大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基礎教育智慧樹答案
1.修改病句!!以及答案!!
我們說話，寫文章，要講究遣詞造句的正確。亂用詞語和成語，就要出笑話：
據(jù)說山東有個軍閥，有一次去給大學生講話：（1）【今天到會的人數(shù)十分茂盛】，（2）【敝人實在很感冒】。你們都是大學生，（3）【懂得七八國的英文】，我不懂這些，（4）【今天真是鶴立雞群了】。
無獨有偶，抗戰(zhàn)前廣東也有個軍閥，也是個不學無術的大草包。有一次他冒充斯文，到中山大學去演講：（5）【諸位大學生們】，（6）【校長閣下敬請我光臨貴校】，（7）【本人深感幸?！?，（8）【不由得使我飄飄然】。
下面的學生聽到這里，不由得哄堂大笑起來。軍閥面孔一板，很不高興的說：笑什么！別看我大老粗，（9）【說話狗屁不通】，可打起仗來，（10）【能赤膊上陣】。
這一下，連制止學生大笑的校長也忍不住大笑起來了。
請對這兩個軍閥說話中的病句進行修改（見文中打括號句） A.今天到會的人數(shù)很多啊~！
B.鄙人感到十分榮幸。
C。你們都是大學生，懂得各國語言。我不懂這些。
D.今天真是濫竽充數(shù) 了。
E.諸位。
F.校長閣下邀請我來貴校
G。本人深感榮幸。
H.不由得使我受寵若驚。
I.說起話來不修邊幅。
J.有萬夫不當之勇
2.幼兒故事的教育作用主要體現(xiàn)在哪
幼 兒文學的教育功能，具體表現(xiàn)為：一、文學與幼兒語言發(fā)展；激發(fā)藝術表達的興趣；培養(yǎng)良好的語感；豐富詞匯、擴大句式。
二、文學與幼兒智力發(fā)展；豐富知識經(jīng) 驗；培養(yǎng)幼兒思維能力；培養(yǎng)幼兒創(chuàng)造力；想象力。三、文學與幼兒情感發(fā)展； 尊重、熱愛生命；滿足心理需要。
四、文學與幼兒社會性發(fā)展；傳達社會要求；認識自己的生活；提供成長的榜樣 。 讓 幼兒沒有孤獨感，學會坦然地面對人生，時刻保持積極樂觀的心態(tài)，除了啟發(fā)引導外，幼兒文學更是不可忽視的力量。
當孩子獨處的時候，故事書是其最好的伙伴； 當其迷惑、彷徨的時候，故事中的主人公或許就可以給他們某種啟示；當其悲觀失望，故事中的人物情節(jié)或許可以給其勇氣和力量。心靈的力量往往是無窮的，不管 多么艱難的時候，只要內(nèi)心充滿力量就會有奇跡發(fā)生。
3.動手創(chuàng)新能力培養(yǎng)體現(xiàn)在哪些方面
動手創(chuàng)新能力培養(yǎng)體現(xiàn)在哪些方面1、個性化原則青少年創(chuàng)新能力必須遵循個性化原則，因材施教，重在激發(fā)青少年的主動性和獨創(chuàng)性，培養(yǎng)其自主的意識、獨立的人格和批判的精神。
確立教育的個性化原則，首先要走出思想認識上的誤區(qū)。要從“將全面發(fā)展與個性發(fā)展對立起來”的誤區(qū)中解放出來，從“將全面發(fā)展理解為平均發(fā)展”的誤區(qū)中解放出來，正確理解馬克思關于全面發(fā)展的理論；要從“對教育平等”的錯誤理解中擺脫出來，承認差異，發(fā)展差異，鼓勵競爭，鼓勵冒尖，不求全才，允許偏才、奇才、怪才的生存與發(fā)展。
其次要從小培養(yǎng)和強化青少年的自主意識和獨立人格。家長和教師都要徹底改變“聽話就是好孩子、好學生”的陳腐觀念，以民主平等的態(tài)度對待孩子和學生，鼓勵他們大膽質(zhì)疑，逢事多問一個“為什么”“怎么樣”，自己拿主意，自己作決定，不依附，不盲從，引導和保護他們的好奇心、自信心、想象力和表達欲，使他們逐步養(yǎng)成自主、進取、勇敢和獨立的人格。
第三要因材施教。所謂因材施教，就是針對人的能力、性格、志趣等具體情況施行不同的教育。
教師要善于激發(fā)學生的求知欲和創(chuàng)造欲，鼓勵學生大膽發(fā)言，勤思考，多討論，在所有的環(huán)節(jié)中把批判能力、創(chuàng)新性思維和多樣性教給學生，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神，努力創(chuàng)造一種寬松、自由、民主的“教學相長”的良好氛圍。2、創(chuàng)新能力系統(tǒng)性原則所謂系統(tǒng)是由相互聯(lián)系、相互作用的若干要素，以一定結構組成的，具有一定整體功能的有機整體。
根據(jù)一般系統(tǒng)論原理，一方面，培養(yǎng)青少年創(chuàng)新能力是一個包括培養(yǎng)創(chuàng)新意識、創(chuàng)新精神、創(chuàng)新思維、創(chuàng)新方法等諸要素的有機整體，絕不能割裂開來；另一方面，培養(yǎng)青少年創(chuàng)新能力，是一項龐大的社會系統(tǒng)工程，需要政府、學校、家庭、社會各方面的共同參與，封閉式的教育是沒有出路的。系統(tǒng)科學理論為我們培養(yǎng)青少年創(chuàng)新能力提供了方法論的啟示和指導。
3、創(chuàng)新能力實踐性原則培養(yǎng)青少年創(chuàng)新能力，無論是培養(yǎng)的目的、途徑，還是最終結果，都離不開實踐。遵循實踐性原則，就是堅持馬克思主義的教育觀和人才觀，堅持創(chuàng)新是一種創(chuàng)造性的實踐，堅持以實踐作為檢驗和評價青少年創(chuàng)新能力的唯一標準。
4、創(chuàng)新能力協(xié)作性原則所謂協(xié)作是指由若干人或若干單位共同配合完成某一任務。青少年的創(chuàng)新能力不只是跟他們的智力因素有關，非智力因素也在很大程度上影響著他們創(chuàng)造潛能的發(fā)揮。
個性品質(zhì)中的協(xié)作特征就是這樣一種因素。人的創(chuàng)造性既是一種個人化的品質(zhì)，也是一種社會化的特征。
培養(yǎng)青少年的協(xié)作精神，首先要從小培養(yǎng)他們樂觀、豁達、開朗的性格，學會與人相處、關心他人。其次是要多讓他們參加各種各樣的集體活動，學會在一個有競爭的集體中進行工作，學會在與人合作中進行創(chuàng)造。
創(chuàng)新能力培養(yǎng)：青少年創(chuàng)新能力的培養(yǎng)重點應該以大、中、小學生為主進行。青少年學生是具有創(chuàng)新潛能的，只要采取合適的方法，他們的創(chuàng)新能力是可以大幅度提高的。
針對如今青少年學生創(chuàng)新意識不足、創(chuàng)新能力不強的特點，可從以下五個方面對青少年學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)加以探索和嘗試。尊重學生的個性發(fā)展與創(chuàng)造精神 我們不能把學生看作消極的被管理對象，也不能把學生當作灌輸知識的容器，而要把每個學生看作具有創(chuàng)造潛能的主體、具有豐富個性的主體。
學校要重視學生的個性差異，注重學生的個性發(fā)展。否則，若各個環(huán)節(jié)管理過死，學生就會完全處于被動狀態(tài)，個性得不到尊重和發(fā)展，就談不上培養(yǎng)學生的創(chuàng)造精神和創(chuàng)新能力。
為此，應該改革傳統(tǒng)的教育教學管理體制，例如可以實行學習過程多元化的管理模式，允許大學未畢業(yè)的學生進行自主創(chuàng)業(yè)，為他們保留一定時間的學籍，激勵那些敢于創(chuàng)新的學生脫穎而出等。創(chuàng)新能力營造校園創(chuàng)新環(huán)境與創(chuàng)新氛圍學校創(chuàng)新環(huán)境的建設是創(chuàng)新人才培養(yǎng)的必要條件，要把大、中學校創(chuàng)新環(huán)境的建設放在學校工作的重要地位。
大學里應該充分利用第二課堂，定期舉辦各種學術講座、學術沙龍和大學生科技報告會，出版大學生論文集，鼓勵學生積極參加學術活動，對于不同領域的知識有一個大體的涉獵，進行不同學科之間的交流，從而學習他人如何創(chuàng)造性地解決問題的思維和方法，以強化創(chuàng)新意識；鼓勵學生大膽創(chuàng)新，可以讓他們參加教師的科研課題，也可以由學生自擬題目，并選派教師指導，并對學生的科研課題進行定期檢查和鑒定，這樣可以培養(yǎng)學生的創(chuàng)新毅力和責任心，拓展學生的視野，有效發(fā)揮他們的創(chuàng)造才能；建立激勵競爭機制，舉辦各種形式的競賽活動，對在創(chuàng)新方面成績突出的學生進行表彰和獎勵，對獲得國家級或省（部）級創(chuàng)新成果的學生，應有相關規(guī)定給予多方照顧或優(yōu)待。構建合理的課程體系、開設專門的創(chuàng)新課程創(chuàng)造能力來源于扎實的基礎知識和良好的素質(zhì)，僅僅掌握單一的專業(yè)知識是不夠的。
因此，加強學生基礎教育的內(nèi)涵更新和外延拓展及構建合理的課程體系就顯得非常重要。大學教育中要注重文、理滲透，我們可以對文科學生開設部分自然科學課程，對理科學生適當加強人文學科課程的教育，使文理學科之間相互滲透；改變專業(yè)劃分過細、學生知識。
4.淺談如何開展大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)工作
一、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育概述20世紀90年代，日本首次提出了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育這一概念，并將其定義為：培養(yǎng)具備開發(fā)性個性的人，包括首創(chuàng)精神、創(chuàng)業(yè)能力、冒險精神、獨立工作能力等的培養(yǎng)。
面對如何開展大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育問題，一定要對創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)相互關系及創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育形成有效認識。創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)相互間有著緊密關系，創(chuàng)業(yè)是創(chuàng)新的基礎，創(chuàng)新教育成效很大程度上影響著創(chuàng)業(yè)教育的成功與否，而創(chuàng)業(yè)實踐則能夠對創(chuàng)新教育成效展開有效檢測，創(chuàng)業(yè)與創(chuàng)新相互支撐，不可分割。
二、大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中存在的問題（一）大學生缺乏創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識受基礎教育階段主要為應試教育影響，學生僅需掌握考試對應要求的基礎知識即可，再加上學習壓力大，使得大學生在接受大學教育前的基礎教育時期大多只注重課堂教學知識，而對于實踐類、創(chuàng)新類等知識鮮有涉及，通常進入大學后才展開批判性思維培養(yǎng)，造成大學生缺乏創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識。（二）師資專業(yè)化水平不足創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育專職師資缺乏、專業(yè)化水平不足等問題極大程度上影響著大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的有序開展。
即便有的學校采取了一些方法，著重打造部分創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的專兼職師資隊伍，然而收效甚微，師資隊伍的專業(yè)化水平依舊有待提高。（三）教育教學內(nèi)容、形式缺乏創(chuàng)新就創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育內(nèi)容而言，太過于強調(diào)行業(yè)分享、政策介紹等，內(nèi)容不夠豐富、功能過于單一，不利于對大學生創(chuàng)新實踐能力的培養(yǎng)，造成大學生難以在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中收到實效，也難以為其在大學開創(chuàng)一番事業(yè)提供有效幫助。
現(xiàn)階段，高校主要推行的授課形式以小組討論、課堂案例教學為主，實踐創(chuàng)新力度不足，導致教育教學效果不盡如人意。
5.在校大學生創(chuàng)業(yè)利大于弊,弊大于利辯論會
在校大學生創(chuàng)業(yè)的利與弊
正方立論陳詞
謝謝主席大家好：
今天很高興在此與大家進行”在校大學創(chuàng)業(yè)是利大還是弊大”的探討.我方觀點是在校大學生創(chuàng)業(yè)利大于弊首先，我們明確幾個概念.教育部規(guī)定在校大學生：在高等院校存有學籍的學生.創(chuàng)業(yè)，即創(chuàng)立事業(yè).和其他活動一樣，創(chuàng)業(yè)始終是部分人的行為，并不是每個人都必須選擇的發(fā)長道路.因此，我方認為此辯題應以正在從事創(chuàng)業(yè)活動的在校大學生為對象.通過證明其創(chuàng)業(yè)活動利大于弊，向廣大在校大學生提供一條可行的發(fā)展道路，但要注意的是利大于弊.并不代表著利益最大化.例如蘋果好吃，但并不說明蘋果一定是最好吃的水果.
其次，我們來看看在校大學生的特性.一，在校大學生已經(jīng)接受過12年的基礎教育，有相對完善的基礎知識和人格.二，他們是最具創(chuàng)新精神的人群之一.三，，大學校園內(nèi)資源整合的優(yōu)勢是完全走入社會的人可望而不可及的.
由此特性，我將從個人，國家，民族三個層面來論證我方觀點.
第一，從個人角度.首先：專業(yè)知識學習與課外實踐相互結合，是知識經(jīng)濟時代的大學生充實自我的必由之路.將所有用于實踐，通過實踐意識不到不足之后的有的放矢的學習.二者結合起來恰是練就一個人的綜合素質(zhì)的修行！其次，在校大學生充分利用大學校園資源整合的優(yōu)勢.三個
臭皮匠，頂個諸葛亮，將學習各門專業(yè)的人有機地聚在一起就是一組 黃金搭檔 ，更何況知識淵博的教授近在眼前，對于他們的創(chuàng)業(yè)我們翹首以待！
即使創(chuàng)業(yè)失敗了，喪失了金錢，花費了精力，受到了創(chuàng)傷！正所謂吃一x，長一智，他們從創(chuàng)業(yè)過程，創(chuàng)業(yè)失敗中所學的，將是他們受用終生啊！
第二，從國家層面上說，創(chuàng)業(yè)成功當然好，促進經(jīng)濟發(fā)展.即使失敗了，也能給其它企業(yè)提供經(jīng)驗 教訓，不致重蹈覆轍，提高創(chuàng)業(yè)質(zhì)量，這對國家經(jīng)濟不也是一種促進嗎？
第三，最有競爭力的民族是最具有創(chuàng)新精神的民族！我們不應在別人的民族大力創(chuàng)新進取的時候，悠然地坐在紅木椅上聞著茶香.中華民族需要我們的創(chuàng)新.我們的努力，將推動了中華民族創(chuàng)新精神的發(fā)揚！
綜上所述：在校大學生創(chuàng)業(yè)利大于弊。
其他提問須根據(jù)反方立論中的漏洞設題……
6.求在校大學生創(chuàng)業(yè)利弊的辯詞
不要在創(chuàng)業(yè)上下過多精力，那樣會因為在校的創(chuàng)業(yè)行為影響到以后的見識、思路，影響最深刻恐怕是深度思考、持續(xù)學習的興趣和能力會變?nèi)酢?/p>
特別容易患上“近視眼”，把思路格局受校園創(chuàng)業(yè)的影響變得很局限。 利：我們來看看在校大學生的特性.一，在校大學生已經(jīng)接受過12年的基礎教育，有相對完善 的基礎知識和人格.二，他們是最具創(chuàng)新精神的人群之一.三，，大學校園內(nèi)資源整合的優(yōu)勢是 完全走入社會的人可望而不可及的. 由此特性，我將從個人，國家，民族三個層面來論證我方觀點. 第一， 從個人角度.首先：專業(yè)知識學習與課外實踐相互結合，是知識經(jīng)濟時代的大學生充實自我的 必由之路.將所有用于實踐，通過實踐意識不到不足之后的有的放矢的學習.二者結合起來恰 是練就一個人的綜合素質(zhì)的修行！其次，在校大學生充分利用大學校園資源整合的優(yōu)勢.三個 臭皮匠，頂個諸葛亮，將學習各門專業(yè)的人有機地聚在一起就是一組 黃金搭檔 ，更何況知識 淵博的教授近在眼前，對于他們的創(chuàng)業(yè)我們翹首以待！ 即使創(chuàng)業(yè)失敗了，喪失了金錢，花費了精力，受到了創(chuàng)傷！正所謂吃一x，長一智，他們從創(chuàng)業(yè)過 程，創(chuàng)業(yè)失敗中所學的，將是他們受用終生啊！ 第二，從國家層面上說，創(chuàng)業(yè)成功當然好，促進經(jīng)濟發(fā)展.即使失敗了，也能給其它企業(yè)提供經(jīng) 驗 教訓，不致重蹈覆轍，提高創(chuàng)業(yè)質(zhì)量，這對國家經(jīng)濟不也是一種促進嗎？ ，最有競爭力的民族是最具有創(chuàng)新精神的民族！我們不應在別人的民族大力創(chuàng)新進取的時 候，悠然地坐在紅木椅上聞著茶香.中華民族需要我們的創(chuàng)新.我們的努力，將推動了中華民族創(chuàng)新精神的發(fā)揚！ 綜上所述：在校大學生創(chuàng)業(yè)利大于弊。
弊：何謂在校大學生？根據(jù)國際慣例，就是在大學上課繼續(xù)學業(yè)的學生，否則一個離開學校十幾年而保留學籍的人是否仍是在校大學生呢？ 什么是創(chuàng)業(yè)？創(chuàng)業(yè)具有怎樣的特性呢？創(chuàng)業(yè)，創(chuàng)辦事業(yè)，既具有一定目標、規(guī)模和系統(tǒng)而對社會發(fā)展有影響的經(jīng)常活動。他的特性包括：1創(chuàng)新性 2目的性 3系統(tǒng)性 4風險性 5延續(xù)性、經(jīng)常性——需要較長時間和經(jīng)?；顒?6規(guī)模性——包括事業(yè)規(guī)模和投入的時間精力的規(guī)模。
由此可見，創(chuàng)業(yè)必須投入的時間精力非常大，絕非對方辯友所說的一小部分，魚與熊掌可以兼得；同時對創(chuàng)業(yè)者的性格、人格、心智、人文素養(yǎng)、專業(yè)知識和能力提出了很高的要求。 在校大學生這一群體又具有怎樣特性呢？ 首先，在校大學生的根本任務是促進自己作為一個“人”的成長和完善，包括人格的完善、心智的成熟以及人文素養(yǎng)的積累，而不僅是為了畢業(yè)后有出路； 其次，大學為實現(xiàn)這種成長提供了最好的土壤，大學生有必要在這最合適的時間，做與之相適應的事，否則就是資源的浪費了； 再次，多數(shù)大學生的性格、心智、人文素養(yǎng)、創(chuàng)業(yè)的知識和能力都沒有達到創(chuàng)業(yè)相應的標準； 第四，人的精力都是有限的，尤其對于正在為自身素質(zhì)提高而努力的大學生而言，學習本身就需要極大時間和精力，如果再加上創(chuàng)業(yè)，那絕大多數(shù)大學生會落得賠了夫人又折兵。
綜合在校大學生和創(chuàng)業(yè)這兩者的特性，我們可以得出這樣的結論：在校大學生創(chuàng)業(yè)利弊皆有，但是弊大于利。 誠然，創(chuàng)業(yè)機遇難得，合適的機會降臨時確實不該放棄；創(chuàng)業(yè)活動可以提高創(chuàng)業(yè)能力；也有利于提升社會創(chuàng)新力，是為利。
但是這些利都是創(chuàng)業(yè)之利，如果放在大學階段可就不同了。 其一，大學生不能很好地完成個人的成長這一根本任務，因為學習和創(chuàng)業(yè)都要傾注極大的時間和精力，而這很難做到兼顧。
其二，大學生在沒有全面成長，心智、品格不成熟，人文素養(yǎng)不深厚，只是不完備，能力有欠缺的情況下貿(mào)然創(chuàng)業(yè)，那不僅注定了失敗，還會給未來人生帶來陰影。 其三，這樣一批素質(zhì)不高的創(chuàng)業(yè)者會導致創(chuàng)業(yè)的低水準，影響未來商業(yè)發(fā)展的規(guī)模和水平。
所以我方認為評判在校大學生創(chuàng)業(yè)利弊的標準是：是否有利于在校大學生的全面成長，是否有利于創(chuàng)業(yè)成功，是否有利于未來商業(yè)的高水平發(fā)展。 創(chuàng)業(yè)本身沒有錯，一個在校大學生如果同時具備了知識、經(jīng)驗、心態(tài)、創(chuàng)新這四個條件，在遇上一個合適的機會，那么他當然也應該去創(chuàng)業(yè)。
但是，對于廣大普普通通的在校大學生而言，他們還不具備上述條件。所以，對于廣大在校大學生，創(chuàng)業(yè)弊大于利。
