創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)的培養(yǎng)包括哪些內(nèi)容

1.創(chuàng)業(yè)意識(shí)的培養(yǎng)方法是什么?

創(chuàng)業(yè)意識(shí)的培養(yǎng)。

長期以來，對(duì)農(nóng)村職業(yè)學(xué)校學(xué)生來說，學(xué)業(yè)完成后就走上社會(huì)去自我謀生。在勞動(dòng)力緊缺的地方，回鄉(xiāng)種田的學(xué)生屢見不鮮；在勞動(dòng)力富裕的地方，外出打工是十分正常的事情；由打工進(jìn)而創(chuàng)辦小企業(yè)致富也司空見慣。

而城市則與之大相徑庭，畢業(yè)生由國家包分配的觀念還根深蒂固，普通中專畢業(yè)生習(xí)慣了通過政府安排，持報(bào)到證，有計(jì)劃，有干部身份，遷轉(zhuǎn)戶口的就業(yè)模式，職業(yè)中學(xué)的畢業(yè)生大都把進(jìn)國有企業(yè)或事業(yè)單位作為自己就業(yè)的追求目標(biāo)。 因此，轉(zhuǎn)變學(xué)生就業(yè)觀念尤其是轉(zhuǎn)變城市職校生、中專生的就業(yè)觀念，已成為一個(gè)迫切需要解決的問題。

同時(shí)，也是創(chuàng)業(yè)意識(shí)培養(yǎng)的重要內(nèi)容。指導(dǎo)學(xué)生轉(zhuǎn)變就業(yè)觀念要做到“三破三立”，即破等待國家安置的舊觀念，立自主創(chuàng)業(yè)的新觀念；破一業(yè)而終的舊觀念，立準(zhǔn)備從事多種職業(yè)的新觀念；破安于現(xiàn)狀的舊觀念，立開拓進(jìn)取的新觀念。

通過創(chuàng)業(yè)意識(shí)的教育，使學(xué)生清楚地認(rèn)識(shí)到自主創(chuàng)業(yè)同樣可以塑造輝煌的人生，實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值。還要使學(xué)生認(rèn)識(shí)到自主創(chuàng)業(yè)是生存的需要，發(fā)展的需要和社會(huì)進(jìn)步的需要。

2.創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)有哪些?

如何培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí) 如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，應(yīng)該從發(fā)展學(xué)生的求異思維著手，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。

要通過學(xué)生的思考、探索、發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)造，使他們真正成為學(xué)習(xí)的主人，并在學(xué)習(xí)過程中學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，逐步掌握學(xué)法。 一、質(zhì)疑是創(chuàng)新學(xué)習(xí)的基礎(chǔ) 實(shí)施素質(zhì)教育，課堂教學(xué)就必須突出“學(xué)”字，讓學(xué)生從“學(xué)會(huì)”轉(zhuǎn)到“會(huì)學(xué)”上來；突出“思”字，讓學(xué)生從“學(xué)答”轉(zhuǎn)到“學(xué)問”上來。

教師應(yīng)成為組織者、研究者、參與者、指導(dǎo)者，讓學(xué)生“跳一跳，摘到果子”。在教學(xué)中，我十分重視對(duì)學(xué)生質(zhì)疑能力的培養(yǎng)，以達(dá)到促進(jìn)他們自主創(chuàng)新學(xué)習(xí)的目的。

那么，如何培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑能力呢？ 一是注重示范，教給質(zhì)疑的方法。例如在教學(xué)“角的度量”這節(jié)課時(shí)，我為學(xué)生示范質(zhì)疑：角的度數(shù)應(yīng)怎樣量？用什么量？用什么做單位？通過示范質(zhì)疑，為學(xué)生的主動(dòng)質(zhì)疑打好基礎(chǔ)。

二是創(chuàng)設(shè)條件，提供質(zhì)疑機(jī)會(huì)。在課堂上能大膽質(zhì)疑，是學(xué)生積極思維的結(jié)果，也是主動(dòng)參與學(xué)習(xí)的表現(xiàn)。

因此，在設(shè)計(jì)課堂教學(xué)時(shí)，必須依據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)的規(guī)律，努力創(chuàng)設(shè)條件，營造質(zhì)疑機(jī)會(huì)。教師要有意識(shí)地留給學(xué)生充分的思考時(shí)間，讓他們?nèi)ダ斫庵R(shí)，產(chǎn)生種種疑點(diǎn)，并鼓勵(lì)他們有疑即問，不懂就問，保護(hù)學(xué)生質(zhì)疑的積極性，切忌壓服和諷刺。

如在教學(xué)“平行四邊形的面積”時(shí)，我首先讓學(xué)生思考，看到這個(gè)課題，你有什么想法？同學(xué)們爭先恐后地舉起了手。有的說平行四邊形的面積應(yīng)如何計(jì)算；有的說平行四邊形的面積同以前我們學(xué)過的圖形面積計(jì)算之間有沒有關(guān)系，如果有關(guān)系那是一種怎樣的關(guān)系。

我抓住這一時(shí)機(jī)，圍繞學(xué)生的發(fā)言，引導(dǎo)他們利用以前學(xué)過的圖形面積的計(jì)算方法來解決這一問題。 學(xué)生帶著這個(gè)問題投入討論研究之中，在熱烈的學(xué)習(xí)氛圍中使問題得到解決。

可見，教師給學(xué)生一個(gè)質(zhì)疑的機(jī)會(huì)是多么重要，它不但使學(xué)生思維得到淋漓盡致的展現(xiàn)，還增添了他們戰(zhàn)勝困難的信心。 二、主動(dòng)參與是創(chuàng)新的保證 主體的發(fā)展必然要有主體思維的參與，參與的深度和廣度對(duì)學(xué)生發(fā)展的程度影響很大。

如果教師提供了思考問題時(shí)的每一個(gè)臺(tái)階，學(xué)生只是跟著老師被動(dòng)地前進(jìn)，那就談不上主動(dòng)發(fā)展；如果我們把學(xué)生思維過程中的障礙盡量掃除，學(xué)生會(huì)在教師的指引下順利獲得知識(shí)，但其創(chuàng)造空間必然縮小。長期以來，無論是備課還是上課，教師常常.習(xí)慣于從自己的角度去理解、把握教材，去精心設(shè)計(jì)如何教，至于學(xué)生如何學(xué)，教師則考慮得很少，甚至根本不考慮。

實(shí)際上教師應(yīng)給學(xué)生自己利用已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)主動(dòng)解決問題的空間，主動(dòng)完成知識(shí)的遷移、組合的過程，以達(dá)到促進(jìn)他們主動(dòng)參與、主動(dòng)探究、主動(dòng)發(fā)展的目的。為了達(dá)到這一目標(biāo)，我的做法是： 1.大膽地“放” 在課堂教學(xué)中，放手讓學(xué)生去學(xué)習(xí)知識(shí)、探索規(guī)律，是學(xué)生主動(dòng)參與培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)的保證。

例如，在教學(xué)求“最小公倍數(shù)”時(shí)，我發(fā)給每個(gè)學(xué)生一份小練習(xí)：分別求出每組數(shù)的最小公倍數(shù)。同時(shí)讓學(xué)生分組討論：你是如何求最小公倍數(shù)的？仔細(xì)觀察練習(xí)題，你發(fā)現(xiàn)了什么？從而使學(xué)生總結(jié)出當(dāng)較大數(shù)是較小數(shù)的倍數(shù)，以及兩個(gè)連續(xù)自然數(shù)求最小公倍數(shù)的方法。

這時(shí)，又有一個(gè)學(xué)生舉手說：“我發(fā)現(xiàn)兩個(gè)連續(xù)偶數(shù)的最小公倍數(shù)是他們乘積的二分之一，如[6 8]:6x8÷2。 ”我肯定了他的判斷，并把這種算法以他的名字命名。

全班學(xué)生為他熱烈鼓掌，從而在全班形成了認(rèn)真思考、求異思維的風(fēng)氣?？梢姡攀肿寣W(xué)生自主學(xué)習(xí)，是培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)的有效手段。

2.精巧地“扶” “扶” 就是發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用。“扶”要扶得準(zhǔn)、扶得巧。

“放”之后的“扶”才是有針對(duì)性的，才是學(xué)生所需要的，，教師要扶在學(xué)生疑難處，扶有困難生。 “扶”不但要幫助學(xué)生弄懂“是什么”，還要引導(dǎo)學(xué)生知道“為什么是這樣”，更要點(diǎn)撥學(xué)生弄清“怎樣知道是這樣”。

只有這樣才能讓學(xué)生學(xué)會(huì)、會(huì)學(xué)。現(xiàn)代的課堂教學(xué)，教師是組織者、參與者、指導(dǎo)者，在課堂教學(xué)中教師在問題的關(guān)鍵處點(diǎn)撥一下就可以起到畫龍點(diǎn)睛的作用。

如，在學(xué)生熟練地掌握了把假分?jǐn)?shù)化帶分?jǐn)?shù)的方法后，這時(shí)要求學(xué)生把27/10、150/100、89/10化成帶分?jǐn)?shù)，并思考：從中能發(fā)現(xiàn)什么？從而使學(xué)生總結(jié)出了分母是整十、整百數(shù)的假分?jǐn)?shù)化帶分?jǐn)?shù)的方法。 三、求異是創(chuàng)新的核心 求異思維是創(chuàng)造性思維的核心，它要求學(xué)生憑借自己的智慧和能力，積極、獨(dú)立地思考問題，主動(dòng)探索、創(chuàng)造性地解決問題。

教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生標(biāo)新女異，從不同的角度去思考同一個(gè)內(nèi)容。如在教學(xué)應(yīng)用題時(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行“一題多解”；在計(jì)算中找不同的算法，以及從不同角度計(jì)算組合圖形的面積等。

創(chuàng)新能力是新世紀(jì)人的最核心素質(zhì)。在教學(xué)中，教師要營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)學(xué)生積極、主動(dòng)探究的欲望，多思、敢問、主動(dòng)創(chuàng)新，使他們成為學(xué)習(xí)的主人。

3.創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)要注重哪幾個(gè)方面?

(1) 培養(yǎng)求知欲 學(xué)習(xí)是創(chuàng)新的前提。

作為新時(shí)代的農(nóng)民，必須有不斷地學(xué)習(xí)新知識(shí)的欲 望，通過不斷的學(xué)習(xí)與積累，才能形成創(chuàng)新思維。 （2 ）培養(yǎng)好奇欲 要對(duì)自己接觸到的現(xiàn)象保持旺盛的好奇心，要敢于在新奇的現(xiàn)象面前提 出問題，不要怕問題簡單，不要怕被人恥笑。

（3 ）培養(yǎng)創(chuàng)造欲 不滿足于現(xiàn)成的思想、觀點(diǎn)、方法及物體的質(zhì)量、功用，要經(jīng)常思考如 何在原有基礎(chǔ)上創(chuàng)新發(fā)明、推陳出新，大腦里經(jīng)常有“能否換個(gè)角度看問題？ 有沒有更簡捷有效的方法和途徑”等問題盤旋。要敢于打破不合時(shí)宜的經(jīng)驗(yàn) 和規(guī)則，在生產(chǎn)管理方面“出新招、走新路、辦新事”。

（1） 培養(yǎng)質(zhì)疑欲 有疑問才能去思考，去探索，去創(chuàng)新。大膽質(zhì)疑，是培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)的重 要途徑。

在生產(chǎn)經(jīng)營過程中，不要一味的相信權(quán)威，不要看到誰干什么賺了 錢就一定去仿效，而應(yīng)該在虛心學(xué)習(xí)他們的豐富知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，敢于進(jìn) 行新的創(chuàng)造。

4.創(chuàng)業(yè)意識(shí)主要包括什么內(nèi)容

1。

商機(jī)意識(shí)真正的創(chuàng)業(yè)者，會(huì)在他創(chuàng)業(yè)之前、創(chuàng)業(yè)中和創(chuàng)業(yè)后，始終面臨著識(shí)別商機(jī)、發(fā)現(xiàn)市場的考驗(yàn)。他必須有足夠的市場敏銳度，可以宏觀地審視經(jīng)濟(jì)環(huán)境，洞察未來市場形勢的走向，以便作出正確的決策來保證企業(yè)的持續(xù)發(fā)展。

2。 轉(zhuǎn)化意識(shí)僅有商機(jī)意識(shí)是不夠的，還要在機(jī)會(huì)來臨時(shí)抓住它，也就是把握機(jī)會(huì)，把商機(jī)轉(zhuǎn)化成實(shí)實(shí)在在的收入和公司的持續(xù)運(yùn)作，最終實(shí)現(xiàn)自己的創(chuàng)業(yè)夢想。

轉(zhuǎn)化意識(shí)就是把商機(jī)、機(jī)會(huì)等轉(zhuǎn)化為生產(chǎn)力；把你的才能、你在學(xué)校學(xué)到的知識(shí)轉(zhuǎn)化為智力資本、人際關(guān)系資本和營銷資本。 3。

戰(zhàn)略意識(shí)創(chuàng)業(yè)初期給自己制定一個(gè)合理的創(chuàng)業(yè)計(jì)劃，解決如何進(jìn)入市場，如何賣出產(chǎn)品等基本問題。創(chuàng)業(yè)中期需要制定整合市場、產(chǎn)品、人力方面的創(chuàng)業(yè)策略，轉(zhuǎn)換創(chuàng)業(yè)初期戰(zhàn)略。

需要指出的是，創(chuàng)業(yè)戰(zhàn)略不只有一種，也沒有絕對(duì)的好壞之分，關(guān)鍵要適合自己的創(chuàng)業(yè)之路。 在這條路上應(yīng)時(shí)刻保持著戰(zhàn)略的高度，不以朝夕得失論成敗。

4。風(fēng)險(xiǎn)意識(shí)創(chuàng)業(yè)者要認(rèn)真分析自己在創(chuàng)業(yè)過程中可能會(huì)遇到哪些風(fēng)險(xiǎn)，一旦這些風(fēng)險(xiǎn)出現(xiàn)，要懂得應(yīng)該如何應(yīng)對(duì)和化解。

大學(xué)生是否具備風(fēng)險(xiǎn)意識(shí)和規(guī)避風(fēng)險(xiǎn)的能力，將直接影響到創(chuàng)業(yè)的成敗。 5。

勤奮/敬業(yè)意識(shí)李嘉誠說：“事業(yè)成功雖然有運(yùn)氣在其中，主要還是靠勤勞，勤勞苦干可以提高自己的能力，就有很多機(jī)會(huì)降臨在你面前。”大學(xué)生創(chuàng)業(yè)，一定要?jiǎng)?wù)實(shí)，要勤奮，不能光停留在理論研究上。

可以從小投資開始，逐步積累經(jīng)驗(yàn)，不能只想著一口吃個(gè)胖子。 沒有資金，沒有人脈都不要緊，關(guān)鍵你要有好的思路和想法，有勇氣去邁出第一步，才會(huì)成功。

創(chuàng)業(yè)意識(shí)主要有五大內(nèi)容，上面講的詳細(xì)可以學(xué)習(xí)一下。