高職教學(xué)方法(高職教學(xué)中的教學(xué)方法與教學(xué)手段)

1.高職教學(xué)中的教學(xué)方法與教學(xué)手段有哪些

1 講授法 講授法是教師運用口頭語(yǔ)言向學(xué)生描繪情境、敘述事實(shí)、解釋概念、論證原理和闡明規律的一中教學(xué)方法。

2 談話(huà)法 談話(huà)法，又稱(chēng)回答法。它是通過(guò)師生的交談來(lái)傳播和學(xué)習知識的一種方法。

其特點(diǎn)是教師引導學(xué)生運用已有的經(jīng)驗和知識回答教師提出的問(wèn)題，借以獲得新知識或鞏固、檢查已學(xué)的知識。 3 討論法 討論法是在教師指導下，由全班或小組圍繞某一種中心問(wèn)題通過(guò)發(fā)表各自意見(jiàn)和看法，共同研討，相互啟發(fā)，集思廣益地進(jìn)行學(xué)習的一種方法。

4 讀書(shū)指導法 讀書(shū)指導法是教師 目的、有計劃地指導學(xué)生通過(guò)獨立閱讀教材和參考資料獲得知識的一種教學(xué)方法。

2.職業(yè)教育有什么好的教學(xué)方法

職業(yè)教育教學(xué)方法初探 教學(xué)質(zhì)量涉及“教育理念、教學(xué)目標、課程內容、師資力量、教學(xué)方法和學(xué)員管理”等諸多方面。

教學(xué)方法是課程內容、教學(xué)目標實(shí)現的重要手段，教學(xué)方法的選擇和運用應與課程體系、教學(xué)模式、教學(xué)組織形式和諧、統一。職業(yè)教育也不例外。

一、職業(yè)教育教學(xué)方法的現狀我國職業(yè)教育起步較晚，僅20多年的歷史。大多職業(yè)學(xué)校（院校）基本上從原有的中專(zhuān)、大專(zhuān)改名而成，仍沿用以往學(xué)歷教育體制，雖然一直在嘗試教育改革，但教學(xué)質(zhì)量和人才培養遠未適應社會(huì )經(jīng)濟發(fā)展的需求，畢業(yè)生就業(yè)率和就業(yè)質(zhì)量更難獲得用人單位、學(xué)生、學(xué)生家長(cháng)的滿(mǎn)意。

職業(yè)學(xué)校的教學(xué)方法基本上與傳統教學(xué)方法相同，存在以下突出的弊病： 1.未“以學(xué)生為主體”，忽視學(xué)生的主觀(guān)能動(dòng)性、創(chuàng )造性和自主性。 2.未“以能力為重點(diǎn)”，“填鴨式、滿(mǎn)堂灌”的教學(xué)方法較為普遍，強調灌輸忽視交流，雖然灌輸了一些知識，但學(xué)生能力增長(cháng)幅度小、增長(cháng)速度慢。

顯然不能跟上“知識經(jīng)濟時(shí)代，知識不是生產(chǎn)力，運用知識的能力才是生產(chǎn)力”的步伐。 3.未“以?xún)纫驗轵寗?dòng)”，強調外因忽視內因，強調制約忽視創(chuàng )新，既違背了外因通過(guò)內因起作用的基本規律，也束縛了學(xué)生的創(chuàng )造性。

顯然，職業(yè)學(xué)校的教學(xué)方法的改革迫在眉睫！ 二、職業(yè)教育的對象特點(diǎn)職業(yè)教育的教育對象培養的目標具有很強的針對性和方向性，從教育對象的特點(diǎn)、職業(yè)的特點(diǎn)、專(zhuān)業(yè)的特點(diǎn)、學(xué)生參與程度等因素入手，從培養的目標出發(fā)，是選擇教學(xué)方法的基本標準。選擇的教學(xué)方法必須首先考慮教育對象，職業(yè)學(xué)校教育對象的構成具有一定的特殊性，特別是相當一部分學(xué)生自律性差，學(xué)習習慣不好，但思維靈活，參與性強。

通過(guò)教育培養，使其一般都能具備比較良好的道德品質(zhì)和職業(yè)素養，比較專(zhuān)業(yè)的職業(yè)工作能力和較強的操作能力，具有比較高的綜合素質(zhì)，滿(mǎn)足市場(chǎng)對復合型人才的要求。在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，職業(yè)學(xué)校的教師需要有意識的經(jīng)常的讓學(xué)生參與整個(gè)教學(xué)項目實(shí)施的全部過(guò)程，需要采取一些恰當、適合職業(yè)教育對象特點(diǎn)的教學(xué)方法，培養學(xué)生具有較強的參與意識，努力提高學(xué)生學(xué)習興趣，營(yíng)造活躍的課堂氣氛，使職業(yè)教育學(xué)習的課堂更為生動(dòng)、活躍，教學(xué)的效果更為顯著(zhù)，從而實(shí)現職業(yè)教育的教學(xué)目的，達到使學(xué)生愿學(xué)、會(huì )學(xué)、愛(ài)學(xué)、學(xué)好的效果。

三、推薦有效的教學(xué)方法筆者總結長(cháng)期高端IT職業(yè)培訓教育實(shí)踐經(jīng)驗，并借鑒其它教育同行的文獻，推薦如下可有效運用于“技術(shù)技能、綜合素質(zhì)、職場(chǎng)實(shí)力”培養的教學(xué)方法。既可供教育機構參考，也可作為學(xué)生在選擇學(xué)校時(shí)的參考。

1、3W1H教學(xué)法：教師在講解每個(gè)知識點(diǎn)時(shí)，詳細講解清楚：Why，為什么要講解該知識點(diǎn)；What，該知識點(diǎn)是什么；Where，該知識點(diǎn)用在何處；How，該知識點(diǎn)如何用。當學(xué)生明白了這4點(diǎn)后，可提升學(xué)生的學(xué)習興趣和將知識點(diǎn)運用于實(shí)踐中的興趣，并通過(guò)實(shí)踐中的運用，進(jìn)一步加深對知識點(diǎn)的記憶、理解、運用，形成良性學(xué)習——實(shí)踐——學(xué)習循環(huán)。

2、示范指導教學(xué)法：利用現場(chǎng)直觀(guān)的模擬示范講解或通過(guò)CAI課件，為學(xué)生進(jìn)行操作演示、教具演示，使學(xué)生通過(guò)直觀(guān)、具體、形象、生動(dòng)的現場(chǎng)環(huán)境感受，首先在感性認知的基礎上理解知識概念、操作的原理和要點(diǎn)，使學(xué)生初步掌握操作程序、操作要領(lǐng)和方法。3、模擬角色仿真表演法：教師圍繞某一具體教學(xué)目標和教學(xué)內容，為學(xué)生創(chuàng )立直觀(guān)、真實(shí)的現場(chǎng)狀況的教學(xué)環(huán)境和條件，模擬企業(yè)的操作現場(chǎng)，仿真企業(yè)實(shí)際運行過(guò)程，通過(guò)實(shí)施周密的過(guò)程控制以達到教學(xué)目的。

該教學(xué)方法特別適用于難以安排實(shí)習任務(wù)的實(shí)踐過(guò)程，利用仿真設施進(jìn)行教學(xué)與操作訓練，且應特別注意引導學(xué)生由模仿到逐步創(chuàng )新的路子。教師應“以學(xué)生為本”，擔任好導演或場(chǎng)外指導的角色，而不總是當裁判員。

4、情景教學(xué)法：在教學(xué)過(guò)程中，將課程中所需要的講述內容安排在一個(gè)模擬的、特定的情景場(chǎng)合之中，在教師的嚴密組織指導下，通過(guò)鼓勵學(xué)生大膽的模擬演練，在愉悅寬松的場(chǎng)景訓練中達到教學(xué)目標。在實(shí)景仿真的狀態(tài)下，不但可以鍛煉學(xué)生的臨場(chǎng)應變、實(shí)際操作的工作技能和解決問(wèn)題的能力，又活躍了教學(xué)氣氛，提高了教學(xué)的感染力。

5、游戲活動(dòng)法：在專(zhuān)業(yè)教學(xué)課堂中如果能恰當的結合教學(xué)目的，設定一些可以讓學(xué)生參與的游戲方案，如能運用得當，就能有效的調節課堂氣氛，吸引學(xué)生注意力，讓他們能夠主動(dòng)的積極參與課堂教學(xué)活動(dòng)，使專(zhuān)業(yè)課教學(xué)課堂變的更加豐富、生動(dòng)、有趣、活潑。可是，教師在編制設計游戲的內容時(shí)，一定要針對教學(xué)的目標具體要求，更要適合學(xué)生的興趣特點(diǎn)，教師可以在訓練學(xué)生的快速反應目標、聽(tīng)說(shuō)對話(huà)訓練目標、團結協(xié)調目標等教學(xué)目標方面著(zhù)手設計游戲方案。

6、競賽法：教師根據教學(xué)內容和訓練目的，針對教學(xué)目的具體內容要點(diǎn)，在課堂教學(xué)過(guò)程中適當引入競爭機制，讓學(xué)生分別組合，進(jìn)行情景訓練，充分利用學(xué)生爭強好勝的心理特點(diǎn)，教師進(jìn)行現場(chǎng)點(diǎn)評評比，對優(yōu)秀者予以表?yè)P和鼓勵。7、正誤評判法：這是對專(zhuān)業(yè)技能操作課程所采取的一種教學(xué)方法。

在學(xué)生掌握了基本的操作技能后，從技能規范標準的要求入手，讓學(xué)生做自。

3.如何搞好高職的課堂教學(xué)

搞好高職的課堂教學(xué)的方法： 高職教育的基本任務(wù)是培養應用性技術(shù)或管理人才，而教學(xué)工作是學(xué)校的中心工作。

學(xué)校應從人員和政策上向教學(xué)和教師傾斜。應從以下幾個(gè)方面搞好課堂教學(xué)。

1 觀(guān)念的改變 高等職業(yè)技術(shù)教育是高等教育的一個(gè)重要組成部分，它與普通高等本科教育的不同在于培養目標是培養一批社會(huì )需求的高級應用性技術(shù)或管理人才，其理論知識要求夠用，但需要有較強的動(dòng)手實(shí)踐能力，畢業(yè)后可立即上崗勝任工作，也可繼續接受教育和深造。因此，“高職高專(zhuān)”教育是“大眾化教育”，最完善的形態(tài)，它使“動(dòng)手”教育和“操作性”教育到達頂點(diǎn)，重視的是動(dòng)手能力的培養，培養的是解決問(wèn)題的能力。

而本科教育只是“精英教育”的初級形態(tài)，它主要是為以后的研究生教育提供后備人才梯隊。只有對高職教育形成正確的認識，在我們的教學(xué)工作中才能有的放矢，形成正確的教學(xué)方式，從而有利于高職的發(fā)展趨勢。

2 深化教材、教綱、教法的改革 有些高職學(xué)生學(xué)習興趣不濃，學(xué)習熱情不高。除了學(xué)生本身的原因，另一個(gè)重要的原因是教材、教綱、教法不適合高職生的特點(diǎn)和需求。

以醫學(xué)專(zhuān)業(yè)為例：所用的教材基本上是普通醫學(xué)院校所用教材的翻版或壓縮，并沒(méi)有注意考慮到高職生的實(shí)際情況。在醫學(xué)基礎課和專(zhuān)業(yè)課之間，缺乏相互之間的聯(lián)系性，讓學(xué)生學(xué)習起來(lái)感到無(wú)助及厭倦。

同時(shí)不少教師講課照本宣科，理論性過(guò)強，使學(xué)生提不起興趣，也不容易記熟記牢。因此，要以“職業(yè)教育就是就業(yè)教育”為指導思想，對教材、教綱、教法進(jìn)行深入改革。

可以這樣設想：無(wú)論是基礎理論課還是臨床技能課所用的教材都應該本著(zhù)精簡(jiǎn)適用，生動(dòng)直觀(guān)，操作性強的原則進(jìn)行修訂甚至重寫(xiě)。可以考慮改變原來(lái)將專(zhuān)業(yè)基礎課和臨床課教材完全分離的課程模式改為以臨床課教材為中心，將醫學(xué)基礎課相關(guān)內容緊密結合臨床課堂相關(guān)章節來(lái)編寫(xiě)和教學(xué)。

教學(xué)法也應該以歸納法為主而少用演繹法，應主要從臨床事例中教給學(xué)生概念和方法而不應主要從概念出發(fā)來(lái)進(jìn)行教學(xué)[1]。通過(guò)各種臨床事例啟發(fā)學(xué)生對知識點(diǎn)的理解，加強基礎課和臨床課之間的聯(lián)系度，有利于熟悉并掌握知識點(diǎn)。

通過(guò)“故事”給學(xué)生提出問(wèn)題并進(jìn)而引導他們去思考，去讀書(shū)，去實(shí)踐，并結合實(shí)際問(wèn)題給學(xué)生以簡(jiǎn)明扼要的理論灌輸。 我們認為高職院校的教綱與教材編寫(xiě)，教學(xué)模式與教學(xué)方法，都應該圍繞實(shí)踐出發(fā)，讓學(xué)生參與實(shí)踐，充分調動(dòng)其內在學(xué)習需求，使其在學(xué)習的實(shí)踐中獲得成就感，從而進(jìn)一步提高他們學(xué)習積極性。

如果我們的教學(xué)能夠將實(shí)踐理論充分結合，同時(shí)最大限度的調動(dòng)學(xué)生興趣，我相信，我們的高職教育教學(xué)工作一定能開(kāi)創(chuàng )一個(gè)嶄新的局面。 3 改變傳統課堂教學(xué)設計 教案設計作為課堂教學(xué)設計的主要體現，我們認為至少應該涵蓋如下要素： 3.1 圖：將專(zhuān)業(yè)知識用一些形象化的結構圖進(jìn)行分解，對每一個(gè)知識再進(jìn)行結構化，并細化到每一門(mén)課的每堂課中。

用特殊的記號或圖片在結構圖中可以進(jìn)一步詮釋?zhuān)怪R點(diǎn)形象生動(dòng)，易于學(xué)生接受。現在市場(chǎng)上這樣的備課軟件較多，可以在市場(chǎng)購買(mǎi)。

3.2 點(diǎn)：明確課堂的教學(xué)點(diǎn)，也就是積極明確教師的操作點(diǎn)和學(xué)生的掌握點(diǎn)，它包括知識的重點(diǎn)、難點(diǎn)和掌握點(diǎn)，也包括方法指導點(diǎn)、情緒協(xié)調點(diǎn)及個(gè)別調節點(diǎn)。 3.3 量：課堂上不僅要保證一定的信息量而且要保證較大比例的多邊活動(dòng)量，形成教師與學(xué)生之間互動(dòng)學(xué)習的效果，從學(xué)生的腦、手、口、眼、耳等各個(gè)部位強化刺激，以形成最有意義的條件反射。

3.4 度：針對學(xué)生的個(gè)體差異性，課堂設計應有不同程度，不同密度，不同進(jìn)度的上中下三層設置。 3.5 序：教育心理學(xué)告訴我們課堂懸念符合學(xué)生的求知心理，它是引發(fā)興趣的重要方式，多樣化的傳播序列可以避免課堂形成單調性，產(chǎn)生良好的教學(xué)效果。

3.6 效：有效性是課堂教學(xué)的生命線(xiàn)，教師應對課堂的有效程度有清醒的認識，每堂課的課后都應有相應的自我評價(jià)。 4 提高教師自身素質(zhì) 教師是課堂教學(xué)的主導者，是核心力量，也是最具有活力的因素，假若課堂教學(xué)沒(méi)有教師的參與就像劇場(chǎng)沒(méi)有演員一樣，不可能有演出和演出的成功，當然就像高演技的演員，能夠給演出帶來(lái)巨大的成功。

因此，擁有一支品德高尚，業(yè)務(wù)精良，善于教學(xué)的教師隊伍，是辦好學(xué)校，培養高素質(zhì)人才的關(guān)鍵，作為醫學(xué)高職教師，（1）應具有樂(lè )教敬業(yè)和無(wú)私的奉獻精神，而且還應該有誨人不倦和為人師表的道德品質(zhì)；（2）必須有廣博的文化專(zhuān)業(yè)素質(zhì)，包括醫學(xué)基礎理論與臨床實(shí)踐知識和科學(xué)人文知識；（3）具有良好的心理素質(zhì)，廣泛興趣，愛(ài)好；（4）具有健康的體魄，充沛的精力和靈活的應變能力。只有那些有著(zhù)高素質(zhì)的教師，才能贏(yíng)得學(xué)生的敬重和信任，學(xué)生才樂(lè )意接受其教育。

因為教師的行為本身就是學(xué)生的活教材，對學(xué)生起到耳濡目染、潛移默化的作用。 同時(shí)，根據醫學(xué)高職教育特點(diǎn)，專(zhuān)業(yè)課教師必須具有雙師素質(zhì)。

因此，要把培養“雙師型”教師為目前教師隊伍建設的一項重要任務(wù)，通過(guò)臨床實(shí)踐，或從臨床一線(xiàn)引進(jìn)教師，使大多數專(zhuān)業(yè)教師持有職業(yè)證，成為名符其實(shí)的“雙師型”教師。 5 建立融洽的師生關(guān)系 融洽的。