信息技術(shù)課程教學(xué)隨筆
信息技術(shù)課程教學(xué)隨筆
信息技術(shù)作為一項重要的技術(shù)，已經(jīng)被越來(lái)越多的人使用，那么在信息技術(shù)課的教學(xué)中，你是如何寫(xiě)教學(xué)隨筆的呢？今天，邊肖為大家收集的是信息技術(shù)課程的教學(xué)隨筆。請閱讀以供參考。
信息技術(shù)教學(xué)隨筆[1]信息技術(shù)是一門(mén)科學(xué)、技術(shù)和實(shí)踐性很強的課程。其主要任務(wù)是培養學(xué)生對信息技術(shù)的興趣和意識，讓學(xué)生了解和掌握信息技術(shù)的基本知識和技能。剪貼圖形是蘇科版小學(xué)信息技術(shù)教材第一冊的內容。主要知識點(diǎn)是讓學(xué)生掌握所選圖形，進(jìn)行復制剪輯，簡(jiǎn)單翻轉即可。在這一節的教學(xué)設計中，我大膽地對教材進(jìn)行了重組和設計，將教材分為四個(gè)部分：不知道會(huì )不會(huì )拼，會(huì )不會(huì )拼更好，會(huì )拼才能贏(yíng)，智能競賽，從而將知識點(diǎn)有機地聯(lián)系起來(lái)。在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，我發(fā)現學(xué)生對這種設計很感興趣，以至于他們總是被課堂所吸引。
在整個(gè)教學(xué)中，我始終以學(xué)生為主體，在每一個(gè)環(huán)節都注重學(xué)生的主動(dòng)探索，讓學(xué)生在臺上演示，邊講邊操作，然后讓每個(gè)學(xué)生自己練習。學(xué)生主動(dòng)學(xué)習，整個(gè)學(xué)習活動(dòng)成為學(xué)生主動(dòng)參與、自主探究的全過(guò)程。在操作上，我一直是學(xué)生的學(xué)習伙伴和助手，及時(shí)給予指導和啟發(fā)，培養創(chuàng )新精神。同時(shí)，我也充分調動(dòng)基礎好的同學(xué)幫助學(xué)習有困難的同學(xué)。學(xué)生不僅學(xué)習知識，而且培養合作的情感。教師和學(xué)生在教學(xué)中形成學(xué)習共同體，分享成果，交流情感。
信息技術(shù)課程教學(xué)隨筆[2]中低年級學(xué)生處于學(xué)習計算機知識的初始狀態(tài)，對感興趣的知識比較敏感。因此，根據這一階段的年齡心理特點(diǎn)，開(kāi)設的計算機課程主要以指法練習、輔助教學(xué)軟件的應用和教育游戲為主，容易激發(fā)學(xué)生的興趣，培養學(xué)生的實(shí)踐能力。這樣，符合兒童階段的認知結構有利于培養學(xué)生的思維能力，更重要的是，使學(xué)生處于愉悅的學(xué)習狀態(tài)，便于接受老師傳授的新事物，易于培養學(xué)生的動(dòng)手操作和自我發(fā)展能力。為此，我向前面的教授提到了教材中最容易的內容—— 《用計算機畫(huà)圖》，還教學(xué)生玩“掃雷”“打牌”等教育游戲，激發(fā)和引起學(xué)生學(xué)習電腦的興趣。
良好的開(kāi)端是成功的一半。在計算機操作課上，我通過(guò)學(xué)校的多媒體顯示系統，把有一定計算機基礎的學(xué)生的計算機作品制作成幻燈片，用優(yōu)雅的音樂(lè )在教學(xué)樓一樓的電視屏幕上播放。學(xué)生們突然沸騰起來(lái)，舉手提問(wèn)。我給他們一一解答，鼓勵他們只要努力學(xué)習就能成功。于是他開(kāi)始耐心地向他們講解畫(huà)畫(huà)的知識。經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的練習，同學(xué)們對電腦并不陌生，于是我帶著(zhù)他們走進(jìn)了Windows的“畫(huà)圖”環(huán)節。在畫(huà)紙上畫(huà)點(diǎn)、線(xiàn)和圖形。經(jīng)過(guò)操作培訓，學(xué)生已經(jīng)學(xué)會(huì )使用許多工具和菜單。通過(guò)臨摹、剪切、粘貼和移動(dòng)，我學(xué)會(huì )了畫(huà)一些簡(jiǎn)單而美麗的作品，并相互欣賞。直到下課，學(xué)生們仍然充滿(mǎn)興奮，久久不愿離去。學(xué)生對計算機學(xué)習的興趣已經(jīng)被充分激發(fā)。
作品完成后，如何輸入漢字來(lái)命名自己的畫(huà)作或在上面寫(xiě)下自己的名字？這個(gè)時(shí)候我就順勢讓學(xué)生認識鍵盤(pán)，用鍵盤(pán)練習卡反復練習。同學(xué)們終于找到了26個(gè)英文字母的位置，漢字也丟了。我還指導學(xué)生構思新作品，給他們的畫(huà)命名，并寫(xiě)下他們自己的名字。看著(zhù)五顏六色的圖片，學(xué)生們非常開(kāi)心。對自己的創(chuàng )新能力有了全新的認識。我找到了自己，提高了自信心。學(xué)習的熱情大大提高了。
信息技術(shù)課是近年來(lái)新開(kāi)設的一門(mén)課程，越來(lái)越重要，即將成為中學(xué)生的必修課。信息技術(shù)課程的主要目的是培養中學(xué)生適應信息時(shí)代需要的信息素質(zhì)，使中學(xué)生成為合格的時(shí)代公民。該課程的開(kāi)設也標志著(zhù)基礎教育的新發(fā)展，標志著(zhù)從應試教育向素質(zhì)教育的轉變。這個(gè)話(huà)題新穎而有意義。因為是新課程，所以需要在教材、教學(xué)方法、理論支撐等方面抓緊研究。
人們經(jīng)常把今天的時(shí)代稱(chēng)為信息時(shí)代，它的特點(diǎn)是信息流量大，傳播范圍廣。每個(gè)人都要面對信息的巨大增長(cháng)，人類(lèi)積累了越來(lái)越多的知識。學(xué)生的總學(xué)時(shí)決定了他們所學(xué)的知識是有限的。教他們釣魚(yú)特別重要，但不是教他們學(xué)習。信息技術(shù)課程培養學(xué)生的信息技術(shù)、自學(xué)能力和創(chuàng )新能力，旨在提高學(xué)生的素質(zhì)。只有開(kāi)好這門(mén)課，基礎教育才能符合素質(zhì)教育和終身教育的時(shí)代主題。
作為信息技術(shù)的第一課，學(xué)生應該了解什么是信息技術(shù)。想要了解信息技術(shù)，首先要了解信息和信息處理。信息的概念最初是模糊的。雖然你對信息時(shí)代、科技信息、氣象信息、商品信息等概念比較熟悉，但不能籠統描述。越是基礎的概念，越應該透徹理解。為了向學(xué)生解釋這個(gè)概念，建議參考以下幾點(diǎn)：
1.了解方法提示，告訴學(xué)生理解什么是信息。老師給出的定義僅供參考，因為信息的概念很難用三言?xún)烧Z(yǔ)完全概括。
2.參考定義：信息是人們用一定的表達手段或形式進(jìn)行交流的表達內容。一定的表達手段總是伴隨著(zhù)一定的表達內容而存在，人們習慣于把表達的手段、形式、內容作為一個(gè)整體，稱(chēng)之為信息。
3.參考上述定義，用分類(lèi)的例子來(lái)解釋表達形式和表達內容信息表達形式涉及約定的編碼符號和傳輸介質(zhì)。例如，老師在課堂上給學(xué)生一個(gè)相對的演講，老師和學(xué)生之間有信息交流。這時(shí)，在主要信息表達形式中，約
定編碼記符是指師生對話(huà)所用語(yǔ)言，或漢語(yǔ)或英文，傳遞媒介是空氣（聲波傳播）。再如計算機中是以二進(jìn)制為基本信息表示單位，采用統一的編碼表如ASCII表為依據作為約定編碼記符，傳遞媒介電流或磁介質(zhì)。信息表達內容，總的來(lái)說(shuō)是人對客觀(guān)世界的認識，或說(shuō)是客觀(guān)世界在人腦中的反映。為了更具體的說(shuō)明，可從不同的角度對信息表達內容進(jìn)行分類(lèi)，如信息表達內容可分為對的與錯的，科學(xué)的與經(jīng)驗的，社會(huì )的與自然的，等等。
4.從心理學(xué)角度講，信息是生命體對外來(lái)刺激中所含意義的領(lǐng)會(huì )。 客觀(guān)事物是信息源（簡(jiǎn)稱(chēng)信源），而對人們經(jīng)常起作用的則是信源所傳達的信息含義，而不是信源本身。換句話(huà)說(shuō)，信息作用不在于人們所能直接感知到的“事物”本身，而在于它所傳達的信息意義。 對個(gè)體的生存與發(fā)展有實(shí)用價(jià)值是信息的一個(gè)顯著(zhù)特點(diǎn)。
信息技術(shù)課教學(xué)隨筆【四】
信息技術(shù)課中能借助Internet這個(gè)巨大的信息資源庫以及計算機本身具有強大的計算、輔助、管理等功能。這樣教學(xué)課堂中根據學(xué)生愛(ài)玩的特點(diǎn)，指導他們在玩中學(xué)，在學(xué)中玩，擴展他們學(xué)習電腦的興趣；利用學(xué)生好勝的特點(diǎn)，結合教學(xué)內容讓學(xué)生學(xué)會(huì )邊動(dòng)手，邊觀(guān)察，邊分析，啟迪他們在實(shí)踐中進(jìn)行科學(xué)的思維；教師不應強行把學(xué)生思維納入自己的思維模式之中，善于鼓勵學(xué)生大膽質(zhì)疑，認真聽(tīng)取學(xué)生發(fā)表的意見(jiàn)，并放手讓學(xué)生大膽試一試。
“授人以魚(yú)，未若授人以漁”。在我們的教學(xué)內容中，既注重傳授知識，又注重讓學(xué)生理解電腦獨特的思維；不公會(huì )使用電腦，還時(shí)常想一想，為什么要這樣設計，這樣做有什么好處，這個(gè)程序有沒(méi)有更好的設計思路。
在課堂上教師的重要任務(wù)之一，就是激發(fā)學(xué)生的積極思維，尤其是創(chuàng )造性思維，鼓勵學(xué)生大膽地質(zhì)疑，作出別出心裁的答案。學(xué)生智慧的激活，會(huì )反作用于教師和其他學(xué)生，使其能在更高層次上積極思維，從而在師生、學(xué)生間積極思維的互動(dòng)中，不斷閃耀出智慧的光芒。師生可從中盡情地去體驗教學(xué)創(chuàng )造美的樂(lè )趣，并可獲得教案目標之處的收獲。在課堂教學(xué)中，我們關(guān)注知識的結構和學(xué)習學(xué)習的認知結構，使學(xué)生學(xué)到的知識和獲得的能力的遷移，使這些結構具有適度的靈活性。
讓學(xué)生成為主角。在課堂教學(xué)中，讓學(xué)生進(jìn)入主體角色，主動(dòng)地去發(fā)現學(xué)習從而成為知識的主動(dòng)探索者。這就要求在一節課中，讓學(xué)生充分體驗到自由，賦予學(xué)生自主選擇的權力，選擇方法是自由的。創(chuàng )建多向的交流環(huán)境，學(xué)生可以問(wèn)教師，也可以互討論，還可以查資料來(lái)解決。我們可以明確地告訴學(xué)生：教室是你們的，電腦是你們的，老師只是你們的學(xué)習伙伴，能學(xué)到多少知識，全看你自己的了。這樣在課堂上，學(xué)生始終處在不斷地發(fā)現問(wèn)題、解決問(wèn)題的過(guò)程中，每堂課下來(lái)，學(xué)生都能根據自身的狀況，根據自己的選擇到自己感興趣的知識，真正成課堂的主角。
