小學(xué)生性格培養的方法方法(如何培養小學(xué)生的良好性格)
1.如何培養小學(xué)生的良好性格
學(xué)生階段，特別是中小學(xué)生正處在性格形成的關(guān)鍵時(shí)期，因此中小學(xué)教師在教學(xué)過(guò)程中對培養學(xué)生良好的性格起到了關(guān)鍵作用。我認為，可以從以下5點(diǎn)培養學(xué)生的性格。
1.給學(xué)生樹(shù)立可仿效的良好榜樣。
榜樣的力量是無(wú)窮的。榜樣對學(xué)生來(lái)說(shuō)，有很大的影響力和感染力，可以使學(xué)生改變認識，提高自我評價(jià)的能力。教師首先要為學(xué)生示范，要求學(xué)生做的，教師首先要做到。正如陶行知先生所說(shuō)的“名人的一舉一動(dòng)，一言一行，都要修養到不愧為人師的地步。”教師雖不能稱(chēng)名人，但也應如此，因此，在平時(shí)的教育教學(xué)中，應有目的地選擇榜樣，樹(shù)立榜樣，強化榜樣的形象和作用。其一，要在平時(shí)的教育教學(xué)活動(dòng)中，教師要垂范，如見(jiàn)到地上有紙屑，教師要首先拾起來(lái)，教師首先要從小事做起，從身邊事做起；其二，抓住各種時(shí)機給學(xué)生灌輸榜樣教育，讓學(xué)生以刻苦學(xué)習積極生活等優(yōu)秀品質(zhì)為榮，使其樹(shù)立正確價(jià)值觀(guān)；其三，讓學(xué)生介紹自己身邊的榜樣，貼近學(xué)生讓學(xué)生看得見(jiàn)、摸得著(zhù)，如讓班上學(xué)習成績(jì)優(yōu)秀、品德良好的學(xué)生，介紹學(xué)習經(jīng)驗； 2.提供實(shí)際鍛煉的機會(huì )。
學(xué)生在成長(cháng)過(guò)程中精力充沛，富有冒險精神，遇事愿意去體驗親身經(jīng)歷的滋味。人們正是通過(guò)這樣的各種經(jīng)歷，不斷地遭遇挫折，事后不斷總結經(jīng)驗和教訓，才能最終取得成功，而完成了人生的積累。如果剝奪了學(xué)生鍛煉的機會(huì )，沒(méi)有形成一定的判斷和處事能力，那么等將來(lái)學(xué)生走向社會(huì )，現實(shí)還是會(huì )強迫他要找機會(huì )補上這一課的。那時(shí)的機會(huì )成本就大多了。所以，不如趁早讓他們得到鍛煉。教師在教學(xué)活動(dòng)中可以適當安排一些活動(dòng)讓學(xué)生自己組織，自己動(dòng)手。以此培養他們的實(shí)際能力。
3.對個(gè)別個(gè)性突出的學(xué)生積極進(jìn)行個(gè)別指導。
教師不能氣量狹窄，行為偏激，以訓斥處罰來(lái)代替教育。發(fā)現學(xué)生犯錯誤時(shí)，要深入了解其犯錯誤的原因及思想動(dòng)態(tài)，注意尊重學(xué)生的人格，消除學(xué)生疑懼心理及對立情緒，關(guān)心、相信他們，對他們循循善誘，既動(dòng)之以情，又曉之以理，使之樂(lè )于接受教育。要給學(xué)生講道理，交給他們正確的方法。最好是積極引導讓他們學(xué)會(huì )自己尋找問(wèn)題解決的途徑。
4.創(chuàng )設優(yōu)良的集體環(huán)境。
班級是進(jìn)行教育、教學(xué)的單位，只有營(yíng)造一種活潑、和諧的班級氛圍，尊重學(xué)生的主體地位，才能充分調動(dòng)學(xué)生的積極參與意識，培養學(xué)生的創(chuàng )新精神。陶行知先生曾寫(xiě)了一首發(fā)人深省的小詩(shī)：“人人都說(shuō)小孩小，誰(shuí)知人小心不小。您若小看小孩小，便比小孩還要小。”可見(jiàn)對學(xué)生主人地位尊重的必要性。給學(xué)生提供各種條件：在班上組織靈活多樣，富有情趣的課外活動(dòng)，如表演、出個(gè)人小報、體育競賽等活動(dòng)，在活動(dòng)中培養學(xué)生的集體觀(guān)念、責任感和義務(wù)感，培養學(xué)生遵紀守法的自覺(jué)性與自制力。學(xué)生有了顯示自己才華的機會(huì )，參與意識日益加強，自理自治能力在潛移默化中逐漸形成，培養了學(xué)生的競爭意識、合作精神、自理能力、交往能力和耐受挫折的能力，充分體現了學(xué)生的主體地位，發(fā)掘了學(xué)生的創(chuàng )新精神。讓學(xué)生參與班級管理，從而認識到自己可以管理自己，關(guān)心集體，培養學(xué)生的組織能力和責任心并鍛煉膽量。陶行知先生說(shuō)過(guò)；“學(xué)生自治，不是自由行動(dòng)，乃是共同治理；不是打消規則，乃是大家立法、守法；不是放任，不是和學(xué)校宣布獨立，乃是練習自治的道理。”
5.鼓勵學(xué)生進(jìn)行自我教育。
人具有自我意識，能夠認識自我、激勵自我、調控自我。自我意識的最高水平是自我教育，而自我教育是心理素質(zhì)發(fā)展的最高追求。當人能正確認識、評價(jià)自我，正確激勵、調控自我時(shí)，人就能正確處理人與自然、人與社會(huì )、人與自身的關(guān)系，就能實(shí)現自我、超越自我和完善自我。這樣，人的適應力、創(chuàng )造力就能得到最好發(fā)揮。
2.該如何培養小學(xué)兒童性格
1、小學(xué)教育要幫助兒童發(fā)展個(gè)性，即發(fā)展其合理興趣、多種才能和健全而多樣的性格。小學(xué)兒童的性格正在形成和發(fā)展中，就每一個(gè)兒童的性格特征而言，其中有符合社會(huì )要求的，也有不符合社會(huì )要求的。
教育者的任務(wù)之一就在于幫助他們揚長(cháng)避短。有經(jīng)驗的教師常常分別采取一些具體措施，有針對性地幫助不同的兒童得用自己的優(yōu)點(diǎn)去克服弱點(diǎn)。如果不了解兒童的性格特征，或雖然了解而不采取相應的教育措施，都無(wú)助于兒童性格的改進(jìn)和發(fā)展。
2、兒童日常在學(xué)習或紀律方面出現問(wèn)題也往往有性格上的原因，對癥下藥，就能使這些問(wèn)題迎刃而解。
造成兒童學(xué)習落后或品行后進(jìn)的原因是金多種多樣的。為了解決問(wèn)題，必須力求找到主要原因。如果問(wèn)題的造成主要是由于性格上的原因或附帶有性格原因，就應該全力地或適當地在改變學(xué)生性格上下功夫。
以學(xué)習為例，如果一個(gè)兒童的成績(jì)下降不是由于智力差或別的原因，而是由于懶惰，那么教師除幫助他進(jìn)一步明確學(xué)習目的或提高學(xué)習閃趣外，還應當與家庭配合，幫助他建議并嚴格執行學(xué)習與生活制度，表?yè)P其微小進(jìn)步，使他看到勤奮與成就的關(guān)聯(lián)，根據他態(tài)度與成績(jì)的波動(dòng)，不斷給予適時(shí)的表?yè)P和恰如其分的批評，這樣就有可能使他變懶惰為勤奮。
相反，一個(gè)兒童很刻苦，只是由于學(xué)習不得法或不善思考而成績(jì)上不去，那就應當給予學(xué)習方法的指導或進(jìn)行智力技能的培養，必要時(shí)還要勸他休息以提高腦力活動(dòng)的效率。在品行方面也需要這樣分別對待。
幫助學(xué)生解決類(lèi)似的問(wèn)題，如果沒(méi)有針對性、不查明原因、不區別對待就會(huì )像庸醫治病，其效果不僅事倍功半，有時(shí)還可能適得其反。
3、性格雖然可變，但又有相對的穩定性，因此為了提高教育效果，教師應當照顧兒童的性格特征采用靈活而有原則性的方法，否則也常常會(huì )碰壁受挫。
一般說(shuō)來(lái)，對于有自卑感或自暴自棄的兒童，教師不能過(guò)于苛責，應當通過(guò)啟發(fā)、暗示、表?yè)P等辦法，使他看到自己還有優(yōu)點(diǎn)與能力，以增強信心；而對于自尊心過(guò)強或自高自大的兒童，教師就不能一再夸獎，當然批評也要顧及情面、留有余地，還要抓住他的上進(jìn)心，設法使他在學(xué)習的成敗中看到自己的缺點(diǎn)或不足。
對于“吃軟不吃硬”的犟兒童，教師要力求心平氣和、避免頂牛；而對于“吃硬不吃軟”的淘氣兒童就不能過(guò)于遷就或濕存。兒童的性格多種多樣、千差萬(wàn)別，所以教育的方式、方法也不能千篇一律。
3.孩子的性格培養
什么是性格 ？ 性格有沒(méi)有好壞 ？ 性格與人的學(xué)業(yè)和事業(yè)成就是否有關(guān) ？ 如何培養良好的性格 ？ 這是學(xué)校的教師和每一位學(xué)生家長(cháng)都十分關(guān)心的問(wèn)題。
每個(gè)人對己對人對事物的態(tài)度和行為方式都表現出自己的心理特征 ，如有的溫和有的粗暴 ， 有的剛強有的懦弱 ，有的果斷有的遲疑 ，有的開(kāi)朗有的孤僻 ，有的寬厚有的自私…… ， 我們通常把這些叫做人的個(gè)性特征。而性格則是個(gè)性的核心 ，是足以支配個(gè)性的那些最主要的特征的組合。
一般認為性格可分為四個(gè)層次： 世界觀(guān) ： 包括認識、觀(guān)念、信念、理想 現實(shí)態(tài)度 ： 對己、對人、對事的態(tài)度 心理特征：1、理智特征：認識過(guò)程、智力方面的穩固特征。 2、情緒特征：態(tài)度、穩定性、持久性、主導心境。
3、意志特征：實(shí)現目標的堅定性、自控水平、應變能力。 行為方式：1、做什么。
2、怎么做。 世界觀(guān)是性格的最高層次 ，心理將征是性格的基礎 ， 而現實(shí)態(tài)度和行為方式則是性格的外在表現。
那么 ， 好的性格具有哪些重要的特征呢？好的性格應具有堅定的、開(kāi)朗的、歡愉的、有膽略的、寬容的、助人的、真誠的、有雄心的、獨立的、友愛(ài)的、尊重別人的、有責任心的、自制的等方面的特征。 良好的性格跟人的學(xué)業(yè)和事業(yè)成就 ， 跟人際交往和適應能力 ，都有著(zhù)密切的關(guān)系。
國外有一位心理學(xué)家說(shuō)過(guò)：一個(gè)人有著(zhù)一種什么樣的性格 ， 就會(huì )有一雙什么樣的手 ， 就會(huì )有一副能對付什么樣事情的頭腦。這是很有道理的。
我們要教育出學(xué)業(yè)上有成就的學(xué)生 ， 僅僅灌輸給他大量的書(shū)本知識、做大量的題目是不夠的 ，更重要的是要培養他堅定、自信、不達目的決不罷休的性格；要造就一個(gè)詩(shī)人 ，僅僅教給他音韻、格律知識也是遠遠不夠的 ， 更重要的在于培養他熱愛(ài)生活、富于情感的性格和對現實(shí)的敏感性；要培育一位軍事家 ， 僅僅教給他軍事知識更是遠遠不夠的 ，更重要的是培養他果斷、機敏、堅定的性格。研究表明 ， 對兒童進(jìn)行自我概念和自負強度的測定 ， 比智商測定對兩年后學(xué)業(yè)成績(jì)的相關(guān)性更大。
堅定而自信的孩子總是愉快地進(jìn)行學(xué)習活動(dòng) ， 很少會(huì )由于出現一點(diǎn)差錯而泄氣。但是，如果一個(gè)孩子缺乏自信 ， 認為自己在學(xué)習上即使作出努力也沒(méi)什么用處 ， 這種念頭就會(huì )轉變成一種強大的力量阻礙他在學(xué)業(yè)上乃至今后在事業(yè)上的進(jìn)展。
美國一位心理學(xué)家曾對 18 種個(gè)性 （人格）特征進(jìn)行分離研究 ， 發(fā)現有 8 種特征和中學(xué)生的學(xué)業(yè)成就高度相關(guān)。其中責任心對于學(xué)業(yè)的影響遠超過(guò)智力因素的影響。
依次相關(guān)的是興趣、獨立性、寬容性、成熟性和競爭性等個(gè)性特征。 實(shí)際上 ， 學(xué)校中成績(jì)最優(yōu)秀最出色的學(xué)生并不一定是思維速度最快、靈活性最高或智商最高的學(xué)生。
筆者曾經(jīng)分析過(guò)所在學(xué)校近十年中成績(jì)最優(yōu)的高中畢業(yè)生 ， 他們的思維速度、智力狀況、個(gè)人愛(ài)好都不盡相同 ， 但是他們都具有堅定而自信、冷靜而自律的性格特征 ， 善于自我安排而責任心極強。反之 ， 有個(gè)別從小被認為是智力出眾以高分考入學(xué)校的學(xué)生則由于智力以外的原因而變成落伍者 ， 這樣的例子幾乎每一屆都有。
盡管具體原因各有不同， 但是他們都具有缺乏自制力 ，無(wú)責任心 ，情緒不穩定 ，缺乏耐心和恒心等不良性格特征 ， 以至從不能自控發(fā)展到學(xué)業(yè)落伍甚至行為不端、自暴自棄。 有性格缺陷的人 ， 其情緒常不穩定 ， 行為也時(shí)常出格 ，使他與周?chē)h(huán)境不能協(xié)調 ， 造成人際關(guān)系緊張 ， 心理壓力大 ，對學(xué)習、工作和生活影響甚大。
因此 ， 培養良好性格對人的一生具有決定性的影響。 那么 ， 性格是不是天生的呢 ？ 高級神經(jīng)活動(dòng)類(lèi)型不同決定了人的氣質(zhì)各不相同 ， 一般認為人的氣質(zhì)大致有四類(lèi) 強而平衡的----多血質(zhì) 強而不平衡的----膽汁質(zhì) 弱而平衡的----粘液質(zhì) 弱而不平衡的----憂(yōu)郁質(zhì) 氣質(zhì)不同 ， 人的性格也會(huì )顯示一定的差別。
但是 ，先天因素對性格的影響并不是決定性的。每一個(gè)人的生活經(jīng)歷不同 ， 家庭環(huán)境不同 ，結交朋友不同 ， 所接受的家庭、學(xué)校和社會(huì )的影響也各不相同 ，這些后天的因素對人的性格為形成產(chǎn)生巨大的影響。
在幼兒階段 ， 家長(cháng)對孩子的不同態(tài)度往往會(huì )造就外控型兒童和內控型兒童。外控型兒童常產(chǎn)生于無(wú)原則溺愛(ài)、包辦代替或管教過(guò)于嚴厲的家庭 ，這類(lèi)兒童依賴(lài)、順從于大人 ， 對自己的行為沒(méi)有責任感 ，遇到事情總是等著(zhù)別人去解決 ， 一遇困難挫折就束手無(wú)策， 灰心喪氣。
他們對自己缺乏信心 ，不會(huì )主動(dòng)同別人交往。這類(lèi)兒童的個(gè)性通常是消極的、被動(dòng)的、懦弱的、自私的。
而采取民主和鼓勵的態(tài)度不斷對孩子提出力所能及的要求 ，常用討論的方式幫助孩子明辨是非的父母 ，往往能培養出內控型兒童。這類(lèi)孩子從小就知道自己要對自己的行為負責 ， 遇到困難和問(wèn)題通常表現出一種積極的主動(dòng)的態(tài)度。
他們喜歡提出問(wèn)題并探求答案 ，求知欲較強 ，樂(lè )于與人交往 ， 在與小朋友玩耍中他們常是處于主角的地位。 這類(lèi)兒童的個(gè)性通常是積極的、主動(dòng)的、堅強的和友善的。
顯而易見(jiàn) ，內控型兒童比外控型兒童易于在學(xué)業(yè)、事業(yè)中獲得超過(guò)同伴的成就。這種從兒童時(shí)代就開(kāi)始顯示的性格特征并非是與生俱有的 ， 更多的來(lái)之于家庭教育環(huán)境。
性格特征的發(fā)展過(guò)程很漫長(cháng) ， 通常要占人。
4.學(xué)校如何培養小學(xué)生性格
小學(xué)生，還是屬于童年階段，需要的還是快樂(lè )和充實(shí)，所以老師的挑選極為重要，不管老師的證書(shū)多少，經(jīng)驗多少，首先看重的是他的是否會(huì )溫柔的微笑，微笑可以讓一節課生動(dòng)溫馨，而在學(xué)生犯錯誤時(shí)，對于大部分學(xué)生還是很有感化力，并且老師需要的是洞察力，可以很了解自班同學(xué)的興趣愛(ài)好，從而幫其大展才華，這對所有老師都是極大地考驗，當然，對于小部分十分淘氣的孩子，可以采取教訓，但還是以微笑為主，首先培養的是學(xué)生對學(xué)習的興趣，沒(méi)有興趣，學(xué)什么都是沒(méi)有用的，所以小學(xué)是培養學(xué)習興趣至關(guān)重要的階段，有了興趣，學(xué)生自然很開(kāi)心的接受知識，有了知識，當然學(xué)生會(huì )變的有禮貌，愛(ài)樂(lè )于助人，當然也不光是老師的教育，學(xué)校也可以辦一些活動(dòng)，但切記千萬(wàn)不死板的只抓學(xué)習，可以辦展覽會(huì )，一些畫(huà)畫(huà)好的，手工好的，文章好的，展覽出去，也可以一個(gè)星期或兩個(gè)星期一次的籃球比賽，雖說(shuō)是小學(xué)生，但對于一些熱愛(ài)體育的學(xué)生，也不可放過(guò)，其實(shí)，許多性格都是從這些小事養成的，可以組一些籃球隊，排球隊，羽毛球隊，兵乓球對等等。
并且，在正式比賽時(shí)，需要同班同學(xué)的加油，對于每一個(gè)學(xué)生有的興趣都不能放過(guò)，這不是一個(gè)學(xué)生的問(wèn)題，一個(gè)學(xué)生他擁有良好的品格，會(huì )感染其他人甚至整個(gè)學(xué)校，比如一個(gè)學(xué)生撿了一個(gè)垃圾，可是旁邊有同學(xué)笑他，那他下次還會(huì )在撿垃圾嗎，明顯，是不可能的，所以學(xué)校需要感染力，從而潛移默化的感染學(xué)生的性格，使整個(gè)學(xué)校變的溫馨，老師的感染也很重要哦，所以要經(jīng)常提醒老師，不可以以長(cháng)輩的態(tài)度對學(xué)生，要當哥哥姐姐，這樣，學(xué)生才敢于提問(wèn)，敢于把自身問(wèn)題和煩惱說(shuō)出來(lái)，可以經(jīng)常辦一些春游之類(lèi)的活動(dòng)，比如，作為老師撿垃圾扔到垃圾桶里，還有學(xué)生笑嗎，這顯然是不可能的，所以良好的性格是從細小的甚至微小的事情或一個(gè)動(dòng)作發(fā)生改變的，其實(shí)，我上小學(xué)真沒(méi)見(jiàn)過(guò)老師撿垃圾，不過(guò)有一次老師主動(dòng)和我們一起打掃衛生，那時(shí)候，真是感觸很大的，從而喜歡這個(gè)老師，喜歡他的每一節課呢。
5.如何做孩子性格好：培養孩子良好性格的秘訣求解
編輯推薦 本書(shū)理念 良好的性格讓孩子受益一生，父母行動(dòng)起來(lái)，開(kāi)始自己的培養計劃。
俗話(huà)說(shuō)，三歲看大，七歲看老，這句話(huà)正說(shuō)明一個(gè)人性格的底色是在孩童時(shí)代形成的，所以讓孩子養成良好的性格是關(guān)乎其人生成敗的大事，毫無(wú)疑問(wèn)，在這一階段。最能影響孩子的人就是他們的父母。
內容推薦 一個(gè)人具備什么樣的性格，有先天的因素在里邊，但影響更大的是后天的因素。我們經(jīng)常看到的一個(gè)現象是：孩子與父母雙方的性格都有很大差異，比如：父母性格都比較內向，孩子的性格卻又比較外向。
所以說(shuō)，人的性格，往往更取決于他后天所受的教育。一個(gè)人在未成年的時(shí)候，性格尚未定型，有很大的可塑性，是接受性格教育的最佳時(shí)期。
這個(gè)時(shí)候如能培養出良好的性格，對他的一生將起到積極有益的作用。本書(shū)力求將先進(jìn)的教育理論和中國家庭的實(shí)際結合起來(lái)，為年輕的父母們培養出性格良好的孩子介紹一些科學(xué)的觀(guān)念。
在每章的最后一節還特別提出了具體的操作方法，讓每一位家長(cháng)一邊閱讀本書(shū)，一邊就可以“馬上行動(dòng)”起來(lái)，開(kāi)始自己的培養計劃。本書(shū)既可作為年輕父母們的教育常備書(shū)，也可作為教育從業(yè)人員的業(yè)務(wù)參考書(shū)。
目錄前言第一章 好性格讓孩子受益一生性格養成無(wú)小事內向、外向都能成功克服性格上的弱點(diǎn)★馬上行動(dòng)：確定孩子性格類(lèi)型的心理測試創(chuàng )造民主、和諧的家庭氛圍給孩子一個(gè)自由的空間受溺愛(ài)的孩子不會(huì )有好性格及時(shí)發(fā)現不良性格的苗頭要有賞罰分明的“家規”避免讓孩子受到外界污染顯示全部信息在線(xiàn)試讀部分章節 第一章 好性格讓孩子受益一生性格與個(gè)人的社會(huì )活動(dòng)密切相關(guān)，它體現了人們對周?chē)澜绾同F實(shí)社會(huì )的態(tài)度，并將這種態(tài)度表現在其行為舉止之中。良好的性格能夠使人更容易擁有積極樂(lè )觀(guān)的生活態(tài)度，帶來(lái)更多的社會(huì )支持，因此，好性格無(wú)疑是成功的重要因素之一。
但在現實(shí)生活中，并不是每個(gè)人都能夠擁有良好的性格，甚至可以說(shuō)每個(gè)人都有其性格上的弱點(diǎn)，而這些弱點(diǎn)往往會(huì )成為人前進(jìn)道路上的障礙。所以人們生活的一條重要路線(xiàn)就是不斷完善自己的性格，修正、克服自己的缺點(diǎn)。
俗話(huà)說(shuō)：“三歲看大，七歲看老。”這句話(huà)正說(shuō)明一個(gè)人性格的底色是在孩童時(shí)代形成的，所以讓孩子養成良好的性格是關(guān)乎其人生成敗的大事。
毫無(wú)疑問(wèn)，在這一階段，最能影響孩子的人就是他們的父母。古人云：“有其父必有其子。”
這句話(huà)一方面說(shuō)明了人的性格會(huì )受到遺傳因素影響，父母有什么樣的性格，孩子就會(huì )有類(lèi)似的性格；另一方面也說(shuō)明了人的性格很大程度上會(huì )受父母行為的影響，在孩子成長(cháng)的過(guò)程中，父母的身體力行、言傳身教會(huì )使孩子的性格發(fā)生變化。而后一方面對孩子性格的形成更具有決定意義。
美國著(zhù)名心理學(xué)家瓦特遜博士說(shuō)：“如果給我10個(gè)孩子，我有信心把他們培養成每一個(gè)領(lǐng)域中的第一名。但有一個(gè)條件：他們不能是小學(xué)生和中學(xué)生，必須是剛出生的嬰幼兒。”
由此可以看出，性格是先天遺傳與后天環(huán)境影響的綜合體。父母在孩子成長(cháng)的過(guò)程中，要用科學(xué)合理的方法培養孩子的健康性格，指引孩子走向成功。
急躁是不良性格的一種，很多人身上都有這種性格。林則徐小時(shí)候性子就非常急躁，做事總是毛毛躁躁的，沒(méi)有耐性；與人討論問(wèn)題時(shí)，也常常控制不住自己急躁的脾氣，經(jīng)常因為一些小事與人爭得面紅耳赤。
因此，很多人都不喜歡跟他來(lái)往。有一天，林則徐正在書(shū)房里練字，但他急躁的脾氣讓他怎么也靜不下心來(lái)。
這時(shí)候，父親發(fā)現了他內心的躁動(dòng)，于是給他講了一個(gè)故事：“從前，有個(gè)判官特別孝順，他最痛恨不孝的人，因此，他對不孝順的人判得特別重。有一天，有兩個(gè)人捆著(zhù)一個(gè)嘴里塞著(zhù)東西的年輕人來(lái)到公堂上，說(shuō)這個(gè)年輕人非常不孝，不僅在家里對母親破口大罵，甚至揚言要打母親。
判官一聽(tīng)，十分生氣，于是叫人重重打了年輕人五十大板，將年輕人打得皮開(kāi)肉綻。這時(shí)，有位老奶奶拄著(zhù)拐杖，顫顫巍巍地走進(jìn)公堂，邊走邊哭，說(shuō)：‘求求大人救救我的兒子，剛才有兩個(gè)強盜想進(jìn)我家后院偷牛，被我兒子抓住了，我兒子說(shuō)要送他們去官府，但沒(méi)想到他們把我兒子綁走了，我到處找都沒(méi)找到，求大入幫我找到兒子。
’……原來(lái)，剛剛被打的年輕人就是老奶奶的兒子。判官由于性格急躁，才輕信了兩個(gè)強盜，判了錯案。”
林則徐聽(tīng)完父親講的故事，羞愧地低下了頭，說(shuō)道：“父親，是我錯了。我一定要改掉急躁的毛病。”
父親點(diǎn)點(diǎn)頭說(shuō)：“是啊，如果你不改掉這個(gè)急躁的性格，是難以成大器的啊。”從此以后，林則徐時(shí)刻將父親講的這個(gè)故事記在心里，并努力克服自身的缺點(diǎn)，逐漸改掉了焦躁的毛病。
即使在很多年以后，林則徐做了大官，也時(shí)刻記住這個(gè)故事。當孩子的性格出現問(wèn)題時(shí)，父母切不可用粗暴的方式“懲罰”孩子，以免使孩子產(chǎn)生心理陰影。
林則徐的父親深知這一點(diǎn)，他用一個(gè)故事使林則徐認識到自己性格上的缺點(diǎn)，從而改正并最終取得成就。所以，父母在培養孩子的過(guò)程中，應先了解孩子的天性，再根據實(shí)際情況制定合理的教育方案，只有這樣，才能更有效地糾正孩子的不良性格，培養出孩子積極、健康的好性格。
…… 書(shū)摘與插畫(huà)顯示全部信息。
6.如何培養小學(xué)生快樂(lè )的性格
美國兒童心理學(xué)家經(jīng)過(guò)多年的研究發(fā)現，注重培養孩子快樂(lè )的性格，有利于孩子健康成長(cháng)。那么，家長(cháng)應該如何培養小學(xué)生的快樂(lè )性格呢？以下幾個(gè)方面可為廣大小學(xué)生家長(cháng)們提供參考：
第一、密切同孩子之間的感情
在培養快樂(lè )性格的過(guò)程中，友誼起著(zhù)重要的作用。因此父母要鼓勵孩子與同齡人一起玩耍，讓他們學(xué)會(huì )愉快融洽的人際交往。
第二、給孩子提供決策的機會(huì )和權力
快樂(lè )性格的養成與指導和控制孩子的行為有著(zhù)密切的聯(lián)系。父母要設法給孩子提供機會(huì )，使孩子從小就知道怎樣使用自己的決策權。
第三、教孩子調整心理狀態(tài)
家長(cháng)應該讓孩子明白，有些人一生快樂(lè )，其秘訣在于有適應力很強的心理狀態(tài)，這使他們能很快地從失望中振作起來(lái)。在孩子受到某種挫折時(shí)，要讓孩子知道前途總是光明的，并教孩子注意調整心理狀態(tài)，使孩子恢復快樂(lè )的心情。
第四、限制孩子的物質(zhì)占有欲
因為給孩子東西太多會(huì )使其產(chǎn)生“獲得就是得到幸福的源泉”這樣一種錯覺(jué)，所以應結合事例教育他們，人生的快樂(lè )不能僅與物質(zhì)財富的占有劃等號。
第五、培養孩子廣泛的興趣
平時(shí)注意孩子的愛(ài)好。為孩子提供各種興趣的選擇，并給予孩子必要的引導，孩子的業(yè)余愛(ài)好廣泛，自然容易擁有快樂(lè )的性格。
第六、保持家庭生活的美滿(mǎn)和諧
家庭和睦，也是培養孩子快樂(lè )性格的一個(gè)主要因素。有資料表明，在幸福的家庭中成長(cháng)起來(lái)的孩子，成年后能幸福生活的比在不幸家庭成長(cháng)起來(lái)的孩子要多得多。
7.如何從小培養孩子良好的性格
相信所有媽媽得子時(shí)的心情都一樣：好象天底下只有自己最幸福了。
又想，朋友們同時(shí)做了媽媽?zhuān)⒆觽儗?lái)就要一起上學(xué)，如果別人的孩子考第一，我的孩子第二，那可不行！于是乎，對兒子呵護備至，施行早期教育。雖然日后盼孩子“考第一”的理想時(shí)常被“孩子健康”所取代，但教育孩子卻從未敢有絲毫的懈怠。
眾所周知，0到6歲的教育，直接塑造了孩子的性格。這期間形成的性格框架猶如日后孩子性格的種子，可謂“種瓜得瓜、種豆得豆”。
什么樣的性格才是“好”的性格？如何培養孩子好的性格呢？雖說(shuō)眾說(shuō)紛紜，但始終遵循一個(gè)簡(jiǎn)單的可操作性的方法。 以下幾個(gè)方面可以看出孩子的性格框架： 是否膽小？ 是否渴望與人交往？是否能獨立與人交往？ 好靜還是好動(dòng)？ 對最喜愛(ài)的事情的專(zhuān)注時(shí)間比同齡孩子長(cháng)還是短？ 孩子遇到困難的態(tài)度？ 孩子遇到表?yè)P和批評時(shí)的表現？ 孩子在競爭對手比自己強時(shí)的表現？ 不同的孩子答案自然不同。
如果我們要找一個(gè)造就這些差異的原因，那就是父母是如何陪孩子的？ 兩類(lèi)孩子的比較 一類(lèi)，陪大的孩子（大部分時(shí)間有父母（或其他大人）陪著(zhù)的），一類(lèi)，獨處的孩子（大部分時(shí)間（相對于同齡孩子）獨處） 孩子小的時(shí)候，我們總覺(jué)得讓孩子獨處怪可憐的。然而，孩子長(cháng)大后，獨處多的孩子大都是：不膽小，可以主動(dòng)與人交往，但對同伴的需求不強烈，好靜，注意力容易集中，有獨立解決問(wèn)題的能力。
表?yè)P對這類(lèi)孩子所起的作用較大人陪大的孩子要小得多。這類(lèi)孩子也好強，但能夠正確對待自己的“能力”，大部分可以做到“知之為知之，不知為不知”。
不是“唯我獨尊”，算得上是“拿得起，放得下”的。獨處多的孩子最大的不足是語(yǔ)言能力較其他孩子欠缺，但閱讀能力往往甚佳。
陪大的孩子中也有有上述優(yōu)點(diǎn)的，原因在于“陪”的方式。“遠觀(guān)式”和“平等式”培養出來(lái)的孩子獨處能力就比較強，且和真正獨處長(cháng)大的孩子相比，性格要活潑開(kāi)朗。
所謂“遠觀(guān)式”指大人和孩子有一定的距離（空間上的距離和行動(dòng)上的距離），也即給孩子以充分的自理空間，在自己的勢力范圍內“自己的問(wèn)題自己解決”。大人不越俎代庖，僅在必要的情況下才出馬。
這樣既給了孩子以獨處空間，又讓家長(cháng)的心不再懸著(zhù)，算是兩全其美了。美國的一位朋友就是典范，她在嬰兒的臥房里裝了錄象機，在自己的房間可以“監視”孩子的一舉一動(dòng)，確保“獨處”的孩子沒(méi)有危險。
“平等式”理解起來(lái)簡(jiǎn)單，做起來(lái)難。就是要和孩子“平等”，有人說(shuō)“做孩子的朋友”。
本質(zhì)無(wú)異。但“平等”不僅僅是“做孩子的朋友”，也包括做孩子的“競爭對手”。
例如和孩子一起比賽，和孩子爭論問(wèn)題，和孩子分東西吃等等。讓“平等”處處存在。
孩子在這種“平等式”的對待中將自己溶入了家庭，溶入了社會(huì )，這樣的“種子”也必然是社會(huì )所需要的“種子”。 如何訓練孩子獨處？ 下面為你提供一些技巧，讓你為孩子的獨處起步鋪平道路： 給他安全感 孩子一旦發(fā)現自己的親人從視野中消失，他就會(huì )擔心，并有恐懼的反應，所以你可以通過(guò)游戲來(lái)讓他理解事物的實(shí)在性，告訴他看不見(jiàn)的事物仍然存在，驅走他們的不安全感。
你要經(jīng)常和孩子玩捉迷藏的游戲。一開(kāi)始可以躲在沙發(fā)或椅子后面，問(wèn)他：“媽媽在哪里啊？”過(guò)幾秒鐘，笑著(zhù)鉆出你的頭，說(shuō)：“媽媽在這里！”慢慢的，你可以逐漸延長(cháng)躲藏的時(shí)間，從幾秒鐘到半分鐘，再到2分鐘，也可以躲到別的房間。
當你躲在某一個(gè)孩子看不見(jiàn)的角落時(shí)，你不能讓恐懼的沉默捉住孩子的心，要用語(yǔ)言和孩子保持聯(lián)系，讓他感到安慰。你要對你的孩子說(shuō)：“媽媽到哪里去了？快來(lái)找媽媽。”
或者自編自唱一些兒歌，比如用《春天在哪里》的曲調編一首《媽媽在哪里》的歌。 親子時(shí)光 孩子得到的關(guān)注越多，他渴望的東西就越少。
和他在一起共度時(shí)光----唱歌、讀書(shū)、開(kāi)茶會(huì )、搭積木、玩拼貼畫(huà)，這些都會(huì )增加他的安全感，并讓他愿意獨自消磨更多的時(shí)間。在白天，你要和他的身體多接觸----擁抱、親吻、讓他坐在你的腿上或讓他趴在你的肚子上等，但是不可以和他持續地粘在一塊兒，你要掌握好其中的度，這樣才可以讓你的孩子不過(guò)于獨立又學(xué)會(huì )自己玩。
安排節目 在你離開(kāi)孩子之前（即使你到屋子的另一頭去），讓他把興趣投入到另一個(gè)游戲上，讓游戲填滿(mǎn)分離的時(shí)間。比如說(shuō)，你要去做飯時(shí)，你可以對你的女兒說(shuō)：“在我做飯的時(shí)候你為什么不喂你的熊寶寶呢？” 保持聯(lián)系 當你工作時(shí)，也要不時(shí)地和他說(shuō)話(huà)，或走過(guò)去輕輕地摸他的頭，拍拍他，或幫助他把一個(gè)五角星或三角形的積木投入到方形積木盒中。
保持微笑 有的父母在離開(kāi)孩子身邊時(shí)會(huì )不明智地把焦慮情緒傳遞給孩子。請千萬(wàn)記得要對孩子保持微笑，并用輕快的語(yǔ)調說(shuō)話(huà)。
當你要離開(kāi)孩子去工作時(shí)，假如你的孩子糾纏難解，不要對他的耍賴(lài)屈服，你要試著(zhù)保持平靜，不要讓他的反應阻礙你的安排，你要裝作滿(mǎn)不在乎的樣子說(shuō)：“沒(méi)事，媽媽馬上回來(lái)。”盡管他一開(kāi)始不能完全明白你的意思，他也會(huì )從你平靜的語(yǔ)調中得到安慰。
回家時(shí)也要用同樣的語(yǔ)調：“媽媽回來(lái)了，你在家里做了什么好玩的事？”過(guò)一段時(shí)間，他會(huì )明白你離開(kāi)后還會(huì )回來(lái)。
