大學(xué)創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)俱樂(lè )部簡(jiǎn)介
1.大學(xué)生創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)團隊介紹怎么寫(xiě)
（一）申請人自身條件
1、申請人知識能力優(yōu)勢
團隊的兩位成員全都來(lái)自……專(zhuān)業(yè)，專(zhuān)業(yè)成績(jì)皆處于班級前列，所儲備的知識符合項目進(jìn)行的需要。除此之外，他們還具備以下能力：**同學(xué)具備很好的組織規劃能力、優(yōu)秀的文字編輯能力、出色的調查分析能力；++同學(xué)有著(zhù)純熟的辦公軟件操作能力、良好的創(chuàng )新想象能力、杰出的統計歸納能力。我們團隊的成員之間能力互補，可以為項目的順利進(jìn)行提供保障。我們對此次項目的時(shí)間安排、研究方法、知識儲備等方面做了充分的準備工作。
2、申請人興趣愛(ài)好
進(jìn)校近兩年，課題組成員系統地學(xué)習了……的理論知識，并且在大一暑假期間小組成員通過(guò)在學(xué)校……的實(shí)踐，對……專(zhuān)業(yè)有了更深層次的理解，不僅培養了我們對……的興趣，也讓我們熟悉了……的各個(gè)環(huán)節以及需要具備的專(zhuān)業(yè)素質(zhì)。
（二）團隊研究環(huán)境優(yōu)良
團隊具有良好的課題研究環(huán)境：
1.團隊成員同屬于同一個(gè)專(zhuān)業(yè)，在一起的時(shí)間長(cháng)，有利于研究項目的討論與進(jìn)行。
2.雖然我們團隊同屬于一個(gè)專(zhuān)業(yè)，但團隊知識能力互補。
3.團隊成員團結一致，合作到位。
4.團隊得到本專(zhuān)業(yè)一位優(yōu)秀教授的鼎力支持和悉心指導。
2.KAB創(chuàng )業(yè)俱樂(lè )部簡(jiǎn)介是什么?
KAB創(chuàng )業(yè)俱樂(lè )部簡(jiǎn)介：項目通過(guò)教授有關(guān)企業(yè)和創(chuàng )業(yè)的基本知識和技能，幫助學(xué)生對創(chuàng )業(yè)樹(shù)立全面認識，普及創(chuàng )業(yè)意識和創(chuàng )業(yè)知識，培養有創(chuàng )新精神和創(chuàng )業(yè)能力的青年人才。該項目一般以選修課形式在大學(xué)開(kāi)展，學(xué)生通過(guò)選修該課程可以獲得相應的學(xué)分。KAB課程一個(gè)很大的特點(diǎn)就是先讓學(xué)員去體驗，體驗之后再回來(lái)討論，而不是先學(xué)習若干理論知識。
目前，KAB項目針對“KAB項目講師”、“KAB項目培訓師”以及“KAB項目高級培訓師”實(shí)施分層次的統一化培訓標準。
針對KAB中國項目高校和KAB中國項目培訓機構，KAB項目測評中心建立完善了兩套不同的質(zhì)量控制體系，通過(guò)10個(gè)質(zhì)量控制工具來(lái)規范項目的監督和評估工作。其中，“高校授課質(zhì)量控制工具包”設計了開(kāi)課前使用的“教學(xué)計劃表”、“學(xué)生情況調查表”、“學(xué)生創(chuàng )業(yè)知識測試”，課程進(jìn)行中使用的“課后意見(jiàn)反饋表”和課程結束后使用的“學(xué)生培訓績(jì)效評價(jià)表”與“高效創(chuàng )業(yè)教育調查表”。
“師資培訓質(zhì)量控制工具包”包括培訓期間使用的“每日意見(jiàn)反饋表”和“培訓學(xué)員模擬教學(xué)互評表”，以及培訓結束時(shí)使用的“培訓師授課質(zhì)量評價(jià)表”和“培訓班培訓績(jì)效評價(jià)表”。評估報告從“授課結構”、“授課內容”、“授課方法及手段”、“授課技巧”四個(gè)維度分別設計相關(guān)具體問(wèn)題，了解學(xué)員對培訓師的滿(mǎn)意程度，每個(gè)問(wèn)題有“非常好”（5分）、“好”（4分）、“一般”（3分）、“差”（2分）、“非常差”（1分）等5個(gè)等級變量。
3.大學(xué)的創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)部是做什么的
1.創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)部是在校團委指導下的為激發(fā)唐山師范學(xué)院在校學(xué)生的創(chuàng )新意識、提高科技創(chuàng )新能力和增強創(chuàng )業(yè)信心的學(xué)生型群眾組織，在創(chuàng )協(xié)、kab創(chuàng )業(yè)俱樂(lè )部及所屬的創(chuàng )協(xié)各系分會(huì )中開(kāi)展一系列創(chuàng )新、創(chuàng )業(yè)實(shí)踐活動(dòng)，是各系級創(chuàng )業(yè)部會(huì )的學(xué)生指導機構。
2.2016年12月28日，中國人民大學(xué)發(fā)布了《2016中國大學(xué)生創(chuàng )業(yè)報告》（以下簡(jiǎn)稱(chēng)《報告》）。《報告》通過(guò)一項覆蓋全國31個(gè)省自治區市、1767所高校43萬(wàn)多名在校或剛畢業(yè)大學(xué)生的大規模問(wèn)卷調查發(fā)現，當前中國大學(xué)生創(chuàng )業(yè)意愿高漲。
3.《報告》顯示，89.8%的在校大學(xué)生曾考慮過(guò)創(chuàng )業(yè)，18.2%的學(xué)生有強烈的創(chuàng )業(yè)意向。有12萬(wàn)名大學(xué)生正在創(chuàng )業(yè)或曾有過(guò)創(chuàng )業(yè)經(jīng)歷，占調查總人數的28%。
4.2012年，教育部為了進(jìn)一步推進(jìn)高校創(chuàng )業(yè)工作，于8月出臺了具有標志性意義的《普通本科學(xué)校創(chuàng )業(yè)教育教學(xué)基本要求（試行）》，將創(chuàng )業(yè)教育作為高校必修課，并系統性地提出了高校創(chuàng )業(yè)教育的教學(xué)大綱。
5.根據《全球創(chuàng )業(yè)觀(guān)察2015/2016年度全球報告》，不同經(jīng)濟發(fā)展階段的經(jīng)濟體創(chuàng )業(yè)產(chǎn)業(yè)分布差異較大。而以中國為代表的、處于效率驅動(dòng)階段的經(jīng)濟體，創(chuàng )業(yè)活動(dòng)則集中于零售業(yè)、信息通信技術(shù)和金融等服務(wù)業(yè)以及制造業(yè)與運輸業(yè)。
6.《中國大學(xué)生就業(yè)創(chuàng )業(yè)發(fā)展報告（2015—2016）》也印證了這一結論。2016屆全國高校畢業(yè)生創(chuàng )業(yè)項目中，“信息傳輸、計算機服務(wù)與軟件業(yè)”“制造業(yè)”與“批發(fā)和零售業(yè)”是大學(xué)生創(chuàng )業(yè)選擇的前3位。
4.河南理工大學(xué)創(chuàng )意俱樂(lè )部
河南理工大學(xué)大學(xué)生創(chuàng )意俱樂(lè )部是在校團委指導下和校社團聯(lián)合會(huì )領(lǐng)導下的群眾性學(xué)生綜合性社團。
于2001年10月24日在焦作工學(xué)院北校區學(xué)術(shù)報告廳成立。 俱樂(lè )部倡導 “尊重，創(chuàng )新，責任，信心，價(jià)值，共同成長(cháng)”為宗旨。
其基本任務(wù)是：創(chuàng )新思維的學(xué)習、交流，致力于建設及完善 “產(chǎn)、學(xué)、研”一條龍的發(fā)展構架，為實(shí)現“造就職場(chǎng)新人，大學(xué)生知識經(jīng)濟的市場(chǎng)化及高校大學(xué)生資源最大程度的發(fā)展”的目標；為提高同學(xué)們的創(chuàng )新意識、創(chuàng )新能力，增強同學(xué)們的市場(chǎng)價(jià)值觀(guān)念而努力奮斗！ 創(chuàng )意俱樂(lè )部成立以來(lái)，一直致力于打造適合于大學(xué)生成長(cháng)與發(fā)展的平臺，重視社團本身的基礎及文化形成，有機的整合并結合高校、社會(huì )及個(gè)人優(yōu)勢資源，切身為社員及社團的共同成長(cháng)而努力。到目前為止，創(chuàng )意俱樂(lè )部成功舉辦了第一屆“可口可樂(lè )”杯大學(xué)生創(chuàng )業(yè)設計大賽，職場(chǎng)新人大賽、第一屆“配音”大賽，第一季、第二季“以青春之名”音樂(lè )會(huì )等具有創(chuàng )新意識的大型活動(dòng)。
豐富了大學(xué)生的課余文化生活，獲得了廣大師生的一致好評。 這一切的成績(jì)都歸功于創(chuàng )意俱樂(lè )部全體成員的共同努力及學(xué)校的大力支持，社團信念是“將創(chuàng )意進(jìn)行到底！創(chuàng )新的腳步永不停止！！！”。
