高校領(lǐng)導不重視創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)教育
1.我國政府對待大學(xué)生創(chuàng )業(yè)創(chuàng )新持一種什么樣的態(tài)度
支持、扶持、鼓勵。
教辦[2010]3號 教育部關(guān)于大力推進(jìn)高等學(xué)校創(chuàng )新創(chuàng )業(yè) 教育和大學(xué)生自主創(chuàng )業(yè)工作的意見(jiàn) 各省、自治區、直轄市教育廳（教委），部屬各高等學(xué)校，各國家大學(xué)科技園： 黨的十七大提出“提高自主創(chuàng )新能力，建設創(chuàng )新型國家” 和“促進(jìn)以創(chuàng )業(yè)帶動(dòng)就業(yè)”的發(fā)展戰略。大學(xué)生是最具創(chuàng )新、創(chuàng )業(yè)潛力的群體之一。
在高等學(xué)校開(kāi)展創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)教育，積極鼓勵高校學(xué)生自主創(chuàng )業(yè)，是教育系統深入學(xué)習實(shí)踐科學(xué)發(fā)展觀(guān)，服務(wù)于創(chuàng )新型國家建設的重大戰略舉措；是深化高等教育教學(xué)改革，培養學(xué)生創(chuàng )新精神和實(shí)踐能力的重要途徑；是落實(shí)以創(chuàng )業(yè)帶動(dòng)就業(yè)，促進(jìn)高校畢業(yè)生充分就業(yè)的重要措施。為統籌做好高校創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)教育、創(chuàng )業(yè)基地建設和促進(jìn)大學(xué)生自主創(chuàng )業(yè)工作，現提出以下意見(jiàn)： 一、大力推進(jìn)高等學(xué)校創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)教育工作 1.創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)教育是適應經(jīng)濟社會(huì )和國家發(fā)展戰略需要而產(chǎn)生的一種教學(xué)理念與模式。
在高等學(xué)校中大力推進(jìn)創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)教育，對于促進(jìn)高等教育科學(xué)發(fā)展，深化教育教學(xué)改革，提高人才培養質(zhì)量具有重大的現實(shí)意義和長(cháng)遠的戰略意義。創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)教育要面向全體學(xué)生，融入人才培養全過(guò)程。
要在專(zhuān)業(yè)教育基礎上，以轉變教育思想、更新教育觀(guān)念為先導，以提升學(xué)生的社會(huì )責任感、創(chuàng )新精神、創(chuàng )業(yè)意識和創(chuàng )業(yè)能力為核心，以改革人才培養模式和課程體系為重點(diǎn)，大力推進(jìn)高等學(xué)校創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)教育工作，不斷提高人才培養質(zhì)量。 2.加強創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)教育課程體系建設。
把創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)教育有效納入專(zhuān)業(yè)教育和文化素質(zhì)教育教學(xué)計劃和學(xué)分體系，建立多層次、立體化的創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)教育課程體系。突出專(zhuān)業(yè)特色，創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)類(lèi)課程的設置要與專(zhuān)業(yè)課程體系有機融合，創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)實(shí)踐活動(dòng)要與專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)有效銜接，積極推進(jìn)人才培養模式、教學(xué)內容和課程體系改革。
加強創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)教育教材建設，借鑒國外成功經(jīng)驗，編寫(xiě)適用和有特色的高質(zhì)量教材。 3.加強創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)師資隊伍建設。
引導各專(zhuān)業(yè)教師、就業(yè)指導教師積極開(kāi)展創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)教育方面的理論和案例研究，不斷提高在專(zhuān)業(yè)教育、就業(yè)指導課中進(jìn)行創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)教育的意識和能力。支持教師到企業(yè)掛職鍛煉，鼓勵教師參與社會(huì )行業(yè)的創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)實(shí)踐。
積極從社會(huì )各界聘請企業(yè)家、創(chuàng )業(yè)成功人士、專(zhuān)家學(xué)者等作為兼職教師，建立一支專(zhuān)兼結合的高素質(zhì)創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)教育教師隊伍。高校要從教學(xué)考核、職稱(chēng)評定、培訓培養、經(jīng)費支持等方面給予傾斜支持。
定期組織教師培訓、實(shí)訓和交流，不斷提高教師教學(xué)研究與指導學(xué)生創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)實(shí)踐的水平。鼓勵有條件的高校建立創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)教育教研室或相應的研究機構。
4.廣泛開(kāi)展創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)實(shí)踐活動(dòng)。高等學(xué)校要把創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)實(shí)踐作為創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)教育的重要延伸，通過(guò)舉辦創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)大賽、講座、論壇、模擬實(shí)踐等方式，豐富學(xué)生的創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)知識和體驗，提升學(xué)生的創(chuàng )新精神和創(chuàng )業(yè)能力。
省級教育行政部門(mén)和高校要將創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)教育和實(shí)踐活動(dòng)成果有機結合，積極創(chuàng )造條件對創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)活動(dòng)中涌現的優(yōu)秀創(chuàng )業(yè)項目進(jìn)行孵化，切實(shí)扶持一批大學(xué)生實(shí)現自主創(chuàng )業(yè)。 5.建立質(zhì)量檢測跟蹤體系。
省級教育行政部門(mén)和高等學(xué)校要建立創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量監控系統。要建立在校和離校學(xué)生創(chuàng )業(yè)信息跟蹤系統，收集反饋信息，建立數據庫，把未來(lái)創(chuàng )業(yè)成功率和創(chuàng )業(yè)質(zhì)量作為評價(jià)創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)教育的重要指標，反饋指導高等學(xué)校的創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)教育教學(xué)，建立有利于創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)人才脫穎而出的教育體系。
6.加強理論研究和經(jīng)驗交流。教育部成立高校創(chuàng )業(yè)教育指導委員會(huì )，開(kāi)展高校創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)教育的研究、咨詢(xún)、指導和服務(wù)。
省級教育行政部門(mén)和高等學(xué)校要加強對國內外創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)教育理論研究，組織編寫(xiě)高校創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)教育先進(jìn)經(jīng)驗材料匯編和大學(xué)生創(chuàng )業(yè)成功案例集。省級教育行政部門(mén)應定期組織創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)教育經(jīng)驗交流會(huì )、座談會(huì )、調研活動(dòng)，總結交流創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)教育經(jīng)驗，推廣創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)教育優(yōu)秀成果。
逐步探索建立中國特色的創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)教育理論體系，形成符合實(shí)際、切實(shí)可行的創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)教育發(fā)展思路，指導創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)教育教學(xué)改革發(fā)展。 二、加強創(chuàng )業(yè)基地建設，打造全方位創(chuàng )業(yè)支撐平臺 7.全面建設創(chuàng )業(yè)基地。
教育部會(huì )同科技部，以國家大學(xué)科技園為主要依托，重點(diǎn)建設一批“高校學(xué)生科技創(chuàng )業(yè)實(shí)習基地”，并制定出臺相關(guān)認定辦法。省級教育行政部門(mén)要結合本地實(shí)際，通過(guò)多種形式建立省級大學(xué)生創(chuàng )業(yè)實(shí)習和孵化基地；同時(shí)要積極爭取有關(guān)部門(mén)支持，推動(dòng)本地區有關(guān)地市、高等學(xué)校、大學(xué)科技園建立大學(xué)生創(chuàng )業(yè)實(shí)習或孵化基地，并按其類(lèi)別、規模和孵化效果，給予大力支持，充分發(fā)揮基地的輻射示范作用。
8.明確創(chuàng )業(yè)基地功能定位。大學(xué)生創(chuàng )業(yè)實(shí)習或孵化基地是高等學(xué)校開(kāi)展創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)教育、促進(jìn)學(xué)生自主創(chuàng )業(yè)的重要實(shí)踐平臺，主要任務(wù)是整合各方優(yōu)勢資源，開(kāi)展創(chuàng )業(yè)指導和培訓，接納大學(xué)生實(shí)習實(shí)訓，提供創(chuàng )業(yè)項目孵化的軟硬件支持，為大學(xué)生創(chuàng )業(yè)提供支撐和服務(wù)，促進(jìn)大學(xué)生創(chuàng )業(yè)就業(yè)。
9.規范創(chuàng )業(yè)基地管理。大學(xué)科技園作為“高校學(xué)生科技創(chuàng )業(yè)實(shí)習基地”的建設主體，要把基地建設作為園區建設的重要內容，確定專(zhuān)門(mén)的管理部門(mén)負責基地的建設和管理；加強與依托學(xué)校和有關(guān)部門(mén)的聯(lián)動(dòng)，共同開(kāi)展大學(xué)生實(shí)習實(shí)訓和創(chuàng )業(yè)實(shí)。
2.在越來(lái)越多大學(xué)生參與創(chuàng )業(yè)的背景下,高校究竟應該提供怎樣的創(chuàng )新創(chuàng )
創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)教育是以培養具有創(chuàng )業(yè)基本素質(zhì)和開(kāi)創(chuàng )型個(gè)性的人才為目標，不僅僅以培育在校學(xué)生的創(chuàng )業(yè)意識、創(chuàng )新精神、創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)能力為主的教育，而是要面向全社會(huì )，針對哪些打算創(chuàng )業(yè)、已經(jīng)創(chuàng )業(yè)、成功創(chuàng )業(yè)的創(chuàng )業(yè)群體，分階段分層次的進(jìn)行創(chuàng )新思維培養和創(chuàng )業(yè)能力鍛煉的教育。創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)教育本質(zhì)上是一種實(shí)用教育。
重要性編輯
1991年，東京創(chuàng )業(yè)創(chuàng )新教育國際會(huì )議從廣義上把“創(chuàng )業(yè)創(chuàng )新教育”界定為：培養最具有開(kāi)創(chuàng )性個(gè)性的人，包括首創(chuàng )精神、冒險精神、創(chuàng )業(yè)能力、獨立工作能力以及技術(shù)、社交和管理技能的培養。[1]
教育部在《關(guān)于大力推進(jìn)高等學(xué)校創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)教育和大學(xué)生自主創(chuàng )業(yè)工作的意見(jiàn)》中指出：“在高等學(xué)校開(kāi)展創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)教育，積極鼓勵高校學(xué)生自主創(chuàng )業(yè)，是教育系統深人學(xué)習實(shí)踐科學(xué)發(fā)展觀(guān)，服務(wù)于創(chuàng )新型國家建設的重大戰略舉措；是深化高等教育教學(xué)改革，培養學(xué)生創(chuàng )新精神和實(shí)踐能力的重要途徑；是落實(shí)以創(chuàng )業(yè)帶動(dòng)就業(yè)，促進(jìn)高校畢業(yè)生充分就業(yè)的重要措施”。[2]
政府高度重視高校創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)教育活動(dòng)的開(kāi)展，堅持強基礎、搭平臺、重引導的原則，打造良好的創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)教育環(huán)境，優(yōu)化創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)的制度和服務(wù)環(huán)境，營(yíng)造鼓勵創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)的校園文化環(huán)境，著(zhù)力構建全覆蓋、分層次、有體系的高校創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)教育體系。
3.如何理解大學(xué)已進(jìn)入經(jīng)濟社會(huì )的中心
大學(xué)是創(chuàng )造文化的重要地點(diǎn)，而未來(lái)的社會(huì )必將由經(jīng)濟為中心進(jìn)入文化為中心的階段。
2、大學(xué)是傳承文化的重要地點(diǎn)，而未來(lái)的社會(huì )必須強調互相的交流，這交流講越來(lái)越深入而不是浮淺，而大學(xué)提供的文化交流即是社會(huì )的深層次交流。3、大學(xué)是人才培養的重要地點(diǎn)，而未來(lái)的社會(huì )必將是以人為本的社會(huì )，越來(lái)越強調人力資源的重要性，越來(lái)越強調高端人才的培養。
4、大學(xué)是服務(wù)社會(huì )的重要地點(diǎn)。有了上面的三方面，就可以得知大學(xué)是非常重要的服務(wù)社會(huì )的基地，社會(huì )越來(lái)越希望有大學(xué)這樣的基地來(lái)讓社會(huì )更健康地發(fā)展。
我們的大學(xué)承載了很多功能，教育、科研、行政……曾經(jīng)作為知識殿堂的大學(xué)，現在卻越來(lái)越受到人們的質(zhì)疑。問(wèn)題的關(guān)鍵在于，有些大學(xué)正在迷失它的本真。
大學(xué)的本真，也就是大學(xué)的中心。在我看來(lái)，大學(xué)既然是學(xué)校，要務(wù)就應該是育人。
看“大學(xué)”的詞義，詞典中釋義為“提供教學(xué)研究條件和授權頒發(fā)學(xué)位的高等教育機關(guān)”，重點(diǎn)落在最后四個(gè)字上，也就是說(shuō)大學(xué)的身份，歸根結底還是“教育機關(guān)”。看“大學(xué)”的歷史淵源，無(wú)論柏拉圖在雅典附近開(kāi)設的“學(xué)院”，還是中國自漢朝開(kāi)始設立的“太學(xué)”，都是以傳播講授知識為主，核心的任務(wù)還是育人傳道。
但是現在的一些大學(xué)已經(jīng)呈現出某種亂象———有的教授為社會(huì )應酬疲于奔命。
4.大學(xué)生創(chuàng )業(yè)政策實(shí)施問(wèn)題的制度原因是什么
我國的大學(xué)生創(chuàng )業(yè)活動(dòng)起始于1998年5月由清華大學(xué)發(fā)起的“清華大學(xué)創(chuàng )業(yè)計劃大賽”。
1999年，從由團中央牽頭舉辦的“挑戰杯全國大學(xué)生創(chuàng )業(yè)大賽”開(kāi)始，到2009年，通過(guò)挑戰杯而產(chǎn)生的大學(xué)生企業(yè)已有好幾百家。在這種形勢下，政府制定了一系列的相關(guān)政策以支持大學(xué)生創(chuàng )業(yè)，以實(shí)現創(chuàng )業(yè)帶動(dòng)就業(yè)的就業(yè)方針。
但是我國目前還沒(méi)有在全社會(huì )形成鼓勵創(chuàng )業(yè)的氛圍，大學(xué)生創(chuàng )業(yè)政策本身亟待完善，政策執行力不強。 1 大學(xué)生創(chuàng )業(yè)政策實(shí)施困境及其表現 1.1 創(chuàng )業(yè)政策本身存在制度缺失，未形成體系，針對性不強 縱覽大學(xué)生創(chuàng )業(yè)各方面政策可以發(fā)現，現已出臺的相關(guān)政策要么沒(méi)有把握住大學(xué)生創(chuàng )業(yè)過(guò)程的真實(shí)需求，沒(méi)有真正給予創(chuàng )業(yè)者最需要的資金、財稅、服務(wù)等方面的支持，要么支持力度太小，較多的政策集中在減免登記費、管理費、工本費等行政性管理費用上，較少的放在稅費減免、小額貸款等方面，對于大學(xué)生創(chuàng )業(yè)者而言，只是杯水車(chē)薪，取得效果不明顯。
1.2 政策宣傳不到位，普及度不高 筆者在搜集國家及各地政府相關(guān)部門(mén)出臺的大學(xué)生創(chuàng )業(yè)相關(guān)政策過(guò)程中發(fā)現，當前大學(xué)生創(chuàng )業(yè)扶持政策零碎分散于政府文件、各類(lèi)報刊、網(wǎng)絡(luò )等媒體中，對于大學(xué)生創(chuàng )業(yè)的相關(guān)扶持政策原本就沒(méi)有形成獨立的體系，加之各地相關(guān)部門(mén)出臺政策的統一性、協(xié)調性較差，宣傳不到位，使政策不能被廣大學(xué)生熟知，更別論得到相關(guān)政策的支持。 上海市人大代表、東華大學(xué)管理學(xué)院副院長(cháng)顧曉敏教授在2009年初專(zhuān)門(mén)對上海市的大學(xué)生創(chuàng )業(yè)進(jìn)行了一項調查，調查顯示，有將近一半的學(xué)生對大學(xué)生創(chuàng )業(yè)相關(guān)政策不太了解，更有相當大比例的學(xué)生表示完全不了解（占22?02%），只有2.88%的學(xué)生表示比較了解，0.41%的學(xué)生表示很了解。
在調研中，大家普遍認為大學(xué)生政策普及度不高是政策宣傳力度不夠，存在“信息不對稱(chēng)”的問(wèn)題。 1.3 重視力度不夠，政策執行力不強 我國現行大學(xué)生創(chuàng )業(yè)政策沒(méi)有得到很好的實(shí)施，主要是部分國家機關(guān)沒(méi)能很好的對政策進(jìn)行宣傳和執行。
國家支持和扶持大學(xué)生創(chuàng )業(yè)的政策雖然早就已經(jīng)頒布，但是部分政府和單位并沒(méi)有認真的執行和貫徹有關(guān)政策。有的地方政府部門(mén)知曉一些國家對大學(xué)生創(chuàng )業(yè)的優(yōu)惠政策，但是實(shí)際辦理時(shí)由于沒(méi)有具體的實(shí)施方案參考，最終只能按照正規程序辦理，無(wú)法將政策落實(shí)。
1.4 大學(xué)生創(chuàng )業(yè)政策實(shí)施不規范 從目前大學(xué)生創(chuàng )業(yè)政策實(shí)施過(guò)程來(lái)看，盡管存在各類(lèi)政策規定，但是創(chuàng )業(yè)者在實(shí)際進(jìn)行申請時(shí)，應當到哪些部門(mén)咨詢(xún)辦理，應當進(jìn)行哪些程序，仍然因為創(chuàng )業(yè)政策實(shí)施不細致不規范導致處處碰壁。 2 大學(xué)生創(chuàng )業(yè)政策實(shí)施困境原因分析 2.1 政府制定創(chuàng )業(yè)政策層次導向過(guò)低，覆蓋面較窄 目前現有的大學(xué)生創(chuàng )業(yè)政策大多缺乏多樣性和前瞻性，更多的是針對大學(xué)生創(chuàng )業(yè)初期的扶持，而對于企業(yè)中期和后期的政策關(guān)注度較少，鑒于國家現狀，可以得出造成這種結果的原因也和一些政府和高校為盲目提高高校畢業(yè)生就業(yè)率有一定聯(lián)系。
2.2 政府的創(chuàng )業(yè)政策監督體系不完善，實(shí)施細則不清晰 政府在對大學(xué)生創(chuàng )業(yè)活動(dòng)的政策支持的辦理上，政務(wù)公開(kāi)度差，缺少相應的政策執行監督體系和實(shí)施細則，這就很大程度上造成政府在創(chuàng )業(yè)政策的執行力不足。大學(xué)生創(chuàng )業(yè)活動(dòng)中政府的公正公開(kāi)的政務(wù)體系，對大學(xué)生創(chuàng )業(yè)者的心理的安撫有著(zhù)重要作用，同時(shí)更有利于創(chuàng )業(yè)項目的順利有效的運行。
同樣監督體系的完善性，不僅是大學(xué)生創(chuàng )業(yè)知情權的保證，更是大學(xué)生創(chuàng )業(yè)者參與決策和政策執行的保證。 2.3 我國政府還未構建有利于大學(xué)生創(chuàng )業(yè)的社會(huì )平臺 為大學(xué)生創(chuàng )業(yè)構建良好的社會(huì )平臺是促進(jìn)大學(xué)生創(chuàng )業(yè)成功的有力保障，而政府政策的穩定性、連貫性、導向性嚴重影響著(zhù)大學(xué)生創(chuàng )業(yè)平臺的形成。
目前國家和政府雖然出臺了各類(lèi)扶持政策，但由于政策導向的層次較低，出發(fā)點(diǎn)始于促進(jìn)就業(yè)率，無(wú)法有效引導教育系統與社會(huì )各界、各部門(mén)其他系統之間的協(xié)調運作，不利于大學(xué)生創(chuàng )業(yè)平臺的構建。 同時(shí)，社會(huì )中沒(méi)有鼓勵大學(xué)生創(chuàng )業(yè)的平臺，導致我國大學(xué)生創(chuàng )業(yè)率較低。
這就要求和影響政府必須建立更加周密的監管機制以保證支持和扶持大學(xué)生創(chuàng )業(yè)的政策得到良好的實(shí)施。同時(shí)，政府要想在大學(xué)生創(chuàng )業(yè)過(guò)程中發(fā)揮更為積極的作用，那么就要積極的為大學(xué)生創(chuàng )業(yè)搭建更好的社會(huì ) 平臺，更為實(shí)際的幫助大學(xué)生創(chuàng )業(yè)者的創(chuàng )業(yè)。
2.4 大學(xué)生創(chuàng )業(yè)活動(dòng)管理體制不健全 目前，我國大學(xué)生創(chuàng )業(yè)活動(dòng)的管理體制是：政府領(lǐng)導、部門(mén)管理和分級負責，而地方政府是大學(xué)生創(chuàng )業(yè)活動(dòng)的主要管理主體。現階段大學(xué)生創(chuàng )業(yè)管理體制還不健全，其包含了一個(gè)系列三類(lèi)關(guān)系：一，中央、省、地、縣的領(lǐng)導關(guān)系，政府還沒(méi)有明確各級政府在大學(xué)生創(chuàng )業(yè)活動(dòng)中的各自的責任、義務(wù)和職責；二，政府、高校和大學(xué)生創(chuàng )業(yè)者之間的關(guān)系，這層次上要求做到這三者之間既有分工、又有合作；三，各級政府中大學(xué)生創(chuàng )業(yè)活動(dòng)主管部門(mén)與其它部門(mén)的關(guān)系。
而政府要想在大學(xué)生創(chuàng )業(yè)活動(dòng)中發(fā)揮更加積極的作用，理順以上關(guān)系建立健全大學(xué)生創(chuàng )業(yè)活動(dòng)的管理體制是十分必要的。只有在此基礎上才能構建起能夠有效實(shí)施政府職能的組織架構，同時(shí)還需要對相關(guān)工作人員和領(lǐng)導干部進(jìn)行監督和培訓使其素質(zhì)得。
5.大學(xué)該不該鼓勵學(xué)生創(chuàng )業(yè)
大學(xué)對于鼓不鼓勵學(xué)生創(chuàng )業(yè)，這件事情上的選擇，是這個(gè)萬(wàn)眾創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)的大社會(huì )下必須教授的，但又是不該教授的。
很大程度上在于學(xué)生和學(xué)校之間，沒(méi)有協(xié)調好，真正想創(chuàng )業(yè)的沒(méi)辦法得到最好的資源，混日子的卻可以得到好資源。但學(xué)校的難度又在于學(xué)校老師并沒(méi)有艱苦創(chuàng )業(yè)的經(jīng)歷，沒(méi)經(jīng)歷過(guò)也就沒(méi)有辦法講出其中的苦，只能輕描淡寫(xiě)的模擬出這份艱辛，雖然不定時(shí)的會(huì )有成功的企業(yè)家來(lái)校演講宣傳，但很大程度上是為了宣傳自己宣傳公司……很多情況下學(xué)校在該不該鼓勵學(xué)生創(chuàng )業(yè)的觀(guān)點(diǎn)上還是得需要的，但在更多的情況下，應該以影視訪(fǎng)談?dòng)涗洖橹鳎到y專(zhuān)業(yè)知識為輔，關(guān)鍵在于培心。
培其堅韌的心，創(chuàng )業(yè)是堅強者的游戲。遍觀(guān)現在的大學(xué)生群體了，真正能抓出來(lái)可以創(chuàng )業(yè)的人，只能用手指頭來(lái)數。
大部分是晚上的精神導師，白天的屌絲宅男，外賣(mài)、紙巾、互聯(lián)網(wǎng)，是其生命的“強心劑”。所以學(xué)校在培養學(xué)生創(chuàng )業(yè)的課程上只應該無(wú)為而治，在教授具體的股份制度，公司結構制度，人力資源管理等部分上的專(zhuān)業(yè)名詞外，更多的是靈魂的交流和碰撞，當然是和成功的公司大佬，創(chuàng )業(yè)失敗的采訪(fǎng)記錄片也應該多“碰撞”？最后一點(diǎn)，也是最關(guān)鍵，不論是211,985的大學(xué)還是普通的大學(xué)，學(xué)生在真正領(lǐng)悟到后會(huì )受益無(wú)限，那就是人際關(guān)系，在創(chuàng )業(yè)中最開(kāi)始真正會(huì )幫助到你的永遠只有你的交際圈子，首先一定要明確會(huì )上這個(gè)課程的人，多多少少都是有夢(mèng)想的，但要學(xué)會(huì )分辨，不論如何和他們搞好關(guān)系是一定。
多一個(gè)朋友，比多一個(gè)競爭對手要好的多，多一個(gè)優(yōu)秀的幫手，永遠比多一個(gè)優(yōu)秀的對手要有益自己。 。
6.希望通過(guò)這次活動(dòng),讓更多大學(xué)生認識 投身
大學(xué)生社會(huì )實(shí)踐支教活動(dòng)中存在問(wèn)題與對策 社會(huì )實(shí)踐作為高校培養人才的一個(gè)重要環(huán)節是不可缺少的組成部分，是融學(xué)校教育、社會(huì )教育和自我教育為一體的教育形式。
作為大學(xué)生提高綜合素質(zhì)的有效途徑，它既是大學(xué)生增知識、長(cháng)才干、受教育的最佳途徑，也是大學(xué)生正確認識自我、完善自我、了解社會(huì )、服務(wù)社會(huì )、提高素質(zhì)和能力的重要途徑。加強大學(xué)生社會(huì )實(shí)踐活動(dòng)是高校育人的重要環(huán)節，既是培養高素質(zhì)人才的需要，又是滿(mǎn)足大學(xué)生渴望健康成長(cháng)的需要。
因此，有組織有計劃地讓青年學(xué)生走出校園，深入社會(huì )，進(jìn)行社會(huì )調查和社會(huì )實(shí)踐活動(dòng)，實(shí)現了教育與社會(huì )生活、社會(huì )實(shí)踐的結合，是在新形勢下加強學(xué)生思想教育的有效途徑，是提高學(xué)生各方面綜合素質(zhì)最直接、最生動(dòng)的形式，解決了許多在校園、在課堂不能解決的問(wèn)題和矛盾。大學(xué)生社會(huì )實(shí)踐活動(dòng)自20世紀印年代在全國各高校普遍實(shí)行以來(lái)，經(jīng)過(guò)二十多年的探索、普及、發(fā)展、改革.已經(jīng)越來(lái)越受到國家及社會(huì )各個(gè)階層的重視。
團、全國學(xué)聯(lián)已明確提出要建立大學(xué)生社會(huì )實(shí)踐保障體系，探索實(shí)踐育人的長(cháng)效機制。大學(xué)生社會(huì )實(shí)踐活動(dòng)還存在較多問(wèn)題，在較大程度上制約了社會(huì )實(shí)踐活動(dòng)的持續開(kāi)展，影響了社會(huì )實(shí)踐活動(dòng)的效果。
因此，有必要尋求合理的解決對策，對推進(jìn)實(shí)踐活動(dòng)在深度和廣度上的發(fā)展具有重要的實(shí)際價(jià)值。本文就社會(huì )實(shí)踐當中的暑期支教活動(dòng)之一分支進(jìn)行研究，在探討大學(xué)生暑期支教活動(dòng)存在問(wèn)題及成因的同時(shí)結合實(shí)際提出改進(jìn)措施。
一、暑期支教活動(dòng)中存在的主要問(wèn)題：1. 支教時(shí)間過(guò)短，脫離實(shí)際，活動(dòng)流于形式大學(xué)生暑期支教活動(dòng)的目的是支援基層教育事業(yè)的同時(shí)，為自身接受實(shí)際鍛煉，提高自身綜合素質(zhì)。但是，部分支教活動(dòng)還存在脫離實(shí)際的現象：有的打著(zhù)支教山區的招牌投入較多資金，但是支教時(shí)間卻只有一周左右，時(shí)間較短，不能夠真正的做到給孩子們真正接觸、傳授知識；還有的沒(méi)有進(jìn)行認真的組織動(dòng)員和檢查驗收，只要交一份學(xué)校證明即可等等。
這些現象違背了大學(xué)生支教活動(dòng)的要求，偏離了大學(xué)生社會(huì )實(shí)踐活動(dòng)的宗旨，使大學(xué)生社會(huì )實(shí)踐活動(dòng)流于形式。2. 重策劃、輕實(shí)施，內容形式單一大多數暑期支教活動(dòng)都會(huì )進(jìn)行精心的策劃，針對社會(huì )實(shí)踐活動(dòng)制定一系列的文件、規定。
然而，過(guò)于重視對活動(dòng)的策劃，忽視了活動(dòng)的實(shí)際運作，以及對支教地點(diǎn)的實(shí)際了解考察。這就導致了一方面，沒(méi)有結合學(xué)生所學(xué)知識特長(cháng)、技術(shù)技能和綜合素質(zhì)，提出有效可行的支教計劃，以形成既對提高基層教育有益、又能提高大學(xué)生交際能力、創(chuàng )新能力的大學(xué)生社會(huì )實(shí)踐體系。
另一方面，一部分支教活動(dòng)形式過(guò)于傳統單一，缺乏創(chuàng )新。很多大學(xué)生的支教活動(dòng)還局限于支教掃盲、政策宣傳、生產(chǎn)勞動(dòng)等形式，缺乏向縱深方向發(fā)展的改革與創(chuàng )新，不能滿(mǎn)足新時(shí)期大學(xué)生能力提高的需要，缺乏通過(guò)實(shí)踐對創(chuàng )新型人才培養的寬廣途徑。
3. 穩定的社會(huì )實(shí)踐基地建設不足社會(huì )實(shí)踐要真正實(shí)現使雙方受益，必須建立相對穩定的社會(huì )實(shí)踐基地。而支教活動(dòng)作為其中一種特有形式，更應該建立穩定的支教基地。
一方面，由于不注重“互惠互利、雙向受益”的原則，只考慮學(xué)生是否得到了實(shí)際鍛煉，計劃是否得以順利完成，沒(méi)有充分考慮是否滿(mǎn)足了當地學(xué)生的需要，是否對社會(huì )基層教育的發(fā)展作出了貢獻，是否給孩子和農民帶來(lái)了新的知識和信息，最終失去了大學(xué)生社會(huì )實(shí)踐活動(dòng)的外部支持。另一方面，由于沒(méi)有穩定的社會(huì )實(shí)踐基地，大學(xué)生需要花大量精力自己尋找支教場(chǎng)所，不能夠有效的對困難地區的孩子進(jìn)行的幫扶教育，從而使支教活動(dòng)喪失了一定的意義。
有的只好到父母所在學(xué)校開(kāi)一張證明.以應付學(xué)校的檢查。這樣的情況對大學(xué)生暑期支教活動(dòng)的開(kāi)展是極為不利的。
4. 計劃性和制度不夠完善，經(jīng)費、資源缺乏保障由于對加強和改進(jìn)大學(xué)生社會(huì )實(shí)踐的現實(shí)意義認識不足，大學(xué)生社會(huì )實(shí)踐缺乏計劃和完善的制度。除了團委和各院系外，其他部門(mén)因缺乏計劃和制度依據而不夠重視。
特別是教學(xué)管理部門(mén)表現冷淡，沒(méi)有把社會(huì )實(shí)踐納人教學(xué)計劃中進(jìn)行統一組織安排，也沒(méi)有擺上工作的重要日程，缺乏齊抓共管、分工協(xié)作的機制。導致用于學(xué)生社會(huì )實(shí)踐活動(dòng)的經(jīng)費不足，難以滿(mǎn)足學(xué)生社會(huì )實(shí)踐的需要。
由于資金限制.僅有很少的學(xué)生參加社會(huì )實(shí)踐活動(dòng).影響了大學(xué)生社會(huì )實(shí)踐的實(shí)際效果，使社會(huì )實(shí)踐活動(dòng)缺乏廣泛性和普遍性。暑期支教活動(dòng)作為其中一種特有形式，也受此影響較大，許多貧困山區由于經(jīng)濟原因，很難提供支教活動(dòng)所需的資源保障。
二、加強和改進(jìn)大學(xué)生社會(huì )實(shí)踐活動(dòng)的對策和建議1. 提高對大學(xué)生社會(huì )實(shí)踐活動(dòng)重要性的認識，建立健全大學(xué)生社會(huì )實(shí)踐的長(cháng)效機制，進(jìn)而加強對支教活動(dòng)這一活動(dòng)形式的重點(diǎn)建設大學(xué)生社會(huì )實(shí)踐活動(dòng)是高校實(shí)施素質(zhì)教育的重要途徑，是我國高等教育不可缺少的一項重要內容。高校要正確認識大學(xué)生參加社會(huì )實(shí)踐活動(dòng)的重要性，要認真組織、加強領(lǐng)導。
要引導大學(xué)生充分認識到參與社會(huì )實(shí)踐活動(dòng)對自身發(fā)展的意義，大學(xué)生要通過(guò)自身的體驗，使自己對社會(huì )的了解由感性認識上升到理性認識。通過(guò)社會(huì )實(shí)踐，大學(xué)生可以深入地了解當前的經(jīng)濟形勢，了解改革開(kāi)放和現。
