部編版八下語(yǔ)文總結(人教版八年級下冊語(yǔ)文文言文知識歸納)
1.人教版八年級下冊語(yǔ)文文言文知識歸納
（一）閱讀《與朱元思書(shū)》回答1—7題風(fēng)煙俱（ ）凈，天山共色。
從（ ）流飄蕩，任意東西。自富陽(yáng)至桐廬，一百許里。
奇山異水，天下獨絕。水皆縹碧（ ），千丈見(jiàn)底，游于魚(yú)碎石，直視無(wú)礙；急湍甚箭，猛浪若奔（ ）。
夾岸高山，皆生寒樹(shù)，負勢競上，互相軒（ ）邈（ ），爭高直指，千百成峰。泉水擊石，泠泠作響；好鳥(niǎo)相鳴，嚶嚶成韻。
蟬則千囀不窮；猿則百叫無(wú)絕。鳶飛戾（ ）天者，望峰息心；經(jīng)綸（ ）事物者，窺谷忘反（ ）。
橫柯（ ）上蔽，在晝尤昏；疏條交映，有時(shí)見(jiàn)日。1.解釋段中加橫線(xiàn)的詞。
2.理解填空。（1）本文總領(lǐng)全文的句子 （2）作者描繪異水時(shí)，抓住了 的特點(diǎn)；描繪奇山時(shí)，緊扣 的特點(diǎn)。
（用自己的語(yǔ)言概括）3.文中“急湍甚箭，猛浪若奔”一句是寫(xiě)水流勢湍急，《三峽》一文中哪句與它有異曲同工之妙？4.文章的主旨句是哪句？ 5.本文是按怎樣的順序寫(xiě)景的？6.翻譯句子 （1）急湍甚箭，猛浪若奔 （2）鳶飛戾天者，望峰息心；經(jīng)綸事物者，窺谷忘反。7、關(guān)于本文抒發(fā)的思想感情分析有誤的一項是（ ）A.表現了作者熱愛(ài)祖國山河的感情。
B.流露了作者否定仕宦生活的心情。C.作者幻想逃避現實(shí)、寄情山水，有想過(guò)隱居生活的消極處世思想。
D.作者為了功名利祿極力攀高，只因太累，寄情山水以放松身心。 二、閱讀《五柳先生傳》回答1—6題先生不知何許（ ）人也，亦不詳（ ）其姓字，宅邊有五柳樹(shù)，因以為號焉。
閑靜少言，不慕榮利。好讀書(shū)，不求甚解（ ）；每有會(huì )意（ ），便欣然忘食。
性嗜酒，家貧不能常得。親舊（ ）知其如此，或（ ）置酒而招之；造飲輒（ ）盡，期（ ）在必醉。
既醉而退，曾不吝情（ ）去留。環(huán)堵蕭然（ ），不蔽風(fēng)日；短褐穿結，簞瓢屢（ ）空，晏如（ ）也。
常著(zhù)文章自?shī)剩H示己志。忘懷得失，以此自終（ ）。
贊曰：黔婁之妻有言：“不戚戚（ ）于貧賤，不汲汲（ ）于富貴。”其言茲若人之儔（ ）乎？銜觴（ ）賦詩(shī)，以樂(lè )其志。
無(wú)懷氏之民歟？葛天氏之民歟？1、解釋文中加點(diǎn)的詞。2、翻下列句子。
（1） 好讀書(shū)，不求甚解；每有會(huì )意，便欣然忘食。（2） 常著(zhù)文章自?shī)剩H示己志。
忘懷得失，以此自終。（3） 不戚戚于貧賤，不汲汲于富貴。
3、文中哪句話(huà)說(shuō)明五柳先生是一位真正的隱士？4、五柳先生的三大志趣是 5、贊中的哪句話(huà)與傳文中的“不慕榮利”相照應？6、結合課文內容和自己的課外閱讀所知，說(shuō)說(shuō)五柳先生是一個(gè)怎樣的人。三、閱讀《馬說(shuō)》，回答1~5題。
世有伯樂(lè )，然后有千里馬。千里馬常有，而伯樂(lè )不常有。
故雖有名馬，祗辱于奴隸人之手，駢死于槽櫪之間，不以千里稱(chēng)也。馬之千里者，一食或盡粟一石。
食馬者不知其能千里而食也。是馬也，雖有千里之能，食不飽，力不足；才美不外見(jiàn)，且欲與常馬等不可得，安求其能千里也？策之不以其道，食之不能盡其材，鳴之而不能通其意，執策而臨之，曰：“天下無(wú)馬！”嗚呼！其真無(wú)馬邪？其真不知馬也。
1.我能解釋下面各句中加點(diǎn)的詞語(yǔ)。①故雖有名馬 ②不以千里稱(chēng)也 ③才美不外見(jiàn) ④且欲與常馬等不可得 ⑤策之不以其道 ⑥其真無(wú)馬邪 2. 我能用現代漢語(yǔ)翻譯下面的句子。
①食馬者不知其能千里而食也。②且欲與常馬等不可得，安求其能千里也？3.理解填空。
①突出伯樂(lè )對千里馬的決定性作用的句子是： 。②敘述千里馬悲慘遭遇的句子是： 。
③千里馬才能被埋沒(méi)的直接原因是 根本原因是 。4.食馬者不識千里馬的具體表現是什么？表達了作者怎樣的思想感情？我的理解： 5.從下面兩題中任選一題作答（不必都答）。
①你認為現實(shí)生活中，如果沒(méi)有伯樂(lè )，千里馬會(huì )脫穎而出嗎？②你認為二十一世紀的我們應具備什么素質(zhì)，才可能成為“千里馬”？我選第 題，我的看法是： 四、閱讀《送東陽(yáng)馬生序》，回答1~5題。余幼時(shí)即嗜學(xué)。
家貧，無(wú)從致書(shū)以觀(guān)，每假借于藏書(shū)之家，手自筆錄，計日以還。天大寒，硯冰堅，手指不可屈伸，弗之怠。
錄畢，走送之，不敢稍逾約。以是人多以書(shū)假余，余因得遍觀(guān)群書(shū)。
既加冠，益慕圣賢之道。又患無(wú)碩師名人與游，嘗趨百里外，從鄉之先達執經(jīng)叩問(wèn)。
先達德隆望尊，門(mén)人弟子填其室，未嘗稍降辭色。余立侍左右，援疑質(zhì)理，俯身傾耳以請；或遇其叱咄，色愈恭，禮愈至，不敢出一言以復；俟其欣悅，則又請焉。
故余雖愚，卒獲有所聞。當余之從師也，負篋曳屣行深山巨谷中。
窮冬烈風(fēng)，大雪深數尺，足膚皸裂而不知。至舍，四支僵勁不能動(dòng)，媵人持湯沃灌，以衾擁覆，久而乃和。
寓逆旅，主人日再食，無(wú)鮮肥滋味之享。同舍生皆被綺繡，戴朱纓寶飾之帽，腰白玉之環(huán)，左佩刀，右備容臭，燁然若神人；余則缊袍敝衣處其間，略無(wú)慕艷意，以中有足樂(lè )者，不知口體之奉不若人也。
蓋余之勤且艱若此。1.我能解釋下面加點(diǎn)的字詞。
①弗之怠 ②門(mén)人弟子填其室 ③援疑質(zhì)理 ④卒獲有所聞 ⑤同舍生皆被綺繡 ⑥腰白玉之環(huán) 2.我能用現代漢語(yǔ)翻譯下面各句。①又患無(wú)碩師名人與游，嘗趨百里外，從鄉之先達執經(jīng)叩問(wèn)。
②余則缊袍敝衣處其間，略無(wú)慕艷意，以中有足樂(lè )者，不知口體之奉不若人也。3.本文中作者從哪三個(gè)方面來(lái)表現自己求學(xué)的勤且艱？我的概括： 4. 文章給你最強烈的感受是什。
2.八年級下冊的語(yǔ)文復習資料求八年級下冊人教版的語(yǔ)文復習資料 愛(ài)問(wèn)知
新課標八年級下筆記資料 語(yǔ)文 第一單元 第一課 藤野先生 本文分層依據：第一部分：在東京 第二部分：在仙臺 第三部分：離開(kāi)仙臺后 添改講義——認真負責 治學(xué)嚴謹 糾正解剖圖——嚴格要求 熱情誠懇，教學(xué)認真 關(guān)心實(shí)習——正直熱誠 沒(méi)有狹隘的民族偏見(jiàn) 了解裹腳——求實(shí)精神 能以公正心來(lái)對待弱國學(xué)生，而且給以極大的慣性和 幫助 本文記敘線(xiàn)索：“我”與藤野先生的交往（明線(xiàn)） “我”的愛(ài)國感情的變化（暗線(xiàn)） 清國留學(xué)生：不學(xué)無(wú)術(shù)，附庸風(fēng)雅，思想腐朽 “實(shí)在標致極了”：反語(yǔ)，表達了強烈的憤懣、諷刺之情。
表達了作者對他們的厭惡譏諷和輕視。 何嘗不：反詰語(yǔ)氣，加強肯定 酒醉：表達了對愚昧麻木的人的痛恨 竟：飽含了對先生的歉意和自責 魯迅對中國人的態(tài)度：哀其不辛，怒其不爭 日暮里：勾起了魯迅家國之愁思 水戶(hù)：這是富有民族氣節和愛(ài)國熱情的抗清志士朱舜水的客死之地。
大概是物以希為貴罷：魯迅作為弱國子民的辛酸，也是他強烈民族自尊心的體現。 所以??當然??：用來(lái)強調，作者有意以反語(yǔ)的方式揭示“愛(ài)國青年”的荒謬邏輯，表達了對這種謬論的憤恨和抨擊。
刺耳：“萬(wàn)歲”歡呼，極大地刺傷了魯迅的民族自尊心 ??雖然??：倒裝轉折復句，強調了藤野先生留給我的深刻印象——偉大。 注釋?zhuān)?選自《朝花夕拾》 2爛熳（man）：即爛漫 3富士山：日本第一高峰，日本人奉為“圣山” 4油光可鑒：很光亮，像鏡子一樣可以照人。
鑒，照 5兼以：加以 6斗亂：飛騰雜亂。斗通“抖” 7蘆薈（hui） 8掌故：關(guān)于歷史人物、典章制度的傳說(shuō)或故事。
9模糊：指馬虎、不講究 10落第：考試不及格 11《新約》：基督教圣經(jīng)《新約全書(shū)》的簡(jiǎn)稱(chēng)，記載耶穌和他的門(mén)徒的言行 12托爾斯泰：指列夫 尼古拉耶維奇 托爾斯 泰（1828-1910），俄國著(zhù)名作家。作品有長(cháng)篇小說(shuō)《戰爭與和平》《安娜·卡列尼娜》《復活》等 13不遜（xun）：無(wú)禮。
遜，謙遜 14匿（ni）名：不署名或不署真實(shí)姓名。匿，隱藏 14猶言：如同說(shuō) 15詰（jie）責：質(zhì)問(wèn)并責備 16托辭：借口 （魯迅棄醫從文的一段話(huà)選自《吶喊》自序） 18凄然：形容悲傷難過(guò)的樣子 19適值：正好遇到 美其名曰：給他取一個(gè)好聽(tīng)的名字叫做 第二課 我的母親 胡適 文章回憶了作者童年、青少年時(shí)期，母親嚴格要求和深情關(guān)愛(ài)下成長(cháng)的幾件事，表達了對母親的深切懷念和感激之情，贊美了母親優(yōu)秀的品格。
本文分層： 一、（1-4） 我的性格特點(diǎn)和童年生活 二、（5-12）母親對我的管教 三、（13） 母親對我的影響 第二部分： ○ 1對我學(xué)習上的督促 ○ 2嚴厲的管教的方法 ○ 3犯錯的嚴厲懲罰 ○ 4用舌頭舔“我”的病眼 ○ 5除夕打發(fā)債主 ○ 6與嫂子們的相處，及如何處理她們的矛盾 ○ 7母親受到人格侮辱的反應 前三段內容并非閑筆，既為下文寫(xiě)母親做了鋪墊，又于文末相呼應。 母親為人：仁慈溫和，嚴父慈母，克己謙讓?zhuān)瑢捜萆拼苡袆倸?教子：嚴格 “與嫂子們的相處”：寫(xiě)了母親的以身示范對“我”的耳濡目染，潛移默化，不僅寫(xiě)了言傳，更寫(xiě)了身教。
如果??如果??如果??：用假設表現自己已經(jīng)具備的美德，表現了他不溢美，不自夸的品質(zhì)，也符合自傳的語(yǔ)言特點(diǎn)。 不能不：雙重否定來(lái)肯定“打了一點(diǎn)底子”，既表明態(tài)度，又不是很絕對。
注釋?zhuān)?選自《胡適自傳》。胡適（1891-1962），字適之，原名胡洪骍，安徽績(jì)溪人，學(xué)者。
著(zhù)有《嘗試集》《胡適文存》 2文縐縐（zhou）：形容人談吐、舉止文雅的樣子。 3翳（yi） 凡：總共 主謂句是由主謂短語(yǔ)構成。
動(dòng)詞主謂句由動(dòng)詞或動(dòng)詞性短語(yǔ)做謂語(yǔ) 形容詞謂語(yǔ)句由形容詞或形容詞性短語(yǔ)做謂語(yǔ) 名詞謂語(yǔ)句由名詞或名詞性短語(yǔ)做謂語(yǔ)。
3.初二下冊語(yǔ)文（人教版）知識總結
綜合筆記要點(diǎn)（供參考）
一. 修辭
1. 比喻：基本概念 比喻的表達效果 比喻的三種類(lèi)型及其區分標準 判定比喻成立的標準 例句
2. 擬人：基本概念 擬人的表達效果 擬人與比喻的區別 例句
3. 排比：基本概念 排比的表達效果 例句
4. 夸張：基本概念 夸張的表達效果 例句
5. 對比：基本概念 對比的表達效果 例句
6. 反問(wèn)：基本概念 反問(wèn)的表達效果 例句
7. 反語(yǔ)：基本概念 反語(yǔ)的表達效果 例句
二.標點(diǎn)
1. 引號、冒號的使用：
引用某人的話(huà)的三種情況——
“某某人說(shuō)”置于引用句之前；“某某人說(shuō)”置于引用句之后；“某某人說(shuō)”置于兩句引用句之間。 例句
2. 問(wèn)號的使用：
選擇問(wèn)與連續問(wèn)的區別 例句
三.綜合
1.短語(yǔ)的五種結構及其例子；
2.對對聯(lián)的幾項注意要點(diǎn)；
3.寫(xiě)廣告語(yǔ)的幾項注意要點(diǎn)；
4.病句常見(jiàn)的幾種類(lèi)型及例句。
四.記敘文閱讀
1.記敘文的五大記敘要素；
2.五種常見(jiàn)的語(yǔ)言表達方式；
3.記敘文的三種記敘方式及其區別與表達效果；
4.如何把握記敘文的主旨；
5.人物描寫(xiě)的幾種情況；
6.典型試題。
五.說(shuō)明文閱讀
1.說(shuō)明文的基本概念（如說(shuō)明對象、說(shuō)明順序、說(shuō)明結構）；
2.說(shuō)明文的十種說(shuō)明手法及部分手法的表達效果；
3.閱讀說(shuō)明文的幾點(diǎn)建議；
4.典型試題。
六.文言文
1.實(shí)詞
余、汝、爾、子、項、怡然、念、垣、危、歷歷、欣然、暮、吊、隸、已、朔、戎、今、
緣、仿佛、屬、延、詣、鮮（xiǎn）、軒、得、溯、漱、川、戶(hù)、履、造、嗜、走、援、叱咄、俟、曳、對、善、間（jiàn）、股、黠
2.虛詞
之、其、于、以、而五個(gè)基本詞匯
皆、是、故、方、恒、未幾、既而、無(wú)何、逾時(shí)、俄而、須臾、倏忽、固、但、豈、孰、
悉、既、遂、乃、并、向、惟、宜、嘗、耳、方、一、猶、輒、茲、祗、安、彼、
3.一詞多義
素、數、為、觀(guān)、蓋、書(shū)、臨、達、顧、舍、市、乃、已、去、亡、善、將、好、居、危、彼、治、窮、欲、及、志、語(yǔ)、去、尋、益、木、因、居、絕、謂、雖、或、但、歲、焉、每、期、旦、勸、畢、環(huán)、稍、志、趨、患、游、愈、卒、湯、再、將、恨、色、復
4.詞類(lèi)活用
甚異之、邑人奇之、北飲大澤、道渴而死、親其親、任意東西、互相軒邈、硯冰堅、腰白玉之環(huán)
5.通假字
說(shuō)、強、見(jiàn)、裁、不、要、坐、知、止、有、詘、衡、曾（zēng）、帖、與、闕、反、轉、食、材、邪、被
6.詞組
以……為……、以為、未若、
妻子、鮮美、無(wú)論、罔不、是故、略無(wú)、曾不、以是、于是
4.初二語(yǔ)文基礎知識
(1)記敘。
記敘是寫(xiě)作中最基本、最常見(jiàn)的一種表達方式，它是作者對人物的經(jīng)歷和事件的發(fā)展變化過(guò)程以及場(chǎng)景、空間的轉換所作的敘述和交代。 （2）描寫(xiě)。
描寫(xiě)是把描寫(xiě)對象的狀貌、情態(tài)描繪出來(lái)，再現給讀者的一種表達方式。它是記敘文，特別是文學(xué)創(chuàng )作中的主要表達方式之一。
在一般的抒情、議論、說(shuō)明文中，有時(shí)也把它作為一種輔助手段。描寫(xiě)的手法運用得好，能逼真傳神、生動(dòng)形象，使讀者如見(jiàn)其人、如聞其聲、如臨其境，從中受到強烈的藝術(shù)感染。
有外貌描寫(xiě)，神態(tài)描寫(xiě)，心理活動(dòng)描寫(xiě)，語(yǔ)言描寫(xiě)及動(dòng)作描寫(xiě)等.（3）抒情。抒情就是抒發(fā)和表現作者的感情。
它是抒情文體中的主要表達方式，在一般的文學(xué)作品和記敘文中，也常常把它作為重要的輔助表達手段。 （4）議論。
議論就是作者對某個(gè)議論對象發(fā)表見(jiàn)解，以表明自己的觀(guān)點(diǎn)和態(tài)度。它的作用在于使文章鮮明、深刻，具有較強的哲理性和理論深度。
在議論文中，它是主要表達方式；在一般記敘文、說(shuō)明文或文學(xué)作品中，也常被當作輔助表達手段。 （5）說(shuō)明。
說(shuō)明是用簡(jiǎn)明扼要的文字，把事物的形狀、性質(zhì)、特征、成因、關(guān)系、功用等解說(shuō)清楚的表達方式。這種被解說(shuō)的對象，有的是實(shí)體的事物，如山川、江河、花草、樹(shù)木、建筑、器物等；有的是抽象的道理，如思想、意識、修養、觀(guān)點(diǎn)、概念、原理、技術(shù)等。
說(shuō)明方法有列數字，分類(lèi)別，做比較，舉例子，打比方，下定義，摹狀貌，作詮釋?zhuān)?huà)圖表，引用.說(shuō)明方法就是在說(shuō)明文中用的一些方法（自己寫(xiě)的）怎么說(shuō)呢~舉個(gè)例子吧中國有13億人口。（這里因為有“13”，所以用了列數字）說(shuō)明方法有很多中，比如說(shuō)打比方，列數字，作比較，摹狀貌等等打比方其實(shí)就是比喻，但在說(shuō)明文中叫打比方作比較就是拿一個(gè)事物與令一個(gè)事物相比較例如 太陽(yáng)比月亮大。
（這里拿太陽(yáng)和月亮相比，是作比較）摹狀貌就是描寫(xiě)一個(gè)事物的樣子……描寫(xiě)方法：是用生動(dòng)形象的語(yǔ)言把人物或景物具體描繪出來(lái)的一種手法。 按內容分類(lèi)●人物描寫(xiě)⒈ 概括描寫(xiě)⒉ 肖像描寫(xiě)⒊ 語(yǔ)言描寫(xiě)⒋ 行動(dòng)描寫(xiě)⒌ 心理描寫(xiě)⒍ 細節描寫(xiě)7.神態(tài)描寫(xiě)●景物描寫(xiě)⒈ 靜態(tài)與動(dòng)態(tài)⒉ 客觀(guān)與主觀(guān)⒊ 反襯與對比（最主要的還是“人物描寫(xiě)”那一欄。
你可能現在很難理解，不過(guò)這是很正常的，考試不會(huì )考那么難，而且你漸漸的，自然而然就會(huì )了）至于表達作用，需要結合文章來(lái)談。（這個(gè)寫(xiě)出了什么，表達了什么）邏輯順序包括從現象到本質(zhì)、從性狀到用途、從原因到結果、從整體到局部、從主要到次要、從具體到概括、從個(gè)別到一般等等時(shí)間順序和空間順序沒(méi)有什么分類(lèi)至于類(lèi)比，我也不太清楚（我現在已經(jīng)糊涂了~）作詮釋?zhuān)褪菍κ挛锘蚴吕砟承┓矫娴奶攸c(diǎn)作概括的解釋?zhuān)蛘哂迷~語(yǔ)釋義的方法來(lái)說(shuō)明事物或事理的某些特點(diǎn)。
你說(shuō)的應該是引用，打比方不在說(shuō)明文里叫比喻，你知道了吧。先理解，再刻苦背，最主要的是用功（我的經(jīng)驗）1、藝術(shù)手法也稱(chēng)“表現手法”，作家、藝術(shù)家在創(chuàng )作中所運用的各種具體的表現方法。
在文學(xué)創(chuàng )作中，有敘述、描寫(xiě)、虛構、烘托、渲染、夸張、諷刺、抒情、議論、對比等手法。 2、現在可知的語(yǔ)文積極修辭手法：有六十三大類(lèi)，七十八小類(lèi)。
常用的有八大類(lèi)。分別是： 比喻、比擬、排比、對偶、反復、設問(wèn)、反問(wèn)、夸張3、寫(xiě)作手法屬于藝術(shù)表現手法（即：藝術(shù)手法和表現手法，也含表達手法（技巧）），常見(jiàn)的有：夸張，對比，比喻，擬人，懸念，照應，聯(lián)想，想象，抑揚結合、點(diǎn)面結合、動(dòng)靜結合、敘議結合、情景交融、襯托對比、伏筆照應、托物言志、白描細描、鋪墊懸念、正側面結合、比喻象征、借古諷今、卒章顯志、承上啟下、開(kāi)門(mén)見(jiàn)山，烘托、渲染、動(dòng)靜相襯、虛實(shí)相生、實(shí)寫(xiě)與虛寫(xiě)、托物寓意、詠物抒情等。
4、表達技巧是指文章運用了哪些寫(xiě)作原則、規律和方法來(lái)表達文章的內容。表達技巧主要包括： ①表達方式（敘述、描寫(xiě)、說(shuō)明、抒情、議論等）； ②表現手法（托物言志 寫(xiě)景抒情 敘事抒情 直抒胸臆 順敘 倒敘 插敘 對比 襯托 卒章顯志 象征 襯托 想象 聯(lián)想 照應 寓情于景 托物言志 反襯 烘托 托物起興 美景襯哀情 渲染 虛實(shí)結合 側面描寫(xiě) 正面描寫(xiě) 直接抒情 間接抒情等） ； ③選材剪材； ④行文的結構； ⑤意境的創(chuàng )設、人物形象的塑造、修辭方法（比喻、比擬、夸張、對偶、排比、反復等）的運用等。
5、寫(xiě)作特點(diǎn)包括藝術(shù)手法、修辭手法、寫(xiě)作手法等。
5.急求八年級下冊語(yǔ)文文言文知識點(diǎn)歸類(lèi)
與朱元思書(shū)一、基礎知識（一）文學(xué)常識本文選自《藝文類(lèi)聚》。
作者吳均，字叔庠，南朝梁文學(xué)家。（二）文言詞語(yǔ)1. 詞類(lèi)活用【湍】急流。
【奔】飛奔的馬。【軒邈】往高處和遠處伸展。
軒，高。邈，遠。
2.通假字【轉】通“囀”，鳥(niǎo)叫聲。【反】通“返”。
【見(jiàn)】通“現”，露出。3.常規詞語(yǔ)【風(fēng)煙】煙霧。
【共色】一樣的顏色。 【從流】隨著(zhù)江流。
從，順，隨。 【縹（piǎo）碧】青白色。
【無(wú)礙】毫無(wú)障礙。 【甚箭】比箭還快。
【夾岸】?jì)砂丁?【寒樹(shù)】使人看了有寒意的樹(shù)。
形容樹(shù)綠而密。 【負勢】憑依高峻的山勢。
負，依憑。 【競上】爭著(zhù)向上。
競，爭。 【直指】筆直地向上，直插云天。
【千百】形容很多。 【泠泠（líng）】形容水聲激越。
【作響】發(fā)出聲響。 【相鳴】互相和鳴。
【成韻】形容聲音和諧動(dòng)聽(tīng)。韻，和諧的聲音。
【千轉】長(cháng)久不斷地叫。千，表示多。
【絕】停止。 【鳶 （yuān）飛戾（lì）天】鳶飛到天上，這里比喻極力追求功名的人。
鳶，一種兇猛的鳥(niǎo)。戾，至。
【息心】平息熱衷功名之心。 【經(jīng)綸】籌劃，治理。
【柯（kē）】樹(shù)木的枝干。 【蔽】遮蔽。
【猶】像。 【交映】互相掩映。
二、閱讀探究1. 表明富春山天朗氣清的壯麗背景（全貌）的句子是什么？風(fēng)煙俱盡，天山共色。2. 既寫(xiě)出江流宛轉，小舟隨波逐流的情形，更表現了作者陶醉于美好大自然的閑適隨意心情的句子是什么？ 從流飄蕩，任意東西。
3. 總寫(xiě)所感，統領(lǐng)全文的語(yǔ)句是什么？奇山異水，天下獨絕。4. 作者是怎樣有層次的描繪“異水”的？運用了什么修辭方法？ 先寫(xiě)“緩流”，突出澄澈（游魚(yú)細石）；再寫(xiě)“急湍”，突出兇猛（急湍、猛浪）。
運用了夸張、比喻的修辭方法。5. 作者是怎樣表現“奇山”的？① 整體形象奇。
“夾岸高山，皆生寒樹(shù)。負勢競上，互相軒邈。
爭高直指，千百成峰。”② 生長(cháng)狀態(tài)奇。
兩岸峭壁，皆生寒樹(shù)，層巒疊嶂，③ 自然聲音奇。從聽(tīng)覺(jué)寫(xiě)泉音、鳥(niǎo)鳴、蟬嘶、猿叫，生機盎然的大自然交響曲6. 流露出對追求利祿之徒的蔑視，含蓄傳達出愛(ài)慕美好自然，避世退隱的高潔志趣的句子是什么？ 這句對寫(xiě)“奇山異水”有什么關(guān)系？飛戾天者，望峰息心；經(jīng)綸世務(wù)者，窺谷忘反。
有這樣的“奇山異水”，必然有人的足跡，有人的觸景之情，這句是游覽者自然生發(fā)的感情。同時(shí)這句又是側面著(zhù)筆，通過(guò)襯托手法，強化了山水誘人的力量，突出了“奇山異水”。
7. 結尾“橫柯上蔽，在晝猶昏；疏條交映，有時(shí)見(jiàn)日”，似是多余，對此你有何看法？不多余。一是起了反復渲染的作用。
寫(xiě)樹(shù)木遮空，晝夜不分，既照應前面對寒樹(shù)的描寫(xiě)，又給山水增加奇色異彩。二是使結構更加嚴謹完美。
全文猶如作者放出的千里之線(xiàn)，這里又收回手中，承接文章開(kāi)頭四句，清幽淡雅，余音繚繞。三、拓展延伸1. 由“水皆縹碧，千丈見(jiàn)底；游魚(yú)細石，直視無(wú)礙。
急湍甚箭，猛浪若奔”你想到了哪兩篇文言文中的話(huà)？寫(xiě)出相應語(yǔ)句、作品和作者。“潭中魚(yú)可白許頭，皆若空游無(wú)所依，日光下澈，影布石上。”
（柳宗元《小石潭記》） “有時(shí)朝發(fā)白帝，暮到江陵，雖乘奔御風(fēng)不以疾也。”（酈道元《三峽》）2. 由“橫柯上蔽，在晝猶昏；疏條交映，有時(shí)見(jiàn)日”你聯(lián)想到生活中的什么現象？富貴人雖然自有他們的享受，但是未必沒(méi)有煩惱；而遁跡山林的人固然有種種不便，但其快樂(lè )是無(wú)法比擬的。
四、參考譯文，見(jiàn)參考書(shū)！重點(diǎn)記住幾個(gè)句子的翻譯！& 送東陽(yáng)馬生序（節選）一、基本知識（一）文學(xué)常識1. 節選自《宋學(xué)士文集》。作者宋濂，字景濂，號潛溪，明朝人。
2. 序，一種文體，有書(shū)序、贈序兩種。本文是贈序，有臨別贈言的性質(zhì)。
（二） 文言詞語(yǔ)1. 古今異義【走】古義：跑。今義：步行。
2.通假字【支】通“肢”。【被】通“披”。
3.古今異義【湯】古義：熱水。今義：做菜的湯汁。
【再】古義：第二次；兩次（本文）。今義：指重復。
4.詞類(lèi)活用【腰】掛在腰間。4.常規詞語(yǔ)【嗜學(xué)】酷愛(ài)讀書(shū)。
嗜，喜歡，特殊的愛(ài)好。【致】取得。
【假借】借。假，借。
【手自】親手、親自。【怠】懈怠，放松。
【逾（yú） 約】超過(guò)約定的期限。逾：越過(guò)，超過(guò)。
【以是】因此。以，因為。
【既】已經(jīng)。【加冠】表示男子已成年。
冠，帽子。【益】更加。
【道】思想、學(xué)說(shuō)。【患】憂(yōu)慮。
【碩師】才學(xué)淵博的老師。碩，大。
【游】交游，交往。【趨】快走。
【從】跟從。【執經(jīng)】拿著(zhù)經(jīng)書(shū)。
執，拿。【德隆望尊】道德聲望高。
德，道德。望，聲 望。
隆，高。尊，聲望、地位高。
【稍降辭色】把言辭放委婉些，把臉色放溫和些。辭色，語(yǔ)言和臉色。
【侍】侍侯。【援疑質(zhì)理】提出疑難，詢(xún)問(wèn)道理。
援，引、提出。質(zhì)，詢(xún)問(wèn)。
【傾耳】側著(zhù)耳朵。傾，側斜。
【請】請教。【或】有時(shí)。
【斥咄（duō）訓斥，呵責。【色】表情。
【恭】恭順。【至】周到。
【復】回復，回答。【俟（sì）】等待。
【欣悅】高興。【卒】終于。
【獲】收獲。【負篋（qiè）曳（yè）屣（xǐ）】背著(zhù)書(shū)箱，拖著(zhù)鞋子。
篋，小箱子。曳，拖，拉。
屣，鞋子。【窮冬】隆冬，深冬。
【皸（jūn）裂】皮膚因寒冷干燥而開(kāi)裂。【舍】這里指學(xué)舍，書(shū)館。
【僵勁（jìng）】僵硬。【媵（yìng）人】。
6.初二語(yǔ)文的知識點(diǎn)
第一單元知識點(diǎn)：情景交融的寫(xiě)法。
形容詞的重疊形式以及表達效果。細節描寫(xiě)對人物的作用。
排比的作用。記敘文中的詳略安排。
插敘及其作用第二單元知識點(diǎn)：掌握小說(shuō)的三要素。懂得通過(guò)描寫(xiě)人物的語(yǔ)言、肖像、動(dòng)作和心理活動(dòng)表現人物思想感情的寫(xiě)作方法。
理解景物描寫(xiě)對烘托人物心理的作用。小說(shuō)中的細節描寫(xiě)的作用現代詩(shī)歌的節奏和朗讀技巧詩(shī)歌中意象的表達作用第三單元知識點(diǎn)：倒裝句、省略句句式特點(diǎn)及翻譯要點(diǎn)重點(diǎn)實(shí)詞和虛詞比、已餒、固、說(shuō)、使、焉、累、曳、犧牲、獄、從、故、鄙、專(zhuān)、遍、加、孚、雖、屬、鼓、再、靡、間、服、私、美、蔽諸子百家文學(xué)常識了解類(lèi)比說(shuō)理的方法。
第四單元知識點(diǎn)：說(shuō)明方法：下定義、分類(lèi)別、舉例子、作比較、打比方、列數字、畫(huà)圖表、引資料說(shuō)明方法的作用說(shuō)明順序：空間順序、時(shí)間順序、邏輯順序說(shuō)明文語(yǔ)言的特點(diǎn)：準確、平實(shí)、簡(jiǎn)明落實(shí)方法及配套練習：1、運用學(xué)案，使學(xué)生充分預習，比如在《棗核》的教學(xué)中，在上課之前，就布置學(xué)生完成以下練習：查資料，了解作者蕭乾詞語(yǔ)積累，查字典，給下列詞語(yǔ)注音蹊蹺（ ）（ ） 嫣（ ）紅 倘若（ ） 山坳（ ） 掀（ ）啟 鑲嵌（ ）劈（ ）頭 潛艇（ ）廠(chǎng)甸（ ） 瑪瑙（ ）（ ）國籍（ ） 殷（ ）切讀課文，用簡(jiǎn)明的語(yǔ)言概括課文內容，文章講了一個(gè)怎樣的故事？從文中用“ ”劃出友人思鄉的心理活動(dòng)，用“ ”劃出友人思鄉的行動(dòng)。2、在課堂教學(xué)中，更是注重閱讀方法的實(shí)施，使學(xué)生在吃透教材的同時(shí)，掌握一些閱讀技巧。
3、每節課后都有相應的思考題，練筆作業(yè)，以使學(xué)生能把思維能力轉化為動(dòng)筆能力。
7.八年級下冊語(yǔ)法總結百度文庫
新目標英語(yǔ)八年級下復習資料
總結：第4組
◆unit 1 Will people have robots?
知識點(diǎn)：
1. 形容詞，副詞的比較等級考查熱點(diǎn)透視：
a） 表示A與B在程度上相同時(shí)， “as+形容詞或副詞的原級+as”結構。表示A不如B時(shí)，可用“not as/so+形容詞或副詞的原級+as”結構。
b） 表示A比B在程度上“更…..”時(shí)，可用“形容詞或副詞的比較級+than”結構
c） 表示三者或三者以上的比較，其中一個(gè)在程度上“最…..”時(shí)，常用“the+形容詞或副詞的最高級”結構，后面可帶“of/in的短語(yǔ)”來(lái)說(shuō)明比較的范圍。（注意：副詞的最高級在句中常省略“the”.）
d） 在形容詞或副詞的比較級前，可以用“a little, even, far, much,still”的等詞語(yǔ)來(lái)修飾，以加強語(yǔ)氣。
e） 表示“越來(lái)越….”時(shí)，常用“形容詞或副詞的比較級+and+形容詞或副詞的比較級”結構，但要注意，對于多音節和部分雙音節形容詞，副詞而言，若要表達此意時(shí)，要用“more and more+形容詞或副詞的原級“結構。
f） 在表示“其中最….之一“的含義時(shí)，常使用 “one of+the+形容詞最高級形式+名詞復數”結構，其中的定冠詞the不可以省略。
g） 如果強調“兩者中比較…的（一個(gè)）”的意思時(shí)，可使用“the+形容詞比較級+其它”結構。
h） 表示“越….越….”， 可使用“the+形容詞或副詞的比較級，the+形容詞或副詞的比較級”結構。
2 .一般將來(lái)時(shí)
a） 一般將來(lái)時(shí)的構成：由助動(dòng)詞shall或will加動(dòng)詞原形構成，shall用于第一人稱(chēng)。在口語(yǔ)中，will在名詞或代詞后常簡(jiǎn)略為'll, will not常簡(jiǎn)略為won't。這個(gè)時(shí)態(tài)的肯定，否定和疑問(wèn)結構可表示如下：
肯定句 否定句 疑問(wèn)句
I (We)shall(will) go.
You(He, She, They) will go. I(We)shall(will) not go.
You(He, She, They)will not go. Shall I(we) go?
Will you (he, she, they) go?
用”be going to +動(dòng)詞原形”也可表示將來(lái)時(shí)，表示將要發(fā)生的事，打算或決定要做的事。
b）一般將來(lái)時(shí)的用法：1）表示將要發(fā)生的動(dòng)作或情況；2） 不以人的意志為轉移，肯定要發(fā)生的事情。The day after tomorrow will be National Day.后天是國慶日。
3. in/after:in是指以現在時(shí)間為起點(diǎn)的“在一段時(shí)間以后”。也可以表示“在將來(lái)多少時(shí)間之內”，句子中的謂語(yǔ)動(dòng)詞要用一般將來(lái)時(shí)態(tài)；after常指以過(guò)去時(shí)間為起點(diǎn)的“一段時(shí)間之后”，所以它與過(guò)去時(shí)態(tài)連用。當after指某個(gè)特定的未來(lái)時(shí)刻或日期之后，或指以將來(lái)某一時(shí)間為起點(diǎn)的若干時(shí)間之后時(shí)，它可以與將來(lái)時(shí)態(tài)連用。
4.more, less, fewer的用法區別：more為many, much的比較級，意為“更多”，可修飾可數與不可數名詞。Less是little的比較級，意為“更好，較少”，修飾不可數名詞。Fewer是few的比較級，意為“更少”，修飾可數名詞復數。
【注意】few, little表示否定“幾乎沒(méi)有”。a few, a little表示肯定“一點(diǎn)，幾個(gè)”。
5.would like sth意思為“想要某物“； would like to do意思為”想要做某事“。回答would like句型的一般疑問(wèn)句時(shí)，其肯定回答為 “Yes, please.”；否定回答“No, thanks”或 “I'd like /love to, but….”
6. Such作形容詞，意思是“如此的”“這樣的”，修飾各種名詞。
? Such這樣的。如It is such bad weather.天氣如此惡劣。
? Such常和as搭配，表示一種類(lèi)別。如We enjoy such a voice as hers.我們喜歡象她那樣的嗓子。
? Such常和表示結果的that從句搭配，表示“如此….以至于…”如
It was such a hot day that we all had to stay at home.
8.八年級下冊語(yǔ)文知識點(diǎn)
八年級下冊古文知識歸納 1、與朱元思書(shū) 1。
出處：選自《藝文類(lèi)聚》，作者是吳均，今存其詩(shī)一百三十余首，其中多借自然之物以抒其憤悶抑郁之情；《粱書(shū)·吳均傳》說(shuō)他“文體清拔有骨氣”，在當時(shí)頗有影響，時(shí)稱(chēng)“吳均體”。對當時(shí)文壇有很大的沖擊。
本文是一片山水名作，作者的題意是寫(xiě)給朱元思的一封信。 “與”是 A 詞語(yǔ)：蟬則千轉不窮：“轉”通“囀”，鳥(niǎo)叫聲。
窺谷忘返：“反”通“返”，返回。 古今異義： ①許：古附在整數詞之后，表示約數，一百許里；今常用義為應允，或者，可能。
②戾：至，到達，鳶飛戾天者；今表罪過(guò)，乖張。 ③經(jīng)綸：籌畫(huà)，治理，經(jīng)綸世務(wù)者；今指政治規律，如“滿(mǎn)腹經(jīng)綸”。
一詞多義： ①絕：獨一無(wú)二，奇山異水，天下獨絕；停，斷，猿則白叫無(wú)絕。 ②上：向上，負勢競上；上面，橫柯上蔽。
直：一直，直視無(wú)礙；筆直，爭高直指。 ③百：數詞，十的十倍，一百許里；數詞，極言其多，猿則百叫無(wú)絕。
詞語(yǔ)活用： ①負勢競上：動(dòng)詞“競”作“上”的狀語(yǔ)，表示動(dòng)作行為的狀態(tài)，爭著(zhù)。 ②互相軒邈：軒、邈，形容詞作動(dòng)詞，分別指高處和遠處，充當省略主語(yǔ)的謂語(yǔ)。
③任意東西：東西，名詞作狀語(yǔ)，向東或向西，充當省略主語(yǔ)的謂語(yǔ)。 ④鳳煙俱凈：凈，受副詞“俱”修飾，胸容詞作動(dòng)詞，消凈，散凈。
⑤猛浪若奔：奔，動(dòng)詞作名詞，充當“若”的賓語(yǔ)。 B 特殊句式及重點(diǎn)句子翻譯： 省略句：從流飄蕩，任意東西： 省略主語(yǔ)“我的小船”，譯為（我的小船）隨著(zhù)江流飄蕩，時(shí)而向東時(shí)而向西。
翻譯：①急湍甚箭：應為“急湍甚于箭”。譯為 湍急的江流（比）箭還要快。
②鳶飛戾天者，望峰息心；經(jīng)綸世務(wù)者，窺谷忘反。 譯：那些追求名利，極力攀爬的人，看到這些兇奇的山峰，就會(huì )平息了熱衷于功名利祿的心：那些忙于治理社會(huì )事務(wù)的人，看到這些幽深的山谷，就會(huì )流連忘返。
備注：本課出現較多駢句，即四字一分，一句兩分；后來(lái)出現的六字一分，也屬于駢句的范疇。 2、五柳先生傳 一、文學(xué)常識 1。
出處：選自《陶淵明集》，作者陶淵明（見(jiàn)八年級上冊《桃花源記》）。 本文視為作者的自傳，以第三人稱(chēng)，從五柳先生的身份和稱(chēng)號寫(xiě)起，重點(diǎn)描寫(xiě)了他的生活、性格特點(diǎn)，描述出一個(gè)安貧樂(lè )道，抱樸存真，不追求榮華富貴的隱士形象。
表達了作者不想與世俗同流合污來(lái)取得富貴，安貧樂(lè )道，獨善其身的情感。 在寫(xiě)法上多用否定句，突出了作者與世俗的格格不入以及他對高潔志趣和人格的堅持，不僅讓讀者對他的與眾不同擊節嘆賞，也是文章筆墨精粹而筆調詼諧，讀來(lái)生動(dòng)活潑，引人入勝。
A 字音：輒[zhe] 簞[dan] 儔[chou] 觴[shang ] B 詞語(yǔ)：會(huì )意：指對書(shū)中的內容有所領(lǐng)會(huì )；會(huì )，體會(huì )，領(lǐng)會(huì )。 造飲輒盡：去喝酒就喝個(gè)盡興；輒，就。
其在必醉：希望一定喝醉；期，期望。 不求甚解：指讀書(shū)要領(lǐng)會(huì )精神實(shí)質(zhì)，不必咬文嚼字。
現在多指只求懂得個(gè)大概，不求深刻了解。 古今異義： ①造：往、到，造飲輒盡；今常用于“創(chuàng )造”“制造”等義。
②贊：傳記結尾處評論性文字。 今常用于“贊美”、“夸贊”等義。
一詞多義： ①以：把，因以為號焉；憑借，以此自終。 ②之：代詞，他，或置酒而招之；助詞，譯為“的”，無(wú)懷氏之民歟？ ③言：說(shuō)話(huà)，說(shuō)，閑靜少言；言語(yǔ)，話(huà)，黔婁之妻有言。
④其：代詞，他，親舊知其如此；語(yǔ)氣詞，表示揣測、反問(wèn)，其言茲若人之儔乎？ ⑤如：…的樣子，晏如（安然自若的樣子）；像，親舊知其如此。 詞語(yǔ)活用： ①亦不詳其姓字：詳，形容詞作動(dòng)詞，詳細地知道。
②親舊知其如此，或置酒而招之：親舊，形容詞作動(dòng)詞，親戚朋友。 ③以樂(lè )其志：樂(lè )，形容詞使動(dòng)用法，使…樂(lè )。
C 特殊句式及重點(diǎn)句子翻譯： 省略句：①性嗜酒，家貧，不能常得。 （應為“先生性嗜酒，家貧，不能常得。”
先生生性喜歡喝酒，家中貧窮不能經(jīng)常有酒喝。） ②因以為號焉。
（應為“因以為號焉。”譯：于是就把（五柳）作為號了。）
倒裝句：①先生不知何許人也。 （應為“不知先生何許人也”，譯：這位先生不知道是什么地方的人。
） ②不戚戚于貧賤，不汲汲于富貴。 （“于貧賤”“于富貴”介詞結構后置，譯：不為貧賤而憂(yōu)心忡忡，不熱衷于發(fā)財做官。）
翻譯：既醉而退，曾不吝情去留。 譯：已經(jīng)醉了便回家，沒(méi)有留戀之情。
“曾”用在“不”前，加強否定語(yǔ)氣；吝情，舍不得；去留，意思是留；表現五柳先生態(tài)度率真，來(lái)了就喝酒，喝完就走。 3、《馬說(shuō)》 1。
出處：選自《韓愈文選》，作者是唐朝文學(xué)家、哲學(xué)家韓愈，字退之，代表作有《昌黎先生集》《原毀》《師說(shuō)》《柳子厚墓志銘》等；韓愈是古文運動(dòng)的倡導者，古文概念提出始于韓愈，古文運動(dòng)的實(shí)質(zhì)是散文革新運動(dòng)，對我國散文的發(fā)展起到了重要作用。 其散文在繼先秦、兩漢古文的基礎上，加以創(chuàng )新和發(fā)展，舊時(shí)列為“唐宋八大家”之首。
A 字音：祉[zhi] 駢[pian] 食[si] B 詞語(yǔ)：才美不外見(jiàn)：“見(jiàn)”通“現”，表現。句意：才能和特長(cháng)不能表現出來(lái)。
食之不能盡其材：“材”通“才”，才能。 喂養它，又不能竭盡它的才能。
其真無(wú)馬耶：“邪”通“耶”，表示疑問(wèn)，相當于“嗎”。句意：真的沒(méi)有馬嗎？ 食馬者不。
9.初二語(yǔ)文的知識點(diǎn)
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內容來(lái)自用戶(hù)：陳改林
基礎義務(wù)教育資料
（一） 通假字：
通假讀音字義例句出處
要——邀yāo邀請便要還家《桃花源記》
具——俱jù詳盡具答之《桃花源記》
有——又yòu用來(lái)連接整數和零數八分有奇《核舟記》
詘——屈qū彎曲詘右臂支船《核舟記》
衡——橫héng橫著(zhù)的左手倚一衡木《核舟記》
甫——父fǔ男子美稱(chēng)，多附于字之后虞山王毅叔遠甫刻《核舟記》
簡(jiǎn)——揀jiǎn挑選蓋簡(jiǎn)桃核修狹者為之《核舟記》
與——舉jǔ選拔選賢與能《大道之行也》
矜——鰥guān老而無(wú)妻的人矜、寡、孤、獨《大道之行也》
曾——層céng重疊蕩胸生曾云《望岳》
闕——缺quē中斷略無(wú)闕處《三峽》
通假的類(lèi)型：（1）音近通假；（2）形近通假
（二） 詞類(lèi)活用：
類(lèi)型例句出處解釋
意動(dòng)用法漁人甚異之《桃花源記》對……感到詫異
名詞作狀語(yǔ)復前行、聽(tīng)婦前致詞《桃花源記》往前、上前
形容詞作動(dòng)詞欲窮其林《桃花源記》窮盡，走到頭
名詞作動(dòng)詞有仙則名《陋室銘》有名氣
名詞作動(dòng)詞有龍則靈《陋室銘》有靈性
使動(dòng)用法無(wú)絲竹之亂耳《陋室銘》使……雜亂
使動(dòng)用法無(wú)案牘之勞形《陋室銘》使……勞累
名詞作動(dòng)詞不蔓不枝《愛(ài)蓮說(shuō)》長(cháng)枝蔓、長(cháng)枝節
名詞作狀語(yǔ)箬蓬覆之《核舟記》用箬蓬
名詞作狀語(yǔ)以……為子女曾詞義轉移
