平方根教學隨筆

平方根教學隨筆

教學隨筆是教師在講課或聽課時做的簡短筆記。以下是關于平方根教學的相關文章，僅供參考。

一、情景導入

國慶典禮，閱兵儀式的介紹，以及最近的熱點都激發(fā)了學生的學習興趣。以廣場面積225平方米，求廣場邊長為起點。找到2平方米的方形畫布邊長是個懸念。然后設置“思考”。如果一個數的平方等于9，求這個數。本文通過一些具體的數學例子介紹了平方根的定義，使這個概念易于理解。它還滲透了從特殊到一般，從具體到抽象的數學方法。

二、數學活動

開設的數學活動包括“接龍”、“判斷題”、“學生板報”和“填空題”。活動有多種形式。在這一塊，我覺得吳老師設置的兩個填空題挺精彩的：

1和2的平方根是多少？

2.正方形畫布的面積是2。找出畫布的邊長。

學生們不假思索地一致回答了這兩個問題。此時吳老師并沒有立即給予糾正，而是給了學生反思自己的時間和空間，讓他們能夠得到正確的答案。吳先生成功地將算術平方根的概念聯系起來，可謂構思巧妙，用意獨特。

三、重難點突破

在重點難點的突破上，老師也做了精心的設計。吳老師在學生初步知識的基礎上，進一步梳理了學生形成的知識。吳先生這樣設置這個環(huán)節(jié)：

1.請區(qū)分：什么意思？然后是2的補充。解釋：這個有形的例子。從抽象到具體，學生可以從混亂中進入清晰的狀態(tài)。這個環(huán)節(jié)不僅在重難點上有所突破，在課堂上也可以說是一個很棒的總結。一舉兩得。

但值得探究的是，學生“捉龍”的活動非常順利。學生提到的數字都是直接開方的，比如4、9、16等。我想知道為什么沒有學生想出像7，8，5這樣不能直接開處方的數字。這些數字的平方根是多少？為什么學生不提出創(chuàng)造性和跨越性的問題？我們的教學設計是否束縛了學生的開放思維？這種質疑和思考，正是我們在教學過程中所要尋找的。

總的來說，教師是清晰的、快樂的、莊嚴的；教學語言富有感染力，板書工整，設計科學；這個班級為學生創(chuàng)造了一個輕松和諧的學習環(huán)境；關注學生的學習過程，給學生體驗數學的機會，讓學生主動學習。師生、學生有效互動；學生的自我監(jiān)控和反思能力得到提高，獲得了積極的情緒。這是一門自然而正常的課。