四級學(xué)生掌握(小學(xué)生需掌握的全部?jì)热?求大神解啊)
1.小學(xué)生需掌握的全部?jì)热?求大神解啊
小學(xué)語(yǔ)文必會(huì )基礎知識--漢語(yǔ)拼音 拼音知識可以說(shuō)是孩子最先接觸的語(yǔ)文重點(diǎn)知識之一，也是學(xué)好語(yǔ)文的開(kāi)始和基礎，如果拼音沒(méi)學(xué)好，可以豪不危言聳聽(tīng)的說(shuō)，小學(xué)階段將后患無(wú)窮，而且還會(huì )嚴重影響到孩子的自信心，但也不用特別緊張，因為只要不是天生平卷舌不分的孩子，拼音等孩子慢慢長(cháng)大會(huì )無(wú)師自通的，下面我將拼音知識簡(jiǎn)單的做了小結，可能有不周到的地方，僅供參考！一、字母表（音序表）Aa B b Cc Dd Ee Ff Gg Hh Ii Jj Kk Ll Mm Nn Oo Pp Qq Rr Ss Tt Uu Vv Ww Xx Yy Zz （其實(shí)就是英語(yǔ)26個(gè)字母的大小寫(xiě)，只是讀音不同）二、音節：音節由聲母、韻母和聲調三個(gè)部分組成（三拼音節還包括：介母）三、聲母：b p m f d t n l g k h j q x zh ch sh r z c s y w四、韻母：1、單韻母：a o e i u ü （6個(gè)）2、復韻母：ai、ei、ui、ao、ou、iu、ie、üe、er(9個(gè))3、鼻韻母：（前鼻音）an、en、in、un 、ün（后鼻音）ang、eng、ing、ong五、整體認讀音節：zhi 、chi、shi、ri、zi、ci、si、ye、yi、yin、ying、wu、yu、yue、yun、yuan(16個(gè))六、標調規則：有a別放過(guò)，沒(méi)a找o、e,i、u并列標在后，這樣標調準沒(méi)錯！七、拼寫(xiě)需注意的事項：1、j、q、x遇到ü ，兩個(gè)小點(diǎn)要拿去 2、句子開(kāi)頭的首字母要大寫(xiě)；漢語(yǔ)人名的開(kāi)頭字母要大寫(xiě)；專(zhuān)有名詞的開(kāi)頭字母要大寫(xiě)例：Beijing；文章標題開(kāi)頭字母要大寫(xiě)小學(xué)語(yǔ)文必會(huì )基礎知識--量詞 常能聽(tīng)見(jiàn)某某小朋友有意或者無(wú)意的說(shuō)：那里有“一頭馬”等等，聽(tīng)著(zhù)其實(shí)挺可笑的，但是這恰恰說(shuō)明了小學(xué)語(yǔ)文中一個(gè)不可忽略的問(wèn)題------量詞。
顧名思義，量詞就是表示數量的詞語(yǔ)，也是小學(xué)語(yǔ)文的一個(gè)必考必會(huì )問(wèn)題，下面我簡(jiǎn)單的做了小結，如有不全，僅供參考！一、量詞： 表示人、事物或動(dòng)作的數量單位的詞，叫做量詞。量詞的細致分類(lèi)很多，例如名量詞、動(dòng)量詞等，在這里我只對小學(xué)生必須掌握的基本量詞做以歸類(lèi)和小結，如果有不全，僅供參考 “一個(gè)人、兩只梨頭 、三口鐘 、一把茶壺”中的“個(gè)、只、口、把”以及表示度量衡的“斤、公斤、斗、升、尺、寸、丈”等，表示人或事物的數量單位，叫做名量詞。
“去一趟、看一遍、做一次、哭一場(chǎng)”中的“趟、遍、次、場(chǎng)”，表示動(dòng)作的數量單位，叫做動(dòng)量詞。 把名量詞“駕”“人”和動(dòng)量詞合在一次，共同用來(lái)作為一種特殊的計量單位，就是復合量詞。
剛一看這一簡(jiǎn)單的知識點(diǎn)量詞就分成這么多細致的概念似乎很難掌握，但我個(gè)人覺(jué)得概念只作為了解就可以了，而真正需要掌握的是如何去正確的填寫(xiě)、運用量詞，而不至于出現“一頭馬，一匹狗”這一類(lèi)的笑話(huà)，經(jīng)過(guò)多年的教學(xué)，我將小學(xué)常用、常考的量詞做了一個(gè)歸納如下： 個(gè) 頭 快 匹 條 斤 名 位 群 座 口 陣 雙 本 道 把 份 根 次 列 架 棟 輛 臺 片 輪 只 棵 顆 朵 艘 場(chǎng) 對 封 張 件 所 桿 瓶 頂 項 幅 部 支 枝 首 尊 堆 鉤 葉 彎 縷 伙（注：常用的量詞多數都在日常生活的口語(yǔ)中出現，所以要注意在日常生活中的積累和正確的運用）另外除了單個(gè)量詞的運用之外，量詞的重疊也是一個(gè)必會(huì )的知識點(diǎn)，但是在掌握了單個(gè)量詞的運用基礎上，重疊就已經(jīng)很簡(jiǎn)單了。 量詞的重疊：除了計量名量詞外，不少量詞可以重疊使用。
例如：個(gè)個(gè)/件件/張張。次次/趟趟/回回等等。
講解 量詞，尤其是名量詞，特別豐富，是外國語(yǔ)不能比擬的，這也是我們漢語(yǔ)引以為豪的特點(diǎn)之一。 有的量詞只同兩三個(gè)詞有交往 ，例如“尊”，只能說(shuō)“一尊佛像”、“一尊菩薩”等；有的量詞卻應用很廣，例如“個(gè)”，可以說(shuō)“一個(gè)人、一個(gè)問(wèn)題、一個(gè)蘋(píng)果、一個(gè)家、一個(gè)座位、一個(gè)單位、一個(gè)口信”等等。
有的名詞又可以同幾個(gè)量詞相搭配，例如： 一只 一頂 一個(gè) 一打 帽子 一條 一尾 一串 一斤 魚(yú) 一顆一粒 一堆 一串 一把 一吊 葡萄 什么量詞同什么名詞相搭配，有一定的規律，如凡是小而圓的東西，如珍珠、米、葡萄、小石子等，可用量詞“顆”；凡是細而長(cháng)的東西，如竹竿、長(cháng)槍、香煙等，可用量詞“支”、“根”。使用這些量詞，不僅表示單位，而且表示出事物的形狀來(lái)，顯得具體形象。
文學(xué)作品中經(jīng)常利用量詞這個(gè)特點(diǎn)，例如“一輪明月、一鉤殘月、一彎新月、一葉扁舟、一縷笛聲”等。 有的量詞還具有褒貶色彩。
如：“兩位青年工人協(xié)助民警抓住了一伙歹徒。”量詞“位”具有尊敬的感情色彩；而量詞“伙”，卻具有鄙視的感情色彩。
大多量詞沒(méi)有什么感情色彩，它們跟哪個(gè)名詞相搭配，完全是根據說(shuō)話(huà)的習慣，例如“把”，可以說(shuō)“一把刀、一把米、一把扇子、一把鎖、一把年紀”等等。小學(xué)語(yǔ)文必會(huì )基礎知識---關(guān)聯(lián)詞 我教過(guò)的很多學(xué)生都對關(guān)聯(lián)詞掌握良好，但多數同學(xué)有一個(gè)誤區，那就是總認為關(guān)聯(lián)詞是種固定搭配，比如說(shuō)因為就一定和所以，雖然就一定要和但是一起用，往往在出現隨即應用，或者某些關(guān)聯(lián)詞混合運用的時(shí)候就會(huì )出現差錯，所以在這里我要提醒孩子們，關(guān)聯(lián)詞其實(shí)就是能夠讓兩句或者更多句話(huà)有機的、合理的聯(lián)系起來(lái)的詞語(yǔ)，運用時(shí)要靈活多變、通順合理就可以，不要死教條！以下我對小學(xué)常用的，也是必須要掌握的關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)做了小結，僅供參考！ 1、并列關(guān)系： 。
一邊。一邊。
。一面。
一面 。 不是。
而是。 有時(shí)。
有時(shí)。 既。
又。 又。
又 。..。
2.四年級上冊語(yǔ)文孩子應掌握哪些知識
（一）識字與寫(xiě)字 1、《課程標準》中關(guān)于中年級段識字寫(xiě)字的要求。
⑴對學(xué)習漢字有濃厚的興趣，養成主動(dòng)識字的習慣。 ⑵累計認識常用漢字2500個(gè)，其中2000個(gè)左右會(huì )寫(xiě)。
⑶會(huì )使用字典、詞典，有初步的獨立識字能力。 ⑷能使用硬筆熟練地書(shū)寫(xiě)正楷字，做到規范、端正、整潔。
用毛筆臨摹正楷字帖。 ⑸有條件的地方可以學(xué)習使用鍵盤(pán)輸入漢字。
2、關(guān)于中年級段識字、寫(xiě)字教學(xué)的溫情提示。 常言道：授之以魚(yú)，不如授之于漁。
在這里，我們要說(shuō)，教給學(xué)生識字的方法，培養學(xué)生識字的能力遠比讓學(xué)生僵化地、機械地去記住一個(gè)生字更重要。 （1）有些字學(xué)生自己通過(guò)預習，借助注音、生字表、工具書(shū)，或是請教別人，能夠學(xué)會(huì )，那您就讓他們充分地自學(xué)好了。
您要做的也許就是在課堂上去檢驗他們自學(xué)生字的效果，然后想辦法去針對性地進(jìn)行強化訓練，去矯正那些容易寫(xiě)錯的、經(jīng)常寫(xiě)錯的字。我們反對讓學(xué)生反復地抄寫(xiě)生字，但是，對那些難寫(xiě)的字，在教給“學(xué)生怎樣去寫(xiě)”以后，一定要有一定數量的強化練習加以落實(shí)。
⑵不知您想過(guò)沒(méi)有，那些在生字表中列出來(lái)的字并不是對所有學(xué)生來(lái)說(shuō)，都是“生”字。也就是說(shuō)，識字應該是個(gè)性化的過(guò)程。
認識到了這一點(diǎn)，在教學(xué)中，您就可以讓那些“會(huì )”的學(xué)生教“不會(huì )”的學(xué)生，讓“學(xué)生”當“先生”，這樣做可謂“一舉而多得”，不信您算算帳！ ⑶識字有方法，寫(xiě)字有講究，您不妨多和學(xué)生一起給生字“相相面”。比如，一課有十個(gè)生字，我們原來(lái)的習慣做法是按照順序一個(gè)個(gè)地處理。
現在，您不妨先把它們分分類(lèi)，看看哪些是形聲字，可以借助“行旁表意，聲旁表音”的規律去記憶；也可以看看哪些字是結構相同的，哪些字需要寫(xiě)得“左寬右窄”，哪些字需要寫(xiě)得“左右等寬”；還可以將一組字對比著(zhù)來(lái)區分清楚…… ⑷“提筆忘字”是常有的事，而經(jīng)常“見(jiàn)面”就會(huì )避免遺忘。遺忘的規律是先快后慢，那您就不妨“對癥下藥”，讓您的學(xué)生們與生字、生詞來(lái)個(gè)“當天見(jiàn)個(gè)面，三五天碰次頭，每周照回面”，一回生，二回熟，鞏固識字效果也就不再是老大難。
其實(shí)不僅僅是識字，其他的需要記憶的內容也是同理。 ⑸脫離開(kāi)具體的語(yǔ)言環(huán)境，漢字就沒(méi)有了生命力。
現在，仍然有不少的老師在讓學(xué)生孤立地去識字。這樣不僅效率低下，而且不能學(xué)以致用。
您一定清楚，漢字是由音、形、義構成的，但是并不一定這三者一齊處理。結合讀課文解決字音，借助理解課文把握字意、詞意，設置專(zhuān)門(mén)的書(shū)寫(xiě)環(huán)節掌握字形。
這是一條不錯的思路。您認可嗎？ ⑹軟筆字的書(shū)寫(xiě)練習有被逐漸淡化的危險，這要有個(gè)對策才行。
當老師如果用“墨香”去熏陶學(xué)生，學(xué)生就會(huì )喜歡上它。即使沒(méi)有專(zhuān)門(mén)的書(shū)法課也沒(méi)有關(guān)系，反正光靠那么幾節課也練不出像樣的毛筆字來(lái)。
因此，教師應該多下功夫，激發(fā)學(xué)生的興趣，教給學(xué)生基本的方法，幫助學(xué)生選擇字帖，督促學(xué)生養成習慣，為學(xué)生搭建展示的平臺。我們不能指望所有的孩子都成為書(shū)法家，所以對多數孩子來(lái)講是普及；我們也有以往培養小書(shū)法家，因此對少數孩子來(lái)講要提高。
從這個(gè)意義上講，“書(shū)法興趣小組”、“書(shū)友會(huì )”之類(lèi)也許是不錯的選擇。 需要寫(xiě)字的時(shí)候，把字用對；需要寫(xiě)字的時(shí)候，把字寫(xiě)好。
寫(xiě)一手漂亮的字，打造一張亮麗的名片，對學(xué)生來(lái)說(shuō)很重要。如何去做，您是否已經(jīng)心里有了底？也許，繼續選擇與課本配套的《寫(xiě)字》，將會(huì )給您和您的學(xué)生帶來(lái)便利。
（二）閱讀 1.《課程標準》中關(guān)于中年級段閱讀的基本要求。 ⑴用普通話(huà)正確、流利、有感情地朗讀課文。
⑵初步學(xué)會(huì )默讀。能對課文中不理解的地方提出疑問(wèn)。
⑶能聯(lián)系上下文，理解詞句的意思，體會(huì )課文中關(guān)鍵詞句在表情達意方面的作用。能借助字典、詞典和生活積累，理解生詞的意義。
⑷能初步把握文章的主要內容，體會(huì )文章表達的思想感情。 ⑸能復述敘事性作品的大意，初步感受作品中生動(dòng)的形象和優(yōu)美的語(yǔ)言，與他人交流自己的閱讀感受。
⑹在理解語(yǔ)句的過(guò)程中，體會(huì )句號與逗號的不同用法，了解冒號、引號的一般用法。 ⑺學(xué)習略讀，粗知文章大意。
⑻積累課文中的優(yōu)美詞語(yǔ)、精彩句段，以及在課外閱讀和生活中獲得的語(yǔ)言材料。 ⑼誦讀優(yōu)秀詩(shī)文，注意在誦讀過(guò)程中體驗情感，背誦優(yōu)秀詩(shī)文50篇（段）。
⑽養成讀書(shū)看報的習慣，收藏并與同學(xué)交流圖書(shū)資料。 課外閱讀總量不少于40萬(wàn)字。
2、關(guān)于中年級段閱讀教學(xué)的溫情提示。 ⑴當您明確了閱讀教學(xué)的基本要求，您的心中就有了一把尺子。
但是，怎樣去教好一篇課文呢？當您面對一篇老課文的時(shí)候，您也許首先想到的是原來(lái)是怎樣教的，哪位名師是怎樣教的；當您面對的是一篇新課文時(shí)，您也許首先想到的就是要看看參考書(shū)中是怎樣設計的。其實(shí)，最重要的，應該是靜下心來(lái)把課文讀幾遍，弄明白關(guān)于文本的這樣幾個(gè)問(wèn)題： 事理：文章寫(xiě)了什么？ 情理（或道理）：文章表達了怎樣的感情，說(shuō)明了怎樣的道理？ 文理：文章在表達上有怎樣的特點(diǎn)是需要學(xué)生學(xué)習借鑒的？ 學(xué)理：通過(guò)本文的學(xué)習，可以教給學(xué)生怎樣的學(xué)習方法？ ⑵除了讀懂文本，讀透文本，您還應該再問(wèn)一個(gè)為什么：為什么要學(xué)習這篇課文？是因為編者把它選入了教材？。
3.小學(xué)四年級的應該掌握的數學(xué)知識
一、億以?xún)葦档恼J識
1. 一（個(gè)），十，百、千、萬(wàn)……億都是計數單位。
2. 每相鄰兩個(gè)計數單位之間有什么關(guān)系？
每相鄰兩個(gè)計數單位的進(jìn)率都是“10”。
3. 求近似數的方法叫“四舍五入”法。
4. 是“舍”還是“入”要看省略的尾數部分的最高位數是小于5還是大于5。
5. 表示物體個(gè)數的1,2,3,4,5,6,7,8,9,10,11，……都是自然數。一個(gè)物體也沒(méi)有用0表示。0也是自然數。
6. 最小的自然數是0，沒(méi)有最大的自然數，自然數的個(gè)數是無(wú)限的。
7. 每相鄰的兩個(gè)計數單位之間的進(jìn)率都是十，這種計數方法叫做十進(jìn)制計數法。
二、角的度量
1. 像手電簡(jiǎn)、汽車(chē)燈和太陽(yáng)等射出來(lái)的光線(xiàn)，都可以近似地看成是射線(xiàn)。射線(xiàn)只有一個(gè)端點(diǎn)，可以向一端無(wú)限延伸。
2. 直線(xiàn)沒(méi)有端點(diǎn)、可以向兩端無(wú)限延伸。
3. 直線(xiàn)、射錢(qián)與線(xiàn)段有什么聯(lián)系和區別？
聯(lián)系：射線(xiàn)、線(xiàn)段都是直線(xiàn)的一部分，線(xiàn)段是直線(xiàn)的有限部分。
區別：直線(xiàn)無(wú)端點(diǎn)，長(cháng)度無(wú)限，向兩方無(wú)限延伸，射線(xiàn)只有一個(gè)端點(diǎn)，長(cháng)度無(wú)限，向一方無(wú)限延伸，線(xiàn)段有兩個(gè)端點(diǎn)，長(cháng)度有限。
4. 直線(xiàn)和射線(xiàn)都可以無(wú)限延伸。線(xiàn)段可以量出長(cháng)度。
5. 從一點(diǎn)引出兩條直線(xiàn)所組成的圖形叫做角。
6. 角的計量單位是“度”，用符號號“°”表示。把半圓分成180等份，每一份所對的角的大小是1度，記作1°。
7. 銳角、鈍角、直角，平角和周角之間有什么關(guān)系？
直角=90度，鈍角大于直角小于平角，平角=180度，周角=360度，銳角小于90度，銳角8. 鈍角大于90°，而小于180°。銳角小于90°。平角等于180°，等于兩個(gè)直角。
三、三位數乘兩位數
1. 速度x時(shí)間=路程
四、平行四邊形和梯形
1. 在同一個(gè)平面內不相交的兩條直線(xiàn)叫做平行線(xiàn)，也可以說(shuō)這兩條直線(xiàn)互相平行。如果兩條直線(xiàn)相交成直角，就說(shuō)這兩條直線(xiàn)互相垂直，其中一條直線(xiàn)叫做另一條直線(xiàn)的垂線(xiàn)，這兩條直線(xiàn)的交點(diǎn)叫做垂足。
2. 從直線(xiàn)外一點(diǎn)到這條直線(xiàn)所畫(huà)的垂直線(xiàn)段最短，它的長(cháng)度叫做這點(diǎn)到直線(xiàn)的距離。
3. 兩組對邊分別平行的四邊形叫做平行四邊形，只有一組對邊平行的四邊形叫做梯形。
4. 長(cháng)方形和正方形可以看成特殊的平行四邊形嗎？為什么？
可以，因為長(cháng)方形和正方形兩組對邊分別平行，而且都是四邊形，所以可以看成特殊的平行四邊形。
5. 從平行四邊形一條邊上的一點(diǎn)到對邊引一條垂線(xiàn)。這點(diǎn)和垂足之間的線(xiàn)段叫做平行四邊形的高，垂足所在的邊叫做平行四邊形的底。
6. 兩腰相等的梯形叫做等腰梯形。
7. 有一種特殊的平行四邊形，它的四條邊都相等，這樣的平行四邊形叫菱形。
五、除數是兩位數的除法
六、統計
七、數學(xué)廣角
如果還有什么疑問(wèn)，可以繼續追問(wèn)哦
希望能夠獲得您的滿(mǎn)意答案，謝謝
4.如何讓小學(xué)生牢牢掌握住基礎知識
對于“小學(xué)教師要讓學(xué)生牢固掌握基礎知識”這一問(wèn)題，應當如何正確理解？這無(wú)疑也是關(guān)系到學(xué)生日后成長(cháng)的重要問(wèn)題之一，因此，這也就成為小學(xué)教師所需要重點(diǎn)考慮，并予以有效解決的問(wèn)題之一。下面，我們就一起來(lái)談?wù)勥@個(gè)問(wèn)題，以期對這個(gè)問(wèn)題獲得統一的認識。
首先，需要我們弄清楚這樣一個(gè)概念：什么是基礎知識？或者說(shuō)，難道學(xué)生在小學(xué)階段所學(xué)習的知識不是基礎知識嗎？對這個(gè)問(wèn)題的回答，是需要我們進(jìn)行一番深入思考的。所謂基礎知識，簡(jiǎn)單地說(shuō)就是那些將會(huì )對以后的學(xué)習起到很大作用的，更進(jìn)一步甚至是不可或缺的幫助的知識，再打個(gè)比方來(lái)說(shuō)，這樣的知識就好像是建筑樓房時(shí)的地基一樣，離開(kāi)了這樣的知識，學(xué)生的后續學(xué)習就會(huì )異常艱難甚至根本不可能進(jìn)行。而且，要認識到學(xué)生所掌握的知識中的確是存在著(zhù)這樣一部分知識的。
其次，需要我們面對的問(wèn)題是，要確定出什么樣的知識才是真正意義上的基礎知識。顯然，從上述觀(guān)點(diǎn)以及我們當前的教學(xué)實(shí)際來(lái)看，學(xué)生所掌握的知識不全是基礎知識，同樣，也存在著(zhù)還有一些基礎知識被我們忽略的現象。當然，科學(xué)而又準確地篩選出某一學(xué)科的基礎知識是一項非常專(zhuān)業(yè)的工作，要求相關(guān)教師具備較高的專(zhuān)業(yè)素養，還需要付出大量的艱苦勞動(dòng)，因此需要集中教師集體的智慧與力量，并應在實(shí)踐中不斷予以修改完善，這應另當別論。不過(guò)，大師蘇霍姆林斯基的研究與做法，還是給了我們很好的啟發(fā)。
確定某一學(xué)科基礎知識的基本原則，是在對該學(xué)科知識體系全面而深刻把握的基礎上，深入領(lǐng)會(huì )該學(xué)科課程標準的要求，更進(jìn)一步再拓展到其他學(xué)科。“譬如你正準備教一年級。那就請你看看四年級的教學(xué)大綱--首先看語(yǔ)文和數學(xué)教學(xué)大綱，也要看看五年級的數學(xué)教學(xué)大綱。”（P12）對于我們來(lái)說(shuō)，要確定一年級語(yǔ)文學(xué)科基礎知識，就要了解整個(gè)語(yǔ)文、數學(xué)、科學(xué)以及其他品德與生活 （社會(huì )）等學(xué)科的課程標準，更進(jìn)一步還要了解初中相關(guān)學(xué)科的課程標準，了解其他一些與上述學(xué)科學(xué)習有關(guān)的教學(xué)材料，有了這樣廣闊的知識背景做基礎，才可以來(lái)確定一年級語(yǔ)文的基礎知識了。比如，一年級究竟需要掌握哪些漢字？而不僅僅是書(shū)寫(xiě)，還需要深入理解并做到運用自如。同時(shí)需要考慮的還有，這些漢字的掌握將會(huì )對學(xué)生的后續學(xué)習起到怎樣的幫助，也就是前面提到的基礎知識層面的思考。蘇霍姆林斯基為此確定了小學(xué)三年時(shí)間學(xué)生需要掌握的部分語(yǔ)文基礎知識為：2500個(gè)詞、400個(gè)修辭性的成語(yǔ)和600個(gè)“童話(huà)用的”詞。
在學(xué)科基礎知識確定之后，便是如何有效讓學(xué)生牢固地掌握的問(wèn)題，這其中自然是需要一定的教育技巧了。蘇霍姆林斯基提供的案例中所敘述的“使用記憶的技術(shù)”也是值得我們予以借鑒的。為了讓學(xué)生掌握那2500個(gè)詞，他要求學(xué)生每天記住3 個(gè)。具體做法是，教師將詞抄寫(xiě)在黑板上，再由學(xué)生把詞抄寫(xiě)在各自的詞匯本上；接下來(lái)，讓學(xué)生在回家的路上回憶詞的寫(xiě)法；第二天早上再將這些詞默寫(xiě)在練習本上面。而且教師要注意做到這件事不要給學(xué)生造成負擔，而是努力讓他們體驗到其中的樂(lè )趣，為此，大師將這種學(xué)習詞的方式稱(chēng)作是“游戲”。他說(shuō)，“如果這種游戲從一年級就開(kāi)始，如果教師相信這件事情一定成功，如果他一生中從來(lái)沒(méi)有對學(xué)生所做的任何事情感到過(guò)厭煩，那么就不會(huì )有任何一個(gè)兒童不對這項游戲著(zhù)迷的。”（P13~14）也必須承認，這其中蘊含著(zhù)高度的教育學(xué)素養，也就是使隨意注意、隨意識記跟不隨意注意、不隨意識記結合起來(lái)，而相對于隨意注意、隨意識記來(lái)說(shuō)，靠不隨意注意、不隨意識記獲取的知識更加持久和深刻。
學(xué)生學(xué)習基礎知識最終達到的效果，就是“學(xué)生到了中年級和高年級時(shí)，不要再讓單調的運算塞滿(mǎn)他們的頭腦，而應當把盡可能多的智慧精力用到創(chuàng )造性勞動(dòng)上去。”（P14）數學(xué)學(xué)科如此，而語(yǔ)文學(xué)科又何嘗不是這樣呢？
學(xué)生在小學(xué)階段牢固地掌握基礎知識，也就意味著(zhù)為一座萬(wàn)丈高樓打下了堅實(shí)的地基。待他們升入中、高年級時(shí)，老師們便可以按照他們的既定計劃來(lái)為這座高樓添磚加瓦，而不必擔心大樓因為地基不牢固會(huì )隨時(shí)倒塌的情況發(fā)生。
