教學(xué)期刊隨筆
教學(xué)期刊隨筆
日志主要在網(wǎng)上發(fā)布，詳細介紹了一個(gè)過(guò)程和經(jīng)驗記錄。邊肖編寫(xiě)的教學(xué)日志，供參考！
1 “小淘氣”的轉變
欣欣是我們班有名的“調皮”活動(dòng)班。她不僅有很多小舉動(dòng)，還總是打擾其他孩子。孩子們經(jīng)常指責他。我多次嚴厲批評教育他，但都沒(méi)有收到好的效果。這個(gè)孩子讓我很頭疼，但我一直沒(méi)有找到改變他的好方法。
有一天，我看到電風(fēng)扇臟了，所以我還沒(méi)來(lái)得及拿就在桌子上放了一把椅子。我爬起來(lái)站在那里，我的心怦怦直跳，生怕摔倒。想到這里我的心更緊張了，雙腿顫抖。突然，我覺(jué)得椅子停止了搖晃。低頭一看，是欣欣的兩只小手使勁地扶著(zhù)椅子，真的很感動(dòng)我。我以為我平時(shí)對他那么兇，可是小時(shí)候眼睛都濕了。
我下來(lái)，對他豎起大拇指說(shuō)：“欣欣，你真懂事，謝謝老師”，還親了他的臉。
也許他以前從來(lái)沒(méi)有被這樣表?yè)P過(guò)。他的臉變紅了，轉過(guò)身去。
從那以后奇跡出現了，上課聽(tīng)話(huà)，偶爾也會(huì )犯點(diǎn)小錯誤。然而，我一碰到我贊許的目光，他就立刻坐了下來(lái)。他活躍的時(shí)候特別喜歡和我在一起，邀請我玩游戲。從他稚氣的臉上，我可以看出他內心充滿(mǎn)了激動(dòng)和自信。
老師漫不經(jīng)心的表?yè)P對孩子來(lái)說(shuō)太珍貴了，可能會(huì )改變孩子的一生，真是奇跡！
2 梳頭發(fā)
劉平是我們班的“小公主”。她不僅干凈漂亮，而且聰明懂事。她很受老師的喜愛(ài)，尤其是當她有洋娃娃的頭發(fā)時(shí)。每當她看到自己的頭發(fā)亂了，我就給她梳頭，給她扎漂亮的辮子。她似乎很清楚這是老師對他的偏愛(ài)，她總是離不開(kāi)我。
今天早上看到寧寧頭發(fā)亂，沒(méi)梳。我讓她問(wèn)：“你為什么不梳頭？”寧寧說(shuō)：“老師，我不是故意梳的，所以讓你給我梳。為什么你每次只梳劉平的辮子，我也是。”有那么一會(huì )兒，我不知道該說(shuō)什么。
我突然意識到我無(wú)意中犯了一個(gè)錯誤。雖然梳頭發(fā)很小，但在孩子們心中造成了不平等的感覺(jué)，對誰(shuí)都不好。
記得寧寧上課的時(shí)候拉了她好幾次頭發(fā)，我批評了他，他卻無(wú)動(dòng)于衷。如果這是我主動(dòng)給她梳的頭發(fā)，我可以滿(mǎn)足孩子的心理需求，以免在他們心里造成陰影。我們的目標是讓花和草被陽(yáng)光溫暖。我們做到了嗎？
3 睿睿不再含手指了
“老師，芮芮在家里有手指。我真的受不了他。”當我今天早上進(jìn)入公園時(shí)，芮芮的媽媽拉長(cháng)著(zhù)臉對我說(shuō)。芮芮是我們班最小的孩子。他進(jìn)入公園時(shí)還不到兩歲半。雖然他在班上很聰明，大家都很喜歡他，但是他有一個(gè)手指的壞習慣，很麻煩。在家里，芮芮的父母想盡了一切辦法，但都沒(méi)有成功。芮芮已經(jīng)在公園待了快兩個(gè)月了，包括手指在內的習慣不會(huì )改變，這對他未來(lái)的健康會(huì )有很大的影響。因此，我必須幫助芮芮改掉這個(gè)壞習慣。
用什么方法可以讓芮芮免手指？真巧，今天下午有個(gè)《認識小手》活動(dòng)。我在每個(gè)孩子的手指上畫(huà)了五種感覺(jué)，并給它們命名，這樣它們就可以和手指娃娃成為朋友。他們應該好好照顧它們，不要咬它們或包容它們，這樣手指娃娃會(huì )不舒服。然后，我啟發(fā)孩子們告訴手指娃娃有什么技能。孩子們爭先恐后地回答了很多答案，當然，芮芮也給予了積極的回應。我借此機會(huì )問(wèn)：“手指娃娃做了那么多事，是不是臟了？”現在我們在顯微鏡下觀(guān)察就會(huì )知道了。“通過(guò)觀(guān)察，孩子們發(fā)現指甲下隱藏著(zhù)許多細菌。我告訴每個(gè)人，如果這些細菌在他們的嘴里被吃掉，他們會(huì )生病的。所以一定要及時(shí)給手指娃娃洗澡，做一個(gè)講衛生的好孩子。從那以后，我仔細觀(guān)察了芮芮的一些變化，并及時(shí)鼓勵他。一周后，芮芮含手指的習慣慢慢改變了。
4 鼓勵讓孩子建立自信
戶(hù)外活動(dòng)開(kāi)始了。一些孩子玩沙袋，一些孩子玩跳繩，一些孩子玩橡皮球.院子里充滿(mǎn)了興奮和活力。孩子們的笑臉和快樂(lè )的笑聲無(wú)處不在。就連最內向的琪琪小朋友臉上也寫(xiě)滿(mǎn)了喜悅，像一只小蝴蝶在院子里飛舞。因為琪琪的孩子是外地轉來(lái)的，性格內向，很少和同齡人接觸，在一天的活動(dòng)中，她總覺(jué)得孩子少了些孩子氣，多了些憂(yōu)郁，在集體中顯得不開(kāi)心。所以在戶(hù)外的時(shí)候，她總是一個(gè)人躲在角落里，不愿意和其他朋友一起玩游戲，很多活動(dòng)技巧都掌握不了。我經(jīng)常用慈愛(ài)的眼神看著(zhù)他，用溫暖的雙手握住她的小手，摸著(zhù)她的頭，用寬大的臂膀抱住她，讓班里所有的孩子都走近她，和她一起做游戲，教她跳繩打球。一天，孩子們告訴我：“老師，琪琪會(huì )跳繩！”太神奇了！于是我高興地抱起她：“你真棒，繼續努力！”琪琪的眼里放出了平時(shí)難得的興奮，笑容活靈活現。我不失時(shí)機地在全班面前表?yè)P她，并讓她跳繩給大家看。從那以后，琪琪不時(shí)展示自己的跳繩技巧，很多花樣都讓她跳得輕松，其他活動(dòng)也有推廣。整個(gè)人都變了，變得健談?dòng)行Γ顫娮孕拧?
這件事讓我明白，表?yè)P在學(xué)前教育中起著(zhù)不可估量的作用。可以幫助孩子建立自信，形成自我肯定、自我欣賞的良好心態(tài)。同時(shí)讓我意識到，無(wú)論哪個(gè)孩子都需要愛(ài)和溫暖，尤其是當我們來(lái)到我們這個(gè)集體的時(shí)候，只要每個(gè)人都獻出一點(diǎn)愛(ài)，真誠地伸出援助之手，一切都會(huì )變得如此美好！
5提高警惕保障幼兒的身心健康
孩子還小，有安全感
很差，并且缺乏生活經(jīng)驗，見(jiàn)了新鮮事物敢于冒險，所以我們一定要提高警惕心，把握好幼兒安全這一關(guān)，要及時(shí)預防隨時(shí)發(fā)生的危險。根據幾年來(lái)的管理經(jīng)驗，我總結出必須做到三勤，即：口勤、眼勤、手勤。口勤就是反復跟幼兒講解，時(shí)刻提醒，把安全事時(shí)刻掛在嘴邊；眼勤就是把每個(gè)孩子的一言一行都在你的視線(xiàn)以?xún)龋拍芏沤^一些危險事故的發(fā)生；手勤就是發(fā)現身邊有危險的東西，及時(shí)處理掉，不存在危險隱患。這樣才能讓孩子們玩的開(kāi)心、踏實(shí)；家長(cháng)們才能滿(mǎn)意、放心；我們的各項工作才能順利進(jìn)行。
6 特殊孩子特殊照顧
戶(hù)外活動(dòng)開(kāi)始了，孩子們有的拍球、有的玩沙包、還有的跳繩……象一只只快樂(lè )的小鳥(niǎo)活躍在院子里。可偉偉小朋友卻不同別的小伙伴，因為他身患殘疾，不僅一只眼睛看不見(jiàn)，而且他的右腿先天性骨關(guān)節脫落，在入園前的幾個(gè)月剛剛動(dòng)過(guò)一次大手術(shù)，現在走路還不是很穩，語(yǔ)言表達能力也比較差。對于這樣的孩子，身為小班班主任的我，在看好別的孩子的同時(shí)，還要百倍的去關(guān)心照顧他，不管走到哪里，我都隨時(shí)帶著(zhù)他，牽著(zhù)他的小手，生怕他出什么意外。可這一次，我卻發(fā)現他的小手在往外掙脫，并不時(shí)的用另一只小手去掰我的手，用不清晰的聲音對我說(shuō)：“老師，我也要去玩。”一句話(huà)，讓我心里咯噔一下，感覺(jué)到對這種特別的呵護方法起了疑問(wèn)，我一邊說(shuō)：“偉偉，一定要小心，不要摔倒。”一邊輕輕地放開(kāi)他的小手。
在我們日常生活中象偉偉這樣的孩子不是很多，身患殘疾，是只“受傷的小鳥(niǎo)”。但他卻有自己的理想，自己的愿望，他也想跟同齡的小伙伴一樣去玩耍、去游戲、去想象、去創(chuàng )造、去飛翔。如果老師一刻也不離他左右，百倍的去關(guān)心照顧他，從這一點(diǎn)雖然充分說(shuō)明了老師從身體這方面給予他無(wú)微不至的照顧，卻忽略了他的個(gè)性發(fā)展，雖然他的身體患有殘疾，而他的大腦發(fā)育卻很正常，識字、數數都不差。小朋友想做的事情，他也想做；小朋友想玩的事情，他也想去玩。如果別的小朋友去游戲、去玩耍，讓他例外，這樣做是否會(huì )傷了他的自尊，心靈也能受到傷害。他會(huì )不滿(mǎn)意老師對他的這種關(guān)心和照顧。因此，偉偉終于鼓起勇氣，對老師說(shuō)：“老師，我也要去玩”。老師應該在照顧他的同時(shí)，慢慢去鍛煉他，讓他適應幼兒園的環(huán)境，讓他在這個(gè)環(huán)境中健康成長(cháng)。不管哪些活動(dòng)，哪些游戲，都應該讓他去參加，讓他加入到這個(gè)集體隊伍中來(lái)。只是在活動(dòng)時(shí)，老師隨時(shí)倍加照顧，這樣不僅保護了他的自尊，還讓別的孩子，知道并學(xué)會(huì )照顧關(guān)心有殘疾的小伙伴，知道互相幫助是一種美德，更能體現出一種人人平等、和諧相處的氛圍。
7 因玩沙包引起的
戶(hù)外活動(dòng)時(shí)，有的幼兒在玩球，有的幼兒在玩沙包，有幾個(gè)調皮的幼兒經(jīng)常把別人的沙包，扔到樹(shù)上或墻上，而孩子們也因此會(huì )招來(lái)一頓批評。
偶有一天，事情有了轉機，就在亂扔沙包的時(shí)候，一個(gè)‘‘沙包’嗖地一下飛上了樹(shù)，下不來(lái)了，這時(shí)孩子們安靜下來(lái)，愣愣地看樹(shù)上的沙包，無(wú)可奈何，然后扭頭望著(zhù)我。我沒(méi)有作任何反應，沒(méi)看見(jiàn)似的，幾分鐘以后，沙包的主人一點(diǎn)點(diǎn)地向我靠進(jìn)，老師我的．．．而我沒(méi)有幫助他的意思，我們就這樣相持了幾分鐘。
從那以后，沙包亂飛的事情，再也沒(méi)有發(fā)生過(guò)，偶有得意忘形者，拿著(zhù)紙飛機，沙包扔也被別的小朋友制止，沒(méi)想到什么也不說(shuō)，卻比什么都管用。
8 如何改變孩子的壞脾氣
首先父母及家人對待孩子的態(tài)度要統一，當孩子沒(méi)有道理地發(fā)脾氣時(shí)，不能因孩子哭鬧而妥協(xié)。
其次父母應注意和孩子的情感交流不能因大人的情緒變化時(shí)而嚴厲，時(shí)而嬌慣。因為那樣會(huì )使孩子因無(wú)所適從而愛(ài)發(fā)脾氣。
最后要鼓勵孩子用語(yǔ)言表達自己的感受和需求，對正當的需求應盡量滿(mǎn)足，不能滿(mǎn)足時(shí)應耐心解釋?zhuān)瑤椭⒆犹岣咦钥啬芰Α?/p>
9 巧妙的調動(dòng)孩子得積極性
今天戶(hù)外活動(dòng)，我和小班的孩子練習雙手交替拍球。活動(dòng)之前，和孩子們一起進(jìn)行了熱身——自由拍球活動(dòng)。然后，告訴孩子們，現在我們來(lái)練習雙手交替拍球，要求是——左右手交替進(jìn)行，邊拍邊數數，按二八拍進(jìn)行，活動(dòng)剛開(kāi)始沒(méi)拍幾個(gè)，浩亮小朋友喊了聲：“老師我沒(méi)……”。在孩子們啪啪地拍球聲中我沒(méi)有聽(tīng)清楚，走進(jìn)他問(wèn)：“你的球沒(méi)氣了？”他很認真地說(shuō)：“不是，我沒(méi)勁了”，看上去紅彤彤的小臉蛋不像是生病。我靈機一動(dòng)鼓勵他說(shuō)：“勁是練出來(lái)的，你看老師和別的小朋友都有很多勁，”這時(shí)浩亮小朋友也接著(zhù)一、二、三、四……的拍起來(lái)，我問(wèn)：“有勁了嗎？”他神氣的張開(kāi)五個(gè)手指說(shuō)：“我有這些勁了！”，“奧，那么多勁了，勁是不是越練越多啊？”他高興地說(shuō)：“是”。接下來(lái)的時(shí)間他一可也沒(méi)停，雙手拍得那么歡。
這件事使我感觸到，每項活動(dòng)，孩子們的興趣和積極性都來(lái)自于老師的正確引導和鼓勵，只要調動(dòng)起孩子的興趣和積極性，就有使不完得勁。
10不要剝奪孩子玩泥的天性
泥土滋養人類(lèi)，也孕育了人類(lèi)文化，孩子愛(ài)玩泥巴似乎是人類(lèi)的天性。原本土生土長(cháng)的農村孩子，卻遠離了鄉土氣息，在家長(cháng)和老師的“呵護”下，孩子很少沾上一點(diǎn)土珠，就連幼兒園開(kāi)展的泥工活動(dòng)也是由橡皮泥代替，時(shí)間長(cháng)了孩子也會(huì )厭煩。
這次泥工活動(dòng)，我破例為大班孩子們準備了粘土，當我課前在準備和泥時(shí)，不知不覺(jué)的孩子們圍在了我身邊。一個(gè)、兩個(gè)、三個(gè)……泥團擺在了地上。甜甜發(fā)話(huà)了：“老師，您要干什么？”我說(shuō)：“你們猜猜看。”大多數孩子說(shuō)不知道，行行小朋友說(shuō)：“是為我們準備的嗎？”我夸獎：“你真聰明，愿意玩嗎？”孩子們在一旁拍著(zhù)手說(shuō)：“愿意——！”當把一個(gè)個(gè)泥團分給孩子們，他們入獲得寶拿著(zhù)心愛(ài)的泥團，學(xué)著(zhù)老師的樣子揉啊、團啊……，不用做任何的講解。我做起了小時(shí)候——東道上，西道上，都來(lái)看我花爆仗“啪”——，孩子的花爆仗也一個(gè)接著(zhù)一個(gè)響起來(lái)，“耶——”東胡同，西胡同，都來(lái)給我補補丁，這時(shí)你給我補，我給你補……。之后，啟發(fā)孩子做一件自己喜歡的物品，一會(huì )兒功夫，飛機、汽車(chē)、房子、各種動(dòng)物、餐具等等展顯在面前。帶領(lǐng)孩子們進(jìn)行了泥塑展示，當讓孩子們把作品擺在泥工區時(shí)，浩浩小朋友說(shuō)：“老師，什么時(shí)候再玩？”婷婷懇求說(shuō)：“老師，再玩會(huì )兒吧？”……。我無(wú)奈的告訴他們：“以后泥工活動(dòng)，我們繼續玩泥巴，好嗎？”看到孩子們那歡呼雀躍勁，是無(wú)法用語(yǔ)言來(lái)形容。
通過(guò)這次玩泥巴，看到了自然資源和民間藝術(shù)活動(dòng)的魅力，不但能給孩子們帶來(lái)無(wú)窮的樂(lè )趣，而且豐富了孩子的知識面，還培養了孩子們的合作精神。
