨時(shí)給予學(xué)生評價(jià)，傳達我對學(xué)生的愛(ài)。以往我常運用的教學(xué)評價(jià)有以下幾種： 1、即時(shí)口頭評價(jià)的方法；2、學(xué)生學(xué)習態(tài)度的評價(jià)；3、學(xué)生課堂表現的評價(jià)；4、學(xué)生完成作業(yè)的評價(jià)；5、學(xué)生學(xué)習成績(jì)的評價(jià)。在學(xué)習了本專(zhuān)題后，我認為顧志躍院長(cháng)所講授的提問(wèn)與評價(jià)值得一試。
提問(wèn)與評價(jià)，這種常用的評價(jià)方法可以反饋教師的教學(xué)效果。為了了解學(xué)生對知識的把握程度，就是需要問(wèn)一些問(wèn)題，就是所謂的提問(wèn)。首先通過(guò)學(xué)生的回答，教師可以了解到學(xué)生對知識的認識，同時(shí)也能了解不同學(xué)生對同一知識掌握的差異性。其次是為了引發(fā)學(xué)生對知識的深入思考，在教師的追問(wèn)下，學(xué)生追溯答案，從而引發(fā)思考。在學(xué)生回答問(wèn)題后，教師就要小結，這個(gè)小結就是評價(jià)。但不能只用對或錯做簡(jiǎn)單的評價(jià)，教師要用一定的鼓勵性或引導性的語(yǔ)言來(lái)評價(jià)。對回答正確的學(xué)生鼓勵表?yè)P，進(jìn)一步引導其思考的方向。尤其對回答錯誤的學(xué)生，引導性語(yǔ)言比批評更有用，學(xué)生雖然回答錯了，也要讓他得到有效的補償，這種補償可以是認知上的、也可以是動(dòng)機上的，通過(guò)補償來(lái)引導學(xué)生，激勵學(xué)生。這種方法在我們的常規教學(xué)中是要經(jīng)常用到的，不提問(wèn)就不了解學(xué)生，而了解是學(xué)生學(xué)習的開(kāi)端。不評價(jià)學(xué)生就得不到有效補償，而有效補償能夠促進(jìn)學(xué)生有效發(fā)展，引導學(xué)生健康前行。在今后的教學(xué)，我會(huì )合理運用教學(xué)評價(jià)，引導學(xué)生的有效學(xué)習。
4.反饋有哪四種分類(lèi)方法
電壓反饋、電流反饋、并聯(lián)反饋和串聯(lián)反饋
電壓反饋和電流反饋是以反饋信號的取樣對象來(lái)定義的。電路拓撲結構為電壓采樣的反饋稱(chēng)為電壓反饋，電路拓撲結構為電流采樣的反饋稱(chēng)為電流反饋。對于線(xiàn)性反饋網(wǎng)絡(luò )，反饋信號與反饋取樣信號成正比，自然就是順理成章的結論了。于是，我們有以下兩個(gè)正確命題：對于
電壓反饋，反饋信號與輸出電壓成正比；于電流反饋，反饋信號與輸出電流成正比。
串聯(lián)反饋和并聯(lián)反饋，是以反饋信號在放大器輸入端與輸入信號混合的方式定義的。反饋信號與輸入信號串聯(lián)混合的反饋電路，稱(chēng)為串聯(lián)反饋；反饋信號與輸入信號并聯(lián)混合的電路稱(chēng)為并聯(lián)反饋。
5.常用的教學(xué)評價(jià)方法有哪些
(1)根據評價(jià)在教學(xué)活動(dòng)中發(fā)揮作用的不同，可把教學(xué)評價(jià)分為診斷性評價(jià)、形成性評價(jià)和總結性評價(jià)三種類(lèi)型。[2]
診斷性評價(jià)
診斷性評價(jià)是指在教學(xué)活動(dòng)開(kāi)始前，對評價(jià)對象的學(xué)習準備程度做出鑒定，以便采取相應措施使教學(xué)計劃順利、有效實(shí)施而進(jìn)行的測定性評價(jià)。診斷性評價(jià)的實(shí)施時(shí)間，一般在課程、學(xué)期、學(xué)年開(kāi)始或教學(xué)過(guò)程中需要的時(shí)候。其作用主要有二：一則，確定學(xué)生的學(xué)習準備程度。二則，適當安置學(xué)生。
形成性評價(jià)
形成性評價(jià)是在教學(xué)過(guò)程中，為調節和完善教學(xué)活動(dòng)，保證教學(xué)目標得以實(shí)現而進(jìn)行的確定學(xué)生學(xué)習成果的評價(jià)。形成性評價(jià)的主要目的是改進(jìn)、完善教學(xué)過(guò)程，步驟是：
①確定形成性學(xué)習單元的目標和內容，分析其包含要點(diǎn)和各要點(diǎn)的層次關(guān)系。
②實(shí)施形成性測試。測試包括所測單元的所有重點(diǎn)，測試進(jìn)行后教師要及時(shí)分析結果，同學(xué)生一起改進(jìn)、鞏固教學(xué)。
③實(shí)施平行性測試。其目的是對學(xué)生所學(xué)知識加以復習鞏固，確保掌握并為后期學(xué)習奠定基礎。
總結性評價(jià)
總結性評價(jià)是以預先設定的教學(xué)目標為基準，對評價(jià)對象達成目標的程度即教學(xué)效果做出評價(jià)。總結性評價(jià)注重考察學(xué)生掌握某門(mén)學(xué)科的整體程度，概括水平較高，測驗內容范圍較廣，常在學(xué)期中或學(xué)期末進(jìn)行，次數較少。
按評價(jià)所參照的標準劃分：（1）目標參照評價(jià) （2）常模參照評價(jià)。
(2)根據評價(jià)所運用的方法和標準不同，可分為：相對性評價(jià)和絕對性評價(jià)。[3]
相對性評價(jià)
相對評價(jià)法是從評價(jià)對象集合中選取一個(gè)或若干個(gè)對象作為基準，將余者與基準做比較，排出名次、比較優(yōu)劣的評價(jià)法。相對評價(jià)法便于學(xué)生在相互比較中判斷自己的位置，激發(fā)競爭意識。
絕對性評價(jià)
絕對評價(jià)法是在被評價(jià)對象的集合以外確定一個(gè)客觀(guān)標準，將評價(jià)對象與這一客觀(guān)標準相比較，以判斷其達到程度的評價(jià)方法。
絕對評價(jià)設定評價(jià)對象以外的客觀(guān)標準，考察教學(xué)目標是否達成，可以促使學(xué)生有的放矢，主動(dòng)學(xué)習，并根據評價(jià)結果及時(shí)發(fā)現差距，調整自我，具有明顯的教育意義。
6.簡(jiǎn)述課堂反饋的基本要求
1、教師應按教學(xué)大綱的規定，全面地把握好課程深度、廣度、教學(xué)進(jìn)度和教學(xué)內容的重點(diǎn)、難點(diǎn).
2、任課教師要講師德，重師德，為人師表.要關(guān)心愛(ài)護學(xué)生，教育學(xué)生更好地做人，幫助學(xué)生成長(cháng).
3、教師要加強課堂管理，對學(xué)生既要嚴格要求，又要熱情關(guān)心，要求學(xué)生遵守課堂紀律.
4、任課教師要維護課堂教學(xué)秩序，注意掌握學(xué)生的聽(tīng)課動(dòng)態(tài)，對學(xué)生在上課過(guò)程中不注意聽(tīng)講、說(shuō)話(huà)、睡覺(jué)、搞小動(dòng)作、使用通訊工具擾亂課堂教學(xué)秩序的現象要堅決制止.
5、任課教師應模范遵守課堂紀律，執教期間應堅守崗位，按課表在規定的時(shí)間、地點(diǎn)上課，不得遲到和提前下課，不得自行更改上課時(shí)間或地點(diǎn).
