幼兒剪紙及(剪紙的)
1.剪紙的基礎知識
剪紙的基礎知識：
剪紙是中國最古老的民間藝術(shù)之一，剪紙是一種鏤空藝術(shù)，其在視覺上給人以透空的感覺和藝術(shù)享受。以紙為加工對象，以剪刀（或刻刀）為工具進行創(chuàng)作的藝術(shù)。
剪紙在民間流傳極廣，歷史也很悠久。新疆曾出土了距今一千五百余年的剪紙作品（對馬團花、對猴團花）。
作為中國傳統(tǒng)民間藝術(shù)的一種在民俗活動中占有重要位置。南宋已出現(xiàn)了專業(yè)民間剪紙藝人。民間剪紙往往通過諧音、象征、寓意等手法提煉、概括自然形態(tài)，構(gòu)成美麗的圖案。
擴展資料
在中國，剪紙具有廣泛的群眾基礎，交融于各族人民的社會生活，是各種民俗活動的重要組成部分。
其傳承賡續(xù)的視覺形象和造型格式，蘊涵了豐富的文化歷史信息，表達了廣大民眾的社會認以、道德觀念、實踐經(jīng)驗、生活理想和審美情趣，具有認知、教化、表意、抒情、娛樂、交往等多重社會價值。
2006年5月20日，剪紙藝術(shù)遺產(chǎn)經(jīng)國務院批準列入第一批國家級非物質(zhì)文化遺產(chǎn)名錄。2009年9月28日至10月2日舉行的聯(lián)合國教科文組織保護非物質(zhì)文化遺產(chǎn)政府間委員會第四次會議上，中國申報的中國剪紙項目入選“人類非物質(zhì)文化遺產(chǎn)代表作名錄” 。
剪紙從具體用途看大致可分四類：
一、張貼用，即直接張貼于門窗、墻壁、燈彩、彩扎之上以為裝飾。如窗花、墻花、頂棚花、煙格子、燈籠花、紙扎花、門箋；
二、擺襯用，即用于點綴禮品、嫁妝、祭品、供品。如喜花、供花、禮花、燭臺花、斗香花、重陽旗；
三、刺繡底樣，用于衣飾、鞋帽、枕頭。如鞋花、枕頭花、帽花、圍涎花、衣袖花、背帶花；
四、印染用，即作為藍印花布的印版，用于衣料，被面、門簾、包袱、圍兜、頭巾等。
參考資料來源：搜狗百科-中國剪紙
2.如何教幼兒剪紙
轉(zhuǎn)紙不轉(zhuǎn)剪刀的方法。
到了中大班，幼兒的剪紙技巧越來越嫻熟，特別是大班幼兒，他們需要的不是教師每天教授一兩種剪樣，而是通過教師的引導、提示，做到舉一反三，觸類旁通。我們采用了“創(chuàng)意十二訣”創(chuàng)造性思維教學的策略，注重培養(yǎng)幼兒自由自在地進行剪紙創(chuàng)作。
●加一加、連一連 幼兒剪出一個圖形時，教師鼓勵幼兒隨心所欲地在形象上添剪點什么，和什么地方連接起來圖形會有什么變化，產(chǎn)生什么結(jié)果等。大班幼兒剪刀下的圖形既逼真又形象，他們已經(jīng)能熟練地運用民間剪紙技法，動物的觸角（須），人物的發(fā)絲，植物的生長動態(tài)，越是細微之處幼兒越是剪得惟妙惟肖。
如，在剪出的花上再剪出眼睛，花就有了神情，太陽剪出嘴巴就會表達感情，昆蟲觸角加上女孩的小辮子，就變成“美人蟲”。這種方法有利于發(fā)展幼兒的形象思維能力。
●變一變 在幼兒學會剪各種動植物基本形狀的基礎上，我們要求幼兒剪得要有變化。如，魚的嘴巴有大小或張開閉合的變化，魚身有長短胖瘦的變化，魚鰭有尖圓的變化，魚尾有尖圓直曲或張開閉合的變化，魚鱗可以變成半圓、尖形、鋸齒形、曲線等。
經(jīng)過這樣具體而生動的引導，幼兒的想像力就會在無窮無盡的變化中得到發(fā)展。他們剪出的魚就不再僅僅是老師所教的魚，而是帶有幼兒獨特的情感、反映他們的認識水平和想法、有個性的多種多樣的魚，如“大嘴魚”、“青蛙魚”、“機器魚”、“美人魚”等上百種。
美工教育所追求的較高境界是自由創(chuàng)作。為了激發(fā)幼兒的創(chuàng)作靈感，我們帶著他們走出幼兒園，上山崗，走進田野……讓他們觀察公路上往來的車輛，池里游水的魚兒，果園中果樹花、葉、果的形態(tài)變化，農(nóng)舍中ji、鴨、牛、羊的動態(tài)姿勢……我們鼓勵幼兒用自己的眼睛去觀察大自然的一草一木，觀察周圍的生活，尋找剪紙的形象與內(nèi)容。
由于有了系統(tǒng)扎實的基本功，又有了豐富的觀察體驗，幼兒個個興趣濃厚、信心十足，創(chuàng)作靈感如泉涌，優(yōu)秀作品層出不窮。如“美麗的春天”、“炎熱的夏天”、“多彩的秋天”、“神奇的海底世界”、“和睦的蟲鳥家族”、“農(nóng)家小院”等。
一名幼兒在剪貼“海底世界”時，給小魚剪了個扎著小辮子的娃娃頭，還一本正經(jīng)地說：“這是條美人魚?！庇變旱闹鲃有浴?chuàng)造性在剪紙創(chuàng)作活動中發(fā)揮得淋漓盡致。
促進發(fā)展 我們在指導時，已避免了偏剪紙而忽視幼兒其他方面發(fā)展的問題。開始，幼兒只是悶頭剪，剪了的作品都說不出所以然。
我們及時提出要求，確定目標：小班幼兒在剪出作品的基礎上，會用一句話講述作品；中班幼兒能夠用一段連貫的語言講述作品；大班幼兒能夠根據(jù)作品發(fā)揮想像，完整地講述作品?，F(xiàn)在孩子們不僅能剪出形態(tài)各異的作品，而且講述也絕不雷同。
幼兒通過剪紙活動，其有意注意的時間長了，觀察事物的能力也得到了提高。因為剪紙不像繪畫，可隨機豐富畫面，它要求幼兒能統(tǒng)籌設計整個作品，這就鍛煉了幼兒的統(tǒng)籌安排能力。
該園幼兒在這一點上表現(xiàn)尤為突出：在成人看似不成材料的廢紙上，幼兒會巧妙安排，合理利用。另外，幼兒的團結(jié)合作精神也在剪紙活動中得到了培養(yǎng)，他們會協(xié)商剪紙內(nèi)容，會合作完成作品。
剪紙活動不僅可以提高幼兒的操作能力及動作的協(xié)調(diào)性，還可以促進他們想像力和創(chuàng)造力的發(fā)展。幼兒不用筆勾線，全憑自己的想像發(fā)揮，極大地發(fā)展了自身的創(chuàng)造性。
總之，剪紙活動促進了幼兒全面和諧的發(fā)展。
3.幼兒園剪紙的注意事項
注意事項：
1、剪紙時需要的主要工具就是剪刀，所以手拿著剪紙一定要注意安全。
2、剪紙需要耐心和悟性，要多觀察慢慢揣摩，還要經(jīng)常動手這樣才能找到感覺，裁剪時該鏤空的要鏤空。線條不能剪斷了。
3、剪紙使用的工具和材料會產(chǎn)生一定的局限性，因此剪紙在處理圖形時，既要抓住物體的主要特性，又要讓線條連接自然。這樣就需要大膽舍去一些次要部分，讓主體更加明顯。剪紙方法折疊剪線技術(shù)中最基本的一種就是折疊，也是將單色剪紙的一種表現(xiàn)手法，將紙折疊后產(chǎn)生重復的圖案，產(chǎn)生的效果取決于折疊的次數(shù)和角度。如剪制花卉時，將紙折疊兩次或三次后再剪，展開后的花紋為四面或六面的形狀。折疊剪紙剪出來都是對稱性的紋樣，使圖形更有韻律感。
4.剪紙應該怎么教如何學
來自全國各地從事剪紙教育工作的200多名與會代表們來到揚中市豐裕中心小學，觀摩非物質(zhì)文化遺產(chǎn)保護與藝術(shù)教育相結(jié)合、與辦學特色建設相結(jié)合的剪紙教學現(xiàn)場，多位剪紙藝術(shù)大師應邀與該校學生進行了現(xiàn)場剪紙教學互動。
豐裕中心小學是一所位于城郊接合部的農(nóng)村小學，學校自2005年以來，將工具簡單、材料方便、容易普及的剪紙帶入學生們的課堂，并開發(fā)為校本課程。剪紙應該怎么教如何學？兒童剪紙還有沒有剪紙語言？兒童剪紙是否要合乎傳統(tǒng)的標準？各地的剪紙藝術(shù)家、非遺傳承人對兒童“創(chuàng)新”剪紙看法不盡相同。
韓月琴是國家級非物質(zhì)文化遺產(chǎn)項目莊河剪紙的代表性傳承人。她說，長期以來，剪紙在民間都是通過母傳女、婆傳媳的方式傳承下來的。
但是我國的文化生態(tài)今天發(fā)生了變化，現(xiàn)代文化的沖擊，使剪紙與青少年漸行漸遠。正因為這樣，學校美術(shù)課引入剪紙等文化遺產(chǎn)，對學生進行傳承文化和保護遺產(chǎn)的教育勢在必行。
南京大學文化與自然遺產(chǎn)研究所副所長陳竟認為，科學開展兒童剪紙教育，一定要根據(jù)兒童的自主性心理特征，尊重兒童獨特的無意識審美感受，呵護童心無拘無束地表達思想、情感和愿望的積極性，同時根據(jù)兒童不同年齡和個性，協(xié)助他們的主體行為，引導他們學習傳統(tǒng)民間剪紙的知識和技法。陳竟反對教師將成人剪紙的圖樣，甚至是繪畫化刻紙的圖樣復印或復制給學生，讓學生照樣剪刻，追求又細又像，使學生成為一味模仿的工具。
5.剪紙的知識
剪紙·安塞剪紙 陜西省安塞縣 安塞剪紙是流行于陜西省安塞縣的一種民間藝術(shù)。
大凡喜慶的日子，安塞婦女都要鉸剪紙、貼窗花。臘月天，婦女們圍在一起，早早就為春節(jié)剪紙，臨近年關，家家戶戶新糊的潔白窗戶紙上貼滿了紅紅綠綠的剪紙。
這樣，一個村子就是一個剪紙藝術(shù)展覽會。 有專家評論說，陜西剪紙在陜北，陜北剪紙在安塞。
安塞剪紙不僅造型美觀，剪工精致，而且具有深邃的歷史文化內(nèi)涵，包含了美學、歷史學、哲學、民俗、考古學、文化人類學等多方面的內(nèi)容，被譽為“地上文物”和文化“活化石”。 安塞剪紙形式多樣，風格淳厚凝煉，線條粗獷明快，寓意單純質(zhì)樸，充滿對平安吉祥的祈望之情。
剪紙·磁性剪紙 磁性剪紙可以靠自身的磁性吸附到磁性相框、磁性畫軸、磁性書寫板上，也可吸附到冰箱、防盜門、汽車、文件柜、文具盒等鐵制物體上。噴少許水或洗潔凈也可貼附在玻璃或其它光滑表面上去。
磁性剪紙能夠更充分地體現(xiàn)剪紙的透雕特點和剪紙的透空效果。 磁性剪紙是對剪紙藝術(shù)的傳承和發(fā)展。
磁性剪紙對剪紙的貢獻體現(xiàn)在：一、磁性剪紙擴大了剪紙的市場；二、磁性剪紙豐富了剪紙理論；三、磁性剪紙增強了剪紙的藝術(shù)表現(xiàn)力，藝術(shù)創(chuàng)作技法上有創(chuàng)新，藝術(shù)表現(xiàn)手法更加多樣化。 磁性剪紙為實用新型（專利號：ZL 200420067151.0），中華人民共和國知識產(chǎn)權(quán)局于2005年8月17日授予專利權(quán)。
國家非常重視非物質(zhì)文化遺產(chǎn)的保護，2006年5月20日，該遺產(chǎn)經(jīng)國務院批準列入第一批國家級非物質(zhì)文化遺產(chǎn)名錄。2007年6月8日，上海市李守白剪紙大師工作室獲得國家文化部頒布的首屆文化遺產(chǎn)日獎。
6.兒童剪紙的內(nèi)容簡介
《兒童剪紙》意在通過動腦動手，培養(yǎng)孩子的感知能力，實現(xiàn)學習與游戲、想象與表現(xiàn)、實踐與認識的結(jié)合，起到科學地開發(fā)兒童智力，創(chuàng)造性地深化兒童的知識結(jié)構(gòu)，有效地開發(fā)兒童智力的作用。
剪紙 ，是我國廣為流傳的民間藝術(shù)形式。有趣的是，孩子們對此非常感興趣。一張彩紙、一把剪刀，就可以活靈活現(xiàn)地表現(xiàn)千變?nèi)f化的自然形態(tài)，隨心所欲地表達內(nèi)心世界的美感。
剪刀代替筆
孩子們喜歡以剪刀代替筆，把自己所見的、所想的剪出來。寥寥數(shù)剪，用品、車船、花卉、果蔬、蟲魚、鳥獸、人物躍然紙上，形象惟妙惟肖，栩栩如生，令人如醉如癡。
7.兒童剪紙圖案大全及方法是怎樣的
最主要的是教大家剪五星紅旗，認真看只需一刀，你便可以剪出很標準的五角星。
步驟/方法： 1、準備一張正方形的紙。 2、對角折疊成一個等腰直角三角形。
3、對折兩邊的銳角，在底邊中點處摁一個折痕。 4、折痕摁過之后，展開。
5、將右邊（手指摁的那條邊）從中點折起，折向左邊腰的三分之一處。 6、將左邊角沿邊折過來（此時中間線的兩邊是兩個大小一樣的角，如果不一樣，要調(diào)整至一樣。）
7、將相等的兩個角沿邊對疊。 8、看到用鉛筆標注的兩條線了嗎？我們沿斜線剪開，最高處不能超過橫線。
9、打開下邊的角，五角星變剪成了。
8.幼兒園怎樣開展剪紙課
剪紙是中國民間傳統(tǒng)裝飾藝術(shù)的一種，源遠流長，風格多樣，現(xiàn)在生活中已得到廣泛的應用。
幼兒園剪紙是一項手腦并用的美術(shù)活動。通過折疊、繪圖和使用剪刀剪制，培養(yǎng)幼兒藝術(shù)愛好，培養(yǎng)心靈手巧的性格，對其以后的學習、生活、工作都有好處。
但是現(xiàn)在很多幼兒園已經(jīng)很少開展剪紙活動了。 原因很簡單：首先是老師的緣故，第一，怕傷著幼兒，為了幼兒的一日活動安全度過。
第二，程序多，麻煩。其次，家長的緣故。
家家都是獨生子女，舍不得讓孩子吃點苦頭，冒一點風險。所以，現(xiàn)在幼兒用剪子的機會越來越少了。
其實幼兒園階段的孩子應該用剪子。通過剪紙可以培養(yǎng)孩子們的想象力、創(chuàng)造力，手腦并用，有利于大腦的開發(fā)。
關于幼兒用剪子，我國兒童教育家陳鶴琴先生說：“小孩應該有剪紙的機會?！彼J為剪紙有兩方面的好處。
一是可以養(yǎng)成獨自消遣的好習慣，二是可以練習手勁。也就是說，剪紙可以使孩子安靜下來專心致志的干一件事，還可以使他們練出一雙靈巧的手，而手巧往往意味著心靈，這是因為手部肌肉群的訓練有利于大腦的開發(fā)。
剪紙對幼兒的身心發(fā)展有這么多的益處，我們幼兒園為什么不開展剪紙課呢？那么，幼兒園應該怎樣開展剪紙課呢？我在幼兒園教過5年的剪紙課，以下是在教學實踐中積累的經(jīng)驗： 一、不能忽視安全教育 幼兒園小朋友自我保護意識差，所以每次上課老師要有意識地強調(diào)安全教育。 久而久之便會形成一種習慣。
1。發(fā)剪子時的安全教育 幼兒畫好圖案需要用剪子時才發(fā)剪子。
這時可以畫完一個發(fā)一個，也可以讓畫完的幼兒輕步走到老師那里要剪子。在這個過程中老師再一次單獨強調(diào)安全教育。
2。剪紙過程當中的安全教育 老師示范正確的剪法，也要求幼兒正確運用剪子。
在剪紙的過程當中，不允許幼兒說話與走動，因為孩子多、距離近，幼兒很難把握自己，容易互相傷著。更不允許玩弄剪子，要給幼兒說明玩剪子的危險性。
3。收領剪子時的安全教育 領取剪子的時候，手心里抓住剪子的尖部，剪子的把手部分朝外，或裝進剪子的小盒子里再交給老師。
二、培養(yǎng)好習慣 人們常說：“習慣成自然”。不錯，幼兒有個好的剪紙習慣后會終身陪伴著他的工作學習。
1。畫圖案的習慣 從外到里的畫法--每次剪紙，先畫圖案時老師都要求先畫大框，再給里面設計細小的圖案。
還有雙色紙的淺顏色的一面畫圖案，這對幼兒的眼睛有好處。 2。
發(fā)紙的練習 發(fā)手工彩紙時讓幼兒從前往后傳。老師把要發(fā)的所有紙張交給第一排的幼兒，讓他往后傳。
這時強調(diào)安靜的后傳，每個幼兒按順序只拿一張，不允許挑選。 3。
寫名字的習慣 每次剪完的作品背后，讓幼兒寫完名字再交給老師，這樣不容易混。 4。
講衛(wèi)生的習慣 培養(yǎng)幼兒將剪掉的碎紙隨手清理到垃圾箱的習慣。 如：2009年秋季，我到一所蒙古族學校聽課。
聽一節(jié)初一的剪紙課，課堂上出現(xiàn)很多問題。有不會用剪子的，有畫得太小而剪不好的，還有的學生從哪一步下筆畫都不知道。
這些不是現(xiàn)在老師短時間內(nèi)能解決的問題。這節(jié)課出現(xiàn)的最大問題是所有學生課后都未能做到課后清理，第二節(jié)聽課時桌面與地面上都是碎紙片。
我想這就是孩子們從小未能形成好的習慣而造成的。所以，幼兒園老師一定要從現(xiàn)在起，讓孩子養(yǎng)成好的生活習慣，這會使孩子終身受益。
三、練習運用剪子 1。直線練習剪面條：這是最初的練習。
就是剪直線練習?？梢岳谜n外活動的時間進行。
如：每人發(fā)一張紙（舊報紙，舊掛歷，白紙），用游戲的形式進行即可。 2。
曲線練習剪圖案：老師多準備一些有簡單清晰圖案的舊報紙、舊掛歷、舊書封面、舊畫報發(fā)給幼兒，讓其按輪廓剪下來。 3。
“一剪子”練習 “一剪子”指的是把圖案不停頓地剪完。也就說剪一筆畫。
老師帶領幼兒畫簡單的人物。例如：首先，把紙對折，從中心線開始畫一半的圖案（小兔、花、小熊等），畫時老師領著畫一筆畫。
在老師的指導下幼兒按輪廓剪紙。
