初中階段語(yǔ)文(初中上語(yǔ)文知識歸類(lèi))
1.初中上語(yǔ)文基礎知識知識歸類(lèi)
第一部分 議論文 議論文的三要素：論點(diǎn)、論據和論證（鮮明的論點(diǎn)，確鑿的論據，嚴密的論證） 一、論點(diǎn)的特點(diǎn)：①正確②鮮明 歸納論點(diǎn)的方法： 1、標題 2、文章開(kāi)頭 3、結尾 4、中間： ①通過(guò)歸納總結論據的共同點(diǎn)來(lái)推斷出論點(diǎn) ②總結性的詞體現中心論點(diǎn)的句子（例如：由此可見(jiàn)；我認為；總之……） ③先找出文章的論題，然后依據論題在文中找出反復出現的類(lèi)似的論斷性的話(huà)，合并同類(lèi)項，最后歸納。
注意：歸納論點(diǎn)的句子必須是完整而鮮明的肯定性的論斷的句子。 二、論據 事實(shí)論據（如現實(shí)事件、歷史事實(shí)、統計材料、具體數字等） 理論論據：（包括人們公認的原理、公式、定義、法則、規律、名言警句等。）
歸納論據的要點(diǎn)：**人+怎么做（與論點(diǎn)密切相關(guān)的方面）+結果 注意：在引用中可能有些不是名言，而是具體的事實(shí)，那是事實(shí)論據。 三、論證方法及其作用 舉例論證（事例論證）、引用論證（道理論證）、比喻論證、對比論證（正反對比論證）。
1、例證法（擺事實(shí)）：具體典型而且充分地證明了某一論點(diǎn)。 2、引證法（講道理）：引用了什么論證了某一論點(diǎn)，使論證具有說(shuō)服力。
3、喻證法（講道理）：形象生動(dòng)地闡述了某一論點(diǎn)，使說(shuō)理更通俗易懂。 4、對比法（講道理）：通過(guò)對比，突出強調了某一論點(diǎn)，使說(shuō)理更鮮明。
四、分析議論文的表達方式 1、議論文中的記敘，往往概括性很強，作用：用事實(shí)證明某一觀(guān)點(diǎn)或主張。 2、議論文中時(shí)而有生動(dòng)形象的描寫(xiě)，作用：更鮮明生動(dòng)地證明了某一觀(guān)點(diǎn)。
3、議論中的抒情，會(huì )使議論更有感染力，更深入人心。 五、議論文的語(yǔ)言特點(diǎn)：嚴密、準確 六、論證方式：立論和駁論 七、論證結構：提出問(wèn)題（引論）—分析問(wèn)題（本論）—解決問(wèn)題（結論）。
第二部分 記敘文 一、常見(jiàn)敘事線(xiàn)索 1、人物線(xiàn)索：人物的見(jiàn)聞感受或者事跡 2、物品線(xiàn)索：某一有特殊意義的物品。 3、感情線(xiàn)索：作者或作品中主要人物的思想感情變化。
4、事件線(xiàn)索：中心事件 5、時(shí)間線(xiàn)索 6、地點(diǎn)變換線(xiàn)索 找線(xiàn)索： ①文章的標題②各段反復出現的事物③文中議論抒情的語(yǔ)句 ④作者的思想感情（變化） ⑤某一人物的見(jiàn)聞感受 作用：文章內容井然有序地組合在一起，人物的思想性格，事情的來(lái)龍去脈。 二、記敘順序 1.順敘：即按照事情的發(fā)生、發(fā)展和結局的順序寫(xiě)（時(shí)間先后）。
作用：使文章脈絡(luò )清楚，有頭有尾，給人鮮明的印象。 2.倒敘：把后發(fā)生的事情寫(xiě)在前面，然后再按順序進(jìn)行敘述。
作用：避免平鋪直敘，增強文章的生動(dòng)性，使文章引人入勝。 3.插敘：在敘述過(guò)程中，由于內容的需要，中斷原來(lái)情節的敘述，插入有關(guān)的情節或事件，然后再繼續原來(lái)的敘述。
（比如：回憶往事） 作用：補充、襯托出文章的中心內容（人物或事件），豐富了情節，深化了主題。 三、人物的描寫(xiě)方法 1、肖像（外貌）描寫(xiě)[包括神態(tài)描寫(xiě)]（描寫(xiě)人物容貌、衣著(zhù)、神情、姿態(tài)等）：交代了人物的**身份、**地位、**處境、經(jīng)歷以及**心理狀態(tài)、**思想性格等情況。
2、語(yǔ)言（對話(huà)）描寫(xiě)3、行動(dòng)（動(dòng)作）描寫(xiě)：形象生動(dòng)地表現出人物的**心理（心情），并反映了人物的**性格特征或**精神品質(zhì)。有時(shí)還推動(dòng)了情節的發(fā)展。
4、心理描寫(xiě)：形象生動(dòng)地反映出人物的**思想，揭示了人物的**性格或者**品質(zhì)。 四、環(huán)境描寫(xiě)：自然環(huán)境描寫(xiě)和社會(huì )環(huán)境描寫(xiě) 自然環(huán)境（描寫(xiě)自然景觀(guān)如天氣、季節、山川、湖海等自然景物）：渲染**環(huán)境氣氛、烘托人物的**情感、預示人物的**命運、推動(dòng)故事情節的發(fā)展。
社會(huì )環(huán)境（描寫(xiě)社會(huì )狀況或者人物活動(dòng)的場(chǎng)景和周?chē)ㄊ覂龋┑牟季帧㈥愒O）：交代故事發(fā)生的**時(shí)代背景，渲染**環(huán)境氣氛。 五、記敘文的詞語(yǔ)或句子的含義辨析 1.結合特定語(yǔ)境（即具體的句、段、篇、上下文），分析詞語(yǔ)的含義。
2.要注意詞語(yǔ)的感情色彩（褒義、貶義、中性），明了詞的本義、引申義、比喻義、一詞多義等。3.注意語(yǔ)氣或語(yǔ)調。
4.著(zhù)眼于詞句之間的搭配。5、著(zhù)眼于詞義范圍的大小、輕重程度。
6.注意言外之意（如：挖掘比喻句中的本體或者事物的象征意義，用平實(shí)的語(yǔ)言表達）。 六、記敘文開(kāi)頭句子的作用 1、開(kāi)篇點(diǎn)**題； 2、總領(lǐng)全文； 3、引起下文，為下文**作鋪墊。
4、設置懸念，引起讀者的興趣或思考。 5、為下文**埋下伏筆 七、記敘文中間句子的作用 1、承上啟下的過(guò)渡作用；2、段末起總結作用；（總結上文；引出下文） 3、為下文**埋下伏筆4、為下文**情節作鋪墊5、推動(dòng)了情節的發(fā)展 八、記敘文結尾句子的作用 1、篇末點(diǎn)**題；2、總結全文，深化**中心；3、首尾呼應；4、點(diǎn)明**中心，升華主題；5、令人深思，給人啟示，讓人覺(jué)得回味無(wú)窮。
6、點(diǎn)題7、前后照應8、首尾呼應 九、語(yǔ)句在表情達意方面的作用 1、渲染**氣氛2、烘托人物**性格（感情）3、點(diǎn)明**中心（揭示主旨）4、突出**主題（深化中心） 十、歸納記敘文的中心意思 1、找文章標題；語(yǔ)段中開(kāi)頭結尾處的抒情議論性句子。2、把文章主要段落的大意連貫起來(lái)，加以綜合概括，然后指出作者借以表達的思想、感情、態(tài)度等。
（特別是抒情散文中）3、還可從時(shí)代背景入手分析。4、從作者對人物或事物的態(tài)度判斷。
十一、概括段意 （1。
2.初中語(yǔ)文基礎知識如何復習
初中語(yǔ)文基礎知識復習方法：
第一，梳理匯總。
這是基礎知識復習首要的工作，把要掌握的字詞以及成語(yǔ)俗語(yǔ)，還有要背誦的篇目整理到一起，這樣把知識集中到一起，不僅能夠做到一目了然，心中有數，又便于攜帶和記憶。
第二，合理規劃，循序漸進(jìn)。
語(yǔ)文基礎知識部分的一個(gè)特點(diǎn)就是量比較大，并且許多內容需要進(jìn)行識記，對于這樣的學(xué)習內容而言，最有效的復習方法就是循序漸進(jìn)，具體操作就是將這些知識進(jìn)行分配，依據自己的具體復習情況合理地規劃到每一天當中，制定一個(gè)詳細的計劃，化整為零。
第三，找出重點(diǎn)難點(diǎn)，區別對待。
在復習的過(guò)程中，要依據自己的情況找出重點(diǎn)和難點(diǎn)，也就是那些自己沒(méi)有記住或者記憶不清，甚至是存在偏差和錯誤理解的知識。復習中，可以先自己進(jìn)行理解，然后再對照詞語(yǔ)或者成語(yǔ)的含義，對比自己的理解是否準確到位，那些理解準確的詞語(yǔ)可以一帶而過(guò)，理解上有問(wèn)題的就需要重點(diǎn)記憶。
3.初中的語(yǔ)文基礎知識有哪些
我們在初中階段需要辨析、運用的修辭格有：比喻、擬人、夸張、排比、反復、設問(wèn)、反問(wèn)等七種，教材中常出現的還有對偶、互文、借代、引用、反語(yǔ)等。
修辭的基本表達效果比喻 能將表達的內容說(shuō)得生動(dòng)具體形象。擬人 使具體事物人格化，語(yǔ)言生動(dòng)形象。
夸張 揭示事物本質(zhì)，烘托氣氛，加強渲染力，引起聯(lián)想效果。排比 增強語(yǔ)言氣勢，加強表達效果。
反復 強調某個(gè)意思，某種感情。設問(wèn) 提醒人們思考，或為了突出某些內容。
反問(wèn) 增強語(yǔ)氣。修辭手法的特點(diǎn)及表達作用1、〔 比喻〕（明諭、暗喻、借喻）（定義）：描寫(xiě)事物或說(shuō)明道理時(shí)，用同它有相似點(diǎn)的別的事物或道理來(lái)打比方。
（作用）：用比喻來(lái)對人物或事物的特征進(jìn)行描繪或渲染，突出其某方面的特征，可使事物生動(dòng)形象、具體可感，給人以鮮明深刻的印象，突出表達作者某種感情。用淺顯常見(jiàn)的事物對深奧的道理加以表述，幫助人們深入理解，用比喻生動(dòng)形象地闡明道理，可以把深奧的道理闡述得通俗易懂，使抽象的道理具體形象，語(yǔ)言活潑生動(dòng)。
如：他長(cháng)著(zhù)一副微黑透紅的臉膛，稍高的個(gè)兒，站在那兒，像秋天田野里一株紅高粱那樣淳樸可愛(ài)。〔舉例〕如：葉子出水很高，像亭亭的舞女的裙。
2、〔擬人〕（定義）：把物當作人來(lái)寫(xiě)，賦予物以人的動(dòng)作行為或思想感情。（作用）：使具體事物人格化，抽象事物具體化，突出了事物……的特征，表達了作者……的感情，語(yǔ)言生動(dòng)形象。
〔舉例〕如：油蛉在這里低唱，蟋蟀們在這里彈琴。3、〔夸張〕（定義）：有意對客觀(guān)事物言過(guò)其實(shí)，用來(lái)強調或突出事物某一方面的特征，表達某種強烈的思想感情。
（作用）：揭示事物本質(zhì)，烘托氣氛，加強渲染力，引起聯(lián)想效果。言過(guò)其實(shí)叫夸張，表情達意能加強，事物本質(zhì)能突出，詞句引起人聯(lián)想，諷刺歌頌情分明，大膽合理要記清。
“夸而有節”是夸張，“涎水一尺長(cháng)”，“夸而無(wú)節”成狂言，“豬背像個(gè)飛機場(chǎng)”。〔舉例〕如：白發(fā)三千丈，緣愁似個(gè)長(cháng)。
4、〔對偶〕（定義）：把結構相同或相似，字數相等，意義相關(guān)聯(lián)的兩個(gè)短語(yǔ)或句子成對的排列起來(lái)。結構基本應相同，詞性大體必相應。
文面無(wú)多重復語(yǔ)，字數一般要相等。（作用）：形式整齊、結構勻稱(chēng)、對稱(chēng)和諧，節奏感強，高度概括，互相補充、映襯，看起來(lái)醒目，讀起來(lái)順口，聽(tīng)起來(lái)悅耳，便于記憶和傳誦。
〔舉例〕如：墻上蘆葦，頭重腳輕根底淺；山間竹筍，嘴尖皮厚腹中空。5、〔 排比〕（定義）：結構相同或相似，內容相關(guān)，語(yǔ)氣一致的三個(gè)或三個(gè)以上的短語(yǔ)或句子排列起來(lái)，使語(yǔ)勢得到增強，感情得到加深的修辭方式。
（作用）：排比往往給人以一氣呵成之感，節奏感強，增強語(yǔ)言氣勢，加強表達效果，多用于說(shuō)理或抒情。用排比說(shuō)理，可以把論點(diǎn)闡述得更嚴密，更透徹；用排比抒情可以把情感抒發(fā)的淋漓盡致。
排比一串，語(yǔ)氣一致，結構相近，意義相似。排比說(shuō)理，條理清楚，論述詳盡，透徹嚴密，語(yǔ)勢強烈，無(wú)可辯駁。
排比抒情，淋漓盡致，音節鏗鏘，語(yǔ)勢增強。排比敘事，層次清楚，語(yǔ)義暢達，深刻細致，概括全面。
〔舉例〕如：他們的品質(zhì)是那樣的純潔和高尚，他們的意志是那樣的堅韌和剛強，他們的氣質(zhì)是那樣的純樸和謙遜，他們的胸懷是那樣的美麗和寬廣。6、〔反復〕（定義）：為了強調某個(gè)意思，突出某種感情，有意重復使用某些詞語(yǔ)或句子。
（分類(lèi)）：連續反復、間隔反復。（作用）：突出思想，強調感情，分清層次，加強節奏感。
在說(shuō)理文、記敘文中運用反復，能起到加強論點(diǎn)，在說(shuō)理文、記敘文中運用反復，能起到加強論點(diǎn)，突出感情，分清條理的作用；在文藝作品特別是詩(shī)歌中運用反復，能表達強烈深摯的思想感情，起到強調主題思想、增強旋律美的作用。〔舉例〕如：沉默啊，沉默啊，不在沉默中爆發(fā)，就在沉默中滅亡。
7、〔設問(wèn)〕（定義）：自問(wèn)自答，以引起讀者的注意和思考。（作用）：提醒注意，引導思考，突出強調某些內容，使文章富有波瀾變化，有時(shí)起到領(lǐng)起下文的作用。
〔舉例〕如：是誰(shuí)創(chuàng )造了人類(lèi)世界？是我們勞動(dòng)群眾。8、〔反問(wèn)〕（定義）：用疑問(wèn)的形式表達某種確定的意思，只問(wèn)不答。
（作用）：增強……語(yǔ)氣。強調……觀(guān)點(diǎn)、情感〔舉例〕如：池水漣漪，鶯花亂飛，誰(shuí)能說(shuō)它不美呢？9、〔對比〕（定義）：又叫對照，是把兩種事物或一種事物的兩個(gè)方面并舉出來(lái)，相對比較。
（突出相似點(diǎn)——類(lèi)比； 突出不同點(diǎn)——對比）（作用）：突出強調其中一種事物或特點(diǎn)。（作者所要表現的對象。）
對比在寫(xiě)作手法中占有重要的地位，可以結合寫(xiě)作來(lái)理解。10引用：增添文句意蘊，豐富文章內容，增中表達效果，增強說(shuō)服力。
4.中考,語(yǔ)文基礎知識
隨著(zhù)五月的日歷翻到中旬，中考的身影已經(jīng)清晰的出現在每一個(gè)復習備考的學(xué)生面前，每一個(gè)初三老師也感到有些緊張。
尤其是考綱浮出水面，熟讀精讀課本的第一輪復習業(yè)已結束，接下來(lái)該如何科學(xué)規劃，短時(shí)間出高效益？縣教研室高瞻遠矚，把握住復習的瓶頸，適時(shí)召開(kāi)這次覆蓋七科的中考復習研討會(huì )，無(wú)疑為我縣后期中考復習產(chǎn)生深遠影響，對各科的備考沖刺會(huì )有極大幫助。受教研室江老師所托，利用這個(gè)平臺，交流一下后期復習備考的一些認識，并就語(yǔ)文基礎知識備考交換一下看法，以求教于方家。
一、后期語(yǔ)文復習的建議 1、認真研讀《考綱》，弄清考什么，怎么考，減少復習的盲目性我就今年的《考綱》對基礎知識方面的要求做一解讀。09年考綱將語(yǔ)文基礎知識分為兩大板塊：第一塊為第一部分的語(yǔ)文積累；第二塊為第三部分的語(yǔ)文綜合運用。
語(yǔ)文積累方面有八項具體要求即八個(gè)考點(diǎn)。其中識記層面四個(gè)考點(diǎn)，一是拼音認讀漢字，二是漢字的形音意，三是常用漢字的規范書(shū)寫(xiě)，四是準確默寫(xiě)課標推薦背誦的50篇優(yōu)秀詩(shī)文的句、段、篇。
理解層面有一個(gè)考點(diǎn)，即六篇課外讀物的基本內容和相關(guān)知識。表達層次上有三個(gè)考點(diǎn)，一是熟練使用《新華字典》，二是積累并運用常用詞語(yǔ)，三是仿寫(xiě)或變換簡(jiǎn)單句子。
語(yǔ)文綜合運用方面有五項具體要求三個(gè)考點(diǎn)。五項內容全部是從表達層面上進(jìn)行要求，具體的形式分別是從口語(yǔ)交際、語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)以及綜合性學(xué)習三個(gè)點(diǎn)上進(jìn)行考查。
2、研究并做做近兩年的中考題，把握特點(diǎn)，克服備考的隨意性我還是結合語(yǔ)文積累與運用這一板塊來(lái)說(shuō)。從最近兩年安徽中考的試題來(lái)看，我省中考語(yǔ)文試卷對語(yǔ)文基礎知識的考查力度越來(lái)越大。
而基礎積累與綜合運用的內容繁多、涉及面廣，從字音、字形、詞義的識記到句子的仿寫(xiě)與變換；從課堂內古詩(shī)文的名句、段、篇的默寫(xiě)到課外名著(zhù)的基本內容和相關(guān)常識的了解；從有觀(guān)點(diǎn)有條理有說(shuō)服力的口語(yǔ)交流和主題演講到自主策劃、設計方案、搜集信息、整理材料、形成觀(guān)點(diǎn)的實(shí)踐活動(dòng)等，是一項龐大的工程。除此之外，還有三大特點(diǎn)：（1）、題型靈活，有選擇題、填空題、改錯題、簡(jiǎn)答題、表述題等，是歷年來(lái)中考語(yǔ)文試題中最為靈活、變化最大、創(chuàng )新最顯著(zhù)的一大板塊，這是因為這一板塊覆蓋的知識面廣，考查的知識點(diǎn)多，適合命題人施展其獨特的創(chuàng )意。
；（2）、分值頗大，06年以前，這一部分分數為30分，占總分值的20%。07、08年這一部分的分數為35分，占總分值的23.3%;(3)、要求很高，這類(lèi)試題越來(lái)越生活化實(shí)踐化，要求學(xué)生不僅要充分調動(dòng)積累庫存，而且要將所學(xué)運用到學(xué)習、生活以及活動(dòng)中去。
3、充分整合復習內容，梳理歸納知識，總結規律，促進(jìn)運用后期的語(yǔ)文復習，我打算分兩步走：第一步，專(zhuān)題復習，抓“點(diǎn)”，幫助學(xué)生對所學(xué)內容進(jìn)行梳理歸納，并結合《考綱》，把脈中考，預測考點(diǎn)，找到對策。如在現代文閱讀板塊，我分抒情類(lèi)散文、敘事類(lèi)散文、小說(shuō)、說(shuō)明文、議論文這五個(gè)專(zhuān)題復習，每一個(gè)專(zhuān)題梳理出若干考點(diǎn)，幫助學(xué)生找尋解題規律，尋求對策。
第二步，綜合復習，抓“用”，教師依據實(shí)際和命題熱點(diǎn)，使學(xué)生知識與能力混聯(lián)合縱，取得實(shí)效。一方面，教師要做好取舍，編好練習題，可選擇具有特點(diǎn)的復習資料和模擬試卷，限時(shí)守規去做，然后即時(shí)評講，指導答題思路。
另一方面，做好重點(diǎn)突破，針對考試情況，整理學(xué)生易錯處常錯處和盲區，擬定突破措施，投入一定的精力。二、對語(yǔ)文基礎知識幾個(gè)考點(diǎn)的復習建議要想使我們的學(xué)生在中考中取得優(yōu)異的語(yǔ)文成績(jì)，就應該重視對語(yǔ)文基礎知識的牢固掌握。
我在語(yǔ)文基礎知識的專(zhuān)題復習上，是從字音、字形、字義，詩(shī)文默寫(xiě)，名著(zhù)閱讀，口語(yǔ)交際，活動(dòng)設計這五個(gè)考點(diǎn)進(jìn)行梳理歸納、復習備考。1、字音、字形、字義初中六冊語(yǔ)文課本要求學(xué)生識記的字詞在1500個(gè)左右。
這需要長(cháng)期積累、厚積薄發(fā)，還需要學(xué)生做個(gè)有心人，時(shí)刻留意生活中有文字的地方。近兩年的考試趨勢是考查字詞在具體語(yǔ)境中的書(shū)寫(xiě)及含義。
我在這方面是將其分為語(yǔ)音、漢字、詞語(yǔ)三個(gè)部分進(jìn)行復習。語(yǔ)音可以從“讀準、寫(xiě)對”兩方面來(lái)總結規律：讀準，重點(diǎn)讀準多音多義字讀音，形似字讀音，常用但習慣誤讀字讀音，聲母、韻母有細微差別字的讀音；寫(xiě)對，主要寫(xiě)對聲母、韻母的細微差別的注音，三拼音節的注音，聲調的標寫(xiě)位置。
漢字可以從“辨析、釋義、書(shū)寫(xiě)”三個(gè)方面來(lái)總結規律：辨析，主要辨析同音字、形似字；釋義，即理解字的基本義以及在不同語(yǔ)境中的含義；書(shū)寫(xiě)”， 注意書(shū)寫(xiě)端正、整潔，盡量不要勾畫(huà)、涂抹。中考語(yǔ)文試卷專(zhuān)門(mén)對卷面書(shū)寫(xiě)賦以5分 ，但許多學(xué)生因個(gè)人習慣養成不良，書(shū)寫(xiě)不合規范， 甚至有的學(xué)生連標點(diǎn)符號該放在田字格中什么位置也不甚清楚；面對這種情況，在復習備考時(shí)，教師應抓住機會(huì )，也就給了學(xué)生真正學(xué)會(huì )書(shū)寫(xiě)凝聚著(zhù)中華民族傳統文化的漢字的機會(huì )。
詞語(yǔ)可以從“理解、辨析、運用”三個(gè)方面來(lái)總結規律：理解一詞多義的現象，詞的引申義、比喻義；辨析詞的感情色彩；運用詞的適用范圍，詞義的輕重，詞語(yǔ)的搭配，關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)的選擇。2、詩(shī)文默寫(xiě)這一部分的復習原則是：。
5.初中語(yǔ)文常識
如：語(yǔ)文說(shuō)明文閱讀題的答題技巧 文章來(lái)源：轉載 作者信息：轉載 日期：2006年8月21日 說(shuō)明文主要考查考生從文中準確獲取信息的能力，設題主要圍繞準確認讀、準確理解、準確篩選來(lái)考慮。
考題常設置干擾性因素：（1）增減擴縮，就是對原文的句子加以改動(dòng)，通過(guò)增加某些字或減少某些詞語(yǔ)的辦法，擴大或縮小說(shuō)明范圍。（2）魚(yú)目混珠，就是用似是而非的詞語(yǔ)或句子來(lái)替代正確的，造成歧意。
（3）顛三倒四，是指設置選項時(shí)，有意將原文的句子關(guān)系打亂，造成理解的難度，如顛倒因果關(guān)系，攪亂先后次序。（4）無(wú)中生有，就是利用考生的思維慣性，誘考生用想當然代替清醒的理性思考。
解題的程序，有句順口溜：“先讀原文通大意，再讀題干做標記，找出范圍對應句，比較選項看差異。” 先讀原文，完成3個(gè)任務(wù)：（1）了解文章大意，即說(shuō)明的對象，各段之間的聯(lián)系，作者的見(jiàn)解及相關(guān)材料。
（2）給段落標上序號。（3）給重要句子和關(guān)鍵詞語(yǔ)做上記號。
其次，讀題干很重要，要給重要詞語(yǔ)做上標記。如1999年卷第1題，可做如下標記：“本文第一自然段提出了一種假說(shuō)，對這種假說(shuō)理解不正確的一項是”3標記。
第一處是命題點(diǎn)所在的位置，第二處是試題考查的內容，第三處是選擇答案的標準。 第三，找出答題的范圍和對應句是答題的實(shí)質(zhì)性階段。
一般來(lái)說(shuō)，答案的檢索區間應在命題點(diǎn)的附近，如第1題答案在第1段或第2段。找對應句更重要了，可以說(shuō)找到了對應的句子，就基本上找到了答案。
比較選項找出差異是最后一步，即完成答題。如第1題B項說(shuō)：“比起人類(lèi)來(lái)，冬眠的哺乳動(dòng)物在更寬的范圍里發(fā)生了變化。”
漏了“調節性”幾個(gè)字，與文章原意不合。 說(shuō)明文閱讀題都是單項選擇題，選擇正確選項方法有三：直選法、排除法、類(lèi)推法。
直選法，即直接選出正確答案。這種方法適用于一目了然的題目，有的答案自己一下子能夠確定。
也適用于“選非題”，如選出“不正確的一項”、“不符合文意的一項”。 排除法，可適用于一切類(lèi)型的選擇題。
它通過(guò)排除不合題目要求的選項，將正確的答案顯露出來(lái)，提高答案準確性。用排除法要找準“第一知識點(diǎn)”，即首先要排除的選項被排除的依據，須具備2個(gè)特征：一是判斷得最準確，二是最有價(jià)值，確定這個(gè)知識點(diǎn)后可排除較多的選項。
類(lèi)推法，適用于部分選擇題。根據合理推斷，迅速排除某些選項，或根據已知情況推斷未知情況，迅速確定答案。
一、分類(lèi) 1、從說(shuō)明對象的角度：事物性說(shuō)明文、事理性說(shuō)明文。 2、從說(shuō)明文語(yǔ)言特征：平實(shí)的說(shuō)明文、生動(dòng)的說(shuō)明文。
二、說(shuō)明的順序 時(shí)間順序、空間順序、邏輯順序 邏輯順序的具體分數：主——次、原因——結果、現象——本質(zhì)、特征——用途、一般——個(gè)別、概括——具體、整體——局部。 典型考題：本文使用了什么說(shuō)明順序？有何作用？ 標準化答題格式：本文使用了__________的說(shuō)明順序對__________加以說(shuō)明，使說(shuō)明更有條理性。
（第一空應該填具體的說(shuō)明順序，第二空應該填寫(xiě)具體的事物名稱(chēng)或說(shuō)明的事理。如果是事理性說(shuō)明文，但又不能準確表述，可用“事理”、“科學(xué)事理”等模糊性的語(yǔ)言表述。）
三、說(shuō)明的方法 1、常見(jiàn)的說(shuō)明方法有：舉例子、分類(lèi)別、下定義、摹狀貌、作詮釋、打比方、列數字、列圖表、引用說(shuō)明。 2、常見(jiàn)說(shuō)明方法的作用： ①、舉例子：通過(guò)舉具體的實(shí)例對事物的特征/事理加以說(shuō)明，從而使說(shuō)明更具體，更有說(shuō)服力。
②、分類(lèi)別：對事物的特征/事理分門(mén)別類(lèi)加以說(shuō)明，使說(shuō)明更有條理性。 ③、作比較：把__________和__________加以比較，突出強調了事物的特征/事理。
④、作詮釋?zhuān)簩κ挛锏奶卣?事理加以具體的解釋說(shuō)明，使說(shuō)明更通俗易懂。 ⑤、打比方：將__________比作__________，從而形象生動(dòng)地說(shuō)明了事物的特征/事理。
⑥、摹狀貌：對事物的特征/事理加以形象化的描摹，使說(shuō)明更具體形象。 ⑦、下定義：用簡(jiǎn)明科學(xué)的語(yǔ)言對說(shuō)明的對象/科學(xué)事理加以揭示，從而更科學(xué)、更本質(zhì)、更概括地揭示事物的特征/事理。
⑧、列數字：用具體的數據對事物的特征/事理加以說(shuō)明，使說(shuō)明更準確更有說(shuō)服力。 ⑨、列圖表：用列圖表的方式對事物的特征/事理加以說(shuō)明，使說(shuō)明更簡(jiǎn)明更直觀(guān)。
⑩、引用說(shuō)明：引用說(shuō)明有以下幾種形式—— A、引用具體的事例；（作用同舉例子） B、引用具體的數據；（作用同列數字） C、引用名言、格言、諺語(yǔ)；作用是使說(shuō)明更有說(shuō)服力。 D、引用神話(huà)傳說(shuō)、新聞報道、謎語(yǔ)、軼事趣聞等。
作用是增強說(shuō)明的趣味性。 （引用說(shuō)明在文章開(kāi)頭，還起到引出說(shuō)明對象的作用。）
四、說(shuō)明文的語(yǔ)言品析 1、對整篇文章語(yǔ)文的品析，一般從二個(gè)角度談：A、準確；B、形象生動(dòng)或簡(jiǎn)明平實(shí)。 A是一般說(shuō)明文的共同特點(diǎn)。
B是針對不同語(yǔ)文風(fēng)格的角度談。做這種評析整篇文章語(yǔ)言特點(diǎn)的題目，一定要結合文章具體內容談，比如可以選擇一句話(huà)為例子。
規范性的答題格式如下：這篇文章充分體現了語(yǔ)文準確/生動(dòng)形象/簡(jiǎn)明平實(shí)的特點(diǎn)，如“……”一句，就準確/生動(dòng)形象/簡(jiǎn)明平實(shí)地說(shuō)明了事物“……”的特征/事理，像這樣的例子文章中還有很多。 2、對具體篇/句/詞的評析 篇/句的作用基本同。
6.初中語(yǔ)文知識積累
第一， 語(yǔ)文成績(jì)取決于實(shí)力的積累，在短時(shí)間內的增分率較低；第二， 語(yǔ)文學(xué)科的知識內容雜、泛、零、散，復習容易掛一漏萬(wàn)；第三， 語(yǔ)文試題彈性大，試題開(kāi)放性、靈活性程度高，不易把握，但語(yǔ)文高考的試題結構基本上是穩定的。這對語(yǔ)文復習既有有利的一面，也有不利的一面。
根據如上特點(diǎn)，我們可以得出如下結論：
第一，語(yǔ)文復習，必須強調積累。第二，由于語(yǔ)文學(xué)科的知識內容雜、泛、零、散，考生務(wù)必在目前階段增加知識（主要是字詞、成語(yǔ)、病句類(lèi)型、文言實(shí)詞）的覆蓋面。我們的辦法，是多做“基礎小練習”，做到每節課都有基礎小練習。
第三，根據高考試題結構基本穩定的特點(diǎn)，采取兩個(gè)策略：一是抓住大頭，尤其抓住占60分的作文；二是抓住實(shí)效，著(zhù)力抓住能有效提高得分的部分，主要包括第一卷前4個(gè)小題，第二卷的文言翻譯、名篇名句背誦、語(yǔ)言的實(shí)際運用等部分。
7.語(yǔ)文基礎知識
我們在初中階段需要辨析、運用的修辭格有：比喻、擬人、夸張、排比、反復、設問(wèn)、反問(wèn)等七種，教材中常出現的還有對偶、互文、借代、引用、反語(yǔ)等。
修辭的基本表達效果 比喻 能將表達的內容說(shuō)得生動(dòng)具體形象。擬人 使具體事物人格化，語(yǔ)言生動(dòng)形象。
夸張 揭示事物本質(zhì)，烘托氣氛，加強渲染力，引起聯(lián)想效果。排比 增強語(yǔ)言氣勢，加強表達效果。
反復 強調某個(gè)意思，某種感情。設問(wèn) 提醒人們思考，或為了突出某些內容。
反問(wèn) 增強語(yǔ)氣。修辭手法的特點(diǎn)及表達作用1、〔 比喻〕（明諭、暗喻、借喻） （定義）：描寫(xiě)事物或說(shuō)明道理時(shí)，用同它有相似點(diǎn)的別的事物或道理來(lái)打比方。
（作用）：用比喻來(lái)對人物或事物的特征進(jìn)行描繪或渲染，突出其某方面的特征，可使事物生動(dòng)形象、具體可感，給人以鮮明深刻的印象，突出表達作者某種感情。用淺顯常見(jiàn)的事物對深奧的道理加以表述，幫助人們深入理解，用比喻生動(dòng)形象地闡明道理，可以把深奧的道理闡述得通俗易懂，使抽象的道理具體形象，語(yǔ)言活潑生動(dòng)。
如：他長(cháng)著(zhù)一副微黑透紅的臉膛，稍高的個(gè)兒，站在那兒，像秋天田野里一株紅高粱那樣淳樸可愛(ài)。〔舉例〕如：葉子出水很高，像亭亭的舞女的裙。
2、〔擬人〕 （定義）：把物當作人來(lái)寫(xiě)，賦予物以人的動(dòng)作行為或思想感情。（作用）：使具體事物人格化，抽象事物具體化，突出了事物……的特征，表達了作者……的感情，語(yǔ)言生動(dòng)形象。
〔舉例〕如：油蛉在這里低唱，蟋蟀們在這里彈琴。3、〔夸張〕 （定義）：有意對客觀(guān)事物言過(guò)其實(shí)，用來(lái)強調或突出事物某一方面的特征，表達某種強烈的思想感情。
（作用）：揭示事物本質(zhì)，烘托氣氛，加強渲染力，引起聯(lián)想效果。言過(guò)其實(shí)叫夸張，表情達意能加強，事物本質(zhì)能突出，詞句引起人聯(lián)想，諷刺歌頌情分明，大膽合理要記清。
“夸而有節”是夸張，“涎水一尺長(cháng)”，“夸而無(wú)節”成狂言，“豬背像個(gè)飛機場(chǎng)”。〔舉例〕如：白發(fā)三千丈，緣愁似個(gè)長(cháng)。
4、〔對偶〕 （定義）：把結構相同或相似，字數相等，意義相關(guān)聯(lián)的兩個(gè)短語(yǔ)或句子成對的排列起來(lái)。結構基本應相同，詞性大體必相應。
文面無(wú)多重復語(yǔ)，字數一般要相等。（作用）：形式整齊、結構勻稱(chēng)、對稱(chēng)和諧，節奏感強，高度概括，互相補充、映襯，看起來(lái)醒目，讀起來(lái)順口，聽(tīng)起來(lái)悅耳，便于記憶和傳誦。
〔舉例〕如：墻上蘆葦，頭重腳輕根底淺；山間竹筍，嘴尖皮厚腹中空。5、〔 排比〕 （定義）：結構相同或相似，內容相關(guān)，語(yǔ)氣一致的三個(gè)或三個(gè)以上的短語(yǔ)或句子排列起來(lái)，使語(yǔ)勢得到增強，感情得到加深的修辭方式。
（作用）：排比往往給人以一氣呵成之感，節奏感強，增強語(yǔ)言氣勢，加強表達效果，多用于說(shuō)理或抒情。用排比說(shuō)理，可以把論點(diǎn)闡述得更嚴密，更透徹；用排比抒情可以把情感抒發(fā)的淋漓盡致。
排比一串，語(yǔ)氣一致，結構相近，意義相似。排比說(shuō)理，條理清楚，論述詳盡，透徹嚴密，語(yǔ)勢強烈，無(wú)可辯駁。
排比抒情，淋漓盡致，音節鏗鏘，語(yǔ)勢增強。排比敘事，層次清楚，語(yǔ)義暢達，深刻細致，概括全面。
〔舉例〕如：他們的品質(zhì)是那樣的純潔和高尚，他們的意志是那樣的堅韌和剛強，他們的氣質(zhì)是那樣的純樸和謙遜，他們的胸懷是那樣的美麗和寬廣。6、〔反復〕 （定義）：為了強調某個(gè)意思，突出某種感情，有意重復使用某些詞語(yǔ)或句子。
（分類(lèi)）：連續反復、間隔反復。（作用）：突出思想，強調感情，分清層次，加強節奏感。
在說(shuō)理文、記敘文中運用反復，能起到加強論點(diǎn)，在說(shuō)理文、記敘文中運用反復，能起到加強論點(diǎn)，突出感情，分清條理的作用；在文藝作品特別是詩(shī)歌中運用反復，能表達強烈深摯的思想感情，起到強調主題思想、增強旋律美的作用。〔舉例〕如：沉默啊，沉默啊，不在沉默中爆發(fā)，就在沉默中滅亡。
7、〔設問(wèn)〕 （定義）：自問(wèn)自答，以引起讀者的注意和思考。（作用）：提醒注意，引導思考，突出強調某些內容，使文章富有波瀾變化，有時(shí)起到領(lǐng)起下文的作用。
〔舉例〕如：是誰(shuí)創(chuàng )造了人類(lèi)世界？是我們勞動(dòng)群眾。8、〔反問(wèn)〕 （定義）：用疑問(wèn)的形式表達某種確定的意思，只問(wèn)不答。
（作用）：增強……語(yǔ)氣。強調……觀(guān)點(diǎn)、情感 〔舉例〕如：池水漣漪，鶯花亂飛，誰(shuí)能說(shuō)它不美呢？9、〔對比〕 （定義）：又叫對照，是把兩種事物或一種事物的兩個(gè)方面并舉出來(lái)，相對比較。
（突出相似點(diǎn)——類(lèi)比； 突出不同點(diǎn)——對比） （作用）：突出強調其中一種事物或特點(diǎn)。（作者所要表現的對象。）
對比在寫(xiě)作手法中占有重要的地位，可以結合寫(xiě)作來(lái)理解。10引用：增添文句意蘊，豐富文章內容，增中表達效果，增強說(shuō)服力。
8.要初中語(yǔ)文基礎知識
(1)記敘。
記敘是寫(xiě)作中最基本、最常見(jiàn)的一種表達方式，它是作者對人物的經(jīng)歷和事件的發(fā)展變化過(guò)程以及場(chǎng)景、空間的轉換所作的敘述和交代。 （2）描寫(xiě)。
描寫(xiě)是把描寫(xiě)對象的狀貌、情態(tài)描繪出來(lái)，再現給讀者的一種表達方式。它是記敘文，特別是文學(xué)創(chuàng )作中的主要表達方式之一。
在一般的抒情、議論、說(shuō)明文中，有時(shí)也把它作為一種輔助手段。描寫(xiě)的手法運用得好，能逼真傳神、生動(dòng)形象，使讀者如見(jiàn)其人、如聞其聲、如臨其境，從中受到強烈的藝術(shù)感染。
有外貌描寫(xiě)，神態(tài)描寫(xiě)，心理活動(dòng)描寫(xiě)，語(yǔ)言描寫(xiě)及動(dòng)作描寫(xiě)等.（3）抒情。抒情就是抒發(fā)和表現作者的感情。
它是抒情文體中的主要表達方式，在一般的文學(xué)作品和記敘文中，也常常把它作為重要的輔助表達手段。 （4）議論。
議論就是作者對某個(gè)議論對象發(fā)表見(jiàn)解，以表明自己的觀(guān)點(diǎn)和態(tài)度。它的作用在于使文章鮮明、深刻，具有較強的哲理性和理論深度。
在議論文中，它是主要表達方式；在一般記敘文、說(shuō)明文或文學(xué)作品中，也常被當作輔助表達手段。 （5）說(shuō)明。
說(shuō)明是用簡(jiǎn)明扼要的文字，把事物的形狀、性質(zhì)、特征、成因、關(guān)系、功用等解說(shuō)清楚的表達方式。這種被解說(shuō)的對象，有的是實(shí)體的事物，如山川、江河、花草、樹(shù)木、建筑、器物等；有的是抽象的道理，如思想、意識、修養、觀(guān)點(diǎn)、概念、原理、技術(shù)等。
說(shuō)明方法有列數字，分類(lèi)別，做比較，舉例子，打比方，下定義，摹狀貌，作詮釋?zhuān)?huà)圖表，引用.說(shuō)明方法就是在說(shuō)明文中用的一些方法（自己寫(xiě)的）怎么說(shuō)呢~舉個(gè)例子吧中國有13億人口。（這里因為有“13”，所以用了列數字）說(shuō)明方法有很多中，比如說(shuō)打比方，列數字，作比較，摹狀貌等等打比方其實(shí)就是比喻，但在說(shuō)明文中叫打比方作比較就是拿一個(gè)事物與令一個(gè)事物相比較例如 太陽(yáng)比月亮大。
（這里拿太陽(yáng)和月亮相比，是作比較）摹狀貌就是描寫(xiě)一個(gè)事物的樣子……描寫(xiě)方法：是用生動(dòng)形象的語(yǔ)言把人物或景物具體描繪出來(lái)的一種手法。 按內容分類(lèi)●人物描寫(xiě)⒈ 概括描寫(xiě)⒉ 肖像描寫(xiě)⒊ 語(yǔ)言描寫(xiě)⒋ 行動(dòng)描寫(xiě)⒌ 心理描寫(xiě)⒍ 細節描寫(xiě)7.神態(tài)描寫(xiě)●景物描寫(xiě)⒈ 靜態(tài)與動(dòng)態(tài)⒉ 客觀(guān)與主觀(guān)⒊ 反襯與對比（最主要的還是“人物描寫(xiě)”那一欄。
你可能現在很難理解，不過(guò)這是很正常的，考試不會(huì )考那么難，而且你漸漸的，自然而然就會(huì )了）至于表達作用，需要結合文章來(lái)談。（這個(gè)寫(xiě)出了什么，表達了什么）邏輯順序包括從現象到本質(zhì)、從性狀到用途、從原因到結果、從整體到局部、從主要到次要、從具體到概括、從個(gè)別到一般等等時(shí)間順序和空間順序沒(méi)有什么分類(lèi)至于類(lèi)比，我也不太清楚（我現在已經(jīng)糊涂了~）作詮釋?zhuān)褪菍κ挛锘蚴吕砟承┓矫娴奶攸c(diǎn)作概括的解釋?zhuān)蛘哂迷~語(yǔ)釋義的方法來(lái)說(shuō)明事物或事理的某些特點(diǎn)。
你說(shuō)的應該是引用，打比方不在說(shuō)明文里叫比喻，你知道了吧。先理解，再刻苦背，最主要的是用功（我的經(jīng)驗）我們老師也說(shuō)先自己做一遍，再看答案抄答案就沒(méi)有了思考的過(guò)程就算你說(shuō)你思考了，但若直接抄了答案，你思考的過(guò)程其實(shí)也很少了。
不要怕麻煩，如果想要好成績(jì)，就要用功。
