如何提高文言文閱讀水平

如何提高文言文閱讀水平

　　眾所周知，閱讀水平的提高并非靠一日之功，文言文閱讀也不例外。最有效的辦法只有兩條：一條是積累，一條是轉化。

　　1、詞的古今異義。

　　著(zhù)重掌握詞語(yǔ)古今意義的變化，有的詞義擴大了，有的詞義縮小了，還有的詞義轉移了。如1999年高考第11題D項“人災，絕食者千余家”句中，“絕食”作“斷絕糧食”講，與今天的“絕食”意義完全不同。這是詞義演變。

　　2、一詞多義。

　　文言中詞的多義現象非常普遍，一個(gè)詞往往少則有幾個(gè)義項，多則有十幾個(gè)義項，在學(xué)習時(shí)要隨時(shí)總結，不斷深化。如“發(fā)”字，在“見(jiàn)其發(fā)矢十中八九”(《賣(mài)油翁》)中作“發(fā)射”，在“頃之，未發(fā)，太子遲之”(《荊軻刺秦王》)中作“出發(fā)”;在“去北軍二里余，同時(shí)發(fā)火”(《赤壁之戰》)中作“點(diǎn)燃”;在“發(fā)圖，圖窮而匕首見(jiàn)”(《荊軻刺秦王》)中作“打開(kāi)”;在“大閹亦逡巡畏義，非常之謀難以猝發(fā)”(《五人墓碑記》)中作“發(fā)動(dòng)”;在“安能屈豪杰之流，扼腕墓道，發(fā)其志士之悲哉”(《五人墓碑記》)中作“抒發(fā)”;在“孤當續發(fā)人眾，多載資糧，為君后援”(《赤壁之戰》)中作“派遣”;在“發(fā)閭左適戍漁陽(yáng)九百人”(《陳涉世家》)中作“征發(fā)，征調”;在“即道意中事，無(wú)毫發(fā)爽”(《促織》)中作“極短的長(cháng)度單位，十毫為一發(fā)”;在“野芳發(fā)而幽香”(《醉翁亭記》)中作“開(kāi)放”等。這些都是課內所見(jiàn)的，平時(shí)不斷積累實(shí)詞在語(yǔ)境中的意義，掌握得越來(lái)越多，就會(huì )形成觸類(lèi)旁通的.能力，閱讀能力自然會(huì )不斷提高。

　　3、通假字。

　　通假字是指本應該用甲字，而使用時(shí)卻借用與其意義毫不相干、只是音同或音近的乙字去替代它，乙字就是甲字的通假字。如“張良出，要項伯”(《鴻門(mén)宴》)中，“要”是通假字，而其本字是“邀”。另有一些古今字，在課本中也列入通假字的范圍，這是由于在古代有的字義項較多，后來(lái)就在原字的基礎上另造了一個(gè)新字，以分擔它的一個(gè)意義，原來(lái)的字叫古字，后起的字叫今字。如“莫”和“暮”：“莫”是古字，“暮”是今字。從意義上看，通假字與本字是無(wú)關(guān)的，而古字與今字則是有關(guān)的。高中課本中涉及到的通假字和古今字大約不超過(guò)100個(gè)，識記起來(lái)并不困難。

　　4、詞類(lèi)的活用。

　　古漢語(yǔ)有些實(shí)詞在特定的語(yǔ)言環(huán)境中，臨時(shí)具有某種語(yǔ)法功能，并且臨時(shí)改變了詞性，有的還改變了讀音。這是文言實(shí)詞的特殊用法，如名詞用作動(dòng)詞，名詞用作狀語(yǔ)，名詞的使動(dòng)用法、意動(dòng)用法;形容詞用作名詞，形容詞用作動(dòng)詞，形容詞的使動(dòng)用法、意動(dòng)用法;動(dòng)詞用作名詞，動(dòng)詞的使動(dòng)用法、意動(dòng)用法等。理解詞類(lèi)活用對掌握實(shí)詞是大有好處的，但不必死記硬背。在平時(shí)學(xué)習、誦讀過(guò)程中，即可把握這種語(yǔ)言現象，關(guān)鍵要用心去理解。

　　掌握虛詞的用法。虛詞在文言文中雖然數量較少，但使用的頻率高，用法靈活，語(yǔ)法功能突出，因此也是學(xué)習難點(diǎn)之一。由于虛詞常常分屬于幾類(lèi)詞性，故學(xué)習時(shí)首先要注意分清其詞性，然后弄清其意義和語(yǔ)法作用。《大綱》規定要掌握18個(gè)虛詞，2000年《考試說(shuō)明》規定要掌握30個(gè)虛詞。我們可以把這些虛詞分為若干類(lèi)來(lái)把握：以代詞為主的有“之、其”等，以副詞為主的有“既、但”等，以介詞為主的有“以、于”等，以連詞為主的有“而、則”等，以語(yǔ)氣詞為主的有“也、矣”等，另有兼詞“焉”等。只要有了誦讀的基礎，掌握虛詞應該比較容易把握文言句式。文言中的句式與現代漢語(yǔ)大體是相同的，我們只需掌握其不同的部分。這不同的部分主要是：判斷句式、被動(dòng)句式、倒置句式和省略句式。