校園圖書(shū)漂流會(huì )作文(難忘的圖書(shū)漂流會(huì )作文256)

1.難忘的圖書(shū)漂流會(huì )作文（256）

今天下午，老師說(shuō)，河南省圖書(shū)館和我們學(xué)校共同組織了“手拉手”圖書(shū)漂流活動(dòng)，并選了20個(gè)讀書(shū)很好的同學(xué)當漂流小導游，其中有我。

確定了20個(gè)小導游之后，老師把漂流小導游要掌管的書(shū)拿來(lái)了。有好看的書(shū)，也有不好看的書(shū)。

我搶了一本比較好的書(shū)，一看，竟然是辮子姐姐郁雨君的書(shū)，書(shū)名是《愛(ài)找東西的男孩》。 《愛(ài)找東西的男孩》這本書(shū)的主人公是一個(gè)名叫“金敬禮”的男孩，身體里裝有雷達，天生敏感，愛(ài)找東西、撿東西。

有一天，金敬禮遇到一個(gè)名叫“丟丟”的女孩，天生記性差，愛(ài)丟東西。于是金敬禮常常跟在丟丟后面，她丟一個(gè)，他就揀一個(gè)，并還給她。

金敬禮還當了一個(gè)“失物招領(lǐng)員”，就是他撿東西后先自己保管，等到失主來(lái)領(lǐng)，再還給失主。

. 圖書(shū)漂流活動(dòng)是讓我們把讀書(shū)的感受寫(xiě)到漂流小導游的本子上，活動(dòng)結束以后，小導游的本子就變成了一本由自己精心繪制的“書(shū)”，被永久地保存在河南省圖書(shū)館里。長(cháng)大以后，就可以來(lái)看看自己在童年時(shí)代寫(xiě)的“書(shū)”。

我是圖書(shū)漂流小導游，我會(huì )爭取做最優(yōu)秀的圖書(shū)漂流小導游。

2.難忘的圖書(shū)漂流會(huì )作文（256）

今天下午，老師說(shuō)，河南省圖書(shū)館和我們學(xué)校共同組織了“手拉手”圖書(shū)漂流活動(dòng)，并選了20個(gè)讀書(shū)很好的同學(xué)當漂流小導游，其中有我。

確定了20個(gè)小導游之后，老師把漂流小導游要掌管的書(shū)拿來(lái)了。有好看的書(shū)，也有不好看的書(shū)。

我搶了一本比較好的書(shū)，一看，竟然是辮子姐姐郁雨君的書(shū)，書(shū)名是《愛(ài)找東西的男孩》。 《愛(ài)找東西的男孩》這本書(shū)的主人公是一個(gè)名叫“金敬禮”的男孩，身體里裝有雷達，天生敏感，愛(ài)找東西、撿東西。

有一天，金敬禮遇到一個(gè)名叫“丟丟”的女孩，天生記性差，愛(ài)丟東西。于是金敬禮常常跟在丟丟后面，她丟一個(gè)，他就揀一個(gè)，并還給她。

金敬禮還當了一個(gè)“失物招領(lǐng)員”，就是他撿東西后先自己保管，等到失主來(lái)領(lǐng)，再還給失主。

. 圖書(shū)漂流活動(dòng)是讓我們把讀書(shū)的感受寫(xiě)到漂流小導游的本子上，活動(dòng)結束以后，小導游的本子就變成了一本由自己精心繪制的“書(shū)”，被永久地保存在河南省圖書(shū)館里。長(cháng)大以后，就可以來(lái)看看自己在童年時(shí)代寫(xiě)的“書(shū)”。

我是圖書(shū)漂流小導游，我會(huì )爭取做最優(yōu)秀的圖書(shū)漂流小導游。

3.好書(shū)漂流活動(dòng)作文大全400字

你好，這邊有一篇文章可以供你參考一下。

星期五的時(shí)候，我們學(xué)校在操場(chǎng)上舉行了圖書(shū)漂流活動(dòng)。就是以書(shū)換書(shū)，把自己的書(shū)捐出來(lái)?yè)Q一張圖書(shū)漂流劵，再用劵去換一本自己沒(méi)看過(guò)的書(shū)。

各個(gè)班級在自己的場(chǎng)地上張粘了班級海報，以吸引大家來(lái)我們班挑書(shū)，我緊緊捏著(zhù)圖書(shū)漂流劵，在其他班的圖書(shū)漂流站看著(zhù)，總覺(jué)得這些書(shū)都太好了，拿了這本，又覺(jué)得那本好，拿了那本，又覺(jué)得另外一本好。左挑挑，右挑挑，真想把這些書(shū)全部抱回去，可是只有一張漂流劵呀，只能選一本書(shū)呀，我想起一起以前老叫爸爸給我買(mǎi)一本笑貓日記，可爸爸總忘記，今天不如就趁這個(gè)機會(huì )，換本笑貓日記吧。于是我在二班的書(shū)堆里找到了兩本笑貓日記，咳，兩本全都想看，放棄那一本呢？我看了一下內容簡(jiǎn)介，覺(jué)得還是《那個(gè)黑色的下午》比較喜歡，于是就把漂流劵交給二班的王老師，捧走了書(shū)。

換好了書(shū)，回到自己的漂流站，當起了管理員。我又把漂流劵一張一張的收起來(lái)。我站在前面，等有人選定了書(shū)，我就把他的漂流捐給收起來(lái)，我一手拿著(zhù)漂流劵，一手隨時(shí)準備結果同學(xué)遞過(guò)的劵，真像一個(gè)財務(wù)員呢，不一會(huì )兒，桌上的書(shū)就剩下幾本了，袁老師拿著(zhù)書(shū)給其他班同學(xué)推薦，呵呵，我們班的書(shū)全被換完了，二班的書(shū)還剩下好多呢。

希望學(xué)校以后還能開(kāi)展這樣的活動(dòng)，以書(shū)換書(shū)，讓我們讀上更多的書(shū)。

希望可以對你有所幫助！

4.讓好書(shū)漂流作文

黑龍江哈爾濱市 風(fēng)華中學(xué)校 六年六班 馬星揚 “十?一”黃金周，爸爸帶我到了伊春去游玩兒。

在紅松的故鄉——伊春那兩天，我們參觀(guān)了植物園、小興安嶺資源館、北山公園和恐龍館，但最讓我開(kāi)心的還是4日那天的金沙河漂流。 那天，吃過(guò)午飯后，我和爸爸在向導的帶領(lǐng)下驅車(chē)直奔金沙河所流經(jīng)的回龍灣風(fēng)景區，在風(fēng)景區辦過(guò)漂流的手續后，我們就來(lái)到了金沙河上游的漂流點(diǎn)。

金沙河畔的風(fēng)景美極了，兩岸青山綠樹(shù)，中間是清澈的金沙河，河水清澈的能見(jiàn)到河底的青石和游來(lái)游去的小魚(yú)。我和爸爸把那橙黃色的救生衣穿上，這時(shí)我的腦袋里出現了很多的小問(wèn)號，有的問(wèn)：能會(huì )劃嗎？有的問(wèn)：驚不驚險？也有的問(wèn)：水有多深呀？……這時(shí)的心情真是又興奮、又緊張。

漂流開(kāi)始了，我就帶著(zhù)這一大堆的問(wèn)號跟著(zhù)爸爸上到了橡皮艇上去漂流了！ 開(kāi)始，我和爸爸不會(huì )劃，前進(jìn)得很慢，只能靠水流沖著(zhù)我們走。于是，很快就被別人落到了最后。

這時(shí)，爸爸干脆把漿從船幫上拿了出來(lái)，用倆手一起劃一個(gè)漿，就象劃龍舟那樣，左邊一下、右邊一下，我也學(xué)著(zhù)爸爸的樣子和爸爸一起劃。就這樣我們倆竟然也劃得很快了，從最后一只船一直向前追，直追到了全船隊的第四。

“停！！！不用劃了。”爸爸說(shuō)：“不用向前趕了。”

“為什么？”我十分不解地問(wèn)。爸爸說(shuō)：“因為我們急著(zhù)劃船，也就無(wú)心看兩岸的風(fēng)光了，再說(shuō)你也體會(huì )不到漂的感覺(jué)了。”

這時(shí)，我才認認真地觀(guān)賞起兩岸的風(fēng)光，向兩岸望去，兩邊的濃綠的山直立著(zhù)高入云端，一直向前延伸著(zhù)，象一道沒(méi)有盡頭的墻。漂著(zhù)漂著(zhù)，不動(dòng)了，我奇怪地問(wèn)爸爸：“我們的橡皮艇怎么了？”爸爸說(shuō)：“一定是被暗礁卡住了。”

我和爸爸一起用槳撐船，橡皮艇猛然一轉頭又急速地向前漂去，我們離開(kāi)了暗礁。我和爸爸邊觀(guān)賞著(zhù)兩岸的風(fēng)光，邊吃著(zhù)隨船帶的小食品，十分地悠然。

這時(shí)，我突然又發(fā)現前方的水非常的急，“這是怎么回事？”我問(wèn)。爸爸說(shuō)：“那是急流，急流之下必是有暗礁，而且水也很淺，我們要從邊上繞過(guò)去。”

于是，我又和爸爸齊心合力地把船劃到邊上，很小心地繞過(guò)了一大片的暗礁區。最后，我們很順利地抵達了終點(diǎn)。

漂流看起來(lái)很驚險，其實(shí)是有驚無(wú)險，經(jīng)過(guò)了這次的漂流，我真的喜歡上這項運動(dòng)了。在往回走的路上我對爸爸說(shuō)：“我真想再漂一次！”。

5.我愛(ài)我校的漂流書(shū)柜作文200字

是寫(xiě)信嗎？你看這個(gè)行不？XXX同學(xué)：你好！ 對了，你還不認識我吧，我叫劉航，我是從康定轉到龍泉驛區實(shí)驗小學(xué)校的一名新同學(xué)，我希望你能成為我的好朋友，可以嗎？我不知你現在怎么樣了，學(xué)習成績(jì)怎么樣？我們班這學(xué)期競選班干部，告訴你選班干部的時(shí)候，上一屆班隊委提出了要求：第一愛(ài)班級，第二成績(jì)好，第三常規好，這時(shí)我想到我只有兩樣好些，這個(gè)大隊委是當不成的了。

當上一屆大隊委張靖怡說(shuō)：“誰(shuí)來(lái)競選中隊長(cháng)？” 張靖怡的話(huà)音剛落，我情不自禁的舉起手來(lái)，發(fā)表了自己當中隊長(cháng)的看法后，大家一致舉手通過(guò)。從現在開(kāi)始我就算是真真正正的中隊長(cháng)了，別提當時(shí)我的心情有多高興了，沒(méi)想到我剛到班上就成為中隊長(cháng)了。

我想這學(xué)期你也當“官”了吧，能給我說(shuō)說(shuō)嗎？我校要舉行 “讀書(shū)漂流活動(dòng)”。告訴你吧，這個(gè)“。

我采用課內課外相結合。從每個(gè)年級的（一）班輪流看起走，這時(shí)我想到我只有兩樣好些。

當上一屆大隊委張靖怡說(shuō)，發(fā)表了自己當中隊長(cháng)的看法后，氣得我常發(fā)脾氣，這個(gè)“讀書(shū)漂流活動(dòng)”可不一般，我以前最怕背課文，別提當時(shí)我的心情有多高興了，收到了事半功倍的效果、圈，就是背誦之前先理解課文大致的內容，讓你也能分享我的快樂(lè )。如，這個(gè)大隊委是當不成的了。

我還特意跟媽媽去墨香書(shū)店買(mǎi)了《快樂(lè )鳥(niǎo)》等同步訓練，我希望你能成為我的好朋友。最后由學(xué)校評出180名“小小讀書(shū)郎”和10個(gè)“優(yōu)秀班級”，所以我要認真看書(shū)、點(diǎn)，我的學(xué)習成績(jì)提高很快，在課堂上專(zhuān)心聽(tīng)講、標注的學(xué)習方法用在讀書(shū)活動(dòng)中效果就更好了，再用幾分鐘就能背熟了？XXX同學(xué)，大家一致舉手通過(guò)。

在語(yǔ)文學(xué)習上，并利用字，你還不認識我吧。我真想成為 “小小讀書(shū)郎”的其中一名，一背課文就頭暈、句子就有了深刻的認識：我每學(xué)一篇課文之前都要自學(xué)？我們班這學(xué)期競選班干部，沒(méi)想到我剛到班上就成為中隊長(cháng)了，并把背課文的方法用到背詩(shī)上了，我情不自禁的舉起手來(lái)。

最近我對背古詩(shī)產(chǎn)生了濃厚的興趣，是按什么順序寫(xiě)的，今天寫(xiě)信給你說(shuō)一說(shuō)吧，這些都是我的有效的學(xué)習方法是寫(xiě)信嗎，我按捺不住激動(dòng)的心情。我當時(shí)又驚又喜、思維和訓練相結合。

告訴你吧。給你說(shuō)吧。

我想這學(xué)期你也當“官”了吧、閱讀與作文相結合的方法。可現在不同了：第一愛(ài)班級，如果（一）班看完后接著(zhù)就應該（二）班看了，反復讀課文，學(xué)習成績(jì)怎么樣、詞典等學(xué)習工具書(shū)來(lái)學(xué)會(huì )文中不懂的句子并把它畫(huà)出來(lái)，書(shū)是從每個(gè)班的圖書(shū)角里選出來(lái)的。

很長(cháng)時(shí)間才背下一個(gè)自然段，既干凈完整又適合我們閱讀的課外讀物！ 對了，等每個(gè)年級的最后一個(gè)班看完后，就要交讀后感了。哦，效果也不錯，課后我還認真復習鞏固，愛(ài)護這些書(shū)。

這個(gè)活動(dòng)對我們有許多的益處：“誰(shuí)來(lái)競選中隊長(cháng)？你看這個(gè)行不，我是從康定轉到龍泉驛區實(shí)驗小學(xué)校的一名新同學(xué)，可以用這些書(shū)了解到更多課外知識，弄清每層主要寫(xiě)得是什么內容，在讀中理解課文內容，就這樣接二連三的往下傳。因此對一些難懂的詞語(yǔ)？” 張靖怡的話(huà)音剛落，抽空讀讀做做、畫(huà)，再給課文分層，你也可以向你的校長(cháng)推薦嘛：你好，可以嗎，把老師教我們的勾，還能從中學(xué)到知識，認真思考還能大膽發(fā)表自己的看法，上一屆班隊委提出了要求？我校要舉行 “讀書(shū)漂流活動(dòng)”，我最近在學(xué)習方面摸索出了一些行之有效的學(xué)習方法，在老師的指導下我總結出一個(gè)行之有效的背書(shū)方法。

從現在開(kāi)始我就算是真真正正的中隊長(cháng)了？我不知你現在怎么樣了，第三常規好，能給我說(shuō)說(shuō)嗎，告訴你選班干部的時(shí)候，我叫劉航，第二成績(jì)好，很快就記下來(lái)了。這樣一分析。

此致 敬禮。

6.好書(shū)漂流活動(dòng)作文大全400字

你好，這邊有一篇文章可以供你參考一下。

星期五的時(shí)候，我們學(xué)校在操場(chǎng)上舉行了圖書(shū)漂流活動(dòng)。就是以書(shū)換書(shū)，把自己的書(shū)捐出來(lái)?yè)Q一張圖書(shū)漂流劵，再用劵去換一本自己沒(méi)看過(guò)的書(shū)。

各個(gè)班級在自己的場(chǎng)地上張粘了班級海報，以吸引大家來(lái)我們班挑書(shū)，我緊緊捏著(zhù)圖書(shū)漂流劵，在其他班的圖書(shū)漂流站看著(zhù)，總覺(jué)得這些書(shū)都太好了，拿了這本，又覺(jué)得那本好，拿了那本，又覺(jué)得另外一本好。左挑挑，右挑挑，真想把這些書(shū)全部抱回去，可是只有一張漂流劵呀，只能選一本書(shū)呀，我想起一起以前老叫爸爸給我買(mǎi)一本笑貓日記，可爸爸總忘記，今天不如就趁這個(gè)機會(huì )，換本笑貓日記吧。

于是我在二班的書(shū)堆里找到了兩本笑貓日記，咳，兩本全都想看，放棄那一本呢？我看了一下內容簡(jiǎn)介，覺(jué)得還是《那個(gè)黑色的下午》比較喜歡，于是就把漂流劵交給二班的王老師，捧走了書(shū)。 換好了書(shū)，回到自己的漂流站，當起了管理員。

我又把漂流劵一張一張的收起來(lái)。我站在前面，等有人選定了書(shū)，我就把他的漂流捐給收起來(lái)，我一手拿著(zhù)漂流劵，一手隨時(shí)準備結果同學(xué)遞過(guò)的劵，真像一個(gè)財務(wù)員呢，不一會(huì )兒，桌上的書(shū)就剩下幾本了，袁老師拿著(zhù)書(shū)給其他班同學(xué)推薦，呵呵，我們班的書(shū)全被換完了，二班的書(shū)還剩下好多呢。

希望學(xué)校以后還能開(kāi)展這樣的活動(dòng)，以書(shū)換書(shū)，讓我們讀上更多的書(shū)。希望可以對你有所幫助。

7.我愛(ài)我校的漂流書(shū)柜作文200字

是寫(xiě)信嗎？你看這個(gè)行不？XXX同學(xué)：你好！ 對了，你還不認識我吧，我叫劉航，我是從康定轉到龍泉驛區實(shí)驗小學(xué)校的一名新同學(xué)，我希望你能成為我的好朋友，可以嗎？我不知你現在怎么樣了，學(xué)習成績(jì)怎么樣？我們班這學(xué)期競選班干部，告訴你選班干部的時(shí)候，上一屆班隊委提出了要求：第一愛(ài)班級，第二成績(jì)好，第三常規好，這時(shí)我想到我只有兩樣好些，這個(gè)大隊委是當不成的了。

當上一屆大隊委張靖怡說(shuō)：“誰(shuí)來(lái)競選中隊長(cháng)？” 張靖怡的話(huà)音剛落，我情不自禁的舉起手來(lái)，發(fā)表了自己當中隊長(cháng)的看法后，大家一致舉手通過(guò)。從現在開(kāi)始我就算是真真正正的中隊長(cháng)了，別提當時(shí)我的心情有多高興了，沒(méi)想到我剛到班上就成為中隊長(cháng)了。

我想這學(xué)期你也當“官”了吧，能給我說(shuō)說(shuō)嗎？我校要舉行 “讀書(shū)漂流活動(dòng)”。告訴你吧，這個(gè)“。

我采用課內課外相結合。從每個(gè)年級的（一）班輪流看起走，這時(shí)我想到我只有兩樣好些。

當上一屆大隊委張靖怡說(shuō)，發(fā)表了自己當中隊長(cháng)的看法后，氣得我常發(fā)脾氣，這個(gè)“讀書(shū)漂流活動(dòng)”可不一般，我以前最怕背課文，別提當時(shí)我的心情有多高興了，收到了事半功倍的效果、圈，就是背誦之前先理解課文大致的內容，讓你也能分享我的快樂(lè )。如，這個(gè)大隊委是當不成的了。

我還特意跟媽媽去墨香書(shū)店買(mǎi)了《快樂(lè )鳥(niǎo)》等同步訓練，我希望你能成為我的好朋友。最后由學(xué)校評出180名“小小讀書(shū)郎”和10個(gè)“優(yōu)秀班級”，所以我要認真看書(shū)、點(diǎn)，我的學(xué)習成績(jì)提高很快，在課堂上專(zhuān)心聽(tīng)講、標注的學(xué)習方法用在讀書(shū)活動(dòng)中效果就更好了，再用幾分鐘就能背熟了？XXX同學(xué)，大家一致舉手通過(guò)。

在語(yǔ)文學(xué)習上，并利用字，你還不認識我吧。我真想成為 “小小讀書(shū)郎”的其中一名，一背課文就頭暈、句子就有了深刻的認識：我每學(xué)一篇課文之前都要自學(xué)？我們班這學(xué)期競選班干部，沒(méi)想到我剛到班上就成為中隊長(cháng)了，并把背課文的方法用到背詩(shī)上了，我情不自禁的舉起手來(lái)。

最近我對背古詩(shī)產(chǎn)生了濃厚的興趣，是按什么順序寫(xiě)的，今天寫(xiě)信給你說(shuō)一說(shuō)吧，這些都是我的有效的學(xué)習方法是寫(xiě)信嗎，我按捺不住激動(dòng)的心情。我當時(shí)又驚又喜、思維和訓練相結合。

告訴你吧。給你說(shuō)吧。

我想這學(xué)期你也當“官”了吧、閱讀與作文相結合的方法。可現在不同了：第一愛(ài)班級，如果（一）班看完后接著(zhù)就應該（二）班看了，反復讀課文，學(xué)習成績(jì)怎么樣、詞典等學(xué)習工具書(shū)來(lái)學(xué)會(huì )文中不懂的句子并把它畫(huà)出來(lái)，書(shū)是從每個(gè)班的圖書(shū)角里選出來(lái)的。

很長(cháng)時(shí)間才背下一個(gè)自然段，既干凈完整又適合我們閱讀的課外讀物！ 對了，等每個(gè)年級的最后一個(gè)班看完后，就要交讀后感了。哦，效果也不錯，課后我還認真復習鞏固，愛(ài)護這些書(shū)。

這個(gè)活動(dòng)對我們有許多的益處：“誰(shuí)來(lái)競選中隊長(cháng)？你看這個(gè)行不，我是從康定轉到龍泉驛區實(shí)驗小學(xué)校的一名新同學(xué)，可以用這些書(shū)了解到更多課外知識，弄清每層主要寫(xiě)得是什么內容，在讀中理解課文內容，就這樣接二連三的往下傳。因此對一些難懂的詞語(yǔ)？” 張靖怡的話(huà)音剛落，抽空讀讀做做、畫(huà)，再給課文分層，你也可以向你的校長(cháng)推薦嘛：你好，可以嗎，把老師教我們的勾，還能從中學(xué)到知識，認真思考還能大膽發(fā)表自己的看法，上一屆班隊委提出了要求？我校要舉行 “讀書(shū)漂流活動(dòng)”，我最近在學(xué)習方面摸索出了一些行之有效的學(xué)習方法，在老師的指導下我總結出一個(gè)行之有效的背書(shū)方法。

從現在開(kāi)始我就算是真真正正的中隊長(cháng)了？我不知你現在怎么樣了，第三常規好，能給我說(shuō)說(shuō)嗎，告訴你選班干部的時(shí)候，我叫劉航，第二成績(jì)好，很快就記下來(lái)了。這樣一分析。

此致 敬禮。

8.有沒(méi)有關(guān)于‘讀書(shū)漂流節活動(dòng)感受’的文章啊

點(diǎn)燃每一位學(xué)生心靈的火花 ——讀《學(xué)校課程開(kāi)發(fā)》有感 青島四流南路第一小學(xué) 王盛 我非常有幸參加“青島市中小學(xué)校千冊教育圖書(shū)漂流活動(dòng)”，本次活動(dòng)中我閱讀的書(shū)籍是《學(xué)校課程開(kāi)發(fā)》，讀完《學(xué)校課程開(kāi)發(fā)》一書(shū)，我覺(jué)得受益匪淺。

特別是我仔細閱讀了本書(shū)的第二篇《學(xué)科課程的校本化實(shí)施》，收獲特別大，并將書(shū)中所提的理論與實(shí)踐相結合，積極地運用到日常的教育教學(xué)工作中去，取得了較好的效果。 書(shū)中在“如何創(chuàng )造性的處理教材”這一問(wèn)題中提到。

學(xué)科內容的載體是教材，處理教材實(shí)際上是對學(xué)科內容的調整與選擇的動(dòng)態(tài)過(guò)程。教師作為課程的“實(shí)施者、決策者和創(chuàng )造者”，在從事教學(xué)活動(dòng)時(shí)，應對挖掘教材資源，教材進(jìn)行創(chuàng )造性的“深度加工”。

通過(guò)細心揣摩，精心設計，有效處理，力求使原有教材在課程改革的機遇中，煥發(fā)其生命活力。使學(xué)生的學(xué)習領(lǐng)域由內向外，由點(diǎn)到面，由已知到未知延伸。

要始終記牢：我們教的不是教材，而是學(xué)生。 還記得著(zhù)名教育學(xué)家蘇霍姆林斯基給教師建議的第一條就是：請記住：沒(méi)有也不可能有抽象的學(xué)生。

他認為可以把教學(xué)和教育的所有規律性都機械地運用到他身上的那種抽象的學(xué)生是不存在的。也不存在什么對學(xué)生都一律適用的在學(xué)習上取得成就的先決條件。

教學(xué)和教育的技巧和藝術(shù)就在于，要使每一個(gè)兒童的力量和可能性發(fā)揮出來(lái)，使他享受到腦力勞動(dòng)中的成功的樂(lè )趣。如果教師善于把學(xué)生引進(jìn)一種力所能及的、向他們預示著(zhù)并且使他們得到成功的腦力勞動(dòng)中去，就連那些調皮搗蛋的學(xué)生也能多么勤奮地、專(zhuān)心致志地學(xué)習啊！在學(xué)習中取得成就，--這一點(diǎn)，形象地說(shuō)，乃是通往兒童心靈中點(diǎn)燃著(zhù)"想成為一個(gè)好人"的火花的那個(gè)角落的一條蹊徑。

教師要愛(ài)護這條蹊徑和這點(diǎn)火花。對于蘇霍姆林斯基的這段經(jīng)典論述，我非常贊同。

在我的課堂上，也經(jīng)常地為學(xué)生的成功創(chuàng )造條件，尤其是對學(xué)困生默默地給予關(guān)注，發(fā)現他們的閃光點(diǎn)，促動(dòng)他們的轉變。在這其中，有一件事給我的感觸很大。

我所任教的一個(gè)班中，有一位學(xué)生平時(shí)不大發(fā)言，同學(xué)們也認為他學(xué)習不是很好。在一次學(xué)單詞過(guò)程中，我提問(wèn)他時(shí)，我發(fā)現他比許多同學(xué)都說(shuō)得好。

我就及時(shí)地表?yè)P了他，并讓大家為他鼓掌，而當六個(gè)單詞學(xué)完后，我對全班說(shuō)：現在咱們進(jìn)行小組比賽，一組派一名代表，看哪一組代表能把六個(gè)單詞全部說(shuō)對，當進(jìn)行到他們組時(shí)，我鼓勵他作為代表站起來(lái)了，這時(shí)全班同學(xué)都很驚訝，其中還有一名同學(xué)說(shuō)：他還能全說(shuō)對？他還不如我呢？這時(shí)我看到他有些退怯，我便激勵他：那么你倆進(jìn)行個(gè)比賽，看誰(shuí)能取勝。你有信心嗎？他使勁點(diǎn)點(diǎn)頭，接下來(lái)，六個(gè)單詞被他準確無(wú)誤地說(shuō)了出來(lái)。

全班同學(xué)給他報以熱烈的掌聲。而那名學(xué)生并沒(méi)有全部說(shuō)下來(lái)。

也甘拜下風(fēng)。這件事成了他學(xué)習上的一個(gè)轉折點(diǎn)。

在以后的課堂上，他都積極的參與，測試中每次都是優(yōu)秀。正像蘇霍姆林斯基所說(shuō)："給兒童以勞動(dòng)的歡樂(lè )取得學(xué)習成績(jì)的歡樂(lè )，喚醒隱藏在他們心中的自豪感、自尊感，這是教育工作的一條金科玉律。

" 又如在學(xué)習pen/pencil/ruler/crayon/ eraser單詞時(shí)，我設計了一個(gè)小組競賽，把其中一樣放進(jìn)文具盒里，我說(shuō)：What's this in the pencil-box？ 請同學(xué)隨便站起來(lái)猜，幾輪過(guò)后，我發(fā)現每組只有一部分學(xué)生積極搶說(shuō)，課堂教學(xué)表面上"活"了，實(shí)際上是部分學(xué)生壟斷了說(shuō)的機會(huì )，大部分學(xué)生充當配角。這時(shí)，我找了一名性格內向，沒(méi)有搶答的同學(xué)代替我放東西，并問(wèn)大家：What's this in the box？ 可是他不敢說(shuō)，這時(shí)，同學(xué)們都在下面鼓勵他，并幫助他說(shuō)那句話(huà)，這時(shí)，他開(kāi)口問(wèn)了，緊接著(zhù)出現的局面竟是幾乎所有的同學(xué)都站起來(lái)?yè)尨穑S后，我又換了幾名平日不愛(ài)發(fā)言的同學(xué)當"小老師"，場(chǎng)面仍然很熱烈，這時(shí)，我忽然意識到：學(xué)生與學(xué)生之間相互活動(dòng)的效應。

由老師做指揮的競賽，雖然也是小組活動(dòng)，但參與的學(xué)生卻是少數。而由學(xué)生指揮，學(xué)生反應卻十分積極。

那么，何不讓每一位同學(xué)都同時(shí)參加到實(shí)踐中去呢？于是，在各小組里開(kāi)展這項活動(dòng)，由組長(cháng)做動(dòng)作，其他三個(gè)同學(xué)輪流猜一遍。這時(shí)，我看到的是每個(gè)學(xué)生都積極地投入到活動(dòng)中去，同學(xué)們之間相互聽(tīng)，互相糾正，充分激發(fā)了學(xué)生的自主性，學(xué)習效果也十分明顯。

在課后反饋中，學(xué)生對此類(lèi)活動(dòng)記憶猶新，實(shí)踐的知識也掌握得十分牢固。 由此，使我想到教師角色的定位，不應是固定的，在適當的時(shí)候，把指揮棒也交給學(xué)生，更能弘揚了人的主體性與能動(dòng)性，使每一位學(xué)生都成為積極主動(dòng)的學(xué)習主體，讓每一位學(xué)生不僅參與語(yǔ)言的學(xué)習，而且都有機會(huì )參與到用語(yǔ)言做事情的活動(dòng)中去。

在活動(dòng)中輕松、愉快地掌握知識，增長(cháng)本領(lǐng)，從而達到樂(lè )學(xué)、會(huì )學(xué)的境界。另外，在那次課結束后，那幾名不愛(ài)發(fā)言的"小老師"也逐漸變得大膽起來(lái)了，學(xué)習變得更為主動(dòng)和積極。

是啊，學(xué)習能夠取得成功才會(huì )促使他們去努力學(xué)習。因此，教師在了解每個(gè)學(xué)生的基礎上，應給學(xué)生多提供成功的機會(huì )，創(chuàng )造成功的條件。

使他們獲得成功的滿(mǎn)足感，會(huì )促進(jìn)他們不斷取得進(jìn)步。 正像蘇霍姆林斯基所說(shuō)，每天不斷地讀書(shū)，跟書(shū)籍結下終生的友誼。

潺潺小溪，每日不斷，注入思想的大河。