生物導課方法(淺談初中生物教學(xué)中如何引入新課)
1.淺談初中生物教學(xué)中如何引入新課
一、通過(guò)復習舊知識的方式引入新課
在生物教材中，絕大部分內容都前后有聯(lián)系，講授新課之前，對舊知識加以概括，提出即將研究的問(wèn)題，這樣既促進(jìn)了舊知識的鞏固，又明確了本節課的學(xué)習目的、任務(wù)和重點(diǎn)，而且也能激發(fā)學(xué)生探求知識的好奇心，產(chǎn)生積極尋找問(wèn)題答案的強烈愿望。這種方法能使學(xué)生掌握問(wèn)題的實(shí)質(zhì)，給學(xué)生學(xué)習新知識打好基礎。如在上《空中飛行的動(dòng)物》這一課時(shí)，先復習已學(xué)過(guò)的陸地上的動(dòng)物的運動(dòng)方式，從而很自然地導入空中飛行的動(dòng)物的運動(dòng)方式。
二、利用實(shí)驗操作的方法引入新課
生物學(xué)是一門(mén)以實(shí)驗為基礎的自然科學(xué)。學(xué)生的實(shí)驗能力和觀(guān)察能力顯得尤為重要。生動(dòng)有趣的實(shí)驗可以給一堂課帶來(lái)活躍的氣氛，有些課用實(shí)驗引入能產(chǎn)生很好的效果，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。課前教師巧妙的設計實(shí)驗，指出一些現象，讓學(xué)生觀(guān)察、分析，進(jìn)行歸納總結，從而得出結論便是新課內容。
三、設置懸念導入法
設置懸念導入法是根據學(xué)生的心理特點(diǎn)和知識特點(diǎn)，提出帶有懸念的問(wèn)題，來(lái)引入新課，這樣可以激發(fā)學(xué)生的求知欲。只要疑問(wèn)和懸念設計的恰當，學(xué)生就會(huì )急切的產(chǎn)生“愿知其詳”的心情，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習。如在講“植物對水分的吸收和利用”這節內容時(shí)，可以提問(wèn)：“植物根部的水分為什么能夠能從低處流到高處呢？”提出了耐人詢(xún)問(wèn)的問(wèn)題，設置懸念，吸引學(xué)生注意力，激發(fā)他們的好奇心，為新知識的學(xué)習做好鋪墊。
四、利用詩(shī)詞、諺語(yǔ)導入新課
一句簡(jiǎn)單的詩(shī)詞，一個(gè)熟悉的諺語(yǔ)，既可以導出本課的主要教學(xué)內容，又可以活躍課堂氣氛，能極大地調動(dòng)起學(xué)生的學(xué)習熱情，牽引住學(xué)生的思維。例如，在學(xué)習《植物生長(cháng)需要水和無(wú)機鹽》一節時(shí)，可以用“糞大水勤，不用問(wèn)人”“有收無(wú)收在于水，多收少收在于肥”等諺語(yǔ)作為導言，讓學(xué)生體會(huì )這些諺語(yǔ)所蘊含的生物學(xué)道理，自然引入新課。又如講《反射和反射類(lèi)型》一節時(shí)，可以運用“談虎色變”“望梅止渴”“一朝被蛇咬，十年怕井繩”來(lái)導入。
總之，靈活多樣的導課方法，無(wú)疑是提高教學(xué)質(zhì)量所不可缺少的。導入新課，沒(méi)有固定的章法可循，也無(wú)所謂最好的模式，即使是同一教材的同一教學(xué)內容，也要根據授課班級學(xué)生的具體情況和特點(diǎn)進(jìn)行具體分析，采取相應的方法設計導入。只要在教學(xué)實(shí)踐中不斷地總結和完善教學(xué)方法，根據實(shí)際情況進(jìn)行一定的調整和創(chuàng )新，就可以使生物課成為最受學(xué)生歡迎的一門(mén)學(xué)科。
2.淺談初中生物教學(xué)中如何引入新課
一、通過(guò)復習舊知識的方式引入新課在生物教材中，絕大部分內容都前后有聯(lián)系，講授新課之前，對舊知識加以概括，提出即將研究的問(wèn)題，這樣既促進(jìn)了舊知識的鞏固，又明確了本節課的學(xué)習目的、任務(wù)和重點(diǎn)，而且也能激發(fā)學(xué)生探求知識的好奇心，產(chǎn)生積極尋找問(wèn)題答案的強烈愿望。
這種方法能使學(xué)生掌握問(wèn)題的實(shí)質(zhì)，給學(xué)生學(xué)習新知識打好基礎。如在上《空中飛行的動(dòng)物》這一課時(shí)，先復習已學(xué)過(guò)的陸地上的動(dòng)物的運動(dòng)方式，從而很自然地導入空中飛行的動(dòng)物的運動(dòng)方式。
二、利用實(shí)驗操作的方法引入新課生物學(xué)是一門(mén)以實(shí)驗為基礎的自然科學(xué)。學(xué)生的實(shí)驗能力和觀(guān)察能力顯得尤為重要。
生動(dòng)有趣的實(shí)驗可以給一堂課帶來(lái)活躍的氣氛，有些課用實(shí)驗引入能產(chǎn)生很好的效果，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。課前教師巧妙的設計實(shí)驗，指出一些現象，讓學(xué)生觀(guān)察、分析，進(jìn)行歸納總結，從而得出結論便是新課內容。
三、設置懸念導入法設置懸念導入法是根據學(xué)生的心理特點(diǎn)和知識特點(diǎn)，提出帶有懸念的問(wèn)題，來(lái)引入新課，這樣可以激發(fā)學(xué)生的求知欲。只要疑問(wèn)和懸念設計的恰當，學(xué)生就會(huì )急切的產(chǎn)生“愿知其詳”的心情，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習。
如在講“植物對水分的吸收和利用”這節內容時(shí)，可以提問(wèn)：“植物根部的水分為什么能夠能從低處流到高處呢？”提出了耐人詢(xún)問(wèn)的問(wèn)題，設置懸念，吸引學(xué)生注意力，激發(fā)他們的好奇心，為新知識的學(xué)習做好鋪墊。四、利用詩(shī)詞、諺語(yǔ)導入新課一句簡(jiǎn)單的詩(shī)詞，一個(gè)熟悉的諺語(yǔ)，既可以導出本課的主要教學(xué)內容，又可以活躍課堂氣氛，能極大地調動(dòng)起學(xué)生的學(xué)習熱情，牽引住學(xué)生的思維。
例如，在學(xué)習《植物生長(cháng)需要水和無(wú)機鹽》一節時(shí)，可以用“糞大水勤，不用問(wèn)人”“有收無(wú)收在于水，多收少收在于肥”等諺語(yǔ)作為導言，讓學(xué)生體會(huì )這些諺語(yǔ)所蘊含的生物學(xué)道理，自然引入新課。又如講《反射和反射類(lèi)型》一節時(shí)，可以運用“談虎色變”“望梅止渴”“一朝被蛇咬，十年怕井繩”來(lái)導入。
總之，靈活多樣的導課方法，無(wú)疑是提高教學(xué)質(zhì)量所不可缺少的。導入新課，沒(méi)有固定的章法可循，也無(wú)所謂最好的模式，即使是同一教材的同一教學(xué)內容，也要根據授課班級學(xué)生的具體情況和特點(diǎn)進(jìn)行具體分析，采取相應的方法設計導入。
只要在教學(xué)實(shí)踐中不斷地總結和完善教學(xué)方法，根據實(shí)際情況進(jìn)行一定的調整和創(chuàng )新，就可以使生物課成為最受學(xué)生歡迎的一門(mén)學(xué)科。
3.課堂導入常用的幾種方法都有什么
一、開(kāi)門(mén)見(jiàn)山，直接導入 二、溫故知新，復習導入 三、創(chuàng )設環(huán)境，情境導入 四、邊玩邊學(xué)，游戲導入 五、邊唱邊學(xué)，歌曲導入 六、多媒體教學(xué)手段的導入 導入在課堂教學(xué)中起著(zhù)非常重要的作用。
一堂課如同一篇優(yōu)美的散文，開(kāi)頭便要精彩，引人入勝；一堂課又恰似一首動(dòng)人的樂(lè )曲，開(kāi)頭就要定好基調，扣人心弦，常言道：好的開(kāi)頭便是成功的一半。導入是語(yǔ)文的第一個(gè)環(huán)節，十分關(guān)鍵，應當引起重視。
好的導入像磁石，能把學(xué)生分散的思維一下聚攏起來(lái)；能給學(xué)生以啟迪，提高整個(gè)智力活動(dòng)的積極性。由此可見(jiàn)，課堂教學(xué)要講究導入的藝術(shù)。
一個(gè)精彩的導入，既能使學(xué)生情趣盎然，又能激起強烈的求知欲望，讓課文教學(xué)收到良好的效果。 擴展資料： 作用 1、安定學(xué)習情緒。
課堂導入常常是課前騷亂與課堂肅靜的分界線(xiàn)。學(xué)生從課間休息時(shí)的游戲打鬧到上課鈴響后安靜下來(lái)，需要有個(gè)過(guò)度轉換階段，這就需要發(fā)揮課堂導入的作用。
機敏的教師善于運用導入語(yǔ)，以自身的風(fēng)度、清晰的聲音、新奇的內容、精彩的語(yǔ)言三言?xún)烧Z(yǔ)控制全場(chǎng)，抓住學(xué)生心理，讓學(xué)生思維盡快回歸到課堂腦力思考的起跑線(xiàn)上，從而發(fā)揮開(kāi)場(chǎng)白威懾全局的特有魅力。 2、吸引學(xué)生注意。
教學(xué)過(guò)程對學(xué)生來(lái)說(shuō)是一種心理認識過(guò)程，需要感覺(jué)、知覺(jué)、記憶、思維、想象等多種心理活動(dòng)的參與，而注意力是否集中則是這種認識過(guò)程能否順利進(jìn)行的必要條件和重要保證。 巧妙地導入新課，可以起到先聲奪人、先聲服人的效果，吸引住學(xué)生的注意力，使學(xué)生一上課就能把興奮點(diǎn)轉移到課堂上來(lái)，集中在教學(xué)的內容上。
在這樣的情況下開(kāi)始上課，才能“箭無(wú)虛發(fā)”，句句入耳，點(diǎn)點(diǎn)入地。教者輕松愉快，聽(tīng)者心傾神往。
3、激發(fā)學(xué)習興趣。“興趣是最好的老師”，它會(huì )引導學(xué)生步入知識的殿堂，收獲豐收的喜悅。
教育家第斯多惠說(shuō)：“教育成功的藝術(shù)就在于使學(xué)生對你所教的東西感到興趣。”精彩的導入會(huì )使學(xué)生如沐春風(fēng)，如飲甘露，進(jìn)入一種美妙的境界。
在導課過(guò)程中，教師風(fēng)趣幽默的講解，富有感情的朗誦、漂亮美觀(guān)的板書(shū)、瀟灑動(dòng)人的風(fēng)姿或一幅美麗的繪畫(huà)、一首美妙的樂(lè )曲都可以吸引學(xué)生注意，激發(fā)學(xué)習新課的興趣。 4、溝通師生情感。
良好的導課是接通師生信息的電鍵。一上課教師登臺亮相后，教師的一個(gè)眼神、一個(gè)動(dòng)作、一抹笑容、一句話(huà)語(yǔ)，如果一下子博得學(xué)生好感，那便取得了通往學(xué)生心靈的通行證，為教學(xué)之間的信息交流、情緒反饋打開(kāi)了通路，鋪平了道路，使教師的講課建筑在學(xué)生對你的期待、信賴(lài)、尊重、理解的基礎上。
樸實(shí)親切的導語(yǔ)會(huì )在師生之間搭起一座友誼的橋梁，師生的情感會(huì )在導課過(guò)程中潛移默化地得到交流和升華。高明的教師總是善于運用獨特的開(kāi)場(chǎng)白來(lái)活躍氣氛以達到師生心理相容的目的。
這種良好的教學(xué)氛圍，既有利于教師的教，也有利于學(xué)生的學(xué)。 5、明確教學(xué)目的。
目的性是人類(lèi)實(shí)踐活動(dòng)的根本特性之一，教學(xué)有無(wú)明確的目的和學(xué)生是否明確目的是衡量教學(xué)成功與否的重要標準。有經(jīng)驗的教師總是在導課過(guò)程中讓學(xué)生預先明確學(xué)習目的。
當學(xué)生的積極性調動(dòng)起來(lái)、思維處于活躍狀態(tài)時(shí)，教師就要適時(shí)地講明學(xué)習的目的和意義，從而激發(fā)學(xué)習動(dòng)機，使學(xué)生保持旺盛長(cháng)久的注意力，并自覺(jué)地控制和調節自己的學(xué)習活動(dòng)。 參考資料：搜狗百科-課堂導入。
4.高中生物怎樣導入新課之方法探究
高中生物怎樣導入新課之方法探究
報告研究?jì)热荩航?jīng)過(guò)系統分析，列出完成課題研究任務(wù)所涉及到的全部研究?jì)热莶⑦M(jìn)行整理，形成研究?jì)热莸幕究蚣芎突緲嫵汕闆r。
報告研究思路：闡明本課題研究的主要思路，課題研究的視角、方法、途徑和目的，闡述本課題研究的重要觀(guān)點(diǎn)。
報告研究目標：教育科研的目的是為了探索未知的教育規律，在獲得了對教育規律的正確認識以后，通過(guò)指導日常的教育教學(xué)工作，間接地為提高教育質(zhì)量服務(wù)。課題研究成功的標志是達到了預定的研究目標，獲得對某些教育現象的規律性認識。因此，要明確研究目標，把本課題研究要解決的問(wèn)題經(jīng)過(guò)分析歸納，形成具體的研究目標并明確地定下來(lái)。
確定研究方法：研究方法是完成研究任務(wù)達到研究目的的程序、途徑、技術(shù)、手段或操作規則。研究方法要服從于研究目的。確定研究方法時(shí)需要考慮：本課題采用哪些研究方法；用什么方法和技術(shù)手段收集研究材料，整理和分析材料；如何安排具體的研究程序。
5.簡(jiǎn)析幾種有效的高中生物教學(xué)方法
高中生物教學(xué)中有哪些有趣的教學(xué)方法？答： 1.上好第一課緊緊抓住學(xué)生。
俗話(huà)說(shuō)：“好的開(kāi)端是成功的一半。”緒論是高中生物的第一課，上好了緒論課也就是成功的一半。
在上緒論課時(shí)，我不拘泥于課本，另外列舉大量的身邊事例，激發(fā)學(xué)生求知的愿望，充分調動(dòng)學(xué)生學(xué)習積極性。例如，在講述生物的基本特征等知識時(shí)，我就介紹了1998年洪水泛濫的原因、“多利羊”的產(chǎn)生過(guò)程、非典是怎么回事、為什么種瓜只能得瓜，種豆只能得豆等等許多同學(xué)們感興趣的現象，使他們一開(kāi)始就對生物產(chǎn)生了濃厚的興趣。
2.采用靈活多變的教學(xué)方法及時(shí)留住學(xué)生。 3.使用幽默的教學(xué)語(yǔ)言感染吸引學(xué)生。
6.生物教學(xué)過(guò)程中采取的教法有哪些合理和不合理的反思
教師反思高中生物實(shí)驗教學(xué)的必要性 1、新《生物課程標準》對高中生物課程提出明確目標和更高要求。
生物實(shí)驗教學(xué)是高中生物教學(xué)的重要組成部分，是達成高中生物教學(xué)目標的基本途徑之一，培養學(xué)生綜合能力的最有成效方式。通過(guò)生物實(shí)驗，可以使學(xué)生獲得感性認識，可以幫助學(xué)生形成概念，理解和鞏固生物學(xué)知識，培養學(xué)生觀(guān)察現象，提出問(wèn)題分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力；掌握一些常用的生物技能，培養學(xué)生嚴謹細致，實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度。
新課程具有先進(jìn)的教學(xué)理念，從“提高學(xué)生的科學(xué)素養”出發(fā)，由老教材（人教版）的16個(gè)實(shí)驗增加到24個(gè)實(shí)驗，為學(xué)生提供更多類(lèi)型、更加多樣的實(shí)驗探究的機會(huì )，將實(shí)驗教學(xué)的重要性提高到更加突出的地位。新課程也將發(fā)展學(xué)生的科學(xué)探究能力和增強學(xué)生的生物學(xué)實(shí)驗的基本技能列入了具體目標，尤其是對發(fā)展學(xué)生的科學(xué)探究能力，標準中提出了十一項具體要求：客觀(guān)地觀(guān)察和描述生物現象；通過(guò)觀(guān)察或從現實(shí)生活中提出與生物學(xué)相關(guān)的、可以探究的問(wèn)題；分析問(wèn)題，闡明與研究該問(wèn)題相關(guān)的知識；確認變量；作出假設和預期；設計可行的實(shí)驗方案；實(shí)施實(shí)驗方案，收集證據；利用數學(xué)的方法處理、解釋數據；根據證據作出合理判斷；用準確的術(shù)語(yǔ)、圖表介紹研究方法和結果，闡明觀(guān)點(diǎn)；聽(tīng)取他人的意見(jiàn)，利用證據和邏輯對自己的結論進(jìn)行辯護以及作必要的反思和修改。
2、高考面前的現實(shí)意義 從這幾年的理科綜合測試看，實(shí)驗試題不再是課本中的實(shí)驗，而是一個(gè)全新的情境，考查的是設計和完成實(shí)驗的能力。這種能力要求學(xué)生能靈活應用所學(xué)的自然科學(xué)理論、實(shí)驗方法和儀器，設計簡(jiǎn)單的實(shí)驗方案并處理相關(guān)的實(shí)驗問(wèn)題。
隨著(zhù)高考的改革，實(shí)驗設計能力的培養在生物實(shí)驗教學(xué)中逐漸擺在了重要位置上。這就要求在實(shí)驗的教學(xué)過(guò)程中，對于課本中包含有實(shí)驗素材的內容，教師應引導學(xué)生對其中的實(shí)驗內容進(jìn)行由淺入深，由點(diǎn)及面的分析和探究，平時(shí)扎扎實(shí)實(shí)搞好生物實(shí)驗教學(xué)，多開(kāi)展探索性實(shí)驗，激發(fā)學(xué)生創(chuàng )造性思維，培養科學(xué)研究的方法。
尤其應讓學(xué)生學(xué)會(huì )用新方案來(lái)認識課本中已有的實(shí)驗及包含有實(shí)驗的教學(xué)內容，鼓勵學(xué)生，能用“創(chuàng )新”的設計或分析來(lái)解決已有的實(shí)驗問(wèn)題。 因此加強教師對實(shí)驗教學(xué)有效性的反思和研究，不但有利于培養學(xué)生掌握知識的能力，更有利于應對高考。
二、目前生物實(shí)驗教學(xué)中存在的現象分析 新課程改革在江西省已實(shí)行一段時(shí)間，結合自身的教學(xué)經(jīng)歷以及對外省市生物實(shí)驗教學(xué)情況的了解，發(fā)現存在著(zhù)以下一些現象： 1、教師對實(shí)驗教學(xué)的認識局限在理論的高度上。 大多數老師對生物實(shí)驗教學(xué)的目標從理論上講是明確的，但實(shí)驗完成情況和教學(xué)效果不盡人意。
具體表現在以下幾個(gè)方面：①多年養成的習慣使他們只是講實(shí)驗而不是做實(shí)驗。從應試層面上看，對一些識記性?xún)热莸恼莆詹灰欢ㄒㄟ^(guò)動(dòng)手實(shí)驗才能達到好的效果，認為學(xué)生“背”實(shí)驗也可以取得令人滿(mǎn)意的成績(jì)。
事實(shí)是學(xué)生的實(shí)驗設計和思維能力難以啟發(fā)。②生物實(shí)驗依照教材進(jìn)行，缺乏對實(shí)驗的創(chuàng )新和探究意識，如此，學(xué)生喪失最初的興趣及主動(dòng)參與其中的動(dòng)力。
③按照新課程理念開(kāi)展探究實(shí)驗課，課堂秩序較難控制，使得教學(xué)進(jìn)程不流暢，教學(xué)任務(wù)難以在有限課時(shí)內完成，令教師灰心。 2、生物實(shí)驗開(kāi)設偏離應有的方向。
以我校為例，高中生物實(shí)驗的開(kāi)設情況如下： 必修1《分子與細胞》中的13個(gè)實(shí)驗中僅開(kāi)設了《用高倍顯微鏡觀(guān)察幾種細胞》、《檢測生物組織中還原糖、脂肪和蛋白質(zhì)》、《觀(guān)察植物細胞的吸水和失水》、《觀(guān)察細胞的有絲分裂》等實(shí)驗。 必修2《遺傳與進(jìn)化》中僅開(kāi)設《觀(guān)察細胞的減數分裂》實(shí)驗。
必修3《內環(huán)境和穩態(tài)》實(shí)驗均未開(kāi)設。 由此可知人教版的生物必修三冊20多個(gè)實(shí)驗，開(kāi)設的情況明顯不足。
分析其原因主要受實(shí)驗材料難以取得和學(xué)校生物實(shí)驗設備不完善的影響。 3、學(xué)生對實(shí)驗課的認識不端正而影響實(shí)驗課的效果。
在平時(shí)的學(xué)生實(shí)驗中，經(jīng)常出現課堂秩序比較混亂的現象：有些同學(xué)怕出錯而不敢動(dòng)手，喜歡看人家做；有些同學(xué)懶得做；當試驗得不到正確結果時(shí)，學(xué)生馬虎應付；按課本上的理論知識填寫(xiě)試驗報告，甚至抄襲他人的實(shí)驗報告。學(xué)生對實(shí)驗課的正確認識有利于學(xué)生的準確反應。
實(shí)驗效果往往取決于學(xué)生對實(shí)驗課的重視程度。在不端正的學(xué)習態(tài)度和不協(xié)調環(huán)境中，教學(xué)目標很難實(shí)現。
三、有效開(kāi)展生物實(shí)驗教學(xué)的幾點(diǎn)思考 1、加強各校生物教師就實(shí)驗開(kāi)發(fā)方面的合作和交流。 新教材中嶄新的教學(xué)內容迫切需要教師在理論、教學(xué)實(shí)踐和個(gè)人創(chuàng )新方面有更專(zhuān)業(yè)化的發(fā)展。
一個(gè)人的力量是有限的，面對新課標中對實(shí)驗教學(xué)的更高要求，需要全市生物教師的共同參與，從而做到同行之間的相互促進(jìn)和發(fā)展。我認為可以在市教研室的組織下，各校的教師就某一課題進(jìn)行探討，如結合生物科學(xué)發(fā)展史，對教材中的經(jīng)典實(shí)驗，建構科學(xué)思維方法；在實(shí)驗材料、實(shí)驗條件、實(shí)驗方法上對常規實(shí)驗進(jìn)行改進(jìn)；挖掘教材中的知識內容改編成探究性實(shí)驗…等方式集中力量進(jìn)行創(chuàng )新和拓展。
我想這些活動(dòng)的開(kāi)展對教師專(zhuān)業(yè)素質(zhì)的提高，教師在實(shí)驗教學(xué)中引導學(xué)生親身經(jīng)歷與體驗科學(xué)。
7.優(yōu)化高中生物課堂教學(xué)的幾點(diǎn)做法
“課堂的知識教學(xué)要與課外的實(shí)踐活動(dòng)結合進(jìn)行”，要求教師“應有計劃地組織學(xué)生開(kāi)展社會(huì )調查、參觀(guān)、社會(huì )服務(wù)，以及引導學(xué)生搜集名言、諺語(yǔ)、舉辦展覽、壁報、觀(guān)看電影、電視錄像等活動(dòng)，并安排高年級學(xué)生寫(xiě)論文，調查報告，總結”等，這一規定為思想品德課教師改進(jìn)、豐富教學(xué)內容指明方向，也能極大地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習熱情，培養學(xué)生的能力. 《思想品德課程標準》同時(shí)也要求教師恰當運用教具，如要使用電影、幻燈、照片、錄音、錄像及計算機等教具輔助教學(xué).由于思想政治課內容涉及社會(huì )生活的許多方面，這些復雜現象使學(xué)生要真正理解并運用，并非易事.電化教學(xué)最突出的就是利用電教設備在課堂上創(chuàng )高一種具體情景，在此情景中學(xué)習，可大大調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的積極性，利于實(shí)現教學(xué)目標.這就要求教師能運用多種手段、多種形式把講和看結合起來(lái)，以形象生動(dòng)的直觀(guān)方式把抽象的理論知識與實(shí)際生活聯(lián)系起來(lái)，利用情景理解、把握知識，從而增強教學(xué)吸引力. 愛(ài)因斯坦有句名言“興趣是最好的老師”.興趣一旦被激發(fā)起來(lái)，就會(huì )產(chǎn)生無(wú)窮無(wú)盡的求知和探索的欲望，政治課要有趣味性關(guān)鍵在于教師教學(xué)方法的不斷創(chuàng )新.眾所周知，相同的教學(xué)內容，常常會(huì )引發(fā)學(xué)生不同的學(xué)習態(tài)度，導致不同的學(xué)習效果，原因就在教學(xué)方法上. 在教學(xué)實(shí)踐中，筆者認為一節課良好的開(kāi)端可以激發(fā)起學(xué)生極大的興趣，這就要在導課環(huán)節上下功夫，導課的方式是多樣的，可采用講故事誘導，詩(shī)歌朗誦渲染，設置懸念，漫畫(huà)，招貼畫(huà)，圖片放映，優(yōu)美歌曲播放等情景設置，要求教師據授課內容靈活選用.導課的內容應是引人入勝的，語(yǔ)言要生動(dòng)，能吸引學(xué)生的注意力，使之全身心投入這節課中. 快樂(lè )的感受是更好地學(xué)習的情感基礎，在課堂上我們發(fā)現，當學(xué)生喜歡某種活動(dòng)時(shí)，他們便會(huì )全身心投入，還會(huì )獲得較高的學(xué)習效率和效果.因此，初中思想品德課堂教學(xué)中，教師必須優(yōu)化教學(xué)過(guò)程，激發(fā)學(xué)生濃厚的學(xué)習興趣，以興趣促進(jìn)學(xué)生樂(lè )學(xué)，達到學(xué)習的自動(dòng)化，從而提高課堂教學(xué)效率. 一、創(chuàng )設民主教學(xué)氛圍，突出學(xué)生主體地位誠然，學(xué)生是學(xué)習活動(dòng)的主體，要使他們真正成為學(xué)習的主人，就應該培養他們的自主精神，讓他們自覺(jué)地投入到數學(xué)學(xué)習活動(dòng)中來(lái)，以便積極主動(dòng)地探索知識，使主體作用得以發(fā)揮和體現.那么，在初中思想品德課堂教學(xué)中，如何發(fā)揮學(xué)生的主體作用？我們知道，思想品德教學(xué)過(guò)程是師生信息傳遞、情感交流的雙向過(guò)程.期刊文章分類(lèi)查詢(xún)，盡在期刊圖書(shū)館所以在教學(xué)過(guò)程中，營(yíng)造民主和諧的氛圍，創(chuàng )設激發(fā)學(xué)生主動(dòng)探索的情景，使學(xué)生滿(mǎn)懷熱情、積極主動(dòng)地參與學(xué)習活動(dòng)是發(fā)揮學(xué)生主體作用的可行方法.為此，在課堂教學(xué)活動(dòng)中，我們首先要營(yíng)造民主和諧的師生關(guān)系，教師要相信學(xué)生、熱愛(ài)學(xué)生，從而讓學(xué)生喜歡教師，進(jìn)而喜歡自己的課；其次要尊重學(xué)生的主體人格，讓學(xué)生在學(xué)習中敢問(wèn)敢發(fā)言，形成一種情趣融融、民主和諧的教學(xué)氛圍；還有就是鼓勵和引導學(xué)生主動(dòng)地參與到教學(xué)活動(dòng)中去，探究知識，使課堂充滿(mǎn)生氣和活力. 二、運用現代教學(xué)技術(shù)，渲染教學(xué)氣氛隨著(zhù)現代教育技術(shù)的發(fā)展和廣泛應用，初中思想品德教學(xué)中正確選擇和使用現代教學(xué)技術(shù)，不僅可以提高課堂效率，而且能更好地啟迪學(xué)生的思維，激發(fā)他們的學(xué)習興趣，培養他們的主體意識，幫助他們學(xué)好有關(guān)的數學(xué)知識.培養了他們主動(dòng)參與學(xué)習，積極主動(dòng)地探索的精神，較好地發(fā)揮了他們學(xué)習的主體作用. 三、融合教學(xué)于生活中，體現學(xué)習意義學(xué)習思想品德的興趣和學(xué)習思想品德的信心對學(xué)生來(lái)說(shuō)是十分重要的問(wèn)題，教師就應該將學(xué)生的生活與思想品德學(xué)習結合起來(lái)，讓學(xué)生熟知并親近現實(shí)的生活，讓思想品德走進(jìn)學(xué)生視野，讓生活進(jìn)入課堂，使教材變得具體、生動(dòng)、直觀(guān)，使學(xué)生感悟、發(fā)現思想品德課的作用與意義. 四、把微笑作為面部表情的基本形態(tài)在課堂上，教師應當把微笑作為面部表情的基本形態(tài).教師的微笑會(huì )給學(xué)生一種和藹可親、熱情開(kāi)朗的印象，也往往是對學(xué)生的一種鼓舞.它能使學(xué)生保持良好的心態(tài)，使課堂上產(chǎn)生和諧的氣氛.如果一位教師能經(jīng)常對學(xué)生微笑，學(xué)生會(huì )覺(jué)得教師很好，課后樂(lè )意跟教師交談，這樣也利于教師對學(xué)生的了解. 五、采用開(kāi)放性評價(jià)對學(xué)生評價(jià)應體現開(kāi)放性，即不同層次的學(xué)生應用不同的標準去衡量.因此，在批改學(xué)生的作業(yè)時(shí)，只要是學(xué)生全力以赴，就要給予表?yè)P，以充分調動(dòng)學(xué)生習作的積極性.要做好預習與歸納.因為，預習可以提高復習效率；每天上課之前都要對教師即將講的內容有明確的認識，提前預習教師上課要講的專(zhuān)題，做到心中有數，明確自己的難點(diǎn)和重點(diǎn).在平時(shí)的學(xué)習過(guò)程中，教師更應該特別地留意成績(jì)較差的學(xué)生，盡量多關(guān)心他們的學(xué)習情況和思想情況，教師只有知道學(xué)生怎樣想，才能更好地教他們.。
